陕西省中考化学 立足基础重能力着眼教材求创课件

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1、三、试题的整体评价与具体特点三、试题的整体评价与具体特点四、四、试题的选材题源与命题立意试题的选材题源与命题立意二、二、试题的各的各项量化指量化指标分析分析一、一、命题的流程及试题设计命题的流程及试题设计1 1命命题的操作流程的操作流程（1 1）制定命）制定命题的双向的双向细目表；目表；（2 2）根据双向）根据双向细目表命制目表命制试题；（3 3）命）命题组集体集体讨论进行行组题；（4 4）对初始命制的初始命制的试题进行分析、行分析、讨论、修改，根据、修改，根据试题难度，度，知知识的覆盖面作出适当的的覆盖面作出适当的调整；整；（5 5）命）命题组集中集中讨论，再，再调整、整、评价、校价、校对，

2、精雕，精雕细琢，使琢，使试题不断不断趋于成熟；于成熟；（6 6）送）送领导审核，再修改；核，再修改；（7 7）与物理合卷唱校，再修改；）与物理合卷唱校，再修改；（8 8）定稿。）定稿。一、一、命题的流程及试题设计命题的流程及试题设计2 2试题的设计试题的设计试题来源有两大类：试题来源有两大类： 一类是源于教材的改编题：根据教材上的有关内容一类是源于教材的改编题：根据教材上的有关内容进行重组、改编而成，主要考查基础知识和基本技能；进行重组、改编而成，主要考查基础知识和基本技能； 另一类是自编题：试卷中的多数试题都是命题人员另一类是自编题：试卷中的多数试题都是命题人员根据化学课程的教学与评价要求，

3、联系学生的生活实际，根据化学课程的教学与评价要求，联系学生的生活实际，体现化学与科学、技术、社会、环境的关系，自己设计体现化学与科学、技术、社会、环境的关系，自己设计和编制的创新题。和编制的创新题。 整个化学试题中没有直接挪用的陈题，旨在公平有整个化学试题中没有直接挪用的陈题，旨在公平有效地考查学生对基础知识的掌握和分析问题、解决问题效地考查学生对基础知识的掌握和分析问题、解决问题的能力。的能力。一、一、命题的流程及试题设计命题的流程及试题设计课标主题课标主题科学探究科学探究身边的化学身边的化学物质物质构成物质的构成物质的奥秘奥秘物质的化学物质的化学变化变化化学与社会化学与社会发展发展试题分布

4、试题分布（题号）（题号）10（2分分）15（2分）分）21（1）（3）（2分）分）22（4分）分）23（1）（1分）分）14（1分分）17（3分）分）18（ 4分分 ）19（1）（1分）分）20（3分分）21（ 1分分 ） 23（3分）分）11（2分分）12（2分）分）13（1分）分）16II（2）（1分）分）13（1分）分）17（1分分）19（3分）分）20（2分分）21（ 2分分 ） 22（ 2分分 ） 23（1分）分）9（2分）分）14（1分）分）16II（1）（3）（2分）分）分值合计分值合计11分分16分分6分分12分分5分分百分比百分比22%32%12%24%10%考试说明要考试说

5、明要求求22%32%12%24%10%1.1.试卷各部分知识所占比例试卷各部分知识所占比例题源特点题源特点创新试题创新试题改编试题改编试题取于教材的取于教材的试题试题取材生活、取材生活、生产、社会生产、社会实际的试题实际的试题另计另计 ：开放：开放性试题性试题试题分布试题分布10、13、15、 16II、 18、20、21、22、23(1)9、 11、 12、14、17、19、23（2）10、11、13、14、15、18、20、21、23（1）9、 12、 16I、 II、 17、19、 22、23（2）16II（2）1720（1）（3）分值合计分值合计31分分19分分25分分25分分6分分百

6、分比百分比62%38%50%50%12%2.2.试题命制特点及背景取材分析统计表（总分按试题命制特点及背景取材分析统计表（总分按“50+350+3”计算）计算）教学目标层次教学目标层次知识与技能目标知识与技能目标过程与方法目标过程与方法目标情感态度价值观目情感态度价值观目标标试题分布试题分布10、14、16I、18、19、2110、11、13、14、15、18、19、20、229、 12、 16I、 16II、17、22、3.3.试题落实三维目标统计分析表试题落实三维目标统计分析表难度层次难度层次容易题容易题较易题较易题较难题较难题难题难题试题分布试题分布（题号）（题号）9（2分分）10（2分

7、分）12（2分分）16（3分分）17（3分分）18（1）（）（1分分）19（ 1） （ 1分分 ） 20（ 3）（2分）分）21（ 1） （ 1分分 ） 22（ 1）（1分）分）22（3）（1分）分）11（2分分）14（2分分）18（2、3）（3分分）21(2、3)(2分分)22（2）（2分分）23（4分）分）13（2分分）19（2、3）（3分分）20（1、2）（2分）分）21（2）（）（2分分）22【拓展应用】【拓展应用】（1分分）23（1）（）（1分）分）15（2分分）20（4）（）（1分分）22（3）（1分分）【交流反思【交流反思】（1分）分）分值合计分值合计19分分15分分11分分5难

8、度分布比例难度分布比例38%30%22%10%中考说明要求中考说明要求40%30%20%10%4.试题难度分布比例分析度分布比例分析通通过以上数据的以上数据的统计分析：分析：说明明2014年中考年中考试题符合符合2014年年陕西西省初中省初中毕业学学业考考试说明明里的里的试卷卷结构中的各构中的各项指指标要求。要求。20142014年化学年化学试题： 遵循遵循“正确正确导向、重向、重视基基础、强调能力、科学能力、科学规范、范、结合合实际”的命的命题指指导思想。思想。 在立足基在立足基础的前提下的前提下进行能力的考行能力的考查；坚持持“稳中求中求变，变中中求新求新”的原的原则，在保，在保证试题的科

