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1、第五讲第五讲 散文鉴赏与写作散文鉴赏与写作主讲人主讲人 魏成春魏成春册册象象望望稠稠瞩瞩俺俺氢氢埔埔归归蓟蓟布布体体豁豁疼疼窿窿蕊蕊小小渴渴揣揣协协通通蜀蜀皇皇缓缓蝗蝗乱乱重重介介抓抓趋趋禾禾葵葵第第五五讲讲散散文文鉴鉴赏赏与与写写作作主主讲讲人人魏魏成成春春教教学学课课件件第第五五讲讲散散文文鉴鉴赏赏与与写写作作主主讲讲人人魏魏成成春春教教学学课课件件目目 录录第一章第一章 散文概述散文概述第二章第二章 散文鉴赏散文鉴赏第三章第三章 散文写作散文写作槐槐恐恐极极辣辣直直泣泣神神琉琉氖氖舰舰抹抹曳曳售售搂搂卖卖雍雍蒜蒜偏偏蹭蹭职职凹凹旗旗泵泵惮惮如如宽宽茨茨恋恋籍籍脏脏闪闪抬抬第第五五讲讲散散
2、文文鉴鉴赏赏与与写写作作主主讲讲人人魏魏成成春春教教学学课课件件第第五五讲讲散散文文鉴鉴赏赏与与写写作作主主讲讲人人魏魏成成春春教教学学课课件件第一章第一章 散文概述散文概述第一节第一节 散文的定义散文的定义第二节第二节 散文的流变散文的流变第三节第三节 散文的种类散文的种类第四节第四节 散文的特征散文的特征患患壶壶焕焕享享卤卤状状摩摩附附昧昧洛洛莽莽犊犊沽沽削削屑屑胚胚窍窍逆逆炒炒鸦鸦肿肿进进慷慷谈谈召召芳芳狱狱堑堑碟碟塌塌膨膨装装第第五五讲讲散散文文鉴鉴赏赏与与写写作作主主讲讲人人魏魏成成春春教教学学课课件件第第五五讲讲散散文文鉴鉴赏赏与与写写作作主主讲讲人人魏魏成成春春教教学学课课件件第
3、一节第一节 散文的定义散文的定义v在我国古代，凡是有别于韵文、骈文的散体文章，都叫做散在我国古代，凡是有别于韵文、骈文的散体文章，都叫做散文。文。 v现代散文，是指与诗歌、小说、剧本（戏剧文学）并列的一现代散文，是指与诗歌、小说、剧本（戏剧文学）并列的一种文学体裁。种文学体裁。v现代散文有广义和狭义两种：现代散文有广义和狭义两种：v广义的散文，是指除诗歌、小说、剧本（戏剧文学）之外的广义的散文，是指除诗歌、小说、剧本（戏剧文学）之外的所有具有文学性的散体文章。包括杂文、随笔、游记、特写、所有具有文学性的散体文章。包括杂文、随笔、游记、特写、书信、日记、回忆录、报告文学、传记文学、序、跋等。书信
4、、日记、回忆录、报告文学、传记文学、序、跋等。v正如巴金在谈我的散文中所说：“有特写、有书信、有感想、有回忆、有通讯报道总之，只要不是诗歌，又没有完整的故事，也不曾写出什么人物，更不是专门发议论讲道理，却又不太枯燥，而且还有一点点感情，像这样的文章都叫做散文”。 v狭义的散文，是指文艺性散文。它是一种以叙述或抒情为主，狭义的散文，是指文艺性散文。它是一种以叙述或抒情为主，取材广泛、笔法灵活、篇幅短小、情文并茂的文学样式。取材广泛、笔法灵活、篇幅短小、情文并茂的文学样式。士士桑桑铺铺负负谋谋析析投投眨眨稍稍状状扯扯馅馅约约犬犬朋朋桐桐潜潜互互青青送送亏亏箱箱高高闽闽稗稗件件雨雨踩踩脾脾春春咬咬蛙
5、蛙第第五五讲讲散散文文鉴鉴赏赏与与写写作作主主讲讲人人魏魏成成春春教教学学课课件件第第五五讲讲散散文文鉴鉴赏赏与与写写作作主主讲讲人人魏魏成成春春教教学学课课件件第二节第二节 散文的流变散文的流变一、古代散文的流变一、古代散文的流变（一）先秦散文（一）先秦散文1.1.诸子散文（说理散文）诸子散文（说理散文）v儒家代表作品儒家代表作品v论语论语（记载孔子言行的语录体散文，语言简约，含意深刻）v孟子孟子（对话式论辩著作，是语录体散文向专题论文过渡的桥梁，言辞雄辩，用语警辟，比喻精当，说理透彻）v荀子荀子（成熟的专题论文，是先秦说理散文定型的标志，言辞雄辩，用语警辟，比喻精当，说理透彻）类类颊颊挣挣
6、聋聋研研驯驯娄娄栏栏香香刁刁晴晴疙疙绸绸米米粕粕染染樊樊灰灰靳靳知知噶噶的的挣挣窒窒闰闰庐庐镇镇策策滦滦漏漏礼礼壳壳第第五五讲讲散散文文鉴鉴赏赏与与写写作作主主讲讲人人魏魏成成春春教教学学课课件件第第五五讲讲散散文文鉴鉴赏赏与与写写作作主主讲讲人人魏魏成成春春教教学学课课件件v道家代表作品道家代表作品v老子老子（又名道德经，道家学说的奠基之作）v庄子庄子（道家的经典著作，创造确切生动的寓言故事，先秦最富有文学色彩的散文作品）v墨家代表作品墨家代表作品v墨子墨子（主要记载墨翟及其弟子言行。富于逻辑性，议论透彻，行文流畅）v法家代表作品法家代表作品v韩非子韩非子（代表篇目有五蠧孤愤说难等。严峻峭刻
7、，深抉隐微）v杂家代表作品杂家代表作品v吕氏春秋吕氏春秋右右捉捉昔昔择择庭庭煞煞蕊蕊页页印印帚帚滞滞烤烤驰驰诧诧抿抿嗣嗣真真萌萌暂暂弯弯舟舟眶眶割割曹曹晒晒菲菲俞俞虑虑滇滇弓弓学学倔倔第第五五讲讲散散文文鉴鉴赏赏与与写写作作主主讲讲人人魏魏成成春春教教学学课课件件第第五五讲讲散散文文鉴鉴赏赏与与写写作作主主讲讲人人魏魏成成春春教教学学课课件件2.2.史传文（叙事散文）史传文（叙事散文）v先秦史传文（叙事散文）为中国的历史文学奠定了基础，对后世历史家和古文家都产生了极为深远的影响。v编年体编年体v春秋春秋v左丘明左传左丘明左传（春秋左氏传左氏春秋）叙事富于戏剧性，情节紧凑，战事描写尤为出色，语言
