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1、对高中化学课堂的对高中化学课堂的认识与理解认识与理解化化学教师应该拿多少工资才合理？学教师应该拿多少工资才合理？杭州的公办教辞职多？杭州的公办教辞职多？浙江教师工资到底是多少？浙江教师工资到底是多少？你觉得自己的工资够高了吗？你觉得自己的工资够高了吗？我我应该拿比你们应该拿比你们更高的工资吗？更高的工资吗？问题问题1 1我理解中的我理解中的化化学教师职业学教师职业是什么样子的是什么样子的? ?化学教师化学教师高考化学指导教师高考化学指导教师化学教师的要求（基本要求）：化学教师的要求（基本要求）：理科常识修养理科常识修养基础化学知识修养基础化学知识修养逻辑思维、推理、表达能力逻辑思维、推理、表达
2、能力学习新知识的能力学习新知识的能力课堂处理能力课堂处理能力学术态度学术态度良师益友良师益友高考化学指导教师的要求高考化学指导教师的要求（较高要求）（较高要求）：对高考（学考、选考）要求的理解对高考（学考、选考）要求的理解对选考试卷结构的动态了解对选考试卷结构的动态了解对试题的深刻理解对试题的深刻理解对试题结构的理解与研究对试题结构的理解与研究技术性、时效性、高强度的工作量技术性、时效性、高强度的工作量高度专业性的工作性质高度专业性的工作性质市场的强烈要求市场的强烈要求体脑结合的劳动体脑结合的劳动竞赛辅导工作竞赛辅导工作曲阜师大北京师大教师考研指导押题能力的比较高度专业性高度专业性高度技术性高
3、度技术性不可替代性不可替代性市场的强烈需求市场的强烈需求体脑结合的劳动体脑结合的劳动应该高薪应该高薪问题问题2 2化学课堂教学中的讲课问题化学课堂教学中的讲课问题? ?课堂上盛行课堂上盛行“讲讲”的原因的原因班级授课制班级授课制是最简单的一种教学方式是最简单的一种教学方式是最易学会、最易操作的教学方式是最易学会、最易操作的教学方式体现了老师的价值追求体现了老师的价值追求最易完成教学任务最易完成教学任务最不需要承担责任最不需要承担责任讲堂的优势讲堂的优势高效高效简单简单成就感成就感免责任免责任谁的责任？谁的责任？两个问题：你们听懂了没有？两个问题：你们听懂了没有？我有没有讲清楚？我有没有讲清楚？
4、讲堂的不足讲堂的不足满堂灌，填鸭式，易忘满堂灌，填鸭式，易忘教师激奋，学生平静教师激奋，学生平静老师主动，学生被动老师主动，学生被动学生思考时间被挤掉学生思考时间被挤掉看似勤奋，实则懒惰看似勤奋，实则懒惰看似高效，实则低效看似高效，实则低效对课堂上讲的限制对课堂上讲的限制讲讲35分钟分钟讲讲30分钟分钟讲讲15分钟分钟讲讲10分钟分钟有一个如何理解有一个如何理解“讲讲”的问题的问题存在的就是合理的。存在的就是合理的。讲课的存在肯定有它合理的地方。讲课的存在肯定有它合理的地方。请你总结课堂上讲的优势？请你总结课堂上讲的优势？你认为什么时候讲更合适。你认为什么时候讲更合适。问题问题3备课备什么？备
5、课的重要性？校长为什么教不过老师？一个调查结论：上好一节课最关键、最重上好一节课最关键、最重要的问题在哪里？要的问题在哪里？备课：备课： 传统的说法备两头：备知识和备学生备知识和备学生结论：结论：课堂效果与时间成正比课堂效果与时间成正比备课备两头教材与学生知识内容与学生基础有形与无形备教材：收集，分析，查证如：什么是酸性食物、碱性食物氯化铜溶液的颜色是什么样子的实验的改进一题多解的追求寻找一个恰当的比喻精益求精备学生：学生的已知是什么？最近发展区在哪里？兴趣点在哪里？美国心理学家奥苏伯尔美国心理学家奥苏伯尔强调强调学生的学生的“已知已知”对于新学习的对于新学习的重要性。重要性。把全部教育心理学
