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1、源远流长、丰富多彩的中国古典文学可源远流长、丰富多彩的中国古典文学可以说是我国伟大文化宝库中的绚丽瑰宝，在以说是我国伟大文化宝库中的绚丽瑰宝，在我国的文学长河中占有极其重要的地位。大我国的文学长河中占有极其重要的地位。大家知道家知道四书五经四书五经指的是什么吗？指的是什么吗？四书四书：大学中庸孟子大学中庸孟子论语论语五经：五经：诗经尚书周易诗经尚书周易春秋春秋礼记礼记 今天我们要学的就是今天我们要学的就是“五经五经”里面礼里面礼记中的一篇记中的一篇虽有嘉肴虽有嘉肴。礼记礼记学习目标学习目标1、了解礼记、了解礼记的的相关知识相关知识。2、积累重点文言词语，熟读并背诵课文积累重点文言词语，熟读并背
2、诵课文。 （学习重点）（学习重点）3、在正确理解字词的基础上，理解句子、在正确理解字词的基础上，理解句子的含义，深入理解课文的思想内容，的含义，深入理解课文的思想内容，懂得懂得“教学相长教学相长”的道理。（学习难的道理。（学习难点）点）礼记礼记的相关知的相关知识识 礼记，礼记，又名又名小戴礼记小戴礼记，儒家儒家经典著作之一，经典著作之一，秦汉以前秦汉以前各种礼仪论著各种礼仪论著的选集。相传为的选集。相传为西汉戴圣西汉戴圣编撰。编撰。 学记，是学记，是礼记礼记中的名篇，是中的名篇，是我国最早的一部我国最早的一部关于关于教育教育、教学活动、教学活动的论著的论著，也是中国教育史上第一篇，也是中国教育
3、史上第一篇系系统性的教育学论文。统性的教育学论文。本文节选自本文节选自学记学记（礼记集解礼记集解）。）。自由自由朗读课文朗读课文一遍一遍，注意读准字音，注意读准字音。（找。（找学生展示）学生展示）教学相教学相长长 ：弗弗食，不知其食，不知其旨旨也：也：知困，然后能自知困，然后能自强强也也兑兑命曰：命曰：“学学学学半半” 生字检测生字检测（zhng）（ f）（）（zh）（ qing ）（ yu ）（xio ）（xu ）这篇课文句式整齐，读来朗朗上口。请这篇课文句式整齐，读来朗朗上口。请大家再次大声读课文，注意节奏，小组内各大家再次大声读课文，注意节奏，小组内各展风采，选出一个优秀者在班上展示。展
4、风采，选出一个优秀者在班上展示。诵读展示诵读展示 注意停顿注意停顿（结合课后练习（结合课后练习“一一”）虽有虽有/嘉肴，弗食，不知嘉肴，弗食，不知/其旨也；其旨也；虽有虽有/至道，弗学，不知至道，弗学，不知/其善也。其善也。是故是故/学学/然后知不足，教然后知不足，教/然后知困。然后知困。知不足，然后知不足，然后/能自反也；能自反也；知困，然后知困，然后/能自强也。能自强也。故曰：教学故曰：教学/相长也。相长也。兑命兑命曰：曰：“学学/学半。学半。”其其/此之谓乎？此之谓乎？1.各各小组小组齐心协力齐心协力，逐字逐句逐字逐句翻译课文，并将翻译课文，并将不懂的字词圈出来。不懂的字词圈出来。 2.
