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1、学习目标：学习目标：第第1 1课时课时了解作者及相关情况，反复朗读课文，了解作者及相关情况，反复朗读课文，翻译疏通，积累词语，初步了解大意。翻译疏通，积累词语，初步了解大意。司马光砸缸救友司马光砸缸救友介绍司马光介绍司马光司马光：字君实，司马光：字君实，陕州夏县人，陕州夏县人，北北宋政治家、史学家宋政治家、史学家。资治通鉴资治通鉴是是司司马光马光主持编纂的一主持编纂的一部部编年体通史编年体通史，记，记载了从载了从战国战国到到五代五代共共13621362年间的史事年间的史事。孙权：孙权：（182182252252）字）字仲谋，仲谋，吴郡富吴郡富春人，春人，三国时三国时吴国的吴国的建立者。建立者。
2、吕蒙：吕蒙：字子字子明，明，三国三国时吴时吴国名国名将。将。鲁肃：鲁肃：学识学识渊博，渊博，孙权孙权的谋的谋士。士。听朗听朗 读读 读一读写一写读一读写一写 卿卿 岂岂 孰孰 邪邪 遂遂qngqshysu 初初，权，权谓谓吕蒙曰：吕蒙曰：“卿卿今今当涂当涂 掌事掌事，不可不学！，不可不学！”蒙蒙辞辞 以以军中军中多多 务务。权曰：。权曰：“孤孤岂岂欲卿欲卿治经治经为为博博 士士邪！邪！但但当当涉猎涉猎，见见 往事往事 耳耳。卿。卿 言多务，言多务，孰若孤孰若孤？孤常读书，自？孤常读书，自推托推托君对臣的称呼，你君对臣的称呼，你当道，当权当道，当权拿拿难道难道研究儒家经典研究儒家经典学官学官粗略
3、地阅读粗略地阅读 了解了解谁比得上我（事务多）呢？谁比得上我（事务多）呢？以为大有所益。以为大有所益。”蒙蒙乃乃始始就就学。学。于是，就于是，就 从事从事解词、疏通文意历史历史对对说说只不过只不过掌管国家大事掌管国家大事事务多事务多罢了罢了 及及鲁肃鲁肃过过寻阳，与蒙寻阳，与蒙论议论议，大惊，大惊曰：曰：“卿今者卿今者才略才略，非复，非复吴下阿蒙吴下阿蒙！”蒙曰：蒙曰：“士别三日，即更士别三日，即更刮目相待刮目相待，大兄大兄何何 见事见事之晚乎！之晚乎！”肃遂拜蒙母，肃遂拜蒙母，结友而别。结友而别。到了到了的时候的时候谈论议事谈论议事才干、谋略才干、谋略重新重新怎么怎么到到刮目相待，指别人已有
4、进步，不能再用老眼光去看他。刮目相待，指别人已有进步，不能再用老眼光去看他。吴下阿蒙，今义：泛指缺少学识文才的人吴下阿蒙，今义：泛指缺少学识文才的人学识大进，或地位从学识大进，或地位从 低下而攀高了，以及穷困而至富有了低下而攀高了，以及穷困而至富有了。 认清事物认清事物概括课文情节（显示问题，讨论）概括课文情节（显示问题，讨论） 1 1、孙权与吕蒙对话的主要内容是什么？、孙权与吕蒙对话的主要内容是什么？ 2 2、吕蒙接受了孙权的建议吗？、吕蒙接受了孙权的建议吗？ 3 3、课文是怎样表现目蒙学习的效果的？、课文是怎样表现目蒙学习的效果的？ 4 4、鲁肃与吕蒙一番交谈后，有何举动？、鲁肃与吕蒙一番
5、交谈后，有何举动？劝学劝学辞学辞学就学就学通过吕蒙与鲁肃的通过吕蒙与鲁肃的“议论议论”来表现来表现大惊大惊结友结友第第2 2课时目标：课时目标：整体把握课文，认识到读书学整体把握课文，认识到读书学习的重要性理解本文开卷有益习的重要性理解本文开卷有益的主旨，养成勤学的观念和习的主旨，养成勤学的观念和习惯，体会人物语言的情味，学惯，体会人物语言的情味，学习运用习运用“吴下阿蒙吴下阿蒙”“刮目相刮目相待待”等成语。等成语。研讨课文：研讨课文：1 1、思思考考：课课文文在在情情节节的的处处理理上上有有什什么么 特点？特点？详详写写“劝劝学学”、“议议论论”，尤尤以以“议议论论”为为甚甚；“就就学学”、
6、“结结友友”则则一一笔笔带过。带过。正正面面写写“劝劝学学”经经过过，通通过过“议议论论”之之后后用用鲁鲁肃肃的的惊惊叹叹，从从侧侧面面写写吕吕蒙蒙学学业业的长进。的长进。情节以人物对话为主。情节以人物对话为主。分析人物对话分析人物对话讨论人物形象讨论人物形象孙权孙权 吕蒙吕蒙 鲁肃鲁肃（1 1）卿今当涂掌事，不可不学。）卿今当涂掌事，不可不学。必要性必要性严格要求，殷切希望。严格要求，殷切希望。 （2 2）孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，）孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。见往事耳。 学习的方法、目的。学习的方法、目的。（3 3）卿言多务，孰若孤？）卿言多务，孰若孤？孤常读书，孤常读
