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1、 认知语言学认知语言学热点问题及语言教学热点问题及语言教学 1内内 容容一、一、 简简 单单 介介 绍绍二、二、 热热 点点 问问 题题三、三、 语语 言言 教教 学学2 2020世纪三大主要语言学流派是在批判与继世纪三大主要语言学流派是在批判与继承、创新与发展的过程中构建的，主要体承、创新与发展的过程中构建的，主要体现为语言研究的现为语言研究的“本体转向本体转向( (结构主义语结构主义语言学言学) )”、“认知转向认知转向( (转换生成语法转换生成语法) )”和和“人本转向人本转向( (认知语言学认知语言学) )”。一、简一、简 单单 介介 绍绍3 20世纪初，索绪尔主张用归纳描写的方世纪初
2、，索绪尔主张用归纳描写的方法关门为语言法关门为语言“号脉号脉” ，实现了语言研，实现了语言研究的究的“本体转向本体转向( (即以语言为本体即以语言为本体) )”。 4n 20世世纪纪50年年代代，乔乔姆姆斯斯基基主主张张从从心心智智角角度度研研究究语语言言，以以认认知知- -语语言言为为对对象象，实实现现了语言研究的了语言研究的“认知转向认知转向”。n 他他们们认认为为语语言言具具有有天天赋赋性性、普普遍遍性性、自自治治性性、模模块块性性，通通过过形形式式化化演演算算即即可可生生成和理解语言。成和理解语言。5 2020世世纪纪8080年年代代，Lakoff等等认认知知语语言言学学家家继继承承了
3、了语语言言心心智智观观，但但反反对对TG的的“天天赋赋性性、普普遍遍性性、自自治治性性、模模块块性、形式化性、形式化”。6n奉奉奉奉 行行行行 “ “人人人人 本本本本 观观观观 ” ”以以以以 “ “体体体体 验验验验 哲哲哲哲 学学学学 （ Embodied Embodied PhilosophyPhilosophy）” ”为为为为哲哲哲哲学学学学基基基基础础础础。以以“ “现现现现实实实实认认认认知知知知语语语语言言言言” ”为为对对象象，即即在在“ “认认知知” ”的的左左边边增增加加“ “现现实实” ”，意意为为人人们们的的认认知知来来自自于于对对外外部部世世界界的的经经验验，须须从
4、从人的体验角度来认识和解读语言人的体验角度来认识和解读语言。n提提提提出出出出“ “体体体体验验验验性性性性、非非非非普普普普遍遍遍遍性性性性、非非非非自自自自治治治治性性性性、非非非非模模模模块块块块性性性性、非形式化非形式化非形式化非形式化” ”的研究思路。的研究思路。的研究思路。的研究思路。n语语语语言言言言是是是是人人人人们们们们在在在在对对对对现现现现实实实实世世世世界界界界进进进进行行行行“ “互互互互动动动动体体体体验验验验” ”和和和和“ “认认认认知加工知加工知加工知加工” ”的基础上形成的的基础上形成的的基础上形成的的基础上形成的。7 CL的理论目标在于的理论目标在于“以身
5、体经验和认知为以身体经验和认知为出发点，以出发点，以概念结构和意义概念结构和意义研究为中心，着研究为中心，着力寻求语言事实背后的认知方式，并通过认力寻求语言事实背后的认知方式，并通过认知方式和知识结构对语言作出统一解释知方式和知识结构对语言作出统一解释”。 8二、热二、热 点点 问问 题题 近近3030年年来来，CL已已发发展展为为一一门门显显学学，为为语语言言学学及及其其他他相相关关学学科科研研究究提提供供了了一一个个崭崭新新视视角角，专专著著、期期刊刊、博博士士及及硕硕士士论论文文不不计计其其数数。近近十年来，十年来，CL热点问题主要体现在三个方面。热点问题主要体现在三个方面。9n 语言不
6、同层面研究的精细化语言不同层面研究的精细化n 学科间新接面研究的延展化学科间新接面研究的延展化n 研究方法的多样化和系统化研究方法的多样化和系统化10n认知语义学认知语义学 n认知音位学认知音位学n认知词典学认知词典学n认知语用学认知语用学 语言不同层面的精细化语言不同层面的精细化n认知词汇学认知词汇学 n认知句法学认知句法学 n认知语篇学认知语篇学 111213 学科间新接面的延展化学科间新接面的延展化n应用认知语言学应用认知语言学n认知翻译学认知翻译学n认知文体学认知文体学n认知修辞学认知修辞学n认知诗学认知诗学n认知社会语言学认知社会语言学n认知符号学认知符号学141516n 纯理论纯理
7、论n 语料库语料库n 实证法实证法n 对比法对比法研究方法的多样化和系统化研究方法的多样化和系统化1718三、语三、语 言言 教教 学学n 象似原则象似原则 (Iconicity)n 突显原则突显原则 (Salience)n 构式构式 (Construction)19 语言象似于认知方式，在某种程度上也象似于现实世界。(反对指称论和观念论，挑战任意性) 现实现实现实现实 认知认知认知认知 语言语言语言语言 象象 似似 原原 则则20 “任任意意说说”：仅仅注注重重对对形形式式的的学学习习，对对词词汇汇死死记记硬硬背背，对对句句型型的的大大量量操操练练，遇遇到到不不能能解解释释的的问问题题就就用
8、用“惯惯用用法法”、“习习惯惯搭搭配配”来来搪搪塞。塞。 “象象似似说说”：描描述述现现实实世世界界、人人类类经经验验结结构构和和认认知知方方式式与与语语言言形形式式之之间间的的内内在在联联系系，可可加深对语言的理解，加深对语言的理解，好学、便记、易教好学、便记、易教。21 Householder（1946）指出，英语中只有9%的词汇时完全任意的，绝大多数都是有理据的。 马马秉秉义义英语词汇系统简论2004，英语词汇音义联想记忆法）22字字 形形 象象 似似 性性nH“栅栏栅栏”n含含H的的词词汇汇就就有有许许多多带带有有“阻阻碍碍、包包围围、庇护、隐藏、房子庇护、隐藏、房子”等意义等意义nh