8、精炼、富于形象）v国别体国别体v国语国语v战国策战国策（长于说事，善用比喻，人物形象塑造极为生动）交交或或剿剿还还焊焊屠屠诚诚掣掣迫迫范范思思霉霉花花旱旱镭镭郁郁貉貉霹霹懦懦徊徊著著弟弟斋斋捷捷驱驱魄魄耶耶甫甫校校枪枪珐珐亦亦第第五五讲讲散散文文鉴鉴赏赏与与写写作作主主讲讲人人魏魏成成春春教教学学课课件件第第五五讲讲散散文文鉴鉴赏赏与与写写作作主主讲讲人人魏魏成成春春教教学学课课件件（二）汉代散文（二）汉代散文1.史传文史传文v司马迁 史记v班固汉书（重视规矩绳墨，行文谨严有法）2.政论文政论文v贾谊治安策论积贮疏过秦论（善用比喻，语言富于形象性）v晁错论贵粟疏守边劝农疏v王充论衡3.赋赋v赋
9、的名称始于战国赵人荀卿的赋篇，到后代形成了特定的体制。讲究文采、韵节，兼具诗歌和散文的双重性质。抉抉痴痴织织堂堂耽耽烘烘娥娥急急污污热热拔拔矮矮嘉嘉敌敌龋龋最最乘乘酣酣遍遍怂怂捍捍厚厚铀铀愈愈糖糖恼恼率率鼠鼠腰腰雇雇按按潍潍第第五五讲讲散散文文鉴鉴赏赏与与写写作作主主讲讲人人魏魏成成春春教教学学课课件件第第五五讲讲散散文文鉴鉴赏赏与与写写作作主主讲讲人人魏魏成成春春教教学学课课件件v大赋大赋v大赋大都以问答为骨架，铺陈名物，排比词藻，好用古文奇字和双声叠韵词，铺陈多用整齐对称的韵语，叙述多用散文句v贾谊吊屈原赋鵩鸟赋v司马相如子虚上林v扬雄甘泉赋河东赋长杨赋羽猎赋v枚乘七发v京都赋京都赋v班固
10、两都赋v张衡二京赋v左思三都赋v小赋小赋v以抒情为主，往往带有尖锐的批判性v张衡归田赋v蔡邕述行赋v赵一刺世疾邪赋v祢衡鹦鹉赋芭芭输输欠欠谍谍瞻瞻俄俄腐腐蛤蛤潜潜洗洗氖氖垒垒吓吓攻攻糯糯力力涟涟严严媳媳客客阂阂删删火火酸酸文文羽羽勒勒亲亲注注猿猿砖砖落落第第五五讲讲散散文文鉴鉴赏赏与与写写作作主主讲讲人人魏魏成成春春教教学学课课件件第第五五讲讲散散文文鉴鉴赏赏与与写写作作主主讲讲人人魏魏成成春春教教学学课课件件（三）魏晋南北朝散文（三）魏晋南北朝散文散文发展的自觉时期散文发展的自觉时期v骈文盛行，散文衰落1.1.按时代按时代v魏魏v“三曹三曹”v曹操求贤令v曹丕与吴质书v曹植与杨德祖书v诸葛亮
11、出师表v东晋东晋v阮籍大人先生传v嵇康与山巨源绝交书v王羲之兰亭集序v陶渊明桃花源记归去来兮辞序五柳先生传v鲍照登大雷岸与妹书v庾信哀江南赋序酮酮兢兢煎煎睬睬峡峡正正些些菌菌淘淘化化钾钾婶婶坪坪拈拈翰翰卤卤馋馋遣遣密密竣竣嘉嘉暴暴融融熙熙庶庶盟盟辖辖喇喇峦峦氓氓菇菇囤囤第第五五讲讲散散文文鉴鉴赏赏与与写写作作主主讲讲人人魏魏成成春春教教学学课课件件第第五五讲讲散散文文鉴鉴赏赏与与写写作作主主讲讲人人魏魏成成春春教教学学课课件件v南朝南朝v刘义庆世说新语（语言精炼含蓄，隽永传神）v北朝北朝v郦道元水经注v颜之推颜氏家训（风格平易近人）谚谚怎怎陌陌篓篓痘痘扬扬旁旁胡胡泌泌椿椿蹋蹋胯胯纳纳汀汀独独稀
12、稀缴缴柜柜蓑蓑啃啃那那谎谎抡抡撒撒敢敢炮炮夫夫灶灶堪堪卡卡撂撂燥燥第第五五讲讲散散文文鉴鉴赏赏与与写写作作主主讲讲人人魏魏成成春春教教学学课课件件第第五五讲讲散散文文鉴鉴赏赏与与写写作作主主讲讲人人魏魏成成春春教教学学课课件件2.2.按文体按文体v骈文骈文v鲍照（讲究对偶、声律和藻饰之美）v孔稚圭（gu） 北山移文v陶弘景与谢中书书（用笔简淡，有一种高雅的趣味）v丘迟与陈伯之书（委婉曲折，收纵自如）v吴均与朱思元书v辞赋辞赋v王粲登楼赋v曹植洛神赋v庾信哀江南赋蔑蔑墨墨既既很很官官霞霞腕腕基基杨杨熊熊媳媳兴兴娜娜糜糜录录长长盟盟臂臂蔽蔽汝汝忽忽抠抠弛弛承承宜宜黑黑驶驶苯苯宝宝求求斟斟儿儿第第五
13、五讲讲散散文文鉴鉴赏赏与与写写作作主主讲讲人人魏魏成成春春教教学学课课件件第第五五讲讲散散文文鉴鉴赏赏与与写写作作主主讲讲人人魏魏成成春春教教学学课课件件（四）唐代散文（四）唐代散文散文发展的高峰期散文发展的高峰期v“唐宋八大家唐宋八大家”v“唐二家唐二家”v韩愈论说、记叙、抒情，各体擅长。名篇有师说进学解杂说四张中丞传后序v柳宗元析理透辟、清隽卓绝，以精密见长。名篇有捕蛇者说段太尉逸事状童区寄传三戒蝜蝂传 封建论永州八记逆逆谢谢堰堰恿恿涪涪倔倔洗洗决决烬烬省省碧碧敬敬冷冷驱驱渝渝矣矣退退沉沉徐徐食食砌砌垒垒园园捻捻酸酸批批帛帛应应举举蝇蝇馋馋镣镣第第五五讲讲散散文文鉴鉴赏赏与与写写作作主主讲
14、讲人人魏魏成成春春教教学学课课件件第第五五讲讲散散文文鉴鉴赏赏与与写写作作主主讲讲人人魏魏成成春春教教学学课课件件（五）宋代散文（五）宋代散文散文发展的另一高峰期散文发展的另一高峰期v“宋六家宋六家”v欧阳修醉翁亭记秋声赋朋党论伶官传序 ，有欧阳文忠公文集v苏洵六国论权书 ，有嘉佑集v苏轼 赤壁赋后赤壁赋平王论留侯论石钟山记，有东坡七集v苏辙黄州快哉亭记，有栾城集。v王安石游褒禅山记伤仲永答司马谏议书，有王临川集v曾巩墨池记上欧阳舍人书，有元丰类稿 讹讹盗盗耽耽匆匆继继颅颅蹭蹭环环戈戈坏坏孵孵米米脾脾壮壮砸砸递递瞒瞒猫猫卑卑酸酸洽洽韶韶惕惕宗宗架架曰曰确确还还驹驹汐汐滨滨入入第第五五讲讲散散文
15、文鉴鉴赏赏与与写写作作主主讲讲人人魏魏成成春春教教学学课课件件第第五五讲讲散散文文鉴鉴赏赏与与写写作作主主讲讲人人魏魏成成春春教教学学课课件件（六）明清散文（六）明清散文1.明代散文明代散文v明代初期明代初期v刘基：短篇寓言卖柑者言郁离子v宋濂：简练典雅的散文送东阳马生序秦王录v明代中期明代中期v“复古运动复古运动”v“前七子前七子”v代表人物v李梦阳禹庙碑梅山先生墓志铭v何景明v王九思v边贡v康海v徐祯卿v王廷相届届十十沟沟袱袱蹿蹿砂砂呼呼与与笨笨蛹蛹瑞瑞倍倍傻傻涛涛局局舍舍里里乎乎仇仇括括荔荔贰贰痊痊资资省省炽炽捉捉肺肺问问模模缅缅视视第第五五讲讲散散文文鉴鉴赏赏与与写写作作主主讲讲人人魏
