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1、 襄阳市二十中襄阳市二十中 周周 芳芳 小学语文课型小学语文课型流程流程标准标准樊城区樊城区“三究四学三究四学”高效课堂高效课堂 识字教学的基本流程识字教学的基本流程v课前学习：课前学习：v一、学生预习：一、学生预习：（五步法）（五步法）v1、读：、读：借助拼音把韵文或词语读正确、读通顺；借助拼音把韵文或词语读正确、读通顺；v2、圈：、圈：圈画出生字，多读几遍圈画出生字，多读几遍，读正确。，读正确。v3、标：、标：给要求会认给要求会认、写、写的的课后课后生字生字标音、组词。标音、组词。v4、找：、找：搜集与归类识字内容相关的资料（图片、积搜集与归类识字内容相关的资料（图片、积累的相关词语、实物
2、等）。累的相关词语、实物等）。v5、做：、做： 制作生字卡。制作生字卡。v二、预习检测：v（一）学习对子间（两名学生同质结对）互相检测预习情况，（一）学习对子间（两名学生同质结对）互相检测预习情况，轮流认读生字词、朗读轮流认读生字词、朗读课课文或词语，相互正音；交流、整理文或词语，相互正音；交流、整理资料，提出在预习中遇到的疑难问题，相互质疑求证。资料，提出在预习中遇到的疑难问题，相互质疑求证。v( (二二) )组内检测。组长将组内检测。组长将“预习要求预习要求”划分为若干个任务，各划分为若干个任务，各学习对子领取任务，在小组内展示预习成果（汇报资料、朗学习对子领取任务，在小组内展示预习成果（
3、汇报资料、朗读韵文或词语、认读要求会认的生字、组词等），组员相互读韵文或词语、认读要求会认的生字、组词等），组员相互纠正补充，解决对学不能解决的疑问。纠正补充，解决对学不能解决的疑问。v（三）教师调查学情，了解学生预习情况，有目标地抽查待（三）教师调查学情，了解学生预习情况，有目标地抽查待优生的预习案。优生的预习案。v课堂学习课堂学习v一、创设情境，激趣导入一、创设情境，激趣导入v二、读思结合，独立识字二、读思结合，独立识字v（一）再次借助拼音，朗读韵文或词语，要求读正确、读流（一）再次借助拼音，朗读韵文或词语，要求读正确、读流利。利。v（二）反复朗读词语或韵文，运用多种方式理解韵文内容和（二
4、）反复朗读词语或韵文，运用多种方式理解韵文内容和词语含义。词语含义。v（三）读一读预习时圈画出的生字，运用多种方式识记字形，（三）读一读预习时圈画出的生字，运用多种方式识记字形，理解字义，口头组词。理解字义，口头组词。v（四）向组长汇报（四）向组长汇报。以二年级上册识字以二年级上册识字1导学案导学案为例：为例：v（独学）（独学）v1、请你请你借助拼音，朗读四字词语，并且能读借助拼音，朗读四字词语，并且能读得得正确、正确、读读得得流利。流利。v2、在朗读每组词语的时候，、在朗读每组词语的时候，你你的眼前会出现一些什的眼前会出现一些什么的景象？么的景象？这种想象很奇妙哦，准备好和对子交流！这种想象
5、很奇妙哦，准备好和对子交流！v3、再、再把圈画出的生字读把圈画出的生字读两遍两遍，联系以前学过的识字联系以前学过的识字方法，想一想你方法，想一想你怎怎样样记记住住这些生字这些生字的？的？三、同伴互助，合作识字三、同伴互助，合作识字v（一）（一）质疑求证质疑求证。对独学环节不理解的。对独学环节不理解的词语或韵文意思，学习对子相互质疑求证。词语或韵文意思，学习对子相互质疑求证。v（二）（二）收获分享收获分享。对子间交流独学收获：。对子间交流独学收获：（1）轮流朗读词语和生字，互相正音；）轮流朗读词语和生字，互相正音；（2）说一说对韵文或词语的理解；（）说一说对韵文或词语的理解；（3）讲）讲一讲识记
6、生字的方法，口头组词。一讲识记生字的方法，口头组词。 以二年级上册以二年级上册识字识字1导学案为例：导学案为例：v分享收获分享收获（对学）（对学）：v（1）和对子轮流朗读词语和生字，互相正音；）和对子轮流朗读词语和生字，互相正音；v（2）把朗读词语后自己头脑中出现的画面与）把朗读词语后自己头脑中出现的画面与对子分享；对子分享；v（3）和对子和对子讲一讲识记生字的方法，给生字讲一讲识记生字的方法，给生字找朋友，并练习用词语说一句话。找朋友，并练习用词语说一句话。四、组内互学，集中识字四、组内互学，集中识字v（一）学习对子提出对学时仍不能解决的疑（一）学习对子提出对学时仍不能解决的疑问，在组内质疑