9、ome, house, hotel, hospital, hamper, helmet, hermit, harbor, haven, hive, hovel, hide, hoard, hinder, hut 23语语 序、时序、时 序序 象象 似似 性性n n汉语中语序和时序象似性程度高于英语汉语中语序和时序象似性程度高于英语汉语中语序和时序象似性程度高于英语汉语中语序和时序象似性程度高于英语n nI I am am all all astonished astonished when when I I reflect reflect on on the the great great a
10、chievement you have made.achievement you have made.n nWhen When I I reflect reflect on on the the great great achievement achievement you you have have made, I am all astonished.made, I am all astonished.n n你们取得了伟大的成就，一想到这，我就感到非常惊奇。你们取得了伟大的成就，一想到这，我就感到非常惊奇。你们取得了伟大的成就，一想到这，我就感到非常惊奇。你们取得了伟大的成就，一想到这，我就
11、感到非常惊奇。24顺顺 序序 象象 似似 性性n语语符符单单位位的的排排列列顺顺序序象象似似于于思思维维顺顺序序，即即遵循顺序象似性原则遵循顺序象似性原则n上上-下，里下，里-外，前外，前-后，近后，近-远、此远、此-彼彼nFrom dawn to dusk, from day to night, from birth to death, heaven and earth, upside-down, from head to foot, from top to bottom, the ins and the outs, at home and abroad 25 She quit her jo
12、b, got married and had a child. She had a child, quit her job and got married.26突显原则：表达式选择一定的概念内容作为其 意义基础。 突突 显显 原原 则则27 她嫁错了人。 Shes married the wrong guy. 萨皮尔-伍尔夫假说将这种差别归因于英汉民族不同的文化价值系统：汉人好把过失归因于自身，英人常常诿过于他人。 从认知解释：汉语突显“主语做错的动作主语做错的动作”，英语则突显“想嫁的人和实际所嫁人的差距想嫁的人和实际所嫁人的差距”。28 英语中英语中stealsteal和和robrob属于
13、近义词，两者都涉及到三个属于近义词，两者都涉及到三个参与者角色：参与者角色： steal / steal / steal / steal / 偷偷偷偷 rob / rob / rob / rob / 抢抢抢抢（1 1）偷抢者）偷抢者 thiefthief： 偷窃者偷窃者 抢劫者抢劫者（2 2）遭遇人）遭遇人targettarget： 被偷人被偷人 被抢人被抢人（3 3）遭遇物）遭遇物goodsgoods： 被偷物被偷物 被抢物被抢物29 但具体应用和表达时，会有不同的但具体应用和表达时，会有不同的突显突显方法，方法，steal steal 突突显遭遇物，显遭遇物，robrob突显遭遇人。突显遭
14、遇人。1 Jesse stole money (from the rich).1 Jesse stole money (from the rich).2 * Jesse stole the rich (of money). 2 * Jesse stole the rich (of money). 3 Jesse robbed the rich (of all their money).3 Jesse robbed the rich (of all their money).4 * Jesse robbed a million dollars4 * Jesse robbed a million
15、dollars（from the richfrom the rich）. . 303132构式形义配对体构式形义配对体 (13) (13) 传递类传递类V V 概念结构概念结构 X CAUSE Y TO HAVE/EFFECT ZX CAUSE Y TO HAVE/EFFECT Z 句法功能句法功能 主语主语 间接宾语间接宾语 直接宾语直接宾语 (1) (1) 生命体生命体 (4) (4) 生命体生命体 (7) (7) 具体性具体性 (2) (2) 意愿性意愿性 (5) (5) 意愿性意愿性 (8) (8) 事物性事物性 (3) (3) 施事性施事性 (6) (6) 受益受益/ /损性损性 (
16、9) (9) 可传递性可传递性 (10) (10) 传递性传递性 (12) (12) 后领受性后领受性 (11) (11) 原初的领属性原初的领属性 33（1 1）生命体）生命体 XX传递者：原型用法和延伸用法：传递者：原型用法和延伸用法： Mary gave him a book.Mary gave him a book. This noise gave him a headache. This noise gave him a headache. （4 4）生命体）生命体 Y Y收受者，原型用法和延伸用法：收受者，原型用法和延伸用法： Tom sent me a box. Tom sent
17、 me a box. 一般不说：一般不说： * Tom sent that place a box. * Tom sent that place a box. 因为因为that place that place 似无领属能力，难以领属似无领属能力，难以领属a boxa box， 一般变为与格：一般变为与格： Tom sent a box to that place. Tom sent a box to that place. 但有时但有时Y Y也可延伸至非生命体，例如：也可延伸至非生命体，例如： Mary sent Chicago a package. Mary sent Chicago a package. 3435整体贯通性和学科渗透性36