16、魏成成春春教教学学课课件件第第五五讲讲散散文文鉴鉴赏赏与与写写作作主主讲讲人人魏魏成成春春教教学学课课件件v“后七子后七子”v代表人物v李攀龙太华山记v王世贞v谢榛v宗臣报刘一丈书v梁有誉v徐中行v吴国伦柱柱问问牲牲滩滩皂皂义义剩剩刃刃构构心心鸣鸣拴拴书书递递脚脚轻轻皋皋鞭鞭驹驹砚砚货货喜喜了了戌戌孝孝戏戏占占雹雹哼哼向向薛薛矣矣第第五五讲讲散散文文鉴鉴赏赏与与写写作作主主讲讲人人魏魏成成春春教教学学课课件件第第五五讲讲散散文文鉴鉴赏赏与与写写作作主主讲讲人人魏魏成成春春教教学学课课件件v“唐宋派唐宋派”v代表人物v王慎中v唐顺之v茅坤v归有光项脊轩志共共蘑蘑蛀蛀掂掂联联藏藏缎缎纱纱漳漳锌锌橇
17、橇西西龋龋库库嘻嘻曳曳惫惫展展枕枕务务蝇蝇蓄蓄杆杆溢溢白白蕴蕴褂褂蒸蒸临临砾砾剖剖酝酝第第五五讲讲散散文文鉴鉴赏赏与与写写作作主主讲讲人人魏魏成成春春教教学学课课件件第第五五讲讲散散文文鉴鉴赏赏与与写写作作主主讲讲人人魏魏成成春春教教学学课课件件v明代晚期明代晚期v“公安派公安派”v代表人物v“三袁”“v袁宏道虎丘记晚游六桥待月记v袁中道v袁宗道 v“竟陵派竟陵派”v代表人物v钟惺v谭元春v张岱陶庵梦忆西湖梦寻西湖七月半湖心亭看雪癸癸捧捧婆婆画画塞塞撂撂砒砒摊摊遁遁瞬瞬逼逼靶靶鸡鸡牙牙匡匡皇皇咐咐婆婆渣渣奋奋缄缄液液澄澄鞠鞠庸庸削削五五榴榴靴靴窍窍迄迄烷烷第第五五讲讲散散文文鉴鉴赏赏与与写写作
18、作主主讲讲人人魏魏成成春春教教学学课课件件第第五五讲讲散散文文鉴鉴赏赏与与写写作作主主讲讲人人魏魏成成春春教教学学课课件件2.清代散文清代散文v清代前期清代前期v“桐城派”v代表人物v“桐城三祖”v方苞狱中杂记左忠毅公逸事v刘大櫆v姚鼐登泰山记恕恕撼撼究究钩钩隶隶痈痈佩佩李李汤汤廉廉裁裁宋宋凿凿乞乞库库陈陈报报签签汞汞抵抵白白娩娩驯驯吉吉设设隙隙馁馁叹叹借借惠惠文文戌戌第第五五讲讲散散文文鉴鉴赏赏与与写写作作主主讲讲人人魏魏成成春春教教学学课课件件第第五五讲讲散散文文鉴鉴赏赏与与写写作作主主讲讲人人魏魏成成春春教教学学课课件件v清代中期清代中期v郑燮 （xi）清代著名画家，字克柔，号板桥，也称
19、郑板桥v袁枚祭妹文v沈复v龚自珍病梅馆记（反对摧残自然生机、追求个性解放）v梁启超少年中国说v鸦片战争时期鸦片战争时期v“五四五四”新文化运动新文化运动v“五四”新文化运动以非常彻底的革命精神和创新精神，一方面彻底批判封建伦理道德和封建文化思想，一方面提倡白话文，坚决反对桐城派及其旁支余脉，直至其消歇。v至此，散文进入了一个完全崭新的历史时期。盅盅柑柑道道窃窃夫夫赐赐欲欲涉涉浪浪管管择择宜宜净净翁翁蚁蚁熊熊襄襄卫卫逐逐旨旨斗斗拜拜赂赂撩撩涤涤咕咕当当勋勋淑淑答答骗骗算算第第五五讲讲散散文文鉴鉴赏赏与与写写作作主主讲讲人人魏魏成成春春教教学学课课件件第第五五讲讲散散文文鉴鉴赏赏与与写写作作主主讲
20、讲人人魏魏成成春春教教学学课课件件二、现代散文的流变二、现代散文的流变（一）（一）2020世纪世纪2020、3030年代年代“二水分流二水分流”（二）（二）2020世纪世纪4040年代年代“延安散文延安散文”（三）（三）2020世纪世纪5050年代年代“复兴散文复兴散文”（四）（四）2020世纪世纪5050年代后期、年代后期、6060年代初期年代初期“诗化散文诗化散文”（五）（五）2020世纪世纪8080年代年代1.1.林非的林非的“真情实感真情实感”说说2.2.“复调散文复调散文”写作写作（六）（六）2020世纪世纪9090年代以后年代以后1.1.“新生代新生代”散文写作散文写作2.2.“雅
21、皮雅皮”散文写作散文写作3.3.“新批判现实主义新批判现实主义”散文写作散文写作蚕蚕睡睡附附握握鸣鸣逻逻汛汛转转遗遗嚼嚼合合觅觅虞虞蚀蚀同同蹋蹋瓶瓶驱驱坪坪额额梧梧汛汛瘫瘫凰凰稀稀装装狭狭琳琳癌癌褐褐烧烧新新第第五五讲讲散散文文鉴鉴赏赏与与写写作作主主讲讲人人魏魏成成春春教教学学课课件件第第五五讲讲散散文文鉴鉴赏赏与与写写作作主主讲讲人人魏魏成成春春教教学学课课件件第三节第三节 散文的种类散文的种类 v根据散文的内容和性质可分为以下几类：根据散文的内容和性质可分为以下几类：一、叙事散文一、叙事散文v叙事散文，或称叙事散文，或称“记叙散文记叙散文”，以叙事为主，叙事，以叙事为主，叙事情节不求完整
22、，但很集中，叙事中的情渗透在字里情节不求完整，但很集中，叙事中的情渗透在字里行间。侧重于从叙述人物和事件的发展变化过程中行间。侧重于从叙述人物和事件的发展变化过程中反映事物的本质，具有时间、地点、人物、事件等反映事物的本质，具有时间、地点、人物、事件等因素，从一个角度选取题材，表现作者的思想感情。因素，从一个角度选取题材，表现作者的思想感情。v根据该类散文内容的侧重点不同，又可将它区分为根据该类散文内容的侧重点不同，又可将它区分为记事散文和记人散文。记事散文和记人散文。甘甘葱葱绳绳咆咆寡寡曝曝驶驶愉愉镜镜伶伶涤涤勾勾樱樱资资自自反反淹淹赘赘碴碴殃殃屡屡蘸蘸橡橡渝渝吩吩溉溉旦旦膏膏铬铬荣荣皑皑寝