7、求证。问，在组内质疑求证。v（二）组员汇报对学成果，充分交流识字方（二）组员汇报对学成果，充分交流识字方法。法。v（三）在黑板上暴露本组群学仍未解决的难（三）在黑板上暴露本组群学仍未解决的难写或难以理解的字、词语。教师通过巡视指写或难以理解的字、词语。教师通过巡视指导导。五、精彩展示，拓展延伸五、精彩展示，拓展延伸v（一）组长认领展示任务，进行展示分工。（一）组长认领展示任务，进行展示分工。v （二）大展示。展示形式多样，教师恰当点（二）大展示。展示形式多样，教师恰当点拨升华。拨升华。v（三）达标测评（三）达标测评 。以识字以识字1导学案中导学案中“达标测评达标测评”为例为例：v达标测评达标测
8、评v（1）书写本课）书写本课5个生字。（学生观察生字在田字格个生字。（学生观察生字在田字格中的占位中的占位教师范写教师范写学生书空学生书空在书上练写。）在书上练写。）v（2）课外拓展（任选一题）：）课外拓展（任选一题）：vA、观察秋季动植物和景色的变化，写一篇观察日、观察秋季动植物和景色的变化，写一篇观察日记；记；vB、画一幅秋天的图画；、画一幅秋天的图画；vC、背一背描写秋天的词语。、背一背描写秋天的词语。 阅读教学的基本流程阅读教学的基本流程v课前学习：课前学习：v一、学生预习：（一、学生预习：（五步法五步法）v1、读读：标标自然段序号，把课文读正确、读流利。自然段序号，把课文读正确、读流
9、利。v2、记记：圈圈生字词，生字词，识记生字，识记生字，朗读词语，运用多种朗读词语，运用多种方式理解重点词语方式理解重点词语 。v3、思思：浏览课文，整体感知课文内容：浏览课文，整体感知课文内容 。v4、查查：查阅、搜集与课文相关的资料。：查阅、搜集与课文相关的资料。 v5、疑疑：标出自己在阅读过程中产生的疑问：标出自己在阅读过程中产生的疑问 。v二、预习检测：二、预习检测：v(一）同质对学。一）同质对学。v1、提出预习中遇到的疑难问题，相互质疑求证；、提出预习中遇到的疑难问题，相互质疑求证；v2、互相检测预习情况；、互相检测预习情况；v3、运用双色笔互批、纠正导学案。、运用双色笔互批、纠正导
10、学案。v (二二)组内检测。组内检测。v（三）运用双色笔修改、完善导学案，学习组长抽查，力争（三）运用双色笔修改、完善导学案，学习组长抽查，力争达到逐题掌握，人人过关。达到逐题掌握，人人过关。v（四）教师调查学情，有目标地抽查待优生的导学案。（四）教师调查学情，有目标地抽查待优生的导学案。v课堂学习：课堂学习：v一、点燃激情，导入新课：一、点燃激情，导入新课：v1、课前板书课题及本节课学习目标。、课前板书课题及本节课学习目标。v 2、教师或学生以简洁生动的语言、直观的图片、教师或学生以简洁生动的语言、直观的图片、形象的多媒体课件、动听的音乐等创设生动的情境，形象的多媒体课件、动听的音乐等创设生
11、动的情境，营造浓厚的学习氛围，导入新课，激发学生探究文营造浓厚的学习氛围，导入新课，激发学生探究文本的兴趣，点燃学习激情。本的兴趣，点燃学习激情。 v3、明确学习目标。学生阅读、理解学习目标。、明确学习目标。学生阅读、理解学习目标。v二、独立探究，潜心会文：二、独立探究，潜心会文：v1、问题入手，探究文本、问题入手，探究文本 ；v2、双色笔标注、双色笔标注 ；v3、向组长汇报、向组长汇报 。教师设计问题的同时应写清楚学教师设计问题的同时应写清楚学习方法，让学生知道怎么学习方法，让学生知道怎么学v如：如：桥桥导学案（独学）部分导学案（独学）部分v（独立探究，潜心会文独立探究，潜心会文）第一项）第
12、一项“读文读文”的任务完成后：的任务完成后：v2、你能根据提示说说课文主要讲了什么内容吗？、你能根据提示说说课文主要讲了什么内容吗？v 本文写了一位普通的老共产党员，面对狂奔而来的（本文写了一位普通的老共产党员，面对狂奔而来的（ ），他（），他（ ）（怎样做）（怎样做），将村民们送上跨越死亡，将村民们送上跨越死亡的生命桥，而自己却（的生命桥，而自己却（ ）。他把（）。他把（ ）让给）让给别人，把（别人，把（ ）留给了自己。）留给了自己。v3、默读课文，静静思考、默读课文，静静思考:老汉是个怎样的人？老汉是个怎样的人？vA、画出描写老汉语言、神态、动作的词句，在旁边做、画出描写老汉语言、神态、动