5、每组派出一个组员来解释红色词语的意思。每组派出一个组员来解释红色词语的意思。疏通文意疏通文意 注意红色的词语注意红色的词语（1）虽有佳肴虽：佳：肴：（2）弗食，不知其旨也食：旨：（3）虽有至道，弗学，不知其善也至道：善：（4）是故学然后知不足，都然后知困是故：困：（5）知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也反：自强：（6）故曰：教学相长也长：（7）其此之谓也其：此之谓也：（1）虽有佳肴虽：佳：肴：（2）弗食，不知其旨也食：旨：（3）虽有至道，弗学，不知其善也至道：善：（4）是故学然后知不足，都然后知困是故：困：（5）知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也反：自强：（6）故曰：教学相长也长：
6、（7）其此之谓也其：此之谓也：（1）虽有佳肴虽：佳：肴：（2）弗食，不知其旨也食：旨：（3）虽有至道，弗学，不知其善也至道：善：（4）是故学然后知不足，都然后知困是故：困：（5）知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也反：自强：（6）故曰：教学相长也长：（7）其此之谓也其：此之谓也：（1）虽虽有有嘉嘉 肴肴（2）弗）弗食食，不知其，不知其旨旨也也（3）虽有）虽有至道至道，弗学，不知其，弗学，不知其善善也也（4）是故是故学然后知不足，教然后知学然后知不足，教然后知困。困。（5）知不足，然后能自）知不足，然后能自反反也；也； 知困，然后能知困，然后能自强自强也也（6）故曰：教学相）故曰：教学相长长
7、也也（7）其其 此之谓也此之谓也虽然虽然好，美好，美用鱼肉做的菜。用鱼肉做的菜。吃，品尝吃，品尝甘美甘美最好的道理最好的道理好处好处所以，因此所以，因此不通，理解不通，理解不了。不了。反省反省自我勉励自我勉励促进。促进。表示推测语气。表示推测语气。大概，恐怕。大概，恐怕。说的就是这个道理吧？说的就是这个道理吧？ “此此之谓也之谓也”是一种固是一种固定句式，通常翻译为定句式，通常翻译为“大大概说的就是概说的就是吧。吧。”3.抽出抽出各各组小组长，每人翻译一句话；其他组小组长，每人翻译一句话；其他小组有不懂的字词可举手提问。小组有不懂的字词可举手提问。翻译风采展示台：翻译风采展示台：1.虽有佳肴，
8、弗食，不知其旨也；虽有佳肴，弗食，不知其旨也；虽然虽然有美味有美味的肉菜的肉菜，不去品，不去品尝尝，就不知道它，就不知道它味道的味道的甘甘美美。2.虽有至道，弗学，不知其善也。虽有至道，弗学，不知其善也。虽然然有最好的有最好的道理道理，不去学，不去学习习，就不知道它，就不知道它的的好好处处。3.是故学然后知不足，教然后知困。是故学然后知不足，教然后知困。所以所以，学学习习之之后后才才知道知道自己的自己的不足，教不足，教人人之之后后才才知道知道自己有不懂的地方自己有不懂的地方。4.知不足，然后能自反也；知不足，然后能自反也；知道知道了了不足，然后就能自不足，然后就能自我反省。我反省。5.知困，然
9、后能自强也。知困，然后能自强也。知道知道了自己不懂的地方了自己不懂的地方，然后，然后才才能能勉励自己勉励自己。6.故曰：教学相长也。故曰：教学相长也。所以所以“教教”和和“学学”是是相互促相互促进进的的。7.兑命兑命曰：曰：“学学半。学学半。 ”尚尚书书兑兑命命说说：“教人教人是是学学习习的一半。的一半。”8.其此之谓乎？其此之谓乎？ 大概大概说说的就是的就是这这个个道理吧道理吧。 译文： 虽然虽然有美味有美味的肉菜的肉菜，不去品，不去品尝尝，就不知道它，就不知道它味道的味道的甘甘美美；虽然然有最好的有最好的道理道理，不去学，不去学习习，就，就不知道它的不知道它的好好处处。所以。所以，学学习习
10、之之后后才才知道知道自己的自己的不足，教不足，教人人之之后后才才知道知道自己有不懂的地方自己有不懂的地方。知道。知道了了不足，然后就能自不足，然后就能自我反省我反省；知道；知道了自己不懂的了自己不懂的地方地方，然后，然后才才能能勉励自己勉励自己。所以。所以“教教”和和“学学”是是相互促相互促进进的的。尚。尚书书兑兑命命说说：“教人教人是是学学习习的一半。的一半。”大概大概说说的就是的就是这这个个道理吧道理吧。理清文章思路：默读课文，将文章划为三理清文章思路：默读课文，将文章划为三层层。第一层（第一层（“虽有嘉肴虽有嘉肴不知其善也不知其善也”）第二层第二层 （“是故学然后知不足是故学然后知不足然