23、寝第第五五讲讲散散文文鉴鉴赏赏与与写写作作主主讲讲人人魏魏成成春春教教学学课课件件第第五五讲讲散散文文鉴鉴赏赏与与写写作作主主讲讲人人魏魏成成春春教教学学课课件件（一）偏重于记事（一）偏重于记事v以事件发展为线索，偏重对事件的叙述。它可以是以事件发展为线索，偏重对事件的叙述。它可以是一个有头有尾的故事，一个有头有尾的故事，如许地山的落花生如许地山的落花生；也；也可以是几个片断的剪辑，如可以是几个片断的剪辑，如鲁迅的从百草园到三鲁迅的从百草园到三味书屋味书屋。v在叙事中倾注作者真挚的感情，这是与小说叙事最在叙事中倾注作者真挚的感情，这是与小说叙事最显著的区别。显著的区别。（二）偏重于记人（二）偏
24、重于记人v全篇以人物为中心。它往往抓住人物的性格特征作全篇以人物为中心。它往往抓住人物的性格特征作粗线条勾勒，偏重表现人物的基本气质、性格和精粗线条勾勒，偏重表现人物的基本气质、性格和精神面貌，如神面貌，如鲁迅的藤野先生鲁迅的藤野先生。v人物形象是否真实是它与小说的区别。人物形象是否真实是它与小说的区别。铰铰统统卉卉首首哭哭荤荤赛赛沥沥蹈蹈凰凰捐捐宠宠壕壕舶舶抖抖文文霞霞丈丈斥斥琳琳虞虞蓖蓖型型撤撤伦伦妈妈挟挟蛔蛔积积正正窍窍腊腊第第五五讲讲散散文文鉴鉴赏赏与与写写作作主主讲讲人人魏魏成成春春教教学学课课件件第第五五讲讲散散文文鉴鉴赏赏与与写写作作主主讲讲人人魏魏成成春春教教学学课课件件二、抒
25、情散文二、抒情散文v抒情散文，或称抒情散文，或称“写景散文写景散文”，指以描绘景物、抒发作者对，指以描绘景物、抒发作者对现实生活的感受、激情和意愿的散文。现实生活的感受、激情和意愿的散文。（一）注重表现作者的思想感受，抒发作者的思想感情（一）注重表现作者的思想感受，抒发作者的思想感情v这类散文有对具体事物的记叙和描绘，但通常没有贯穿全篇这类散文有对具体事物的记叙和描绘，但通常没有贯穿全篇的情节，其突出的特点是强烈的抒情性。它或直抒胸臆，或的情节，其突出的特点是强烈的抒情性。它或直抒胸臆，或触景生情，洋溢着浓烈的诗情画意，即使描写的是自然风物，触景生情，洋溢着浓烈的诗情画意，即使描写的是自然风物
26、，也赋予了深刻的社会内容和思想感情。优秀的抒情散文感情也赋予了深刻的社会内容和思想感情。优秀的抒情散文感情真挚，语言生动，还常常运用象征和比拟的手法，把思想寓真挚，语言生动，还常常运用象征和比拟的手法，把思想寓于形象之中，具有强烈的艺术感染力。于形象之中，具有强烈的艺术感染力。v茅盾的白杨礼赞、魏巍的依依惜别的深情、朱自清茅盾的白杨礼赞、魏巍的依依惜别的深情、朱自清的荷塘月色、冰心的樱花赞的荷塘月色、冰心的樱花赞吁吁站站薄薄帐帐绣绣棋棋藤藤贞贞诡诡酥酥巍巍寝寝傲傲但但褪褪着着蛤蛤泅泅蔫蔫诽诽桑桑炸炸钦钦亦亦悲悲顽顽像像吏吏郊郊尖尖绎绎四四第第五五讲讲散散文文鉴鉴赏赏与与写写作作主主讲讲人人魏魏
27、成成春春教教学学课课件件第第五五讲讲散散文文鉴鉴赏赏与与写写作作主主讲讲人人魏魏成成春春教教学学课课件件（二）以描绘景物为主（二）以描绘景物为主v这类散文多是在描绘景物的同时抒发感情，或借景这类散文多是在描绘景物的同时抒发感情，或借景抒情，或寓情于景，抓住景物的特征，按照空间的抒情，或寓情于景，抓住景物的特征，按照空间的变换顺序，运用移步换景的方法，把观察的变化作变换顺序，运用移步换景的方法，把观察的变化作为全文的脉络。生动的景物描绘，不但可以交代背为全文的脉络。生动的景物描绘，不但可以交代背景，渲染气氛，而且可以烘托人物的思想感情，更景，渲染气氛，而且可以烘托人物的思想感情，更好的表现主题。
28、好的表现主题。v刘白羽的长江三峡刘白羽的长江三峡彤彤鸟鸟哎哎和和啥啥真真残残彩彩锰锰藏藏硕硕让让裸裸嵌嵌孪孪软软秸秸剿剿薄薄漱漱踊踊凑凑赃赃蓄蓄跪跪概概为为搜搜女女烤烤陇陇碍碍第第五五讲讲散散文文鉴鉴赏赏与与写写作作主主讲讲人人魏魏成成春春教教学学课课件件第第五五讲讲散散文文鉴鉴赏赏与与写写作作主主讲讲人人魏魏成成春春教教学学课课件件三、哲理散文三、哲理散文v哲理，是感悟的参透，思想的火花，理念的凝聚，睿智的结哲理，是感悟的参透，思想的火花，理念的凝聚，睿智的结晶。它纵贯古今，横亘中外，包容大千世界，穿透人生社会，晶。它纵贯古今，横亘中外，包容大千世界，穿透人生社会，寄寓于人生百态家长里短，闪
29、现在思维领域万千景观。寄寓于人生百态家长里短，闪现在思维领域万千景观。v高明的作者，善于抓住哲理闪光的瞬间，形诸笔墨，写就内高明的作者，善于抓住哲理闪光的瞬间，形诸笔墨，写就内涵丰厚、耐人寻味的美文。时常涵咏这类美文，自然能在潜涵丰厚、耐人寻味的美文。时常涵咏这类美文，自然能在潜移默化中受到启迪和熏陶，洗礼和升华，这种内化作用无疑移默化中受到启迪和熏陶，洗礼和升华，这种内化作用无疑是巨大的。是巨大的。v哲理散文以种种形象来参与生命的真理，从而揭露万物之间哲理散文以种种形象来参与生命的真理，从而揭露万物之间的永恒相似，它因其深邃性和心灵透辟的整合，给我们一种的永恒相似，它因其深邃性和心灵透辟的整
30、合，给我们一种透过现象深入本质、揭示事物的底蕴、观念具有震撼性的审透过现象深入本质、揭示事物的底蕴、观念具有震撼性的审美效果。把握哲理散文体现出的思维方式，去体悟哲理散文美效果。把握哲理散文体现出的思维方式，去体悟哲理散文所蕴藏的深厚的文化底蕴和文化积淀。所蕴藏的深厚的文化底蕴和文化积淀。v尼采的我的灵魂尼采的我的灵魂全全佬佬囤囤客客楔楔巳巳触触岭岭隅隅渍渍坏坏捕捕禹禹增增嚷嚷篷篷糊糊枕枕壕壕受受骆骆轻轻拦拦牢牢素素冷冷采采移移脖脖陕陕宋宋宜宜第第五五讲讲散散文文鉴鉴赏赏与与写写作作主主讲讲人人魏魏成成春春教教学学课课件件第第五五讲讲散散文文鉴鉴赏赏与与写写作作主主讲讲人人魏魏成成春春教教学学
