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1、高效课堂目标高效课堂目标从学会知识从学会知识基础学习能力基础学习能力终身发展终身发展能力。实现课堂真正意义上能力。实现课堂真正意义上“ “质质” ”的提的提升，课堂即成长，即成长知识能力，也升，课堂即成长，即成长知识能力，也成长精神创造。成长精神创造。高效课堂模式高效课堂模式n n模式：五步三查模式模式：五步三查模式n n1 1、模式简述：第一步，学案自学，找出学习困惑；、模式简述：第一步，学案自学，找出学习困惑；教师教师“ “一查一查” ”自学进度、效果自学进度、效果n n第二步，围绕困惑对学、群学第二步，围绕困惑对学、群学n n第三步，以小组为单位，在组长组织下，第三步，以小组为单位，在组
2、长组织下，“ “展展示示” ”学习成果，谓之学习成果，谓之“ “小展示小展示” ”；教师；教师“ “二查二查” ”展示过程中暴露的问题。展示过程中暴露的问题。n n第四步，教师根据小展示暴露出来的近共性问第四步，教师根据小展示暴露出来的近共性问题，组织全班题，组织全班“ “大展示大展示” ”n n第五步，学生归位，整理学案、整理纠错本；第五步，学生归位，整理学案、整理纠错本；教师利用对子教师利用对子“ “三查三查” ”对子测评。对子测评。高效课堂模式的高效课堂模式的“四评一控四评一控”操作技法操作技法n n四评：四评：四评：四评：1 1、自学三要：围绕导学案预习、自主解决、自学三要：围绕导学案
3、预习、自主解决、自学三要：围绕导学案预习、自主解决、自学三要：围绕导学案预习、自主解决50%50%问题、标注出疑难问题。问题、标注出疑难问题。问题、标注出疑难问题。问题、标注出疑难问题。n n2 2、课堂三看：自主程度、合作效度、探究深度。、课堂三看：自主程度、合作效度、探究深度。、课堂三看：自主程度、合作效度、探究深度。、课堂三看：自主程度、合作效度、探究深度。n n3 3、小组三评：互动温度、拓展宽度、生成的高度、小组三评：互动温度、拓展宽度、生成的高度、小组三评：互动温度、拓展宽度、生成的高度、小组三评：互动温度、拓展宽度、生成的高度n n4 4、展示三性：展示选择近共性问题、强调展示过
4、、展示三性：展示选择近共性问题、强调展示过、展示三性：展示选择近共性问题、强调展示过、展示三性：展示选择近共性问题、强调展示过程中的互动性、追求生成的价值性程中的互动性、追求生成的价值性程中的互动性、追求生成的价值性程中的互动性、追求生成的价值性n n一控：学生主体学习过程，教师主导课堂成果。一控：学生主体学习过程，教师主导课堂成果。高效课堂的灵魂高效课堂的灵魂n n相信学生、解放学生、利用学生、发展学生。这相信学生、解放学生、利用学生、发展学生。这十六个字代表着一切的方法和出路。十六个字代表着一切的方法和出路。n n相信学生才是相信学生才是“ “师德师德” ”。传统课堂也有文化，叫。传统课堂
5、也有文化，叫“ “不相信学生不相信学生” ”文化。文化。n n解放学生是教育的使命。今天的教育学应该叫解放学生是教育的使命。今天的教育学应该叫“ “教育解放学教育解放学” ”。n n利用学生是一切教育的智慧源头。要利用好学生利用学生是一切教育的智慧源头。要利用好学生的前提是的前提是“ “研究研究” ”学生，研究学情和学法。学生，研究学情和学法。n n发展学生是教育的根本。发展什么？课堂的目标发展学生是教育的根本。发展什么？课堂的目标六个字：兴趣、能力、知识。六个字：兴趣、能力、知识。高效课堂强调“三段一体”n n完整的课堂是指将完整的课堂是指将“ “课中课中4545分钟分钟” ”向前后延伸，向
6、前后延伸，课前、课中、课后三段构成一个整体概念。课前、课中、课后三段构成一个整体概念。n n课前教师课前教师“ “三备三备” ”：编制导学案：编制导学案备学习目标、备学习目标、备学情、备学法指导备学情、备学法指导n n课中教师课中教师“ “抓两头、促中间抓两头、促中间” ”一头抓前端预一头抓前端预习、一头抓后端反馈，促进中间的习、一头抓后端反馈，促进中间的“ “开放搞活开放搞活” ”n n课后学生课后学生“ “自查、修复自查、修复” ”整理纠错本、整理整理纠错本、整理学案，发挥课代表、小组长、对子三种作用。学案，发挥课代表、小组长、对子三种作用。高效课堂“课中”注重教师“四主”n n学案主导：