9、学性前提下探索了的科学性前提下探索了试题的的创新。新。 三、试题的整体评价与特点三、试题的整体评价与特点概括概括为：立足基本理立足基本理论、强调基基础实验，达到，达到创新新 整合零散知整合零散知识、建立知、建立知识体系，提高能力体系，提高能力结合生活合生活实际，针对考生考生现状，保持状，保持稳定定 1全面体全面体现义务教育化学教育化学课程程标准（准（2011年版）年版）的精髓的精髓和新教材的特点，凸和新教材的特点，凸显课程程标准准对教学的教学的导向和向和对中考命中考命题的的指指导作用。作用。2011年版的年版的课程程标准准对学生学生实验活活动提出了新的要求，人提出了新的要求，人教版和广科版教材

10、都将教版和广科版教材都将8个学生个学生实验活活动列入教材内容，列入教材内容，2014年年陕西省初中西省初中毕业学学业考考试说明明里在科学探究里在科学探究这个一个一级主主题中增加了完成基中增加了完成基础的学生的学生实验二二级主主题，明确提出能独，明确提出能独立完成立完成8个基个基础的化学的化学实验。 本套本套试题是是历年来与年来与课程程标准准和和中考中考说明明的吻合度最高的中考的吻合度最高的中考试题。三、试题的整体评价与特点三、试题的整体评价与特点2.紧扣教材内容，突出扣教材内容，突出对双基的考双基的考查。试题着力体着力体现新教材的特点，反映新教新教材的特点，反映新教材的材的变化之化之处，对化学

11、核心、主干知化学核心、主干知识进行有效的、重点的考行有效的、重点的考查。三、试题的整体评价与特点三、试题的整体评价与特点3.3.联系生活、生系生活、生产实际和社会和社会热点，弘点，弘扬化学化学对促促进社会社会发展中的重大作用。展中的重大作用。试题关注学生基本关注学生基本观念的形成与念的形成与发展水展水平以及化学核心知平以及化学核心知识在社会生在社会生产和生活和生活实际中的中的应用。用。三、试题的整体评价与特点三、试题的整体评价与特点4.重重视能力考能力考查，突出，突出对以以实验探究探究为核心的科学探究能力的考核心的科学探究能力的考查。试题特特别重重视对观察能力、察能力、实验能力、能力、思思维能

12、力、自学能力、能力、自学能力、创新能力的考新能力的考查，突出突出对科学探究能力的考科学探究能力的考查。 三、试题的整体评价与特点三、试题的整体评价与特点5.注重注重试题的的综合性和合性和创新性。新性。根据根据陕西省中考西省中考试题的特点，特的特点，特别注注重在保重在保证横有主横有主题，竖有主有主轴的基的基础上上加加强考点的整合和覆盖率。考点的整合和覆盖率。设计的大多数的大多数试题中都有一条主中都有一条主线。 三、试题的整体评价与特点三、试题的整体评价与特点6.严把把试题的的质量关，改量关，改进命命题的技的技术。试题的科学性是的科学性是试题的生命。每道的生命。每道试题的的设问角度、角度、设问方式

13、、相关的方式、相关的图表文表文字及参考答案的字及参考答案的设置等都逐字逐句推敲，置等都逐字逐句推敲，反复斟酌，保反复斟酌，保证每一个每一个词语都都让学生容学生容易理解且没有歧易理解且没有歧义。三、试题的整体评价与特点三、试题的整体评价与特点四、试题的的选材材题源与命源与命题立意立意9.化学与生活、生化学与生活、生产及可持及可持续发展密展密切相关。下列切相关。下列说法不正确的是法不正确的是A A经常食用豆奶，可常食用豆奶，可为人体人体补充丰富充丰富的的维生素生素B BNaHCO3 3受受热分解放出分解放出CO2 2，可用，可用作作灭火火剂的原料的原料C C将将锅炉燃料煤改气，可减炉燃料煤改气，可

14、减轻大气大气污染染D D回收利用回收利用废旧金属，可旧金属，可节约金属金属资源源【选材【选材】初中化学教材和生活、生产实际初中化学教材和生活、生产实际考查点：考查点：本题以环境、本题以环境、 资源、营养素、物质的用途资源、营养素、物质的用途为切入点，考查了学生是否掌握了防止大气污染、合为切入点，考查了学生是否掌握了防止大气污染、合理使用矿产资源的方法、各类食物中含有的主要营养理使用矿产资源的方法、各类食物中含有的主要营养素及碳酸氢钠的性质。素及碳酸氢钠的性质。意图：意图：通过联系生产生活实际，引导学生关注化学通过联系生产生活实际，引导学生关注化学与社会可持续发展的关系，使学生感受到正确使用化与

15、社会可持续发展的关系，使学生感受到正确使用化学物质对人类生产生活的改善和促进作用，继而树立学物质对人类生产生活的改善和促进作用，继而树立正确的价值观和可持续发展的思想观念。同时也可以正确的价值观和可持续发展的思想观念。同时也可以使学生体会化学在改善生活质量、促进社会与科学发使学生体会化学在改善生活质量、促进社会与科学发展方面的积极作用，从而激发学生学习化学的兴趣和展方面的积极作用，从而激发学生学习化学的兴趣和积极性。积极性。四、试题的选材题源与命题立意试题的选材题源与命题立意10实验室制取室制取CO2的有关操作如下的有关操作如下图，不正确的是不正确的是A查气密性气密性B制气制气C收集收集D验满