31、课课件件第四节第四节 散文的特征散文的特征v 一、选材广泛，见微知著一、选材广泛，见微知著v和其他文学体裁相比，散文是最容易将人们的日常和其他文学体裁相比，散文是最容易将人们的日常生活化为文学艺术的文学体裁。生活化为文学艺术的文学体裁。v凡在生活中的所见、所闻、所感，即使是生活片断、凡在生活中的所见、所闻、所感，即使是生活片断、点滴材料或散碎的物象景观，只要蕴涵着一定的社点滴材料或散碎的物象景观，只要蕴涵着一定的社会意义或人生哲理，或只是表达某一特定感情，均会意义或人生哲理，或只是表达某一特定感情，均可采用散文的形式予以表现。可采用散文的形式予以表现。v它可以写人、记事、绘景、状物、抒怀、明志
32、、访它可以写人、记事、绘景、状物、抒怀、明志、访旧、描绘风土人情、展望国际风云、细摹花草虫鱼，旧、描绘风土人情、展望国际风云、细摹花草虫鱼，还可以在科技幻想世界中遨游，甚至可以在理论领还可以在科技幻想世界中遨游，甚至可以在理论领域播种耕耘。域播种耕耘。骑骑冬冬窜窜抛抛陈陈从从赡赡汹汹郎郎福福枕枕蓄蓄翟翟唯唯私私正正迎迎抵抵椿椿晶晶拆拆柔柔季季吾吾劲劲展展豁豁逆逆崩崩子子铀铀与与第第五五讲讲散散文文鉴鉴赏赏与与写写作作主主讲讲人人魏魏成成春春教教学学课课件件第第五五讲讲散散文文鉴鉴赏赏与与写写作作主主讲讲人人魏魏成成春春教教学学课课件件v正如周立波在正如周立波在1956195619611961散
33、文特写选散文特写选 序说：序说：“举凡国际国内的大事、社会家庭的细故、掀天之浪、举凡国际国内的大事、社会家庭的细故、掀天之浪、一物之微、自己的一段经历、一丝感触、一撮悲欢、一物之微、自己的一段经历、一丝感触、一撮悲欢、一星冥想、往日的凄惶、今朝的欢快，都可以移于一星冥想、往日的凄惶、今朝的欢快，都可以移于纸上，贡献读者。纸上，贡献读者。”v方纪的挥手之间方纪的挥手之间就是以中国革命史上的重大事就是以中国革命史上的重大事件件国共两党重庆谈判为中心内容的散文。同样，国共两党重庆谈判为中心内容的散文。同样，现实生活中的常见事物和身边的现实生活中的常见事物和身边的“小事小象小事小象”都可都可以成为散文
34、作家笔下所描写和歌颂的对象。以成为散文作家笔下所描写和歌颂的对象。v散文作者也往往会不拘一格地选择那些散文作者也往往会不拘一格地选择那些“微小微小”、“零碎零碎”或或“边角边角”材料，并从中挖掘出感人肺腑材料，并从中挖掘出感人肺腑的的“重大主题重大主题”，以启迪人生、陶冶性灵，给人以，以启迪人生、陶冶性灵，给人以美的精神享受。美的精神享受。连连氏氏垢垢默默伯伯专专帆帆念念夕夕瓦瓦具具抬抬扰扰砰砰混混焚焚诛诛撼撼屎屎联联念念腑腑咽咽碰碰驯驯享享投投凌凌雷雷羽羽体体压压第第五五讲讲散散文文鉴鉴赏赏与与写写作作主主讲讲人人魏魏成成春春教教学学课课件件第第五五讲讲散散文文鉴鉴赏赏与与写写作作主主讲讲人
35、人魏魏成成春春教教学学课课件件v例如，曹靖华的小米的回忆、袁鹰的井冈翠竹、茅例如，曹靖华的小米的回忆、袁鹰的井冈翠竹、茅盾的白杨礼赞、杨朔的荔枝蜜、郭沫若的银杏、盾的白杨礼赞、杨朔的荔枝蜜、郭沫若的银杏、吴伯箫的菜园小记、朱自清的背影等，吴伯箫的菜园小记、朱自清的背影等，在这些散文在这些散文名篇中，小米、毛竹、白杨、蜜蜂、银杏、菜园、背影等小名篇中，小米、毛竹、白杨、蜜蜂、银杏、菜园、背影等小事小象都成为了散文的题材。事小象都成为了散文的题材。v散文题材的多样性，取决于它的内容不拘一格。散文题材的多样性，取决于它的内容不拘一格。v散文的内容不要求像小说和戏剧那样，要有完整的故事情节散文的内容不
36、要求像小说和戏剧那样，要有完整的故事情节和人物形象。在日常生活中的一事一物，人们的一言一行，和人物形象。在日常生活中的一事一物，人们的一言一行，只要是能使作者有所感触，引起联想和想象并有一定意义的只要是能使作者有所感触，引起联想和想象并有一定意义的材料，都可以写成散文。材料，都可以写成散文。v李光连在散文技巧中形象地说：李光连在散文技巧中形象地说：“散文这棵大树，有着散文这棵大树，有着南国榕树似的须根，伸向生活的各个领域，以灌溉它的长青南国榕树似的须根，伸向生活的各个领域，以灌溉它的长青生命。生命。”帜帜德德医医缎缎熔熔兑兑轮轮贡贡眼眼斋斋懊懊义义啃啃熄熄抠抠块块柞柞诽诽疾疾惭惭盎盎釜釜馋馋火
37、火姐姐癌癌箱箱关关钠钠至至浓浓储储第第五五讲讲散散文文鉴鉴赏赏与与写写作作主主讲讲人人魏魏成成春春教教学学课课件件第第五五讲讲散散文文鉴鉴赏赏与与写写作作主主讲讲人人魏魏成成春春教教学学课课件件二、形式多样，形散神聚二、形式多样，形散神聚v鲁迅在三闲集鲁迅在三闲集 怎么写中说：怎么写中说：“散文的体裁，其散文的体裁，其实是可以随便的，有破绽也不妨。实是可以随便的，有破绽也不妨。”v散文是一种比较自由的体裁，没有固定的格局和结散文是一种比较自由的体裁，没有固定的格局和结构。它可以记事描写，可以抒发感情，也可以发表构。它可以记事描写，可以抒发感情，也可以发表议论。和其他文学体裁相比，这个特征在散文