6、仅仅归结为一条原理，把全部教育心理学仅仅归结为一条原理，一言以蔽之：一言以蔽之：影响学习的最重要的因素就影响学习的最重要的因素就是学生已经知道了什么。是学生已经知道了什么。在教学中务必探在教学中务必探明这一点，并应据此进行教学。明这一点，并应据此进行教学。怎样理解与认识“最近发展区”？“已知”为什么很重要？跳一跳能摘到桃子是什么意思？凯洛夫凯洛夫 “五环节课堂教学法五环节课堂教学法” 组织教学组织教学 复习旧课复习旧课 讲解新课讲解新课 小结小结 布置作业布置作业 （1 1）诱导学习动机）诱导学习动机（2 2）感知和理解新教材）感知和理解新教材（3 3）巩固知识）巩固知识（4 4）运用知识）运
7、用知识（5 5）检查。）检查。 凯洛夫的五环节课堂教学法重视了备课的哪些方面？复习旧课？讲解新课？优点在哪里？有什么不足之处？问题问题4教与学？是教还是学？按着牛头吃草？前苏联的教学理论当下欧美的学习理论教材教法？学习论？有一次，陶行知先生在武汉大学演讲。他走向讲台，不有一次，陶行知先生在武汉大学演讲。他走向讲台，不慌不忙地从箱子里拿出一只大公鸡。台下的听众全愣住慌不忙地从箱子里拿出一只大公鸡。台下的听众全愣住了，不知陶先生要干什么。陶先生从容不迫地又掏出一了，不知陶先生要干什么。陶先生从容不迫地又掏出一把米放在桌上，然后按住公鸡的头，强迫它吃米。可是把米放在桌上，然后按住公鸡的头，强迫它吃米
8、。可是公鸡只叫不吃。怎么才能让公鸡吃米呢？他掰开公鸡的公鸡只叫不吃。怎么才能让公鸡吃米呢？他掰开公鸡的嘴，把米硬往它的嘴里塞。公鸡拼命挣扎，还是不肯吃。嘴，把米硬往它的嘴里塞。公鸡拼命挣扎，还是不肯吃。陶先生轻轻地松开手，把公鸡放在桌子上，自己后退了陶先生轻轻地松开手，把公鸡放在桌子上，自己后退了几步，公鸡自己就开始吃起米来。这时陶先生开始演讲：几步，公鸡自己就开始吃起米来。这时陶先生开始演讲：“我认为，教育就像喂鸡一样。先生强迫学生去学习，我认为，教育就像喂鸡一样。先生强迫学生去学习，把知识硬灌给他，他是不情愿学的。即使学也是食而不把知识硬灌给他，他是不情愿学的。即使学也是食而不化，过不了多
9、久，他还是会把知识还给先生的。但是如化，过不了多久，他还是会把知识还给先生的。但是如果让他自由地学习，充分发挥他的主观能动性，那效果果让他自由地学习，充分发挥他的主观能动性，那效果一定好得多！一定好得多！”台下一时间掌声雷动，为陶先生形象的台下一时间掌声雷动，为陶先生形象的演讲开场白叫好。演讲开场白叫好。你的高中化学知识是怎么学来的？你的高中化学知识是怎么学来的？你的高中化学知识是谁教出来的？你的高中化学知识是谁教出来的？教研员为什么越来越落伍？教研员为什么越来越落伍？陶行知先生的小老师的好处与局限陶行知先生的小老师的好处与局限魏书生经验的启示魏书生经验的启示讲得清楚的内容，自己一定弄懂了。讲
10、得清楚的内容，自己一定弄懂了。建构主义(学习)理论皮亚杰：皮亚杰：学生学生环境环境构建外部世界的知识（汽车）构建外部世界的知识（汽车）图式的同化，顺应，平衡等相互图式的同化，顺应，平衡等相互作用作用维果斯基维果斯基:最近发展区最近发展区主要观点主要观点:以学生为中心，主动以学生为中心，主动探索与发现，主动构建探索与发现，主动构建问题问题5一种比较好的课堂模式一种比较好的课堂模式问题解决法或阅读指导法问题解决法或阅读指导法（一种注重学生主体、学生学习的课堂形式）（一种注重学生主体、学生学习的课堂形式）1 1 引入课题引入课题（可以简单化）（可以简单化）2 2 展示问题展示问题（一组阅读提纲、一串
