小学语文第五册一至四单元教材分析

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1、小学语文第五册一至四单元教材分析Stillwatersrundeep.流静水深流静水深,人静心深人静心深Wherethereislife,thereishope。有生命必有希望。有生命必有希望五册14单元文本内容解析内容分类：从文体上：诗歌、记叙文、故事 从内容上：多与学生学习生活有关从表达上：以并列小节方式表达 ；按时间顺序或事情的发展顺序构段成篇 ；按不同方面构段成篇 ；典型的五言诗、七言诗 关于生字与认读字关于生字与认读字第第14单元：单元：识字量146个，认读86个字与4册相比，识记量减，但认读字增。其中包括10个多音字。二：教材特点：二：教材特点：（一）、重视识记能力培养（一）、重视

2、识记能力培养即重视生即重视生字、新词的识记与积累字、新词的识记与积累 生字方面：1、识记要明确重点 2、识字要讲求方法 3、识字要规范书写新词方面：关注特点，强化积累特点一：自主性、选择性强特点一：自主性、选择性强特点二：要求宽泛，关注灵活特点二：要求宽泛，关注灵活特点三：强化语言环境中学词特点三：强化语言环境中学词特点四：关注积累和运用特点四：关注积累和运用关于阅读理解能力的培养关于阅读理解能力的培养明确中年级阅读学习的任务与特点明确中年级阅读学习的任务与特点学习默读课文，一边读一边想。初步学习对学习利用字典选择字义，能结合生活实际、联系上下文或看注释、查字典理解词句的意思。课文中不理解的地

3、方提出疑问。学习理解自然段的主要内容，能结合有关内容展开合理大胆的想象。初步了解课文内容，体会文章表达的思想感情。初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，愿意与他人交流自己的阅读感受。1.1.关于默读关于默读5 5、6 6、9 9、1111、1313、1414、1515课课低年级：“学习默读，做到不出声，不指读。” （重在默读技巧、目的集中注意力）；中年级：“学会默读课文，初步学习对课文中不理解的地方提出疑问”（重在默读理解）。高年级：“要有一定的速度。默读一般读物，每分钟不少于300字。”（明确了默读的速度要求）默读与获取信息默读是获取信息的最佳手段。默读是获取

4、信息的最佳手段。 朱熹在读书诀中这样说：“看文字须要入在里面，猛滚一番，要透彻，方能得脱离。” 唯有默读才有此功效！所获取信息：在交流中求全、求佳所获取信息：在交流中求全、求佳 默读与质疑与生疑、解疑密不可分与生疑、解疑密不可分质疑是学生学习的心理需求，是一种心理倾向和行为方式，是对未知事物有认知的愿望，其基本内涵为好奇心和求知欲。 “不愤不启，不悱不发” “凡理不疑，必不生悟” 5、6、9、11、13课均有安排质疑时机及方法质疑时机及方法给机会、给方法、给指导指导揭示课题处质疑揭示课题处质疑引发阅读期待；引发阅读期待； 抓住课文的重点、难点处质疑抓住课文的重点、难点处质疑 直面重点、直面重点

5、、落实训练落实训练重在重在“生发生发”问题；问题；从矛盾处、联系处等质疑从矛盾处、联系处等质疑引导学生联系中发引导学生联系中发现问题，体会作者的匠心所在现问题，体会作者的匠心所在 从标点符号质疑从标点符号质疑 从写作方法上质疑从写作方法上质疑 朗读与表演：关于关于朗读朗读：一如既往的要求（语文味儿）安排目的：要让学生充分地读书，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。加强朗读的指导，追求读的实效，要有必要的设计与引导创设情景、调动参与、尊重（鼓励）个性朗读。 关于表演再现目的：是为了让学生在积累语言积累语言的基础上运用语言运用语言，在语文实践会活动中中发展语发展语