11、后能自强也然后能自强也”）第三层（第三层（“故曰故曰其此之谓乎其此之谓乎”）问题探讨，分析文意问题探讨，分析文意 分析课文第一层：分析课文第一层：找出与找出与“嘉肴嘉肴”“弗食弗食”“旨旨”相对应的词语。相对应的词语。 文章以文章以“嘉肴嘉肴”“弗食弗食”开篇，有什么用意？开篇，有什么用意？明确：嘉肴明确：嘉肴至道；至道； 弗食弗食弗学；弗学； 旨旨善。善。 以以“嘉肴嘉肴”“弗食弗食”“旨旨”的比喻引出的比喻引出“至道至道”“弗学弗学”“善善”。 以生活中常见的事物作比，形象生动地以生活中常见的事物作比，形象生动地引出引出下文下文的的“学学”。类比比论证 比较两种比较两种或两种以上或两种以上
12、相似相似的事物，主张因为事物相似，因此在其的事物，主张因为事物相似，因此在其中一事物身上成立的现象，在另一事物中一事物身上成立的现象，在另一事物身上也应该成立的推理过程。身上也应该成立的推理过程。分析课文第二层：分析课文第二层： 分别找出与分别找出与“学学”、“教教”相承接的词相承接的词语。语。 这一层与第这一层与第一层、一层、第第三层之间三层之间有什么联有什么联系系呢呢？ 明确：学明确：学知不足知不足自反，自反， 教教知困知困自强；自强； “学然后知不足学然后知不足”承接上文承接上文“弗学，弗学，不知其善也不知其善也”；环环相扣；环环相扣，层层推进，水到层层推进，水到渠成地渠成地引出下文引出
13、下文“教学相长教学相长”的观点。的观点。分析课文第三层：分析课文第三层： 得出得出“教学相长教学相长”的结论的结论后后，课文最后，课文最后又引用又引用了了兑命兑命里里的一段话的一段话。是否多余？是否多余？ 明确：不多余明确：不多余。 “学学半学学半”的意思是的意思是“教人是学习的一半教人是学习的一半”，这是，这是对对“教学相长教学相长”观点观点的的补充说明补充说明。兑命兑命里里的话的话进一步论证进一步论证了了“教学相长教学相长”的的道理道理，增强了增强了文章的文章的说服力说服力。小结小结 这是一篇短小精悍的这是一篇短小精悍的说理说理短文，本文在论述短文，本文在论述时时先以先以“ _”作比作比，
14、继而引出继而引出“ _”，进而进而又从学与教两个方面加以说又从学与教两个方面加以说明，明，最后归结到最后归结到“ _”这个结论。这个结论。（用原文填空）（用原文填空）这个推理过程是运用了这个推理过程是运用了_的方法。的方法。明确：虽有嘉肴，弗食，不知其旨也明确：虽有嘉肴，弗食，不知其旨也 虽有至道，弗学，不知其善也虽有至道，弗学，不知其善也 教学相长教学相长类比论证类比论证学学完本文，你完本文，你明白了什么道理？明白了什么道理？有哪些有哪些认识或认识或体会？体会？1.明白的道理：明白的道理：教学相长。教学相长。2.认识或认识或体会体会：（提示：（提示：可以从可以从学学习习者的角度者的角度说说：
15、人学人学习之后就会知道不足，知道了不足之之后就会知道不足，知道了不足之处，才，才能反省自己，提高自己。能反省自己，提高自己。可以从可以从教教人人者的角度者的角度说：说：教人之后才能知道自己有理解不了的地方，教人之后才能知道自己有理解不了的地方，这样才能自我勉励，不断提高自己。才能自我勉励，不断提高自己。 实践出真知（实践是检验真理的标准）教和学是相互促进，相辅相成的。教和学是相互促进，相辅相成的。主题文章运用类比论证的手法引出要阐述的观点：教和学是相互促进，相辅相成的，即“教学相长”，告诉了我们实践出真知的道理。拓展延伸拓展延伸结合自身的学习经验，请谈谈结合自身的学习经验，请谈谈“教学相教学相
16、长长”的道理给了你怎样的启示？的道理给了你怎样的启示？ 参考：参考：1、学是第一位的，不学，则无法获得知识，也、学是第一位的，不学，则无法获得知识，也无法知道自己的不足，也就没有完善自己的机无法知道自己的不足，也就没有完善自己的机会。会。2、“教学相长教学相长”还意味着学习中的互动和交流。还意味着学习中的互动和交流。有时候，可以采用教的方式学习。比如尝试把有时候，可以采用教的方式学习。比如尝试把自己的理解讲给同桌听，看看他的反应。如果自己的理解讲给同桌听，看看他的反应。如果他能明白，可能表明你确实理解透彻了；如果他能明白，可能表明你确实理解透彻了；如果他仍有疑惑，可能表明你懂得理解中存在漏洞他仍有疑惑，可能表明你懂得理解中存在漏洞或缺陷，这时就可以或缺陷，这时就可以“知困知困”而而“自强自强”。根据提示齐背课文根据提示齐背课文虽有虽有 ，弗，弗 ，不知其，不知其 ；虽；虽有有 ，弗，弗 ，不知，不知 。是。是故学故学 ，教，教 。知不足，。知不足， ；知；知困，困， 。故曰：。故曰： 也。也。兑命兑命曰：曰：“ 。”其其 ？课堂反思课堂反思 这节课学到了什么？还有哪些是没掌握这节课学到了什么？还有哪些是没掌握的？的？
