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1、化学式与化合价说课稿化学式与化合价说课稿 - -淤尖中学淤尖中学孙永月孙永月一、说教材一、说教材化学式与化合价是人教版九年级化学第四章课题四的内容，包括“化学式、化合价、有关相对分子质量的计算”三部分，这些都是学习化学的重要工具， 是今后化学学习的必备基础。 在此之前，学生不仅学习了元素、 元素符号， 而且已经累积认识了不少物质的 “化学符号” ，在刚刚学过水的组成之后，以其“化学符号”引出化学式水到渠成。二、说教学目标二、说教学目标 1、知识与技能：a、了解化学式的含义； b、用原子结构的初步知识，是学生认识元素的化合价是元素的一种性质，原子结构决定了元素的化合价： 识记常见元素和原子团的化
2、合价； c、 能利用化合价求化学式，掌握一些简单化学式的书写步骤； 2、过程与方法：通过教师的讲解、指导，学生观察、思考、讨论、多练来完成； 3、情感态度与价值观：使学生懂得只有确实存在的物质，才能写出它的化学式。对学生进行实事求是的教育， 同时培养其学以致用的意识。三、说重难点说重难点教学重点：1、化学式的正确书写，元素、原子团的化合价的记忆 2、利用化合价求化学式 3、了解相对分子质量的含义，并会应用解决问题教学难点：利用化合价书写化学式四、说学情四、说学情对于九年级的学生来说，经过一段时间的学习，学生对元素的概念和物质的微观构成的基础知识有一定的了解， 对数字的基本运算能力有一定的把握，
3、这为化学式的有关知识学习打下了基础。 但本课题的学习离学生的实际生活比较远， 学生缺乏微粒的观点，几种微粒之间存在的区别和联系也容易混淆， 学习元素的化合价之初难免是机械地记忆，只知其然不知其所以然。因此，学生出现错误的机会也会多，这是学生的学习随时可能产生分化， 有一些学生开始体会到化学学习也会出现问题，有时候会感觉学习很困难、很枯燥!五、说教法五、说教法本节课的内容抽象难懂，主要以讲授概念，弱化概念，强化应用并训练学生的应用能力为准则进行， 同时设计多样化教学环节，让学生真正的动起来六、说教学设计六、说教学设计针对本节课的教学目标以及重难点分析，针对本节课的教学目标以及重难点分析， 现将教
4、学过程分三个课现将教学过程分三个课时分别设计如下：时分别设计如下：【化学式】【化学式】化学式的讲授占用其中的一个课时，运用学生已学习过的“化学符号”进行引入，并从以下几点进行授课：1、化学式的定义：用元素符号和数字的组合表示物质组成的式子【强调】一种物质只有一个化学式，只有纯净物才有化学式； （元素有元素符号，物质有化学式）2、常见物质的化学式：根据物质的分类如：纯净物3、书写规则化合物单质金单非单稀单氧化物以顺口溜的形式归纳一般情况下的书写规则：金在左，金在左，非在右，非在右，氧化氧化其他化合物物中氧在后物中氧在后。朗朗上口便于学生记忆， 并结合上面的常见物质的化学式加深学生的记忆。4、读法
5、：根据已经学习过的化学式，让学生去归纳总结常见化学式的读法（从后往前读，有两种元素组成的物质读作某化某，或者几某化几某）5、化学式的意义则分两类进行讲述【备注】设计“试一试”环节：让学生多开口尝试由分子构成的物质的化学式的意义以“H2O”为例由原子构成的物质的化学式的意义以“Fe”为例6、【设计课堂练习】以多媒体的形式展现给学生，反馈下这一课时学生的课堂效果【化合价】【化合价】教材中没有用概念的方式给出元素的化合价，但要讲清楚为什么要学习元素的化合价， 让学生认识学习化合价的重要性！ 这部分内容我准备用一节课的时间， 从以下几点，以老师讲授学生记忆的形式进行：一、规则1、来源：原子的最外层电子
6、数2、分类：正价和负价3、表示方法：标注在元素符号的正上方， “+” “-”在前，数值在后，“1”不能省略！以 NaCl 为例【学生活动】相互讨论，总结化合价与离子表示方法的不同点，并举例说明4、化合价是元素在形成化合物时才能表现出来的，所以在化合物中元素才有化合价（一失一得，情投意合）5、单质时，元素的化合价为 0（光棍一根，至今未婚）6、在化合物中，氧元素常显“-2”价，H 元素常显“+1”价，金属元素一定显正价， 非金属元素可正可负 （让学生参照表 4-2 总结归纳）7、元素有可变价（让学生参照表 4-2 并划出可变价）8、特殊情况， 【学生活动，划出 Cu Fe】9、在同一化合物中，同
7、一种元素可以有不同的化合价。如硝酸铵10、在任何化合物中，正负化合价代数和为0， （为接下来的简单计算打下基础）二、常见元素化合价（将常见的元素化合价编成口诀，完全靠背诵，但是可以采用小组比赛的形式进行化合价的记忆，加深学生的记忆）1 价 K Na H Cl Ag2 价 O Ca Ba Mg Zn3Al 4Si 5 价 P2 3 Fe 2 4 C 2 4 6 S 都齐全Cu Hg 2 价最常见单质为零永不变!三、常见的原子团及它的化合价（还是以顺口溜的便于学生记忆）-1氢氧硝酸根-2硫酸碳酸根-3只有硫酸根+1 价的是铵根四、利用化学式求某元素的化合价针对这个知识点，我将主要采取讲解、 板演
8、，根据在任何化合物中正负化合价代数和为 0 并利用熟悉的物质的化学式让学生自行练习，小组间自由讨论看能否得出更好的解法！五、利用化合价写出化学式我将书写的步骤以顺口溜的形式道出，具体为：先摆位、后标价、约分过后再交叉！结合具体的例子给学生们讲解清楚如何去应用， 并且给出一定的题量试一试学生的识记与应用能力！【相对分子质量】【相对分子质量】相对分子质量这部分内容虽说内容不多，但是确实每年综合卷的必考题，学生对计算题本能的有一些排斥， 所以首先应该做的就是从概念入手，依据相对分子质量的有关概念仔细分析，由简单到复杂，有板演到练习，多让学生自己做题，这样会增加他们的理解力以及做题准确率的信息，选题最
9、好选择系统性点的，比如说：现有硝酸铵（NH4NO3） 1、相对分子质量 2、组成各元素的质量比 3、N 元素的质量分数 4、20g NH4NO3中 N 元素的质量 5、多少克的 NH4NO3中 N 元素的质量为 14g？七：课后反思化学式与化合价本身就是一节内容抽象、难懂的课程，学习这样一个抽象概念并掌握应用， 具有一定的难度，处理不好很容易造成学生的厌学情绪。而每节课的内容都属于需要记忆背诵的， 知识点零散，系统性不强，就需要我们反复提及，反复记忆，对学生知识点的背诵需要花费一定的时间去检验！化合价以及有关相对分子质量的计算里面不仅涉及到了记忆， 还有大量的计算，学生尤其是女学生对计算有一种本能的排斥， 就需要我们严格要求自己的板演步骤， 对例题进行有效选择！有关计算我会增加一个课时来进行复习练习， 将课堂所学知识与日常生活实际联系起来，让学生运用课堂所学解决生活实际中的问题， 既巩固了课堂所学知识，也培养了学生学以致用的意识， 同时还有利于化学学科价值的体现！以上就是我说课的全部内容，请各位领导老师给以指正。谢谢！