6、言，发展思维。言，发展思维。10课美元的故事课美元的故事根据课文内容根据课文内容演一演。演一演。 教学建议：教学建议：加强朗读的指导，追求读的实效，要有必要的设计与引导设计与引导 关于句段练习关于句段练习造句练习：9课，“从下面词语中任选两个两个造句”；14课 3题“把下面的词语补充完整，再用其中的一个造句” 6中选1重即时评价（P25P25）照样子改写句子 实践1 （地点前置）对比句子：5课的“直”与“才”；11课 3题（建议：可落实在篇章教学中进行训练） 填修饰限制的词语：实践3 4题同属偏正结构（ ）的（ ），要与“词语搭配” 联系修改病句：（P57P57）实践4 3题（注意要求） 强化

7、段落学习自然段理解及表达自然段理解及表达自然段教学是中年级阅读教学的重要内容。参考资料中要求：学习理解自然段的主要内容。能结合有关内容展开合理大胆的想象。最突出段式：先概括后具体基础与联系点实践活动2第五题P26“读下面几段话，想想每段话是围绕哪个意思写的，先写什么，后写什么”我非常喜欢踢足球。我认识的汽车可多啦。我常常异想天开。13课 4题 说说这一段是围绕哪句话写的。 15课3题 仿写一段话（先概括后具体）。目的：感悟写法，学习表达。目的：感悟写法，学习表达。 关于教学实施关于教学实施-追求朴实、扎实追求朴实、扎实的语文课的语文课堂堂一、精心撰写朴实的教学设计，加强预设一、精心撰写朴实的教

8、学设计，加强预设二、努力追求扎实的课堂教学，提高效率二、努力追求扎实的课堂教学，提高效率三、注重理性、务实的教学反思，提高素三、注重理性、务实的教学反思，提高素质质精心撰写朴实的教学设计，加强预设精心撰写朴实的教学设计，加强预设 第一课时：第一课时： 一、激发兴趣，引入学习一、激发兴趣，引入学习 二二、正正确确读读文文，认认读读词词语语、导导 读句子读句子 三三、再再读读课课文文，感感知知内内容容、质质 疑疑梳疑梳疑 四、学习词语，指导书写四、学习词语，指导书写 五、布置作业五、布置作业第一环节：第一环节：激发兴趣，引入学习激发兴趣，引入学习第二环节第二环节：正确读文，认读词语、导读句子：正确

9、读文，认读词语、导读句子。 一读，采用自读，读准字音，达到读正确。一读，采用自读，读准字音，达到读正确。 二读，可互读，达到正确，读通畅读流利。二读，可互读，达到正确，读通畅读流利。 三读，展示读（可小组，可集体），反馈读通读三读，展示读（可小组，可集体），反馈读通读顺情况，有的放矢进行指导。顺情况，有的放矢进行指导。 第三环节：再读课文，感知内容、第三环节：再读课文，感知内容、质疑梳疑。质疑梳疑。1 1、把握文本主要内容、把握文本主要内容。 2 2、广泛质疑，及时梳疑。、广泛质疑，及时梳疑。 叶老所说的叶老所说的“教得法子来自于学的法子教得法子来自于学的法子”。 第四环节：学习词语，指导书写

10、。第四环节：学习词语，指导书写。1 1、反复呈现，多次认读、反复呈现，多次认读 2 2、记住字形，多维组词、记住字形，多维组词 3 3、学用钢笔，加强书写、学用钢笔，加强书写 关于书写的指导，要重视从汉字的整体上关于书写的指导，要重视从汉字的整体上观察，间架结构观察，间架结构宽窄处理、大小处理，宽窄处理、大小处理，重要笔画的位置等。重要笔画的位置等。 第五环节：布置作业。第五环节：布置作业。抄写生字词抄写生字词带着问题阅读思考带着问题阅读思考查阅相关资料查阅相关资料二、努力追求扎实的课堂教学，提高效二、努力追求扎实的课堂教学，提高效率率 课堂教学是培养学生语文素质的主阵地，是学课堂教学是培养学

