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1、学校心理健康防护与促进Stillwatersrundeep.流静水深流静水深,人静心深人静心深Wherethereislife,thereishope。有生命必有希望。有生命必有希望宗旨宗旨v根据学生心理发展的特点，创设基于心理毕生发展系统观的多层心理健康防护网，以减少学生发生心理健康问题的概率。从而促进学生各方面的和谐发展。理论基础理论基础v心理发展系统理论模型学生生活学习的外部环境学生生活学习的外部环境v区域和社区文化生活的背景环境适应v学校学习环境塑造v班级尊重个体差异。学生心理发展特点与学校学生心理发展特点与学校的教育环境创设的教育环境创设自我认同学业成就亲子关系同伴关系 .个体差异多
2、元创新活泼快乐积极分享尊重差异可亲可近 心理发展需要心理发展需要教育环境特点教育环境特点校园文化学习环境知识资源学业不良亲子冲突人际障碍角色混乱 .可能心理问题可能心理问题不同心理健康水平的学生不同心理健康水平的学生及应对策略及应对策略v一般心理发展积极防护v情境性心理问题心理咨询v病态性心理问题-专家治疗基本情况教师对学生的行为观察心灵对话（个别辅导、相互交流）能力查询系统数据采集行动方案数据管理心理心理测试测试人格心理健康状况学习心理纸笔录入联机网络输入人口学和身体特征简单查询经典案例基本数据维护心理健康指南测试报告家庭情况学校状况个人重大事件情况高级查询学生心理档案管理系统的构成学生心理
3、档案管理系统的构成学生心理防护的组织结构学生心理防护的组织结构教委和专家教委和专家校领导层校领导层校心理辅导老师校心理辅导老师李四李四张三张三各级权限设置各级权限设置：心理辅导老师：校领导层：教委和专家：一般心理发展性辅导情境性心理问题辅导病态性心理问题基于心理特点的分层教学案例11 问题问题v1.1 据调查有 35% 的学生厌学原因： 学校没有很好地提供一个适合心理发展特点的教学。v1.2 素质教育要求与家长要求的冲突 原因： 高考制度在相当长时间内仍将是我国选拔人材最主要的途径。1.3 解决的途径2 已有分层教学的缺点及分析已有分层教学的缺点及分析2.1 给学生分层的标准缺乏科学性 学业成
4、绩：知识性测验，对成就预测性差。受特定的时期影响 心理测验：潜力的测验，预测性好。不受特定的时期影响。而 且象个性、亲子关系等测试不受简单地好坏评价。2.1 给学生带来贴标签效应 以自然班为单位： 以自然班和教学班混合为单位：2 目的目的2.1 提高教学效率和学生心理健康水平 。2.2 为孩子们提供适合其心理发展特点的教学，实现因材施教。一般教育模式一般教育模式好的教育模式好的教育模式M1M2G/T1G/T23 不同教育模式儿童发展的影响不同教育模式儿童发展的影响4 数据的收集和测试数据的收集和测试5.1 测试的内容：认知能力、认知风格、人格、亲子关系、学习行为诊断5.2 智力是心理健康的一个
5、依存变量。5.3 能力的结构特点：英语 、数学5.4 学习风格类型学生来源学生来源班级1班级1班级1班级1自然班自然班班级1班级1班级1班级1随机随机测试测试教学班教学班6 基于认知能力分层教学的方案基于认知能力分层教学的方案7 某校实验前后学业成绩比较（1）增加体验，促进理解案例21 问题问题v1.1 据调查我国近千万青少年存在交友问题。表现：孤独、不良伙伴、早恋等v1.2 当代青少年在人际交往中存在着自我中心。 原因： 社会急剧变型冲击，独生子女过度1.3 关键：缺乏理解他人2 内容内容v 2.1 对同学的信任、接纳等.v2.2，宽容。v2.3，对别人对自己接纳的认识。v2.4，社交技能。课例设置及分析课例设置及分析（1）v1、电影故事-直觉体验v2、小组讨论（引出主题理解）。v3、观察影像中人物的心理和行为 问题：做什么？为什么？怎样？ 要求：记录所看、所想。v4、小组讨论。课例设置及分析课例设置及分析（2 2）v5、观察影像，比较不同场景中的人物反应变化。v6、如何增进理解？概括出来人物一致的行为模式。v7、情景剧(配音、排练情景剧）v8、表达情感（说一件自己误解和被误解的事，自我分析、教师引导）课例设置及分析课例设置及分析（3 3）v5、观察影像，开放性的结尾思考。例如，父子还会出现冲突吗？N与T能就此成为好朋友吗？v6、看PPT配乐诗：理解。谢 谢 ！