16、四、试题的选材题源与命题立意试题的选材题源与命题立意【选材【选材】初中化学教材初中化学教材考查点：考查点：本题以实验室制取二氧化碳的实验操作为主线，本题以实验室制取二氧化碳的实验操作为主线，围绕气密性的检查方法、实验原理、发生装置、收集装置围绕气密性的检查方法、实验原理、发生装置、收集装置的选择及气体的检验设置选项，除了考查学生对整个实验的选择及气体的检验设置选项，除了考查学生对整个实验的掌握程度之外，更多的是考查学生是否理解检查装置气的掌握程度之外，更多的是考查学生是否理解检查装置气密性的原理，发生装置及收集装置选择的原则和规律。同密性的原理，发生装置及收集装置选择的原则和规律。同时本题也能

17、体现学生信息获取、综合分析、推理归纳等能时本题也能体现学生信息获取、综合分析、推理归纳等能力的高低。从形式上看，本题有别于以前有关实验操作正力的高低。从形式上看，本题有别于以前有关实验操作正误的简单判断题型，从知识容量、思维广度及梯度方面均误的简单判断题型，从知识容量、思维广度及梯度方面均有一定的难度。有一定的难度。意图：意图：在于引导一线老师不但要强化实验教学，而且更应在于引导一线老师不但要强化实验教学，而且更应重视思想方法的渗透和培养，同时还注重学生审题能力的重视思想方法的渗透和培养，同时还注重学生审题能力的培养。培养。四、试题的选材题源与命题立意试题的选材题源与命题立意11某反某反应的微

18、的微观示意示意图如下如下,有关有关说法正法正确的是确的是A该反反应属于置属于置换反反应B氧原子的氧原子的结构示意构示意图为Cb、d两种物两种物质均由分子构成均由分子构成Da物物质中氮元素的化合价中氮元素的化合价为+3价价四、试题的选材题源与命题立意试题的选材题源与命题立意【选材【选材】初中化学教材初中化学教材考查点：考查点：本试题集反应类型，构成物质的微粒、原子结构、本试题集反应类型，构成物质的微粒、原子结构、化合价四方面知识于一题，除考查学生对这些基本概念和化合价四方面知识于一题，除考查学生对这些基本概念和基本理论的理解和掌握程度之外，还考查了学生思维的条基本理论的理解和掌握程度之外，还考查

19、了学生思维的条理性、逻辑性及判断反应类型、微粒类型、化合价的方法。理性、逻辑性及判断反应类型、微粒类型、化合价的方法。同时暗含着引导学生处理此类问题的思维步骤和方法，即同时暗含着引导学生处理此类问题的思维步骤和方法，即要求学生先确定信息中所出现的四种物质的化学式和类别，要求学生先确定信息中所出现的四种物质的化学式和类别，再联系自己已有的基本概念和基本理论，判断各选项的正再联系自己已有的基本概念和基本理论，判断各选项的正误。误。意图：意图：本题将氨的催化氧化这一宏观反应的微观变化展示本题将氨的催化氧化这一宏观反应的微观变化展示给学生，目的在于渗透给学生，目的在于渗透“宏观宏观微观微观符号符号”这

20、一化学思这一化学思维模式，考查学生对宏观现象的本质认识。维模式，考查学生对宏观现象的本质认识。四、试题的选材题源与命题立意试题的选材题源与命题立意12陕南盛南盛产茶叶，茶叶中含茶氨酸（化学式茶叶，茶叶中含茶氨酸（化学式为C7H14O3N2）、）、锌、硒等多种成分。茶、硒等多种成分。茶树适宜在适宜在pH为56的土壤中生的土壤中生长。下列。下列说法不正确的是法不正确的是A茶氨酸由碳、茶氨酸由碳、氢、氧、氮四种元素、氧、氮四种元素组成成B茶氨酸属于有机物，茶氨酸属于有机物，锌、硒指、硒指单质C一个茶氨酸分子中含有一个茶氨酸分子中含有3个氧原子个氧原子D茶茶树不宜在碱性土壤中生不宜在碱性土壤中生长四、

21、四、试题的选材题源与命题立意试题的选材题源与命题立意【选材【选材】初中化学教材初中化学教材考查点：考查点：试题以我省陕南茶叶为情境，涵盖了物质分类、试题以我省陕南茶叶为情境，涵盖了物质分类、元素组成、微观构成、元素组成、微观构成、pH与溶液酸碱性的关系等知识，与溶液酸碱性的关系等知识，目的在于引导学生用分类观、元素观、微粒观认识化学物目的在于引导学生用分类观、元素观、微粒观认识化学物质，同时考查了学生信息获取及运用相关信息解决生产生质，同时考查了学生信息获取及运用相关信息解决生产生活中遇到的实际问题的能力。活中遇到的实际问题的能力。意图：意图：编写本题的目的是要求学生理解掌握生活及今后学编写本

22、题的目的是要求学生理解掌握生活及今后学习化学所必需的一些基础的化学知识，了解化学与生产生习化学所必需的一些基础的化学知识，了解化学与生产生活的关系，初步形成一些基本的化学观念和思想方法。从活的关系，初步形成一些基本的化学观念和思想方法。从生活走进化学，由化学走向社会是初中化学最显著的设计生活走进化学，由化学走向社会是初中化学最显著的设计理念。本题正是基于此理念设计而成。理念。本题正是基于此理念设计而成。四、试题的选材题源与命题立意试题的选材题源与命题立意13运用推理、运用推理、归纳、类比、比、对比的方法得出下比的方法得出下列列结论，其中合理的是，其中合理的是A铝的金属活的金属活动性比性比铁强，