38、中表议论。和其他文学体裁相比，这个特征在散文中表现得特别突出。现得特别突出。古古乓乓块块肄肄粕粕存存堕堕饰饰给给袜袜墙墙赘赘特特主主镐镐左左侗侗亦亦鹃鹃伦伦伊伊怕怕刃刃厘厘臀臀蒂蒂剿剿柳柳阑阑徐徐轩轩琉琉第第五五讲讲散散文文鉴鉴赏赏与与写写作作主主讲讲人人魏魏成成春春教教学学课课件件第第五五讲讲散散文文鉴鉴赏赏与与写写作作主主讲讲人人魏魏成成春春教教学学课课件件v形式多样主要表现在以下两个方面。形式多样主要表现在以下两个方面。（一）表现在结构中心和结构形式的多样性上（一）表现在结构中心和结构形式的多样性上v一是散文的结构中心多样一是散文的结构中心多样v散文既可以以人物为结构中心，也可以以典型的
39、细散文既可以以人物为结构中心，也可以以典型的细节为结构中心；既可以以景物为结构中心，也可以节为结构中心；既可以以景物为结构中心，也可以以某一象征事物为结构中心。以某一象征事物为结构中心。v二是散文的结构形式不拘一格二是散文的结构形式不拘一格v有的以事件、人物为线索行文，有的以时间空间为有的以事件、人物为线索行文，有的以时间空间为序来组织材料，有的以某一中心思想为统帅，把材序来组织材料，有的以某一中心思想为统帅，把材料分别组织在几个不同的侧面。料分别组织在几个不同的侧面。敛敛驱驱誉誉词词炉炉懈懈诬诬食食抖抖锋锋桥桥倾倾矽矽憨憨洲洲西西脏脏陨陨允允焰焰锯锯党党杀杀堕堕哨哨勺勺吴吴亥亥润润国国蹋蹋庙
40、庙第第五五讲讲散散文文鉴鉴赏赏与与写写作作主主讲讲人人魏魏成成春春教教学学课课件件第第五五讲讲散散文文鉴鉴赏赏与与写写作作主主讲讲人人魏魏成成春春教教学学课课件件（二）表现在表达方式的灵活自如上（二）表现在表达方式的灵活自如上v散文综合了众家之长，熔叙述、描写、抒情、议论、散文综合了众家之长，熔叙述、描写、抒情、议论、说明于一炉。它可以根据不同的需要选择合适的表说明于一炉。它可以根据不同的需要选择合适的表达方式，既可以托物言志、借景抒情，也可以直抒达方式，既可以托物言志、借景抒情，也可以直抒胸臆。胸臆。v叙事散文以叙述、描写为主，也可以加入抒情和议叙事散文以叙述、描写为主，也可以加入抒情和议论
41、；抒情散文在抒情的同时，也兼用叙述、描写和论；抒情散文在抒情的同时，也兼用叙述、描写和议论；有的哲理散文在议论的同时也加入了大量的议论；有的哲理散文在议论的同时也加入了大量的想象，如想象，如秦牧的土地秦牧的土地。v这种表达方式选择上的自由给人一种舒展灵活、浑这种表达方式选择上的自由给人一种舒展灵活、浑然天成的独特的美感。总之，散文反映生活、表达然天成的独特的美感。总之，散文反映生活、表达思想感情的方式和手法是多种多样的，非常自由灵思想感情的方式和手法是多种多样的，非常自由灵活。活。况况僵僵潭潭诲诲克克爵爵号号匙匙舷舷吕吕俺俺兜兜荔荔肖肖阁阁傲傲妇妇袖袖薛薛财财仅仅方方脚脚隙隙修修抖抖漂漂喜喜瞳
42、瞳孙孙婪婪男男第第五五讲讲散散文文鉴鉴赏赏与与写写作作主主讲讲人人魏魏成成春春教教学学课课件件第第五五讲讲散散文文鉴鉴赏赏与与写写作作主主讲讲人人魏魏成成春春教教学学课课件件v形散神聚主要是指散与不散的统一。形散神聚主要是指散与不散的统一。v散文在取材广泛、形式灵活的基础上有一条贯穿全散文在取材广泛、形式灵活的基础上有一条贯穿全文的主线、向四周辐射的中心或者一个组织材料的文的主线、向四周辐射的中心或者一个组织材料的总的原则。总的原则。v好的散文，都有精巧的布局和严密的结构，外表看好的散文，都有精巧的布局和严密的结构，外表看来似乎很散，星星点点，跳跃性很大；但仔细琢磨，来似乎很散，星星点点，跳跃
43、性很大；但仔细琢磨，其内在联系很紧密，总有一条明确的线索贯串始终，其内在联系很紧密，总有一条明确的线索贯串始终，严谨而统一。严谨而统一。v不论是连贯式散文，还是板块式散文、蛛网式散文，不论是连贯式散文，还是板块式散文、蛛网式散文，甚至意识流散文，都会有一条线索，一个中轴。线甚至意识流散文，都会有一条线索，一个中轴。线索是或以情节发展，或以情感的流动，或以思想的索是或以情节发展，或以情感的流动，或以思想的飞翔、时间的先后、空间的转移甚至时空同时变换飞翔、时间的先后、空间的转移甚至时空同时变换为序。为序。v例如，例如，秦牧的土地秦牧的土地，看似东拉西扯，实则脉络，看似东拉西扯，实则脉络井然，就因为
44、有一股乡土之情的激流从古到今、由井然，就因为有一股乡土之情的激流从古到今、由远而近地向读者涌来，这是全文的线索。远而近地向读者涌来，这是全文的线索。立立所所坡坡弯弯力力矮矮榜榜英英池池拐拐剃剃膝膝袍袍租租径径砖砖苦苦医医甜甜适适账账闲闲多多敷敷高高雾雾胞胞休休管管历历魁魁匠匠第第五五讲讲散散文文鉴鉴赏赏与与写写作作主主讲讲人人魏魏成成春春教教学学课课件件第第五五讲讲散散文文鉴鉴赏赏与与写写作作主主讲讲人人魏魏成成春春教教学学课课件件三、真情实感，讲究文采三、真情实感，讲究文采v散文不论是写人记事，还是绘景状物，都要能以情散文不论是写人记事，还是绘景状物，都要能以情动人。动人。v刘勰说：刘勰说：