7、导学案导学，重在学案主导：导学案导学，重在“ “导导” ”，围绕，围绕“ “学学” ”，导是，导是手段，学是目的。手段，学是目的。n n注：导学案具体要求：注：导学案具体要求：注：导学案具体要求：注：导学案具体要求：n n导学案的灵魂是三备，备学生、备学情、备学法；导学案的灵魂是三备，备学生、备学情、备学法；导学案的灵魂是三备，备学生、备学情、备学法；导学案的灵魂是三备，备学生、备学情、备学法；n n导学案的目标是实现三维：立足知识、激发兴趣、培养能导学案的目标是实现三维：立足知识、激发兴趣、培养能导学案的目标是实现三维：立足知识、激发兴趣、培养能导学案的目标是实现三维：立足知识、激发兴趣、培
8、养能力。力。力。力。n n学习主动：把学习还给学生、自己的事情自己做，尊重思学习主动：把学习还给学生、自己的事情自己做，尊重思路、包容错误、鼓励创新，注重路、包容错误、鼓励创新，注重“ “三开三开” ”：开放、开窍、：开放、开窍、开心。开放才能解放、解放才能开心。开放才能解放、解放才能“ “开窍开窍” ”、开窍才能、开窍才能“ “开开心心” ”n n问题主线：围绕课堂暴露出来的问题，抓住问题问题主线：围绕课堂暴露出来的问题，抓住问题“ “拓、挖、拓、挖、思、悟思、悟” ”，不厌其烦、，不厌其烦、“ “无限无限” ”放大、不达目的誓不罢休放大、不达目的誓不罢休n n活动主轴：活动主轴：“ “三动
9、三动” ”身动、心动、神动，一切围绕身动、心动、神动，一切围绕“ “学学” ”动，组与组、对子与对子、生与生、生与师互动交流动，组与组、对子与对子、生与生、生与师互动交流高效课堂的五个教学原则高效课堂的五个教学原则 n n1 1、分层原则：分层目标、分层学习、分层达标、分层原则：分层目标、分层学习、分层达标、分层训练分层训练n n2 2、选择性原则：、选择性原则：“ “超市超市” ”体现出的学习自主性、体现出的学习自主性、选择性、创造性选择性、创造性n n3 3、整体教学原则：整合教材、知识迁移，上挂下、整体教学原则：整合教材、知识迁移，上挂下联、左顾右盼、举一反三联、左顾右盼、举一反三n n
10、4 4、展示教学原则：展示解决了学习内驱力，展示、展示教学原则：展示解决了学习内驱力，展示是发表是发表n n5 5、反馈调节原则：注重问题暴露，强调、反馈调节原则：注重问题暴露，强调“ “当堂决当堂决策策” ”高效课堂的六个基本观点高效课堂的六个基本观点n n1、现象诊断：教育的“课堂并发症”n n2、轻负高效：学校的“产品”是课堂n n3、评价系统：以学评教、学生主体n n4、素质教育的“素质”是学习能力n n5、基础教育的基础是“能力和发展”n n6、开放程度决定了教育的高度高效课堂具体操作的七个高效课堂具体操作的七个“技法技法” n n1 1、团队合作：异质同组、同质结对，分组合作、团队
11、合作：异质同组、同质结对，分组合作、生生互动兵教兵：生生互动兵教兵：n n2 2、学习、学习“ “三式三式” ”：独学、对学、群学：独学、对学、群学n n3 3、课堂、课堂“ “三宝三宝” ”：活页夹、双色笔、纠错本：活页夹、双色笔、纠错本n n4 4、教学、教学“ “三环三环” ”：预习、展示、反馈：预习、展示、反馈n n5 5、导学案是路线图、学情调查是教学起点、达标、导学案是路线图、学情调查是教学起点、达标测评是立足测评是立足“ “实然实然” ”n n6 6、教师主导：精讲、点拨，及时评价、师生互动、教师主导：精讲、点拨，及时评价、师生互动师亦生师亦生n n7 7、模式之、模式之“ “神
12、神” ”：注重模式、不惟流程：大展示：注重模式、不惟流程：大展示与小展示与小展示高效课堂的八大妙处高效课堂的八大妙处 n n1 1、解决了素质教育与应试的冲突、解决了素质教育与应试的冲突n n2 2、解决了教师发展与学生发展的冲突、解决了教师发展与学生发展的冲突n n3 3、解决了学生个别发展与全体学生发展的冲突、解决了学生个别发展与全体学生发展的冲突n n4 4、解决了学生个性发展与全面发展的冲突、解决了学生个性发展与全面发展的冲突n n5 5、解决了师资不足、受制于教师专业化水平较低、解决了师资不足、受制于教师专业化水平较低等学校发展的现实困局等学校发展的现实困局n n6 6、变厌学为乐学
13、，厌教为乐教，改善了师生关系，、变厌学为乐学，厌教为乐教，改善了师生关系，让学校充满了魅力。让学校充满了魅力。n n7 7、解决了知识与能力结合的难题，把时间和能力、解决了知识与能力结合的难题，把时间和能力还给了学生还给了学生n n8 8、培养了学生的自主性、主动性、创造性、培养了学生的自主性、主动性、创造性高效课堂推进高效课堂推进“九步九步”程序程序 n n“明确课堂主体（学生）”“围绕导学案自学（独学）”“自我发现问题（试用双色笔标出自己的学习困惑）”“自主解决问题（对学、群学）”“展示解决方案（组内展示与全班展示结合）”“学生归纳提升（师生生成）”“教师评价反馈（对子互评检测）”学生整理学案（对残缺知识修补）课后分层训练（画知识树或者完成计时训练）。