23、则铝制品比制品比铁制品更制品更容易容易锈蚀B水和水和过氧化氧化氢的的组成元素相同，成元素相同，则两者的化学两者的化学性性质相同相同CNa+、Mg2+、Cl-的最外的最外层电子数均子数均为8，由此，由此得出离子的最外得出离子的最外层电子数均子数均为8D同温下分解同温下分解氯酸酸钾，加催化，加催化剂的反的反应速率更快，速率更快，说明催化明催化剂可以改可以改变反反应速率速率四、试题的选材题源与命题立意试题的选材题源与命题立意【选材【选材】初中化学教材初中化学教材考查点：考查点：试题先在题干中例举了推理、归纳、类比、对比试题先在题干中例举了推理、归纳、类比、对比四种常用的学习方法，然后给出运用这些方法

24、得出的相关四种常用的学习方法，然后给出运用这些方法得出的相关结论，考查内容涉及物质的性质（铁、铝、水、双氧水）、结论，考查内容涉及物质的性质（铁、铝、水、双氧水）、基本理论（催化作用）、物质结构（基本理论（催化作用）、物质结构（Na+、Mg2+、Cl-）三）三个方面的内容。试题知识面广、跨度大，既有利于培养学个方面的内容。试题知识面广、跨度大，既有利于培养学生思维的灵活性，引导学生多角度、深层次理解掌握物质生思维的灵活性，引导学生多角度、深层次理解掌握物质的性质，又让学生辨析清楚了学习中易于出错的知识点。的性质，又让学生辨析清楚了学习中易于出错的知识点。同时还凸显了学习方法在提高学习效率中的所

25、起的作用。同时还凸显了学习方法在提高学习效率中的所起的作用。意图：意图：转变学生的学习方式，使学生学会学习是课程改革转变学生的学习方式，使学生学会学习是课程改革的最终目标，这就要求我们在教学过程中教给学生有效的的最终目标，这就要求我们在教学过程中教给学生有效的的学习方法，使学生乐学、会学，这是本题的设计初衷。的学习方法，使学生乐学、会学，这是本题的设计初衷。四、试题的选材题源与命题立意试题的选材题源与命题立意14.14.下列实验能达到实验目的的是下列实验能达到实验目的的是 四、试题的选材题源与命题立意试题的选材题源与命题立意A A测定空定空气中氧气含气中氧气含量量C C探究探究燃燃烧条条件件D

26、 D探究探究分子运分子运动动B B探究探究铁锈蚀条铁锈蚀条件件【选材【选材】初中化学教材初中化学教材考查点：考查点：本题以科学探究为主题，将教材中出现的实验进本题以科学探究为主题，将教材中出现的实验进行改组整合，设计了四个探究实验，其目的一方面在于考行改组整合，设计了四个探究实验，其目的一方面在于考查学生是否掌握铁锈蚀的原因、燃烧的条件及分子的特性查学生是否掌握铁锈蚀的原因、燃烧的条件及分子的特性这些基础知识。另一方面重在考查学生在设计实验时是否这些基础知识。另一方面重在考查学生在设计实验时是否具有对比及控制变量思想。完成此题，要求学生思维缜密、具有对比及控制变量思想。完成此题，要求学生思维缜

27、密、完整、条理清晰，具有一定的实验设计及评价能力、综合完整、条理清晰，具有一定的实验设计及评价能力、综合分析能力、概括总结能力，这也符合中考说明中强调能力分析能力、概括总结能力，这也符合中考说明中强调能力立意的要求。立意的要求。意图：意图：目的是将常见熟悉实验装置组合在一起来考查学生目的是将常见熟悉实验装置组合在一起来考查学生的各种能力。这道题可以说是最能够体现我今天报告的主的各种能力。这道题可以说是最能够体现我今天报告的主题，立足基础求能力，四个图示的实验是学生最熟悉、最题，立足基础求能力，四个图示的实验是学生最熟悉、最常见的实验，但是组合在一起就需要一定的能力才可以解常见的实验，但是组合在

28、一起就需要一定的能力才可以解答。答。四、试题的选材题源与命题立意试题的选材题源与命题立意1515下列实验所对应的两种方案均正确的是下列实验所对应的两种方案均正确的是选项选项目的目的方案一方案一方案二方案二A A除去木炭粉中的氧化铜除去木炭粉中的氧化铜 加足量稀盐酸，加足量稀盐酸，过滤过滤在空气中充分在空气中充分灼烧灼烧B B分离分离NaClNaCl和和CaCOCaCO3 3的混合的混合物物溶解，过滤，溶解，过滤，蒸发滤液蒸发滤液加足量稀盐酸，加足量稀盐酸，蒸发蒸发C C检验稀盐酸和稀氢氧化检验稀盐酸和稀氢氧化钠溶液钠溶液分别测溶液的分别测溶液的pHpH取样取样, ,加加FeClFeCl3 3溶

29、液溶液D D鉴别化肥鉴别化肥NHNH4 4ClCl和和NHNH4 4NONO3 3取样，加水溶取样，加水溶解，观察解，观察取样取样, ,加熟石灰加熟石灰研磨研磨四、试题的选材题源与命题立意试题的选材题源与命题立意【选材【选材】初中化学教材初中化学教材考查点：考查点：试题以实验方案设计为主线，将金属氧化物、酸、试题以实验方案设计为主线，将金属氧化物、酸、碱、盐、非金属单质等碱、盐、非金属单质等11种物质的性质和溶解、过滤、蒸种物质的性质和溶解、过滤、蒸发、溶液发、溶液PH的测定等实验操作及溶解过程的热效应有机的测定等实验操作及溶解过程的热效应有机地融进混合物的分离、除杂、物质的鉴别、检验之中。着