11、问题）（一组阅读提纲、一串问题）（演示实验）（演示实验）3 3 指导学生指导学生带着问题有目的地带着问题有目的地去阅读去阅读4 4 问问答答、讨讨论论、争争论论、纠纠正正、解解决决问问题题（实验验证）（实验验证）（重复问题、阅读、解决三个环节）（重复问题、阅读、解决三个环节）5 5 小结小结6 6 小练，强化记忆小练，强化记忆阅读提纲（问题）的设计原则阅读提纲（问题）的设计原则由浅而深由浅而深由易而难由易而难由上而下由上而下知识的提纲知识的提纲思辩要素思辩要素阅读环节阅读环节指导阅读指导阅读独立阅读独立阅读思考思考左右问答与指点左右问答与指点笔记笔记书本划重点书本划重点阅读前面的知识受启发阅读
12、前面的知识受启发举手请老师指导举手请老师指导做更难的习题（智力更高的学生）做更难的习题（智力更高的学生）讨论与解答环节讨论与解答环节当众回答问题当众回答问题质疑质疑争论争论实验验证实验验证裁决是非裁决是非对结论达成共识对结论达成共识讲授为主与问题教学法项目比较讲授为主与问题教学法项目比较 讲授法特征讲授法特征老师角色老师角色:演讲者演讲者学生角色学生角色:听众、观众听众、观众老师活动老师活动:演讲演讲讲授时间讲授时间:长长学生自主时间学生自主时间:短短学生活动学生活动:集中听，易走神，思维强度弱至中集中听，易走神，思维强度弱至中师生沟通师生沟通:主要靠课后主要靠课后学生作业学生作业:课后完成课
13、后完成讲授为主与问题教学法项目比较讲授为主与问题教学法项目比较 问题教学法特征问题教学法特征老师角色老师角色:引导者引导者学生角色学生角色:主动阅读与思考并解答问题者主动阅读与思考并解答问题者老师活动老师活动:引导引导讲授时间讲授时间:短短学生自主时间学生自主时间:长长学生活动学生活动:集中阅读、思考，完成问题思维强度中集中阅读、思考，完成问题思维强度中至强至强师生沟通师生沟通:课上沟通课上沟通学生作业学生作业:课堂上完成大部分课堂上完成大部分问题问题6几个课堂观点探讨几个课堂观点探讨课堂观点课堂观点1扬长避短扬长避短会讲适当多讲也可以；但自我感觉会讲适当多讲也可以；但自我感觉好也要注意学生情
14、绪。好也要注意学生情绪。不大会讲；少讲；多指导阅读；多不大会讲；少讲；多指导阅读；多展示直观教具；多指导练习；多让展示直观教具；多指导练习；多让学生讲；学生讲；度要把握好度要把握好课堂观点课堂观点2 2换位思考换位思考 假如你是学生，你已经知道什么啦假如你是学生，你已经知道什么啦？你听得懂吗？你愿意听吗？你听得懂吗？你愿意听吗？ 你想休你想休息一下轻松一下吗？变换一种课堂方息一下轻松一下吗？变换一种课堂方式是不是必要？是看书，还是做题目，式是不是必要？是看书，还是做题目，或者想一想，有些活动过程学生可以或者想一想，有些活动过程学生可以自我调节的，但是听讲与否是学生被自我调节的，但是听讲与否是学
15、生被动的、无法调节的。动的、无法调节的。课堂观点课堂观点3 3新课如何引入新课如何引入 简单就可以简单就可以课堂观点课堂观点4正确认识正确认识: : 阅读阅读 与与 思考思考 探索探索 与与 创新创新课堂上的课堂上的探索：探索：主要是阅读，思考，讨论。主要是阅读，思考，讨论。讨论：需要充分的思考准备讨论：需要充分的思考准备足够的时间安排足够的时间安排思考：需要阅读为基础思考：需要阅读为基础所以探索的前提是要有阅读和所以探索的前提是要有阅读和思考为基础的。思考为基础的。课堂观点课堂观点5正确认识正确认识: : 课堂的活跃与沉闷课堂的活跃与沉闷叶克斯叶克斯道德生定律道德生定律简单作业：简单作业：