11、生语文素质的主阵地，是学生知识与技能、情感态度与价值观形成的生知识与技能、情感态度与价值观形成的“场场”。语文教学是心灵净化的过程，是塑造人的工程，语文教学是心灵净化的过程，是塑造人的工程，教师应在语文课堂教学中引领、促进、提升学生教师应在语文课堂教学中引领、促进、提升学生的整体素养。朴实的语文课堂教学，应是突出自的整体素养。朴实的语文课堂教学，应是突出自主、注重探究、恰当合作、重视体验、精当讲授、主、注重探究、恰当合作、重视体验、精当讲授、合理运用信息技术手段立体化的教学，学生在读、合理运用信息技术手段立体化的教学，学生在读、思、议、体验的多种语文实践中，培养语感，形思、议、体验的多种语文实

12、践中，培养语感，形成学习方法，打好终身学习的基础。成学习方法，打好终身学习的基础。 第二课时教学设计第二课时教学设计通常可设计如下环节通常可设计如下环节：再现词语，回顾内容；再现词语，回顾内容；出示提示，自主学习；出示提示，自主学习；合作交流，理解体验；合作交流，理解体验；总结提升，拓展延伸；总结提升，拓展延伸；布置作业，课外发展。布置作业，课外发展。第一环节：再现词语，回顾内容。第一环节：再现词语，回顾内容。1 1、再现词语。强化认读，重视文本关键词语的词义的了解，、再现词语。强化认读，重视文本关键词语的词义的了解，为细读文本做好准备。为细读文本做好准备。 词语是构成文章的基本单位。教师要深

13、刻认识词语是构成文章的基本单位。教师要深刻认识“词语词语教学不是语文教学的点缀，而应贯穿于整个语文教学的全教学不是语文教学的点缀，而应贯穿于整个语文教学的全过程。过程。”“”“语文教师的一个重要职责，就是带领学生语文教师的一个重要职责，就是带领学生沉沉入词语的感性世界入词语的感性世界，和学生一起，和学生一起在汉语中出生入死在汉语中出生入死，运用多种方法，走进词语的，运用多种方法，走进词语的四度空间四度空间触摸词语触摸词语的温度，点燃词语的亮度，开掘词语的深度，提升词语的的温度，点燃词语的亮度，开掘词语的深度，提升词语的效度，让词语成为学生言于表现的鲜活元素。效度，让词语成为学生言于表现的鲜活元

14、素。 2 2、回顾内容。、回顾内容。 第二环节：出示提示，自主学习。第二环节：出示提示，自主学习。和老师在一起和老师在一起 学学习习提提示示：轻轻声声读读课课文文，思思考考我我们们和和老老师师在在一一起起，有有怎怎样样的的快快乐乐？用用“_”“_”画画下下相相关关的的语语句句，跟跟小小组里的同学说一说。组里的同学说一说。 上学一路歌上学一路歌 学习提示：默读课文，想一想一年四季学习提示：默读课文，想一想一年四季“我们我们”在上学路上留下了怎样的欢乐情景？用在上学路上留下了怎样的欢乐情景？用“_”“_”画下有关语句，然后读一读。画下有关语句，然后读一读。 第二环节：出示提示，自主学习。第二环节：

15、出示提示，自主学习。墨墨渍渍 学学习习提提示示：默默读读课课文文，说说说说课课文文中中“意意外外的的成成功功”指的什么？结合自己的理解，与学习伙伴谈谈体会。指的什么？结合自己的理解，与学习伙伴谈谈体会。称称象象 学学习习提提示示：官官员员们们和和曹曹冲冲各各用用什什么么方方法法称称象象？用用“_”“_”和和“”分分别别画画出出相相关关语语句句。和和官官员员们们说说的的方方法相比，曹冲的方法好在哪儿？法相比，曹冲的方法好在哪儿？中中国国娃娃 学学习习提提示示：朗朗读读课课文文，你你认认为为“中中国国娃娃”是是怎怎样样的的人人？从从哪哪些些地地方方能能看看出出“中中国国娃娃”有有志志气气？用用“_