30、地融进混合物的分离、除杂、物质的鉴别、检验之中。着重考查学生对方案设计、试剂选择、实验操作、方案评价重考查学生对方案设计、试剂选择、实验操作、方案评价等科学探究的综合能力。等科学探究的综合能力。意图：意图：这样做的目的在于引导教师在教学过程中能重视学这样做的目的在于引导教师在教学过程中能重视学法渗透，强化能力培养，着力提高课堂教学的效率。要求法渗透，强化能力培养，着力提高课堂教学的效率。要求学生通过对所学知识进行合理重组，灵活运用。用比较与学生通过对所学知识进行合理重组，灵活运用。用比较与判断、分析与综合、推理与迁移等方法分析实验原理，预判断、分析与综合、推理与迁移等方法分析实验原理，预测实验

31、现象，得出正确结论。测实验现象，得出正确结论。四、试题的选材题源与命题立意试题的选材题源与命题立意16（3分）分）、两小题只选做一题，如果两题两小题只选做一题，如果两题全做，只按全做，只按题计分。题计分。水是一种重要的自然资源。水是一种重要的自然资源。（1）水厂处理水时，有时会向水）水厂处理水时，有时会向水中加生石灰，此过程发生的是中加生石灰，此过程发生的是（选填（选填“物理物理”或或“化学化学”）变化。）变化。（2）日常生活中，降低水硬度的方）日常生活中，降低水硬度的方法是法是。（3）电解水时）电解水时,用用来检验右图来检验右图B试管中的气试管中的气体。体。四、试题的选材题源与命题立意试题的

32、选材题源与命题立意【选材【选材】初中化学教材初中化学教材考查点：考查点：本题通过判断生石灰与水的反应考查水处理过程本题通过判断生石灰与水的反应考查水处理过程中发生的变化；通过辨析工业和生活中硬水软化的不同，中发生的变化；通过辨析工业和生活中硬水软化的不同，考查日常生活中降低水硬度的方法；通过对电解水实验图考查日常生活中降低水硬度的方法；通过对电解水实验图中试管内气体体积的判断继而推出气体性质考查气体的检中试管内气体体积的判断继而推出气体性质考查气体的检验方法。同时考查学生辨析概念及观察和分析实验现象的验方法。同时考查学生辨析概念及观察和分析实验现象的能力。能力。意图：意图：结合题干信息，引导学

33、生认识水是宝贵的自然资源，结合题干信息，引导学生认识水是宝贵的自然资源，认识化学在生产生活中的作用。认识化学在生产生活中的作用。四、试题的选材题源与命题立意试题的选材题源与命题立意右图是一种防霾新产品右图是一种防霾新产品鼻鼻用空气净化器，它的填充物是用空气净化器，它的填充物是硅胶，硅胶，硅胶可表示为硅胶可表示为mSiO2nH2O。（1）塑料是）塑料是（选填（选填“天然天然”或或“合成合成”）材料。）材料。（2）从组成元素种类分析，）从组成元素种类分析，SiO2属于属于。（3）硅胶的结构疏松多孔，对）硅胶的结构疏松多孔，对PM2.5的吸收率达的吸收率达99%，说明其具有，说明其具有性。性。四、试

34、题的选材题源与命题立意试题的选材题源与命题立意【选材【选材】生活、生产、社会实际生活、生产、社会实际考查点：考查点：本题关注社会热点问题本题关注社会热点问题“霾霾”，并以防霾，并以防霾新产品为载体，考查合成材料、物质分类、物质性新产品为载体，考查合成材料、物质分类、物质性质等知识。同时考查学生对物质分类标准的认识，质等知识。同时考查学生对物质分类标准的认识，结构决定性质思想的建立及知识迁移的能力。结构决定性质思想的建立及知识迁移的能力。意图：意图：引导化学教学不回避因引导化学教学不回避因“化学因素化学因素”引起的引起的环境污染等社会热点问题，应运用本学科知识有效环境污染等社会热点问题，应运用本

35、学科知识有效解决相关问题，从而保护人类健康，保护环境，促解决相关问题，从而保护人类健康，保护环境，促进社会发展。进社会发展。四、试题的选材题源与命题立意试题的选材题源与命题立意17(3分分)今年今年5月，中俄月，中俄签署了署了东线天然气天然气合作合作协议。天然气不充分燃。天然气不充分燃烧时会会产生炭黑生炭黑或一氧化碳。或一氧化碳。（1）CO具有具有还原性，写出其在工原性，写出其在工业上的一上的一种具体用途种具体用途。（2）CO与与CO2可以相互可以相互转化。化。CO2在高温在高温下与下与反反应生成生成CO。（3）将）将CO2通入紫色石蕊溶液中，溶液通入紫色石蕊溶液中，溶液变红的原因是的原因是。

36、四、试题的选材题源与命题立意试题的选材题源与命题立意【选材【选材】生活、生产、社会实际生活、生产、社会实际考查点：考查点：本题以新闻事件为线索，由化石燃料天然本题以新闻事件为线索，由化石燃料天然气的不充分燃烧引出碳及其化合物的知识体系。重气的不充分燃烧引出碳及其化合物的知识体系。重点考查了一氧化碳和二氧化碳的性质和用途及它们点考查了一氧化碳和二氧化碳的性质和用途及它们之间的转化关系。要求学生用性质决定用途的思想之间的转化关系。要求学生用性质决定用途的思想分析出物质的用途，用变化观及守恒观实现物质之分析出物质的用途，用变化观及守恒观实现物质之间的相互转化。间的相互转化。意图：意图：有利于引导教师

37、在教学中重视学生自主建构有利于引导教师在教学中重视学生自主建构知识体系，培养和提高学生透过实验现象分析本质知识体系，培养和提高学生透过实验现象分析本质原因的能力及解决问题的能力。原因的能力及解决问题的能力。四、试题的选材题源与命题立意试题的选材题源与命题立意1818（4 4分）下表是硝酸钾和氯化铵在不同温度时的溶解分）下表是硝酸钾和氯化铵在不同温度时的溶解度。分析表中数据，回答问题。度。分析表中数据，回答问题。（1 1）上述右图中，甲可表示的溶解度曲线）上述右图中，甲可表示的溶解度曲线 。（2 2）60 60 时，两种物质的饱和溶液中，溶质质量分数较小的是时，两种物质的饱和溶液中，溶质质量分数

