理想的风筝

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1、1、理想的风筝理想的风筝这篇课文以（这篇课文以（风筝风筝）为线索，运用（）为线索，运用（倒叙倒叙）的写法，抒发了作者（的写法，抒发了作者（对刘老师的深深怀念对刘老师的深深怀念）之情。）之情。2、课上，刘老师讲述自己左腿残疾的笑话可以看出（、课上，刘老师讲述自己左腿残疾的笑话可以看出（刘老师是刘老师是一个性格忠厚而乐观的人一个性格忠厚而乐观的人）。同学们的感情变化由（）。同学们的感情变化由（笑笑）到）到（酸涩酸涩）到（）到（尊敬尊敬）说明（）说明（同学们对老师充满了理解、同情、同学们对老师充满了理解、同情、尊重尊重）。）。3、课文、课文710自然段的主要内容是（自然段的主要内容是（刘老师课后放风

2、筝的情景刘老师课后放风筝的情景）。过渡句是（。过渡句是（然而，留给我印象最深的，还是刘老师每年春天然而，留给我印象最深的，还是刘老师每年春天放风筝的情景放风筝的情景。）作用是（。）作用是（承上启下承上启下）。）。4、文中的反问句是（、文中的反问句是（这情景这情景.一个活泼的少年又该怎么样一个活泼的少年又该怎么样呢？）呢？）体现出（体现出（刘老师刘老师“身教身教”给学生的影响，使我在心灵里给学生的影响，使我在心灵里升起了理想的风筝升起了理想的风筝要像刘老师一样意志坚强、乐观向上、热要像刘老师一样意志坚强、乐观向上、热爱生活、有理想、有追求爱生活、有理想、有追求）。）。5、4-10自然段的段意？自

3、然段的段意？（4）刘老师教历史课，是残疾人，受到同学们的尊敬。）刘老师教历史课，是残疾人，受到同学们的尊敬。（5）刘老师课讲得好，对）刘老师课讲得好，对“我我”影响极大。影响极大。（6）刘老师在课堂上听学生回答问题的情景。）刘老师在课堂上听学生回答问题的情景。（710）刘老师课后放风筝的情景。）刘老师课后放风筝的情景。6、画出表现刘老师对生活的热爱与坚强的语句，并批注、画出表现刘老师对生活的热爱与坚强的语句，并批注“我自己来我自己来”“他终于气喘吁吁的抓住他终于气喘吁吁的抓住”“得意和满足的得意和满足的稚气稚气”批注：这些词语足以表现出刘老师对生活的热爱与坚强，批注：这些词语足以表现出刘老师对

4、生活的热爱与坚强，以致使我深深地理解以致使我深深地理解”那天，他一定过得最幸福，最充实，那天，他一定过得最幸福，最充实，因为他感受到了他生命的力量。因为他感受到了他生命的力量。1、理想的风筝理想的风筝这篇课文以（这篇课文以（ ）为线索，运用（）为线索，运用（ ）的写法，抒发了作者（）的写法，抒发了作者（ ）之情。）之情。2、课上，刘老师讲述自己左腿残疾的笑话可以看出（、课上，刘老师讲述自己左腿残疾的笑话可以看出（ ）。同学们的感情变化由（）。同学们的感情变化由（ ）到（）到（ ）到（）到（ ）说明）说明（ ）。）。3、课文、课文710自然段的主要内容是（自然段的主要内容是（ ）。过渡句）。过渡

5、句是（是（ ）作用是（）作用是（ ）。）。4、文中的反问句是（、文中的反问句是（ ）体现出（体现出（ ）。）。5、4-10自然段的段意？自然段的段意？6、画出表现刘老师对生活的热爱与坚强的语句，并批注、画出表现刘老师对生活的热爱与坚强的语句，并批注文中的反问句是文中的反问句是“一个年过五十身有残疾的老师一个年过五十身有残疾的老师，一，一个活泼的少年又该怎样呢？个活泼的少年又该怎样呢？改成陈述句（一个年过五十身有残疾的老师改成陈述句（一个年过五十身有残疾的老师，一个活，一个活泼的少年更该这样。）泼的少年更该这样。）理解：这是一个深沉而凝重的反问句，体现出老师的理解：这是一个深沉而凝重的反问句，体现出老师的“身身教教”