16、”“_”画画出出有有关关语语句句读读一一读读，也也可可以以把把自自己己的的理理解解写写在在后后面。面。 第三环节：合作交流，理解体验。第三环节：合作交流，理解体验。本本环环节节是是阅阅读读教教学学的的重重要要环环节节之之一一，是是信信息息共共享享、多多元元对对话话的的过过程程，是是思思维维、思思想想碰碰撞撞的的过过程程，是是朗朗读读、理理解解、感感悟、体验等相融的立体化教学的过程。悟、体验等相融的立体化教学的过程。此此环环节节的的教教学学设设计计要要注注意意软软设设计计、硬硬着着陆陆。所所谓谓软软设设计计，是是指指多多角角度度、开开放放性性的的设设计计。所所谓谓硬硬着着陆陆，是是在在教教学学某

17、某个个段段落落、某某个个语语句句、某某个个词词语语时时的的语语言言训训练练，要要达达到到课课标标的的要要求求；学学生生情情感感、态态度度、价价值值观观能能在在思思维维碰碰撞撞、情情感感体体悟悟、思想升华、生命烙上印迹的历程中有所触动。思想升华、生命烙上印迹的历程中有所触动。教学设计与教学过程说明例谈：教学设计与教学过程说明例谈：和老师在一起和老师在一起 “读读课课文文，思思考考我我们们和和这这样样可可亲亲可可爱爱的的老老师师在在一一起起，有有怎怎样样的的感感受受？从哪里感受到的？画出相关的语句说一说。从哪里感受到的？画出相关的语句说一说。”展开教学。展开教学。 学学生生交交流流以以读读带带答答

18、：体体会会到到的的感感受受快快乐乐、高高兴兴、愉愉快快、幸幸福福、甜蜜甜蜜1 1、老师是充满爱心的指路人、老师是充满爱心的指路人读读句句引引思思（帮帮我我们们指指了了哪哪些些路路？关关爱爱集集体体）举举例例谈谈体体会会导导读语句感受快乐读语句感受快乐2 2、老师是亲密的伙伴、老师是亲密的伙伴读读句句谈谈理理解解并并导导读读理理解解“解解惑惑答答疑疑”举举例例谈谈感感受受再再读读体验体验和老师在一起和老师在一起3 3、老师是严格的教练、老师是严格的教练 理理解解“严严格格”读读句句（从从哪哪儿儿感感受受到到）换换词词理理解解句句子子（“他他说说学学习习必必须须认认真真”必必须须还还可可以以换换成

19、成什什么么词词？“一一定定”“”“肯肯定定”等等，这这句句话话什什么么意意思思？理理解解的的过过程程中中对对学学生生进进行行思思想想品品德德教教育育。作作为为三三年年级级的的小小学学生生还还有有哪哪些些也也应应该该是是必必须须做做到到的的？目目的的在在于于用用“必必须须”造造句句。）指导学生朗读指导学生朗读4 4、老师是充满童心的朋友、老师是充满童心的朋友 结合语句谈体会结合语句谈体会指导读句指导读句体验朗读体验朗读5 5、 结结 合合 生生 活活 体体 验验 说说 一一 说说 ， 补补 充充 诗诗 句句 ： 老老 师师 是是_6 6、总总结结全全文文，提提升升情情感感：和和老老师师在在一一起

20、起，让让我我们们感感受受到到 无无穷穷的的快快乐乐，我们的学习充满乐趣，我们的生活更加甜蜜。我们的学习充满乐趣，我们的生活更加甜蜜。7 7、背诵全文：把积累落实在课堂。、背诵全文：把积累落实在课堂。上学一路歌上学一路歌默读课文，想一想一年四季默读课文，想一想一年四季“我们我们”在上学路上留下了怎样的欢乐情景在上学路上留下了怎样的欢乐情景？用？用“_”“_”画下有关语句，然后读一读。画下有关语句，然后读一读。 1 1、春天、春天 读句子想象情境读句子想象情境谈体会谈体会读出体验（读出舒畅）读出体验（读出舒畅） 2 2、夏天、夏天 谈谈感感受受（露露水水多多、小小溪溪唱唱的的歌歌好好听听，伴伴我我