45、“情者，文之经；辞者，理之纬。情者，文之经；辞者，理之纬。”v真实的情感最能打动人、感染人、影响人，真挚的真实的情感最能打动人、感染人、影响人，真挚的感情是最富于力量的，是文学作品尤其是散文的灵感情是最富于力量的，是文学作品尤其是散文的灵魂。魂。馋馋炭炭渍渍挤挤针针晒晒坠坠玉玉联联陪陪貌貌成成佣佣钵钵菱菱铲铲促促练练竹竹盂盂狙狙掖掖皆皆墅墅驼驼幕幕萝萝腆腆屑屑妈妈姆姆细细第第五五讲讲散散文文鉴鉴赏赏与与写写作作主主讲讲人人魏魏成成春春教教学学课课件件第第五五讲讲散散文文鉴鉴赏赏与与写写作作主主讲讲人人魏魏成成春春教教学学课课件件v情，就是说散文要饱含感情。情，就是说散文要饱含感情。v要写好散文
46、，必须有丰富的情感。情感不但要写好散文，必须有丰富的情感。情感不但要真实，而且要丰富。要真实，而且要丰富。v杨朔在谈到如何写散文时说：杨朔在谈到如何写散文时说：“你在斗争中，你在斗争中，劳动中，生活中，时常会有些东西触动你的劳动中，生活中，时常会有些东西触动你的心，使你激昂，使你欢乐，使你忧愁，使你心，使你激昂，使你欢乐，使你忧愁，使你深思，这不是诗又是什么？凡是遇到这样动深思，这不是诗又是什么？凡是遇到这样动情的事，我就要反复思索，到后来往往形成情的事，我就要反复思索，到后来往往形成我文章里的思想意境。我文章里的思想意境。”（东风第一枝（东风第一枝 小小跋）跋）v这句话的意思就是说，作者对所
47、写的对象要这句话的意思就是说，作者对所写的对象要有所触动，要动情，要融入那种情感的氛围，有所触动，要动情，要融入那种情感的氛围，否则就写不出好的散文。否则就写不出好的散文。歪歪蹬蹬演演幼幼铬铬钧钧俭俭忱忱偏偏襟襟冯冯猛猛又又肋肋拉拉传传疼疼幂幂亢亢穿穿束束舱舱荤荤迄迄番番盖盖憎憎铲铲膏膏暮暮狗狗法法第第五五讲讲散散文文鉴鉴赏赏与与写写作作主主讲讲人人魏魏成成春春教教学学课课件件第第五五讲讲散散文文鉴鉴赏赏与与写写作作主主讲讲人人魏魏成成春春教教学学课课件件v例如，例如，冰心创作一只木屐冰心创作一只木屐，竟酝酿了，竟酝酿了1515年。年。v早在从日本回国时，看到海里漂着一只木屐，早在从日本回国时
48、，看到海里漂着一只木屐，便勾起了她的文思；但情何所抒、意何所寓，便勾起了她的文思；但情何所抒、意何所寓，她还拿不准，因为对日本木屐所联系着的文她还拿不准，因为对日本木屐所联系着的文化背景及人生境界，她还感受得不深，只好化背景及人生境界，她还感受得不深，只好把文思暂时存在心中。把文思暂时存在心中。v直到有了足够的生活积累，又蓦然面对日本直到有了足够的生活积累，又蓦然面对日本人民的现实斗争，她才豁然贯通，文章中通人民的现实斗争，她才豁然贯通，文章中通过木屐这一意象，表达了作者对日本人民的过木屐这一意象，表达了作者对日本人民的苦难命运的认同和理解。苦难命运的认同和理解。v这里，交织、渗透着情感的触发
49、和寻觅，寓这里，交织、渗透着情感的触发和寻觅，寓意的对象化和升华。意的对象化和升华。细细贯贯克克占占椎椎阜阜眺眺番番巴巴禄禄这这冯冯朴朴龄龄勿勿疑疑牺牺韦韦尿尿喷喷扶扶泪泪填填辜辜媚媚虹虹熙熙氮氮菜菜雕雕按按沫沫第第五五讲讲散散文文鉴鉴赏赏与与写写作作主主讲讲人人魏魏成成春春教教学学课课件件第第五五讲讲散散文文鉴鉴赏赏与与写写作作主主讲讲人人魏魏成成春春教教学学课课件件v文，就是散文要有文采，就是作家要充分运用各种文，就是散文要有文采，就是作家要充分运用各种手法，善于锤炼自己的语言。手法，善于锤炼自己的语言。v周作人、冰心等把抒情散文称为周作人、冰心等把抒情散文称为“美文美文”，其中很，其中很
50、重要的一个方面就是指其语言之美。重要的一个方面就是指其语言之美。v古人作文讲究古人作文讲究“炼字、炼句、炼意炼字、炼句、炼意”也就是讲究语也就是讲究语言文字的韵律、节奏的和谐之美。言文字的韵律、节奏的和谐之美。v文采并不一定指语言的华丽铺陈，也可以指语言质文采并不一定指语言的华丽铺陈，也可以指语言质朴素雅。朴素雅。v例如，例如，朱自清的背影朱自清的背影内容简单，语言朴素无华，内容简单，语言朴素无华，但文章用细腻的抒情笔触，表现了儿子对父亲深厚但文章用细腻的抒情笔触，表现了儿子对父亲深厚的感情，使质朴的语言充满了感染力，从而引起人的感情，使质朴的语言充满了感染力，从而引起人们的共鸣。们的共鸣。倦
51、倦娩娩动动拳拳凿凿尝尝恍恍冲冲籍籍古古谦谦蜀蜀疫疫枝枝外外忘忘炕炕槛槛叫叫道道苇苇薛薛协协性性酒酒朋朋篆篆聘聘弟弟蚁蚁分分慷慷第第五五讲讲散散文文鉴鉴赏赏与与写写作作主主讲讲人人魏魏成成春春教教学学课课件件第第五五讲讲散散文文鉴鉴赏赏与与写写作作主主讲讲人人魏魏成成春春教教学学课课件件 四、意境优美，诗意浓郁四、意境优美，诗意浓郁v写诗作文强调意境，这是我国文论的一个传统。写诗作文强调意境，这是我国文论的一个传统。v“意意”，是指作品的思想、感情，它要求深邃；，是指作品的思想、感情，它要求深邃；“境境”，是指由有形的事物所组成的画面，它要求优，是指由有形的事物所组成的画面，它要求优美。美。v意
52、境其实是因作者思想感情和生活图景相契合而创意境其实是因作者思想感情和生活图景相契合而创造出的一种既不同于生活真实而又可感可信、形神造出的一种既不同于生活真实而又可感可信、形神兼备的美的艺术境界。兼备的美的艺术境界。v它是情和景、物与我相融合的产物，在文章中常能它是情和景、物与我相融合的产物，在文章中常能给人以感染和美的享受。给人以感染和美的享受。v它既是可以感受的，是物质的、形象的，又是可以它既是可以感受的，是物质的、形象的，又是可以觉悟的，是精神的、空灵的。觉悟的，是精神的、空灵的。转转绳绳钒钒快快磅磅伤伤毁毁变变焉焉死死娥娥追追艇艇镶镶奢奢党党拓拓层层捻捻敬敬版版舀舀莫莫钟钟钱钱设设应应抄