38、较小的是 。（3 3）20 20 时，时，按图示操作：按图示操作：B B中的溶液是中的溶液是 （选填（选填“饱和饱和”或或“不饱和不饱和”）溶液，）溶液，C C中溶液的溶质与溶剂质量比为中溶液的溶质与溶剂质量比为 。温度温度/0204060溶解度溶解度/gKNO313.331.663.9110NH4Cl29.437.245.855.2四、试题的选材题源与命题立意试题的选材题源与命题立意【选材【选材】初中化学教材初中化学教材考查点：考查点：本题将溶解度表与溶解度曲线和有关溶液的实验相结合。本题将溶解度表与溶解度曲线和有关溶液的实验相结合。要求学生通过对表中数据的分析，确定溶解度随温度变化的趋势，

39、要求学生通过对表中数据的分析，确定溶解度随温度变化的趋势，从而判断溶解度曲线；通过比较某温度下溶解度的不同从而判断饱从而判断溶解度曲线；通过比较某温度下溶解度的不同从而判断饱和溶液中溶质质量分数的大小，实际上是考查某温度下饱和溶液中和溶液中溶质质量分数的大小，实际上是考查某温度下饱和溶液中溶质质量分数与溶解度的关系；通过分析表中信息，考查饱和不饱溶质质量分数与溶解度的关系；通过分析表中信息，考查饱和不饱和溶液的判断及溶液概念。和溶液的判断及溶液概念。意图：意图：力求将溶液的主干知识综合为一题，加大试题的覆盖面，并力求将溶液的主干知识综合为一题，加大试题的覆盖面，并且还想在往年考法的基础上有所创

40、新。本题既有图表与图像的结合，且还想在往年考法的基础上有所创新。本题既有图表与图像的结合，又设置了物质溶解过程的实验，在考查溶液中核心主干知识的同时，又设置了物质溶解过程的实验，在考查溶液中核心主干知识的同时，考查了学生观察图表能力，信息筛选能力、思维能力，处理简单图考查了学生观察图表能力，信息筛选能力、思维能力，处理简单图表数据并得出合理结论的能力，利用数学工具解决化学中相关问题表数据并得出合理结论的能力，利用数学工具解决化学中相关问题的能力等。的能力等。四、试题的选材题源与命题立意试题的选材题源与命题立意1919（4 4分）金属材料应用广泛，如电路板中常用分）金属材料应用广泛，如电路板中常

41、用到焊锡、铜、银、铁等。到焊锡、铜、银、铁等。（1 1）焊锡与其组成金属相比具有）焊锡与其组成金属相比具有 的特的特性，可用来焊接电子元件。性，可用来焊接电子元件。（2 2）将）将CuCu片插入片插入AgNOAgNO3 3溶液中，发生反应的化学方溶液中，发生反应的化学方程式为程式为 。（3 3）若要验证）若要验证CuCu、AgAg、FeFe的活动性强弱，可选择的活动性强弱，可选择的试剂组是的试剂组是 （填序号）。（填序号）。A AFeFe、CuCu、AgAg、稀硫酸、稀硫酸 B BCuCu、AgAg、FeSOFeSO4 4溶液溶液 C CFeFe、AgAg、CuSOCuSO4 4溶液溶液四、试

42、题的选材题源与命题立意试题的选材题源与命题立意【选材【选材】生活、生产、社会实际生活、生产、社会实际考查点：考查点：本题以生活中常见的电路板为背景资料，本题以生活中常见的电路板为背景资料，一方面考查合金的特性和用途、金属的化学性质及一方面考查合金的特性和用途、金属的化学性质及金属活动性顺序的实验设计等，另一方面考查形成金属活动性顺序的实验设计等，另一方面考查形成合金可以改变金属材料的性能及金属活动性顺序实合金可以改变金属材料的性能及金属活动性顺序实验方案的评价，在此基础上还考查学生对知识的灵验方案的评价，在此基础上还考查学生对知识的灵活运用、迁移和综合分析等能力。活运用、迁移和综合分析等能力。

43、意图：意图：引导学生学会用化学专业术语表达学科知识，引导学生学会用化学专业术语表达学科知识，关注金属材料在改善人们物质生活方面的作用。关注金属材料在改善人们物质生活方面的作用。四、试题的选材题源与命题立意试题的选材题源与命题立意20（5分）某班同学分）某班同学为验证酸的化学通性，做了五酸的化学通性，做了五组实验。分析并回答。分析并回答问题。（1）A组试管中都管中都产生生H2。若要制得。若要制得较纯的的H2，选稀硫稀硫酸而不酸而不选盐酸的原因是酸的原因是。（2）B组试管中管中实验现象相同，象相同，该现象是象是。（3）写出）写出C组任一任一试管中管中发生反生反应的化学方程式的化学方程式。（4）上述

44、五）上述五组实验中没有体中没有体现酸的通性的是酸的通性的是（填（填序号）。序号）。四、试题的选材题源与命题立意试题的选材题源与命题立意【选材【选材】初中化学教材初中化学教材考查点：考查点：本题以酸的通性的考查为情境，将酸与金属、金本题以酸的通性的考查为情境，将酸与金属、金属氧化物、碱、盐等物质的反应及溶液的酸碱性与指示剂属氧化物、碱、盐等物质的反应及溶液的酸碱性与指示剂显色的情况融为一体。一方面考查盐酸的挥发性、实验现显色的情况融为一体。一方面考查盐酸的挥发性、实验现象预测、化学方程式书写、酸具有通性的本质原因。另一象预测、化学方程式书写、酸具有通性的本质原因。另一方面考查学生能否运用比较与判

