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1、一年级教学设计（多篇）一年级教学设计（多篇）第 1 篇：一级上一级教学设计希望对您有所帮助，感谢下载与阅读！一年级上一年级教学设计导读： 教学目标1.认识 7 个生字，自主积累词语。2.准确朗读课文，背诵课文。3.引导孩子们了解并喜爱学校生活。教学重点认识 7 个生字，朗读并背诵课文。教学难点引导学生感受校园生活的丰富多彩。教学准备识字卡片或多媒体课件。教学时数2 课时。教学过程第一课时一、导入新课由图导入。认识本书的主人公之一“安安”。(编者在课本中设计了三个主人公，即安安、宁宁、云云，这样的设计能使课本和孩子们的距离更近， 使孩子们时时都感到书中有三个和他们一起学习的好朋友，自己和主人公一
2、起成长)小朋友， 今天， 我们班来了一位新同学。 (出示“安安”图)这是个活泼可爱的小朋友， 他的名字叫安安。 小朋友们跟他打个招呼吧!老师表演“安安”和同学们打招呼。安安希望对您有所帮助，感谢下载与阅读！今年也上一年级，(板书课题，带读)从今天开始，安安和我们一起学习语文，每天和小朋友一起上学、读书，和小朋友一起长大，成为大家最好的朋友。二、看图说一说1.小朋友们，现在你们是一年级的小学生了，来到学校你最想做什么呢?2.请小朋友打开书，观察图画，自己说一说，安安在学校做些什么?(让孩子们充分想象，大胆说话)3.指名说一说。(多让一些孩子说说)引导孩子把话说清楚，说完整。4.猜一猜，安安在学校
3、还会做些什么?(激发孩子联系自己的学习生活去想象，去说话)老师小结过渡： 学校生活多么丰富呀!我们来到学校， 就像快乐的小蜜蜂飞进了美丽的花园里。三、朗读课文1.老师范读两遍。对学生提出听的要求：第一遍范读，老师读慢一些，学生逐字听清字音。第二遍范读， 老师有感情地读， 第一句可以读得慢一些;第二句可读得稍轻快些;第三句可以读得欢快，表现出安安的喜悦心情。学生想一想：听懂了什么?听完后指名学生说一说自己的理解，给予肯定。希望对您有所帮助，感谢下载与阅读！2.老师领读三遍。全文分三句领读。 有意识地让学生感受到朗读时的停顿和快慢。由于学生是刚刚接触朗读课文，孩子内心的感触不一样，语言表达也不一样
4、，教师的范读只是为给学生提供范例，教师不要让学生单纯地模仿教师的语调。 可以让学生带着自己的理解去读，读出喜悦的心情。3.多种形式朗读，可穿插学习竞赛或游戏。如学生自由读，指名读， 同桌读， 分小组读， 换名字读(把安安换成自己的名字)，教师引读，学生接读，配乐朗读等。保证学生朗读感悟的时间和空间， 让学生在反复练读的基础上感悟安安喜悦的心情，达到熟读成诵。四、拓展1.与同桌交流：你叫什么名字?你在学校做些什么?什么事最有趣?2.指名说一说。五、作业朗读并背诵课文。第二课时一、复习课文用自己喜欢的方式背一背课文。 可以背原文， 也可以把“安安”换个名字背，还可以请一个自己认识的同学一起背。二、
5、认读生字1.利用生活识字。在学习第一课的时候，我们小朋友就学会了用希望对您有所帮助，感谢下载与阅读！各种方法来认字，其实，生字宝宝就藏在我们的身边，你们看，这是什么字?(利用室牌学习“一年级”三个字)我们来到学校要学习一样很重要的本领，那就是(老师示范写字的动作)对，这两个字就念“写字”。2.利用儿歌识字。逐个出示生字“又”和“小”(可用课件，也可以用生字卡)，小朋友，你能认出这两个生字宝宝叫什么名字吗?3.老师带读生字。4.指名认读生字， 并有目的地引导： “你是怎么记住这个字的?”帮助学生初步学习识记生字的方法。记忆的方法应该是多种多样的，尊重孩子们的意见，老师在这里只是引导和鼓励大家用更
6、好的方法记忆。5.在课文中找出生字。在课文中圈出生字，并把画出的生字读一读，可以考一考周围的同学。6.开火车认读生字。(单轨列车，将生字的顺序打乱， 比赛看哪一组的列车开得快)三、积累词语1.帮生字宝宝找朋友。一年写小2.找出词语库中的词语，画上“_”，并读一读，记一记。读书写字一年级3.开火车认读。(双轨列车，同桌的小朋友一起读， 比比哪一组希望对您有所帮助，感谢下载与阅读！记得更好)四、朗读背诵课文1.分小组把课文读一读， 比一比哪一组读得最准确， 最流利。2.集体朗读并背诵课文。3.有针对性地指名背诵课文。五、作业认一认生字表中的 7 个生字。感谢您的阅读，本文如对您有帮助，可下载编辑，
7、谢谢第 2 篇：一级教学设计1、一去二三里一、教学目标：1、复习巩固汉语拼音。2、认识 12 个生字，会写“一、二、三”三个字，认识一种笔画“一”。 3、正确、流利地朗读课文；背诵课文。4、观察图画，图文结合，初步感受课文的意境。 二、教学重点： 1、认字写字。 三、教学难点：1、辨认“八、入”和“九、几”。 四、教学准备：生字卡片、 插图、 与本课数字有关的图片。五、 课时安排 ：2 课时第一课时一、教学目标：1、复习巩固汉语拼音。2、认识 12 个生字，会写“一、二、三”三个字，认识一种笔画“一”。 二、教学重点：复习巩固汉语拼音。三、教学难点：认识12 个生字，会写“一、二、三 ”三个字
