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1、四结合拓展作文教学学生写作写人、记事记叙文和立论式议论文普遍存在几点缺憾：一是记叙文和议论文文体不分，即分不清是记叙文还是议论文，体裁含混不清；二是不懂得围绕一个中心来选材，所选材料不能都为表现一个中心服务；三是写议论文不会明确提出论点，不会扣紧论点分析问题和讲道理；四是文章没有内容，空话、大话多，材料贫乏。为了提高学生的写作能力，我针对学生存在的这些缺点，采取了范文、写作知识、观察生活、写作实践四结合拓展作文教学的方法，有的放矢地解决学生存在的写作问题。例如我在教学陈廷一的 “布衣总统” 孙中山 (节选)时，首先启发学生掌握记叙文的写作知识。记叙文包括的范围较广，这里只讲解写人、记事的记叙文
2、。实际上写人离不开记事，记事离不开写人。写人重在记叙人物的行动、语言、心理、 肖像等， 来表现人物的高贵品质。 “布衣总统” 孙中山一文就属于这类文体。记事重在记叙事件的经过，同样来表现人物的精神境界。如鲁迅的一件小事 、司马迁的鸿门宴等就属于这类文体。写记叙文一般都要按照“时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果”来写，这就是记叙文的六大要素。六大要素就是写记叙文的材料，这些材料都要围绕中心来选取和组织，共同为表现文章的中心服务。记叙文要记叙事件的经过，所以主要采用记叙的表达方式，这是记叙文的特征。有的记叙文在记叙中插入一些议论等，但要适当，不能太多，插入的议论要为记叙服务，不能喧宾夺主。其
3、次，引导学生运用这些写作知识阅读 “布衣总统”孙中山 。这篇文章的六大要素为：时间是“孙中山坐都南京后” ；地点是“南京” ；人物主要是“孙中山” ；事件的起因是“布衣总统的来历” ；经过是“孙中山简朴的生活(包括住、 衣、 食、 行)” ； 结果是 “孙中山受到人民的爱戴和支持” 。作者选取这些材料来表达一个什么中心？以小见大，表现孙中山身为总统，却保持布衣的本色，甘于淡泊，关心和爱护群众，得到人民的爱戴和支持的伟人形象。作者如何围绕这一中心组织材料？该文分为二部分来写，第一部分交代时间、地点和“布衣总统”的来历；第二部分从住、衣、食、行四件事刻画孙中山的伟人形象。作者运用什么表达方式？作者记叙了事件的经过，几乎整篇文章运用记叙的表达方式，这是记叙文的标志。我们可以假设作者离开中心随便选材，选取了孙中山学习和钻研革命理论的事例写进文章里，那么这一事例就与中心没有联系，不能表现中心，这是写文章选材的大忌。作者选取的材料从哪里来呢？从观察生活中得来。观察生活有直接和间接两种，直接观察生活是在日常生活中注意观察身边的人和事，间接观察生活是通过读书等了解人和事。作者通过观察生活，掌握了有关孙中山的大量材料，从材料中提炼中心，材料又反过来表现了中心。我们写记叙文与议论文时，运用上面学习的写作知识指导写法，也会左右逢源、得心应手、水到渠成的。谢贵鑫，教师，现居广东揭阳。