45、断、分析与综合等方法，方面考查学生能否运用比较与判断、分析与综合等方法，发现规律，找出本质。试题突出主干知识，重点考查学生发现规律，找出本质。试题突出主干知识，重点考查学生的观察能力，比较分析能力，归纳总结能力。的观察能力，比较分析能力，归纳总结能力。意图：意图：引导学生在建构知识体系时，既要重视物质的共性，引导学生在建构知识体系时，既要重视物质的共性，又要关注物质的个性。从试题命制形式上来讲，以图示形又要关注物质的个性。从试题命制形式上来讲，以图示形式给出，直观呈现，减少了学生的阅读量，利于学生观察式给出，直观呈现，减少了学生的阅读量，利于学生观察分析比较。分析比较。四、试题的选材题源与命题

46、立意试题的选材题源与命题立意21（5分）分析下分）分析下图，回答，回答问题。（1)图一两种一两种组装装仪器的操作中正确的是器的操作中正确的是（填序号）。（填序号）。（2 2）图二二C C装置装置试管中反管中反应的化学方程式是的化学方程式是；D D装置中的装置中的现象是：象是：剧烈燃烈燃烧，放出，放出热量。量。（3 3）从高）从高锰酸酸钾分解后的剩余固体中分离出二氧化分解后的剩余固体中分离出二氧化锰，需需经过溶解、溶解、过滤等操作。等操作。请从从图三中三中选出出这两种操作两种操作均不会用到的均不会用到的仪器器（填序号）。（填序号）。【选材【选材】初中化学教材初中化学教材考查点：考查点：本题分为三

47、个板块：仪器的连接；实验室制取氧本题分为三个板块：仪器的连接；实验室制取氧气及性质实验；对反应后物质的分离。分别取材于教材中气及性质实验；对反应后物质的分离。分别取材于教材中的的“连接仪器装置连接仪器装置”、“氧气的实验室制取与性质氧气的实验室制取与性质”、“粗盐中难溶性杂质的去除粗盐中难溶性杂质的去除”。集中体现了新教材的特点与。集中体现了新教材的特点与新课标的要求。试题分别考查了简易制气装置的连接、实新课标的要求。试题分别考查了简易制气装置的连接、实验室用高锰酸钾制取氧气的原理（化学反应方程式）、氧验室用高锰酸钾制取氧气的原理（化学反应方程式）、氧气的性质实验（铁丝在氧气中燃烧的现象描述）

48、及过滤与气的性质实验（铁丝在氧气中燃烧的现象描述）及过滤与蒸发操作所选的仪器。蒸发操作所选的仪器。意图：意图：试题设计意图是借助考查氧气的实验室制法和性质试题设计意图是借助考查氧气的实验室制法和性质的同时，穿插考查基本实验操作，最后延伸到物质的分离，的同时，穿插考查基本实验操作，最后延伸到物质的分离，展示实验过程的完整性，使三个实验对应的三个问题承接展示实验过程的完整性，使三个实验对应的三个问题承接自然，过度顺畅。自然，过度顺畅。四、试题的选材题源与命题立意试题的选材题源与命题立意22.22.（7 7分）在一次用餐中，同学们对燃料分）在一次用餐中，同学们对燃料“固体酒精固体酒精”产生产生了好奇

49、，于是对其成分进行探究。了好奇，于是对其成分进行探究。【查阅资料】（【查阅资料】（1 1）该固体酒精是用酒精、氯化钙和氢氧化钠）该固体酒精是用酒精、氯化钙和氢氧化钠按一定的质量比混合制成。按一定的质量比混合制成。(2)(2)氯化钙、氯化钡溶液均呈中性。氯化钙、氯化钡溶液均呈中性。【提出问题】（【提出问题】（1 1）酒精中是否含有碳元素？）酒精中是否含有碳元素？（2 2）固体酒精中的氢氧化钠是否变质？）固体酒精中的氢氧化钠是否变质？【实验探究】（【实验探究】（1 1）按右图实验，发现澄清）按右图实验，发现澄清石灰水变浑浊，可得出酒精中含有碳元素的石灰水变浑浊，可得出酒精中含有碳元素的结论。此结论

50、结论。此结论 （选填（选填“合理合理”或或“不合理不合理”）。）。（2 2）取少量固体酒精于烧杯中，加足量的水充分溶解后静）取少量固体酒精于烧杯中，加足量的水充分溶解后静置，发现烧杯底部有白色沉淀。取沉淀于试管中加稀盐酸，有气泡置，发现烧杯底部有白色沉淀。取沉淀于试管中加稀盐酸，有气泡产生。写出产生气体的化学方程式产生。写出产生气体的化学方程式 。分析实验并结合资料得出氢氧化钠已变质。分析实验并结合资料得出氢氧化钠已变质。方案方案现象现象溶液变红溶液变红产生产生结论结论清液中有氢氧化钠清液中有氢氧化钠清液中有碳酸钠清液中有碳酸钠乙组认为甲组实验不能证明清液中一定有氢氧化钠乙组认为甲组实验不能证

51、明清液中一定有氢氧化钠, ,理由是理由是 。他们另取烧杯中上层清液，加足量氯化钡。他们另取烧杯中上层清液，加足量氯化钡溶液，充分反应后滴加酚酞溶液，酚酞溶液变红。溶液，充分反应后滴加酚酞溶液，酚酞溶液变红。【实验结论】经讨论一致认为固体酒精中的氢氧化钠部分变质【实验结论】经讨论一致认为固体酒精中的氢氧化钠部分变质【反思交流】乙组实验中加足量氯化钡溶液的目的是【反思交流】乙组实验中加足量氯化钡溶液的目的是 。【拓展应用】要除去部分变质的氢氧化钠溶液中的杂质，可选择适【拓展应用】要除去部分变质的氢氧化钠溶液中的杂质，可选择适量的量的 （填序号）。（填序号）。A ABa(OH)Ba(OH)2 2溶液