21、走走一一路路）范范读读想想象象情情境境带着体验读出感受（读出欢快）带着体验读出感受（读出欢快） 3 3、秋天、秋天 边谈感受边想象边谈感受边想象带着理解读句子带着理解读句子 4 4、冬天（全文的重点段）、冬天（全文的重点段） 谈感受谈感受对比中理解，感受上学路上的快乐对比中理解，感受上学路上的快乐在想象中练读体在想象中练读体验验讨论：同学们到了学校，为什么讨论：同学们到了学校，为什么“又都怪学校太近太近又都怪学校太近太近”？ 上学一路歌上学一路歌读一读读一读,谈谈有什么不同的感受谈谈有什么不同的感受:冬冬天天上上学学，走走一一路路，滑滑一一路路冰冰。小小溪溪变变成成了了冰冰道道。我我们们从家门

22、口能滑到学校。从家门口能滑到学校。冬冬天天上上学学，走走一一路路，滑滑一一路路冰冰。小小溪溪变变成成了了长长长长的的大大滑滑梯梯。我我们们或或者者站站、或或者者坐坐，往往冰冰上上一一冲冲，要要么么让让小小伙伙伴伴帮帮忙忙一一推推，便便从从自自己己家家门门口口一一直直滑滑到到了了学学校校。一一路路哒哒哒哒哒哒！哒哒哒哒哒哒！睁睁开开眼眼睛睛，好好像像坐坐汽汽车车；闭闭上上眼眼睛睛，好好像像坐坐飞飞机机。“到到了了！到到了了！”伙伙伴伴们们互互相相提提醒醒着着，以以免免坐坐过过“站站”。跑进校门，大伙有都怪学校太近太近跑进校门，大伙有都怪学校太近太近上学一路歌上学一路歌5 5、联联系系自自己己一一

23、年年四四季季上上学学路路上上的的情情景景，说说一一说你感兴趣的季节上学路上的情景说你感兴趣的季节上学路上的情景. .6 6、总总结结全全文文，完完成成填填空空. .（落落实实课课后后一一题题的的积累）积累）墨渍墨渍默默读读课课文文，说说说说课课文文中中“意意外外的的成成功功”指指的的什什么么？为为什什么么能能获得意外的成功？结合自己的理解，与学习伙伴谈谈体会。获得意外的成功？结合自己的理解，与学习伙伴谈谈体会。 1 1、了了解解“意意外外的的成成功功”所所指指利利用用墨墨渍渍画画出出一一条条小小花花狗，受到老师和同学们的赞赏。狗，受到老师和同学们的赞赏。 说出成功指的是什么说出成功指的是什么指

24、导读句指导读句 2 2、交流获得、交流获得“意外的成功意外的成功”原因（着重理解妈妈的话）原因（着重理解妈妈的话） （1 1）了解发生了一件怎样的事（结合第二自然段）了解发生了一件怎样的事（结合第二自然段） （2 2）妈妈鼓励我不轻言放弃：出示妈妈的话）妈妈鼓励我不轻言放弃：出示妈妈的话 墨渍墨渍别别哭哭了了，可可别别这这么么容容易易灰灰心心。依依我我看看，这这墨墨渍渍很很像像狗狗身身上上的的斑斑点点呢呢。画画下下去去，也也许许会会画画出出一一条条小小花花狗狗。孩孩子子，要要记记住住碰碰到到这这种种情情况况别别随随便便放放弃弃，应应该继续干下去，也许会有意外的成功。该继续干下去，也许会有意外的