7、书， 自以为大有所益。自以为大有所益。以身作则，现身说法，读书的好处。以身作则，现身说法，读书的好处。孙权孙权善劝：语重心长善劝：语重心长 言辞恳切言辞恳切找出吕蒙态度的变化，说说他是怎样的人。找出吕蒙态度的变化，说说他是怎样的人。吕蒙吕蒙蒙辞以军中多务蒙辞以军中多务知错就改知错就改 虚心好学虚心好学豪爽的武将风度。豪爽的武将风度。蒙乃始就学蒙乃始就学两位同学分角色朗读蒙、肃对话。思考讨论：两位同学分角色朗读蒙、肃对话。思考讨论： “卿今者才略，非复吴下阿蒙！卿今者才略，非复吴下阿蒙！” “大兄何见事之晚乎！大兄何见事之晚乎！” 感感叹叹句句，惊惊讶讶不不解解的的语语气气，十十分分惊惊奇奇的的
8、神神态态，吕吕蒙蒙的的变变化化判判若若两两人人，使使鲁鲁肃肃既既吃吃惊惊，又又不不自自禁禁地地发发出出赞赞叹叹。这这句句话话从从侧侧面面反反映映吕吕蒙蒙因因“学学”而使而使才略大有长进才略大有长进。 反反问问句句，为为自自己己的的进进步步深深感感自自豪豪，并并不不是是埋埋怨怨鲁鲁肃肃，“乎乎”表表感感叹叹语语气气，相相当当于于“啊啊”。吕蒙：知错就改吕蒙：知错就改 虚心好学，虚心好学，豪爽的武将风豪爽的武将风度。度。才略大有长进才略大有长进。鲁肃为什么要与吕蒙结友？鲁肃为什么要与吕蒙结友？敬才、爱才。侧面表现吕蒙敬才、爱才。侧面表现吕蒙才略进才略进 步惊人步惊人。本文主要采用了什么描写方法本文
9、主要采用了什么描写方法？语言语言(人物对话人物对话)齐读全文，思考：齐读全文，思考：孙孙、蒙蒙对对话话与与蒙蒙、肃肃对对话话在在情情调调上上有有区别吗？区别吗？孙孙权权的的话话是是认认真真相相劝劝，显显得得郑郑重重亲亲切切，表明了表明了君臣君臣的关系；的关系；蒙蒙、肃肃皆皆为为同同僚僚，对对话话则则有有一一种种轻轻松松调侃调侃的趣味蕴含其中。的趣味蕴含其中。学学海海无无涯涯开开卷卷有有益益中中心心扩扩展展训训练练：解解释释“吴吴下下阿阿蒙蒙” “刮刮目目相相待待”并并造造句句。“吴下阿蒙吴下阿蒙”原指三国时期吴国大将吕蒙。意思原指三国时期吴国大将吕蒙。意思是说人没有学问的意思。现在多用在他人有
10、了转是说人没有学问的意思。现在多用在他人有了转变方面，凡学识大进，或地位从低下而攀高了，变方面，凡学识大进，或地位从低下而攀高了，以及穷困而至富有了，都可以用此语。以及穷困而至富有了，都可以用此语。 （例句）你还不知道吗？小黄已贵为经理，可（例句）你还不知道吗？小黄已贵为经理，可不再是吴下阿蒙了。不再是吴下阿蒙了。 “刮刮目目相相待待”意意思思是是用用新新的的眼眼光光来来看看待待。表表示示不要用老眼光看待别人，要估计到别人的进步。不要用老眼光看待别人，要估计到别人的进步。（例句）听了少管所的（例句）听了少管所的 现身说法现身说法 报告后，报告后，小明像变了一个人似的，你对他可要刮目相小明像变了
11、一个人似的，你对他可要刮目相待待 拓展延伸1 1、学习，使吕蒙发生了巨大的变化。学习，使吕蒙发生了巨大的变化。我们今天我们今天 学习了学习了孙权劝学孙权劝学后，后，你从中得到了什么启示呢？你从中得到了什么启示呢？2 2积累有关读书的名言。积累有关读书的名言。一个人即使基础再差一个人即使基础再差,只要努力只要努力学习一定能够学有所成学习一定能够学有所成.读书名言读书名言:修身莫如寡欲修身莫如寡欲,至乐无如读书至乐无如读书.书到用时方恨少书到用时方恨少,是非经过不知难。是非经过不知难。立品定须成白壁立品定须成白壁,读书何止到青云。读书何止到青云。鸟要高飞先振翅鸟要高飞先振翅,人要成才早读书。人要成
12、才早读书。少而好学如日出之阳少而好学如日出之阳;壮而好学如日中之光壮而好学如日中之光;老而好学如炳烛之明。老而好学如炳烛之明。根据下面情境写一段文字根据下面情境写一段文字 有有一一位位同同学学, ,学学习习非非常常刻刻苦苦, ,成成绩绩也也很很优优异异, ,但但她她不不爱爱体体育育锻锻炼炼, ,身身体体状状况况不不好好; ;身身为为同同学学的的你你为为她她感感到到着着急急。今今天天, ,你你准准备备用用你你的的语语言言艺艺术术来来规规劝劝她她。联联系系你你从从孙孙权权劝劝学学中中学学到到的的规规劝劝技技巧，写一段文字。（巧，写一段文字。（300300字以上）字以上）同学们来学校和回家的路上要注意安全同学们来学校和回家的路上要注意安全