52、溶液 B BCaClCaCl2 2溶液溶液 C CCa(OH)Ca(OH)2 2溶液溶液（3 3）为进一步确定氢氧化钠的变质程度，分组探究。）为进一步确定氢氧化钠的变质程度，分组探究。甲组取烧杯中上层清液于两支试管中，按下图探究。甲组取烧杯中上层清液于两支试管中，按下图探究。 【选材【选材】初中化学教材和生活、生活实际初中化学教材和生活、生活实际考查点：考查点：本题以餐桌上的燃料本题以餐桌上的燃料“固体酒精固体酒精”为命为命题素材，根据固体酒精中的三种成分（酒精、题素材，根据固体酒精中的三种成分（酒精、氯化钙、氢氧化钠）氯化钙、氢氧化钠）,首先探究酒精的组成中有首先探究酒精的组成中有碳元素，其

53、次探究氢氧化钠的变质程度。碳元素，其次探究氢氧化钠的变质程度。四、试题的选材题源与命题立意试题的选材题源与命题立意 意意图：按照一个科学探究相按照一个科学探究相对完整的要素完整的要素进行命行命题，通，通过查阅资料料提出提出问题实验探究探究设计方案方案实验现象象实验结论反思交流反思交流拓展拓展应用等步用等步骤呈呈现，使学，使学生答卷的生答卷的过程称程称为一个生一个生动有趣的学有趣的学习过程。本程。本题从知从知识层面上考面上考查物物质的元素的元素组成，二氧化碳气体、常成，二氧化碳气体、常见酸、酸、碱及碳酸碱及碳酸盐的的鉴别；从技能；从技能层面上考面上考查简单有机物的燃有机物的燃烧、物、物质的的检验

54、、除、除杂及根据及根据实验目的目的选择药品；从能品；从能力力层面上考面上考查对资料信息的料信息的筛选、提取和、提取和应用，分析、用，分析、推理、推理、质疑、疑、归纳、概括、反思、概括、反思、评价；从思想价；从思想观念上念上考考查考考查化学化学变化前后元素不化前后元素不变的的观点和点和鉴别物物质的基的基本思路；从命本思路；从命题技技术上本上本题是通是通过背景背景资料固体酒精，料固体酒精，设计了比了比较新新颖探究思路，同探究思路，同样是考是考查探究探究氢氧化氧化钠的的变质但是有但是有别与以往的模式。与以往的模式。四、试题的选材题源与命题立意试题的选材题源与命题立意23（5分）小宇用配制的分）小宇用

55、配制的10%的的CuSO4溶液溶液测定一瓶定一瓶NaOH溶液中溶溶液中溶质的的质量分数。量分数。（1）下）下图是配制是配制CuSO4溶液的操作溶液的操作过程，正确的程，正确的顺序是序是（填序号）。（填序号）。（2）取）取NaOH溶液溶液25g，向其中加入，向其中加入10%的的CuSO4溶液溶液40g时恰好完全反恰好完全反应。计算算NaOH溶液中溶溶液中溶质的的质量分数。量分数。四、试题的选材题源与命题立意试题的选材题源与命题立意【选材材】初中化学教材初中化学教材考考查点：点：考考查一定溶一定溶质质量分数溶液的配制步量分数溶液的配制步骤，根据化学方，根据化学方程式和溶液的程式和溶液的综合合计算。

56、算。意意图：题目先目先给出配制溶液操作，后用所配的溶液出配制溶液操作，后用所配的溶液测定未知溶定未知溶液中溶液中溶质的的质量分数的情景，有一定的量分数的情景，有一定的连贯性；将性；将实验操作与操作与化学化学计算巧妙的算巧妙的结合在一起，加大合在一起，加大实验考考查的力度，有一定的的力度，有一定的创新性。新性。给出硫酸出硫酸铜和和氢氧化氧化钠的化学式，目的是便于学生的化学式，目的是便于学生顺利写出化学方程式，防止因不会写化学方程式放弃利写出化学方程式，防止因不会写化学方程式放弃计算，算，这样设计既降低了既降低了难度，又体度，又体现了一定的人文性。了一定的人文性。四、试题的选材题源与命题立意试题的

57、选材题源与命题立意近年来中考化学近年来中考化学试题既既继承了以往承了以往试题的特点，又年年都有的特点，又年年都有新新变化，化，总能能给人耳目一新的感人耳目一新的感觉。但万。但万变不离其宗，它都依托不离其宗，它都依托于基于基础知知识和基本技能，所以正和基本技能，所以正视中考的关中考的关键是平是平时的的积累，立累，立足基足基础知知识和基本技能，注重能力的培养和提高和基本技能，注重能力的培养和提高, , 注意将注意将课堂知堂知识与生活与生活实际和社会和社会实际联系起来，多关注科学技系起来，多关注科学技术的的发展及与展及与化学知化学知识相相联系的社会焦点、系的社会焦点、热点点问题。在关注知。在关注知识的同的同时，更，更要改要改变自己的学生的学自己的学生的学习方法。方法。 三、关注学法，做到精讲精练三、关注学法，做到精讲精练四、梳理考点，做到面面俱到四、梳理考点，做到面面俱到一、以一、以标定教，做到教有依据定教，做到教有依据二、以学定教，做到学有收二、以学定教，做到学有收获五、几点建议