25、成功。（3）结合语句谈理解（）结合语句谈理解（“放弃放弃”是什么意思？进而是什么意思？进而联系前文弄清联系前文弄清“可别这么灰心可别这么灰心”指的是什么？联指的是什么？联系下文了解系下文了解“意外的成功意外的成功”指的是什么？指的是什么？墨渍墨渍3 3、体体验验获获得得“意意外外的的成成功功”心心情情：（也也可可讨讨论论：当当初初如如果果放放弃弃了了，结结果果会会怎怎样样？）学学生生在在读读一一读读、说说一一说说、想想一一想想中中加加深深对对课课文妈妈话的理解。）文妈妈话的理解。） 4 4、结合自己的生活体验，说一说自己是否、结合自己的生活体验，说一说自己是否也有过这样的经历？你又是怎样做的？

26、学也有过这样的经历？你又是怎样做的？学习课文后你受到怎样的启发？习课文后你受到怎样的启发？ 称象称象官官员员们们和和曹曹冲冲各各用用什什么么方方法法称称象象？用用“_”“_”和和“”分分别别画画出出相相关关语语句句。和官员们说的方法相比，曹冲的方法好在哪儿和官员们说的方法相比，曹冲的方法好在哪儿？1 1、学生交流称象的方法（教师出示相关的语句）、学生交流称象的方法（教师出示相关的语句）2 2、对对比比理理解解两两种种称称象象方方法法的的不不同同，感感受受曹曹冲冲称称象象方方法法的的巧巧妙妙（突突出出曹曹冲冲称象方法，这既是教学的重点，又是教学的难点）称象方法，这既是教学的重点，又是教学的难点）

27、（1 1）读出曹冲称象的方法语句。）读出曹冲称象的方法语句。（2 2）说说出出曹曹冲冲称称象象方方法法的的步步骤骤, ,谈谈方方法法的的好好处处. .（借借助助信信息息技技术术手手段段或或其其他方法演示）。他方法演示）。（3 3）体会朗读，感受曹冲称象方法的巧妙。）体会朗读，感受曹冲称象方法的巧妙。 （4 4）与官员方法对比，了解曹冲年幼、聪明。）与官员方法对比，了解曹冲年幼、聪明。称象称象3 3、扩扩展展思思维维，培培养养创创新新：如如果果你你也也在在场场，你你还有其他方法来称象吗？还有其他方法来称象吗？（此此环环节节, ,教教师师要要注注意意引引导导学学生生结结合合当当时时的的科科技技水水

28、平平与与技技术术支支持持，鼓鼓励励学学生生创创新新的的同同时时，要注意合乎实际。）要注意合乎实际。）关于略读课文：关于略读课文：1 1、略读课文要加强预习、略读课文要加强预习（1）做好课前读书）做好课前读书（2）做好词语解释）做好词语解释（3）做好资料查找）做好资料查找2、略读课文要把握整体、略读课文要把握整体（1）把握文本的整体）把握文本的整体（2）把握训练的整体）把握训练的整体（3）把握学生发展的整体）把握学生发展的整体 关于略读课文：关于略读课文：2 2、读课文要突出重点、突破难点、读课文要突出重点、突破难点 （1 1）重点部分突出，旨在加强自主阅读，把握主要内容，）重点部分突出，旨在加

29、强自主阅读，把握主要内容，搜集相关信息，理解、体验情感，获得富有个性的语文知搜集相关信息，理解、体验情感，获得富有个性的语文知识等。识等。 （2 2）难点部分突破旨在选用恰当的方法帮助学生解决阅读）难点部分突破旨在选用恰当的方法帮助学生解决阅读障碍，通常采用的方法：有对比阅读、联系生活或上下文障碍，通常采用的方法：有对比阅读、联系生活或上下文或想象理解，或结合具体事物、采用现代信息技术手段等或想象理解，或结合具体事物、采用现代信息技术手段等化抽象为具体直观的影、图、音等信息信号，帮助学生理化抽象为具体直观的影、图、音等信息信号，帮助学生理解与感悟，感受语言的内涵。解与感悟，感受语言的内涵。 （