8、，认识一种笔画“一”。 四、教学过程： （一） 、复习导入：1、复习六个复韵母（ai、iu、an、un、ing、er） 、五个整体认读音节（zhi、chi、si、yi、wu）和三个三拼音节（jia、zuo、hua） 。2、激趣导入：开学到现在，小朋友们在拼音王国里认识了许多“拼音朋友”，也学会了不少汉字。从这节课开始，我们就要在“拼音朋友”的帮助下，到识字王国去认识更多的“汉字朋友”，现在， 让我们向汉字王国出发吧！（二） 、 观察图画， 揭示课题：1、看图说话。 （示插图引导学生边观察边想象：图上画的是什么地方的景色？两个孩子看到了什么？2、揭示课题：有一首古时候的童谣，说的就是这幅画，板书
9、课题。 3、指名读课题：谁能读课题，你是怎么认识这几个字的？ 4、 结合具体实例， 引导学生理解“里”。（三） 、 图文结合，初读课文： 1、教师范读课文。2、图文结合，引导学生进一步说说图上的小朋友看到了什么，并在图上找出“烟村”、“亭台”、“花”。3、教师放慢语速范读，学生轻声跟读。（四） 、自读课文，学习生字：1、学生自由读课文，借助汉语拼音读准字音。2、用不同的符号分别标出会读的字和不会读的字，同桌互帮互学。3、全班交流：在这篇课文里，你已经认识了哪些字？是怎么认识的？（表扬能自主识字的同学）4、教学生字。 （1）读一读。出示 12 个生字（带拼音） ，指名读、开火车读，全班齐读。重点
10、引导学生读准“四、十、三”。 变序抽取 12 张生字卡（带拼音） ，开火车读，比赛读。 （2）摆一摆。人人动手，把12 张生字卡分成两类摆一摆。 小组交流：说说为什么这么摆。 （“一”至“十”是数字，“去”与“里”不是） 全班交流。出示四行五列的方格（课文的格式） ，请小朋友把 12 个“生字朋友”送回自己的“座位（” 即把每一张字卡分别贴到相应的方格里） 。 （五） 、朗读感悟：1、把课文读得正确、流利。个人自由读，同桌互相读，指名朗读，全班齐读。 2、把课文读得有感情、有韵律。（1）小山村的景色真美，谁来当当图中的小朋友，读读课文， 告诉大家自己在什么地方看到了什么？你最喜欢图中的什么景物
11、？ （2）找好朋友互相读读听听，互相正音。 （3）男女生竞赛读。课间活动：全班表演唱数鸭子 。 （六） 、认识田字格，指导书写“一”： 1、认识田字格。（1） 谈话： 小朋友， 我们已经知道了四线三格是拼音的家，那生字的家在哪儿呢？（出示田字格）这就是生字的家。（2） 引导学生了解田字格的作用及横中线、 竖中线、 小格。（3） 拍手读儿歌： “田字格， 四方方， 写好汉字它来帮。 左上格、右上格、左下格、右下格，横中线、竖中线，各个方位记心间。 ”2、指导书写“一”。（1）教师介绍笔画名称“横”，范写“一”，边写边讲述书写要领：起笔稍重，向右行笔要果断，稍上斜，收笔梢顿。（2）学生描一个、写一
12、个，教师巡视；讲述后，学生继续练写。 五、作业布置：熟读课文，会认 12 个生字。 六、板书设计：四、十、三第 3 篇：一级教学设计一年级阅读与积累兴趣课教案教学目的： 1.激发学生阅读兴趣，交流阅读感受，培养学生课外阅读的习惯。 2.通过阅读描写春天、赞美春天的文章，感受语言文字的美，积累语言，培养学生热爱大自然的思想感情。教学理念：采用多种方法让孩子阅读，提高孩子的阅读兴趣，培养孩子的阅读习惯；教学准备：音乐磁带 教学过程：一、创设情景，激发阅读兴趣。1 播放春天在哪里的录音磁带，会唱的同学拍手跟着唱。2 听后，师问：这是一首描写什么的歌？（春天）3 是啊，美丽的春姑娘已经悄悄来到了我们的
13、身边，那么你们在哪看到了春天的痕迹呢？（生自由谈）那么用什么样的文字能把我们看到的春天描写下来？这节课让我们走进春天，阅读几篇描写春天的文章。二、指导阅读。 （一）阅读“春暖花开”的二段文字。1 翻开书 24 页，学生借助拼音阅读两段文字。2 读了这两段文字，你觉得春天给你了什么感觉？带着自己的感觉， 谁来读一读。 （指名读） 边读边想象文字所描绘的画面， 你会读得更美！3 这两段有很多好词佳句，把你喜欢的词句画出来，再美美地读一读，记一记。4 交流所画的词句，有感情朗读。 （二）走进“童话城堡”1 过渡：阅读完春天的美文，让我们走进春天的童话城堡。2 生借助拼音，自读短文花孩子找颜色想一想：花孩子们分别找到了什么颜色？你最喜欢哪个花孩子？3 分角色朗读。 （三）感受“春的使者”是谁带来春的消息，春天的使者是谁呢？听老师读 迎春花 。 2 学生朗读 春天 。（配乐）
