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1、基于脑的学习理论的小班化教学Stillwatersrundeep.流静水深流静水深,人静心深人静心深Wherethereislife,thereishope。有生命必有希望。有生命必有希望小班化教育的小班化教育的精神精神：面向每一位学生；发展每一位学生；成就每一位学生。“为为每一位每一位学生学生”学校愿景学校愿景温馨多元健康快乐丰富多彩的教学、课程和评价积极宽容的心理环境每一位学生的身心健康每一位学生的幸福适性化多元化个别化小班化精神目标小班化实验研究目标1.开展“适合脑”的教育实验，促进以“自主、合作、探究”为核心的教育理念在教育教学中充分落实； 2.探索小班化教育的教与学策略，构建高效的探
2、索小班化教育的教与学策略，构建高效的小班化教育课堂；小班化教育课堂；3.培养一支适应小班化教育的高素质的教师队伍，促进学生综合素质的全面提高和个性的充分发展；4.积累一批小班化教育的教学案例和教育个案，为推广小班化教育提供第一手的可操作的资料，促进我区教育的均衡发展。研究内容之一：1小班化“适合脑”的教与学策略深度应用的研究（1）课前预习的策略）课前预习的策略（2）分时段教学的策略）分时段教学的策略（3）多感官教学的策略）多感官教学的策略（4）合作学习的策略）合作学习的策略（5）深度提问的策略）深度提问的策略（6）思维导图的策略）思维导图的策略（7）多元化作业的策略）多元化作业的策略（8）个性
3、化记忆的策略）个性化记忆的策略 （9） 隐喻的策略隐喻的策略 （10）2小班化“适合脑”的学习环境创设的研究（1）小班化“适合脑”的课堂环境的创设（2）小班化 “适合脑”的学生个体内在环境的创设研究内容之二：基础：知晓学生的策略了解学生的背景了解学生的认知倾向了解学生的多元智能了解学生的学习风格参考书目：好老师因材施教的12个方法时间：未定 日本学习方法研究会会长石川勤先生说日本学习方法研究会会长石川勤先生说日本学习方法研究会会长石川勤先生说日本学习方法研究会会长石川勤先生说:“:“:“:“所所所所谓预习，也就是在上课以前，要明白自己想学什谓预习，也就是在上课以前，要明白自己想学什谓预习，也就
4、是在上课以前，要明白自己想学什谓预习，也就是在上课以前，要明白自己想学什么，想知道什么，然后带着问题去上课。这样一么，想知道什么，然后带着问题去上课。这样一么，想知道什么，然后带着问题去上课。这样一么，想知道什么，然后带着问题去上课。这样一来，课堂学习就会充满活力，学习不再是别人的来，课堂学习就会充满活力，学习不再是别人的来，课堂学习就会充满活力，学习不再是别人的来，课堂学习就会充满活力，学习不再是别人的事，自己就会变成课堂的主人。事，自己就会变成课堂的主人。事，自己就会变成课堂的主人。事，自己就会变成课堂的主人。”（1）课前预习的策略课前预习的作用存疑，激发学习的兴趣有利于培养和提高学生自学
5、能力有利于暂困生扭转学习被动的局面融合先前知识，触类旁通，丰富神经网络认识钟表 课前预习的策略时间：9月底之前建立模型，10月初实践；项目总负责：陈峰参考书目：网上及各类学法类书籍对象：2-6年级可选（2）分时段教学的策略学生的注意力集中时间为10分钟。传统的四十分钟平淡教学过程影响了学生的注意力和学习兴趣。“脉动”式学习最适合脑：集中注意，分散注意，在集中注意。“停工时间”需要放松：健脑操、深呼吸、走动、喝水、听音乐、听故事、冥想分时段教学的策略模型：分两段，20分钟一段。对象：一年级语数必做，其他可选时间：下星期分教研组备课；9月19日开始实践。项目总负责：马海飞 学科负责：各教研组长参考
6、书目：友善用脑- 加速学习新方法（3）多感官教学的策略“多感官教学”，主要是指通过各种方式，对学生的包括听觉、视觉、运动、语言、感觉等各个感官的刺激，同时通过创设良好的教学情境，有效地调动学生的视、听、味、嗅、触觉，使学生的多感官(眼、耳、口、鼻、肢体)受到信息的刺激，有助于学生用多感官的方式去吸收。调动越多的感官，就可以利用越多的神经通路，从而建立更丰富的神经网络。实现真正意义上的面向全体。多感官教学需要重点准备教学方法而不是教学内容。（3）多感官教学的策略视觉：海报、图表、图画、图形、汽车、色彩、符号、独特的形状、学生作业展示、墙上、天花板上、窗户上的信息、思维导图、照片听觉：讨论、发言、
7、录音、歌曲/绕口令/韵律、与搭档分享、提问、大声朗读、笑话、特别的音乐、自言自语、辩论动觉/触觉：换组、换座位、走、行动、脑保健操、站、敲击、手势、节奏/绕口令、用手在空中画、桌子上、墙上、玩小玩具、采用特殊的姿势和位置味觉：联系味觉、奖励食品、记忆触发点、把知识与食物图片联系起来嗅觉：使用气味镇静或刺激。作为某一特定土木记忆参照物的样品。（3）多感官教学的策略对象：一年级必选，其他可以选择时间：即日起项目总负责：曹叶学科负责：教研组长参考书目：友善用脑- 加速学习新方法（5）合作学习的策略培养学生的交际能力增强学生的自尊心深化学生对知识的理解增强学生展示和交流的能力提高学生的学习成绩（4）合
8、作学习的策略对象：3-6年级选择时间：10月底项目总负责：陈儿学科负责：教研组长本学期成果预设1、每位老师能基本掌握上述一种或以上的教学策略或方法的应用。2、大多数教师能提供高质量的课例或案例。3、能提炼各教学策略的应用模型。下学期工作（5）深度提问的策略深度提问的策略 负责：储明岳负责：储明岳（6）思维导图的策略思维导图的策略 负责：何亚芳负责：何亚芳（7）多元化作业的策略多元化作业的策略 负责：周跃军负责：周跃军（8）个性化记忆的策略个性化记忆的策略 负责：姚玲丽负责：姚玲丽（9） 隐喻的策略隐喻的策略 （10）如何记忆？莎士比亚四大悲剧包括哈姆雷特、奥赛罗、李尔王、麦克白， 是其悲剧作品中最著名的四部。故事均取自欧洲的历史传说。关于“布鲁姆教育目标分类法”l按照布鲁姆的按照布鲁姆的“教育目标分类法教育目标分类法”，在，在认知领域的教育目标可分成：认知领域的教育目标可分成：记忆理解应用分析评价创新记忆记忆理解理解应用应用分析分析评价评价创新创新