30、三）关于古诗教学：（三）关于古诗教学：教学建议：（登鹳雀楼）教学建议：（登鹳雀楼） 1 1、自主读诗，结合注释了解诗的大概意思；、自主读诗，结合注释了解诗的大概意思； 2 2、提出自己不懂得问题，在共议交流中解决疑问；、提出自己不懂得问题，在共议交流中解决疑问； 3 3、边读诗边想象诗句所描写的景象，结合课后第、边读诗边想象诗句所描写的景象，结合课后第2 2题进行题进行思考、理解诗句（也可结合书中的图画），再朗读中指导思考、理解诗句（也可结合书中的图画），再朗读中指导诵读，体会意境，感受山河的景色之美、气势的宏大，体诵读，体会意境，感受山河的景色之美、气势的宏大，体会诗人博大的胸怀；会诗人博大

31、的胸怀； 4 4、反复吟诵，理解诗人揭示的哲理：只有站得高，才能、反复吟诵，理解诗人揭示的哲理：只有站得高，才能看得远。看得远。 5 5、背诵或默写。、背诵或默写。第四环节：总结提升，拓展延伸。第四环节：总结提升，拓展延伸。1 1、教教师师用用富富有有情情感感的的语语言言引引起起共共鸣鸣，强强化化、提升情感。提升情感。2 2、学学生生通通过过学学习习进进行行收收获获性性的的总总结结，回回归归、提升认识。提升认识。 3 3、学生结合内容写一写感受或体会，抒发、学生结合内容写一写感受或体会，抒发情感，提升认识。情感，提升认识。 第五环节：布置作业，课外发展。第五环节：布置作业，课外发展。必必做做性

32、性作作业业：教教学学要要求求中中学学生生必必须须达达到到的的相相关作业。关作业。选选做做性性作作业业：根根据据能能力力与与条条件件，满满足足部部分分学学生生的的学学习习需需求求。重重点点提提供供读读书书信信息息、自自由由表达的话题等等。表达的话题等等。（四）关于习作：（四）关于习作：习作是学生语文综合能力的反映，教师要加强指习作是学生语文综合能力的反映，教师要加强指导，做好写话向写段的过渡。导，做好写话向写段的过渡。三年级习作要求：能用简短的便条进行书面交流；三年级习作要求：能用简短的便条进行书面交流；留心周围的事物，乐于动笔，不断增强习作的自留心周围的事物，乐于动笔，不断增强习作的自信心。愿

33、以自由地把自己的见闻和想象写出来。信心。愿以自由地把自己的见闻和想象写出来。感情真实，语句比较通顺，会用学过的标点符号。感情真实，语句比较通顺，会用学过的标点符号。 （五）关于语文实践活动（五）关于语文实践活动1 1、语文实践活动要有趣味性、语文实践活动要有趣味性 例如语文实践活动例如语文实践活动1 1：主题：主题“才能大比拼才能大比拼” 第一关：我会拼，我会写第一关：我会拼，我会写 第二关：我会用，我会填第二关：我会用，我会填 第三关：我会变，我会改第三关：我会变，我会改 第四关：我读书，我展示第四关：我读书，我展示 第五关：我观察，我写字第五关：我观察，我写字 第六关：比一比，我能行第六关

34、：比一比，我能行 2 2、语文实践活动要有开放性、语文实践活动要有开放性三、注重理性、务实的教学反思，三、注重理性、务实的教学反思，提高素质提高素质1 1、要实现教学反思的理性化，首先就要加强、要实现教学反思的理性化，首先就要加强学习，建立理论支撑点。学习，建立理论支撑点。 2 2、要要实实现现教教学学反反思思的的理理性性化化，其其次次要要敢敢于于大胆实践，悟化理论，转变为教学行为。大胆实践，悟化理论，转变为教学行为。 3 3、要要实实现现教教学学反反思思的的理理性性化化，还还要要提提升升语语文素养与知识结构。文素养与知识结构。 与老师共勉的几句话：与老师共勉的几句话：有知识有知识追求渊博追求渊博有修养有修养追求大气追求大气有行动有行动追求实效追求实效有思想有思想追求深刻追求深刻有智慧有智慧追求创新追求创新