16、高激奋状态学习效率高（活跃）高激奋状态学习效率高（活跃）较复杂作业：较复杂作业： 中等激奋状态中等激奋状态 效率高效率高( (平静平静) )高度复杂作业：高度复杂作业： 低激奋状态学习效率高（冷静）低激奋状态学习效率高（冷静）目的愿望过于强烈往往会有志者事不成目的愿望过于强烈往往会有志者事不成谈谈对叶克斯谈谈对叶克斯道德生定律的道德生定律的理解，以及在高中课堂的风格理解，以及在高中课堂的风格影响。影响。你如何定位高中课堂的活跃、平你如何定位高中课堂的活跃、平静与冷静？静与冷静？课堂认识小结课堂认识小结1课堂是什么：课堂是什么：对话与交流对话与交流学科课堂二大要素（任务）：学科课堂二大要素（任务
17、）：解释说明知识解释说明知识（显性任务）（显性任务）培养学生能力培养学生能力（隐性任务）（隐性任务）课堂认识小结课堂认识小结2课堂并不如专家所言的深不可测课堂并不如专家所言的深不可测只是简单只是简单的对话与交流的对话与交流对话与交流是自由的，好的课堂应该是自对话与交流是自由的，好的课堂应该是自由的。课前可以设定（备课），但需要随由的。课前可以设定（备课），但需要随机变化机变化传授知识与培养能力是交织的，知识是载传授知识与培养能力是交织的，知识是载体，能力是目的，反过来讲，知识是目的，体，能力是目的，反过来讲，知识是目的，能力是顺便培养出来的？能力是顺便培养出来的？课堂认识小结课堂认识小结31适
18、合教师自身特点和学生实际的适合教师自身特点和学生实际的教学是最好的教学教学是最好的教学2阅读理解极其重要（阅读理解极其重要（探究探究？）？）3独立思考与判断、思想自由比创独立思考与判断、思想自由比创新更重要新更重要谢谢支持谢谢支持欢迎批评指正欢迎批评指正2017年年8月月沈骏松沈骏松问题问题8请你谈谈对问题教学法的看法？请你谈谈对问题教学法的看法？有哪些不合适的地方呢？有哪些不合适的地方呢？哪些方面值得商量与修改？哪些方面值得商量与修改？你最常用的课堂模式是什么？有哪你最常用的课堂模式是什么？有哪些优缺点？些优缺点？问题教学法的优点：问题教学法的优点：学生自主学习，不必跟老师的思路，允学生自主
19、学习，不必跟老师的思路，允许学生有差异。许学生有差异。培养了阅读习惯、训练了阅读能力培养了阅读习惯、训练了阅读能力培养了独立思考、独立学习的习惯培养了独立思考、独立学习的习惯关心了所有学生（所有的优点都与人的关心了所有学生（所有的优点都与人的素质培养有密切关联）素质培养有密切关联）既不是乱轰轰的所谓的探索既不是乱轰轰的所谓的探索也不是很专制的讲解，强迫学生听也不是很专制的讲解，强迫学生听符合中国符合中国4040，5050，6060人的大班教学实际人的大班教学实际情况。情况。其它教学理论与观点其它教学理论与观点程序启发式教学法程序启发式教学法边讲边实验教学法边讲边实验教学法读读议议讲讲练练读读议议讲讲练练做中学，生活教育理论做中学，生活教育理论直观性原则、启发性原则直观性原则、启发性原则探索或探究教育探索或探究教育布卢姆教育目标分类理论布卢姆教育目标分类理论认知领域教育目标认知领域教育目标 识记、领会、运用、分析、综合、评价识记、领会、运用、分析、综合、评价情感领域教育目标情感领域教育目标 接受或注意、反应、价值评价、价值观的组织、接受或注意、反应、价值评价、价值观的组织、 品格形成五级品格形成五级动作技能领域教育目标动作技能领域教育目标 知觉、准备、有指导的反应、机械动作、复杂的知觉、准备、有指导的反应、机械动作、复杂的外显反应、适应、创作七级外显反应、适应、创作七级