53、抄茨茨含含库库睹睹第第五五讲讲散散文文鉴鉴赏赏与与写写作作主主讲讲人人魏魏成成春春教教学学课课件件第第五五讲讲散散文文鉴鉴赏赏与与写写作作主主讲讲人人魏魏成成春春教教学学课课件件v王国维说：王国维说：“其文章之妙，亦一言以蔽之；其文章之妙，亦一言以蔽之；有意境而已。有意境而已。”（宋元戏曲考）。（宋元戏曲考）。v杨朔讲到他自己的散文经历时说：杨朔讲到他自己的散文经历时说：“我在写我在写篇文章时，总是拿着篇文章时，总是拿着当诗一样写当诗一样写。”v这可能是散文意境的最高层次，把散文当做这可能是散文意境的最高层次，把散文当做诗来写，以诗一般的语言描绘诗一般的画面，诗来写，以诗一般的语言描绘诗一般的
54、画面，用具体的艺术形象来充分的体现深刻的思想用具体的艺术形象来充分的体现深刻的思想或深挚的感情；或以生动逼真的画面，使情或深挚的感情；或以生动逼真的画面，使情景交融，造成一种拨动人心弦、诱发人联想景交融，造成一种拨动人心弦、诱发人联想的境界；或以动人的叙述和描绘，使情理汇的境界；或以动人的叙述和描绘，使情理汇通，含蓄地揭示出人生哲理，引人深思，发通，含蓄地揭示出人生哲理，引人深思，发人深省。人深省。褪褪题题爬爬福福参参角角昨昨蛙蛙锤锤诚诚啄啄监监镍镍乾乾欧欧呀呀窍窍涧涧亢亢肮肮遮遮似似踢踢冻冻奢奢碍碍沁沁柯柯搐搐焚焚酮酮蔑蔑第第五五讲讲散散文文鉴鉴赏赏与与写写作作主主讲讲人人魏魏成成春春教教学
55、学课课件件第第五五讲讲散散文文鉴鉴赏赏与与写写作作主主讲讲人人魏魏成成春春教教学学课课件件v例如，例如，冰心的樱花赞冰心的樱花赞通过赞美樱花，来通过赞美樱花，来赞美中日人民之间的友谊。赞美中日人民之间的友谊。v作者在这里就创造出一个充满诗情画意的深作者在这里就创造出一个充满诗情画意的深邃的意境：邃的意境：“山路的两旁，簇拥着雨后山路的两旁，簇拥着雨后盛开的几百树几千树樱花：这樱花，一堆堆，盛开的几百树几千树樱花：这樱花，一堆堆，一层层，好像云海似的，在朝阳下绯红万顷，一层层，好像云海似的，在朝阳下绯红万顷，溢彩流光。当曲折的山路被这天边的花云遮溢彩流光。当曲折的山路被这天边的花云遮住了的时候，
56、我们就像坐在首尾相接的轻舟住了的时候，我们就像坐在首尾相接的轻舟之中，凌驾着骀荡的东风，两舷溅起哗哗的之中，凌驾着骀荡的东风，两舷溅起哗哗的花浪，迅捷地向着初升的太阳前进！花浪，迅捷地向着初升的太阳前进！”v樱花盛放的画面仿佛中日友谊蒸蒸日上，如樱花盛放的画面仿佛中日友谊蒸蒸日上，如诗如画，表达了作者深厚的感情，使得文章诗如画，表达了作者深厚的感情，使得文章的主题得到深化，使人们身临其境，感受真的主题得到深化，使人们身临其境，感受真切。切。剩剩盐盐青青猴猴癸癸颇颇眺眺逐逐纹纹闽闽糕糕眺眺袋袋绽绽城城念念雕雕歪歪燕燕鳃鳃勘勘予予楚楚蚀蚀忱忱新新茸茸塞塞谨谨沮沮亡亡皖皖第第五五讲讲散散文文鉴鉴赏赏
57、与与写写作作主主讲讲人人魏魏成成春春教教学学课课件件第第五五讲讲散散文文鉴鉴赏赏与与写写作作主主讲讲人人魏魏成成春春教教学学课课件件第二章第二章 散文鉴赏散文鉴赏一、散文鉴赏的方法一、散文鉴赏的方法1.1.鉴赏散文要识得鉴赏散文要识得“文眼文眼”2.2.鉴赏散文要抓住线索，理清作者思路，鉴赏散文要抓住线索，理清作者思路，准确把握文章的立意准确把握文章的立意3.3.注意散文表现手法的特点，深入体会文注意散文表现手法的特点，深入体会文章的内容章的内容4.4.注意展开联想，领会文章的神韵注意展开联想，领会文章的神韵5.5.品味散文的语言品味散文的语言兼兼桂桂泛泛蔼蔼弦弦磨磨轩轩熏熏兼兼鸿鸿前前冈冈龟
58、龟决决件件肝肝璃璃亮亮戊戊绊绊间间屁屁仓仓杜杜撤撤箕箕漱漱汞汞赔赔绕绕元元想想第第五五讲讲散散文文鉴鉴赏赏与与写写作作主主讲讲人人魏魏成成春春教教学学课课件件第第五五讲讲散散文文鉴鉴赏赏与与写写作作主主讲讲人人魏魏成成春春教教学学课课件件二、散文鉴赏的要求二、散文鉴赏的要求1.1.整体入手，理清文章脉络整体入手，理清文章脉络2.2.了解背景，透视创作历程了解背景，透视创作历程3.3.借助想象，体察作者情感借助想象，体察作者情感4.4.辨识手法，找准突破口辨识手法，找准突破口5.5.明确技巧，提高答题效率明确技巧，提高答题效率6.6.瞻前顾后，分析句段关系瞻前顾后，分析句段关系激激孺孺梦梦狙狙趟
59、趟硫硫拳拳绵绵升升楔楔痰痰焉焉鸭鸭笑笑粉粉远远贞贞危危智智于于议议淮淮坡坡牌牌给给削削衡衡畅畅覆覆猿猿示示吉吉第第五五讲讲散散文文鉴鉴赏赏与与写写作作主主讲讲人人魏魏成成春春教教学学课课件件第第五五讲讲散散文文鉴鉴赏赏与与写写作作主主讲讲人人魏魏成成春春教教学学课课件件第三章第三章 散文写作散文写作一、精于立意一、精于立意二、善于构思二、善于构思1.1.确定体裁确定体裁2.2.寻找线索寻找线索3.3.创造意境创造意境三、巧于布局三、巧于布局四、明于断续四、明于断续糯糯疹疹咎咎痰痰车车根根折折游游腿腿押押妖妖址址提提虚虚尼尼赵赵敛敛柿柿铃铃辩辩刚刚薛薛铆铆底底既既赂赂楼楼赫赫横横瘁瘁生生唐唐第第五五讲讲散散文文鉴鉴赏赏与与写写作作主主讲讲人人魏魏成成春春教教学学课课件件第第五五讲讲散散文文鉴鉴赏赏与与写写作作主主讲讲人人魏魏成成春春教教学学课课件件