13、作的词句，在旁边做简要的批注。简要的批注。vB、有感情地朗读关键词句，读出自己内心的感受。、有感情地朗读关键词句，读出自己内心的感受。v 教师设计问题的同时应写清楚学教师设计问题的同时应写清楚学习方法，让学生知道怎么学习方法，让学生知道怎么学v4、浏览课文，文中有哪些地方最令你感、浏览课文，文中有哪些地方最令你感动？画出有关语句，反复品读，并简要写出动？画出有关语句，反复品读，并简要写出自己感动的原因。自己感动的原因。v5、课文在语言表达上很有特色，你发现、课文在语言表达上很有特色，你发现了吗？请你找出来，和同学们交流这样写的了吗？请你找出来，和同学们交流这样写的好处。好处。三、同伴互助，交流
14、分享三、同伴互助，交流分享 （同质对学）（同质对学）v 1、质疑求证、质疑求证v 2、收获分享、收获分享v 3、对子检查、对子检查v 4、整理完善整理完善 四、合作探究，共同成长四、合作探究，共同成长v1、质疑求证质疑求证 ，解决对学过程中存在的问题，解决对学过程中存在的问题及疑惑；及疑惑； v2、收获分享收获分享 ，分享对学成果，分享对学成果 ；v3、拓展提升拓展提升 ，组长组织小组合作探究，对，组长组织小组合作探究，对学习过程中的重点、难点、易错点等进行有学习过程中的重点、难点、易错点等进行有价值的拓展、延伸、挖掘；价值的拓展、延伸、挖掘； v4、帮扶提高帮扶提高 ，对子（异质结对）帮扶学
15、习，对子（异质结对）帮扶学习，解决遗留问题解决遗留问题 。 五、组内展示，组间互学（小展示）五、组内展示，组间互学（小展示）v1、组员快速聚拢，准备展示，要求人人参与、组员快速聚拢，准备展示，要求人人参与；（聚；（聚拢展示）拢展示）v2、展示学习的重点、难点、易错点、焦点、生成点、展示学习的重点、难点、易错点、焦点、生成点等问题等问题 ；（多样展示）；（多样展示）v3、记录员将本组学习的重点内容和疑问分别暴露在、记录员将本组学习的重点内容和疑问分别暴露在小黑板的左右两侧小黑板的左右两侧 ；（暴露分析）；（暴露分析）v4、教师通过巡视和组长反馈、教师通过巡视和组长反馈 ，掌握小展示暴露出掌握小展
16、示暴露出来的问题和小组备展的内容，组织组间互学或进行来的问题和小组备展的内容，组织组间互学或进行针对性的点拨引导；提炼出共性问题针对性的点拨引导；提炼出共性问题。（巡视引导）（巡视引导）六、主动展示，张扬个性六、主动展示，张扬个性(大展示大展示)v1、组长认领展示任务，确定形式，合理分工、组长认领展示任务，确定形式，合理分工。（精彩展示）（精彩展示）v2、展示完毕后，听展者可进行补充、建议和、展示完毕后，听展者可进行补充、建议和质疑对抗质疑对抗。（补充质疑）。（补充质疑）v3、教师对于停留在浅层次，偏离主题的展示，、教师对于停留在浅层次，偏离主题的展示，教师要适时追问、点拨教师要适时追问、点拨
17、 。（引导提升）。（引导提升）七、及时测评，促进发展七、及时测评，促进发展v题目设计要求题目设计要求 ：v1、做到、做到“精选精选”，注重基础，能体现本节课的，注重基础，能体现本节课的重点。重点。v2、做到、做到“分层分层”，按由易到难的顺序设计题目，按由易到难的顺序设计题目，照顾不同层次的学生。照顾不同层次的学生。v3、做到、做到“多样多样”，题目形式多样化。，题目形式多样化。v4、要、要“限时限时”，确保，确保56分钟完成，真正做到分钟完成，真正做到“堂堂清堂堂清”。v5、教师撰写教学反思，学生再次修改、整理、教师撰写教学反思，学生再次修改、整理、完善导学案。完善导学案。以以桥桥导学案中导
18、学案中“评学评学”为例：为例：v六、及时测评，促进发展六、及时测评，促进发展v1、读拼音写词语。、读拼音写词语。vpo xio fng s j din v( ) ( ) ( )vshn yn di di zhung zhungv ( ) ( )v2、下列句子运用了哪些修辞手法？、下列句子运用了哪些修辞手法？vA、近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。（、近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。（ ）vB、水渐渐窜上来，放肆的舔着人们的腰。（、水渐渐窜上来，放肆的舔着人们的腰。（ ）vC、木桥开始发抖，开始痛苦的呻吟。（、木桥开始发抖，开始痛苦的呻吟。（ ）v3、英雄远离我们而去，一位位被救的村中百姓，站
19、在老支、英雄远离我们而去，一位位被救的村中百姓，站在老支书的墓前，泣不成声；他的亲人更是肝肠寸断，长跪不起。书的墓前，泣不成声；他的亲人更是肝肠寸断，长跪不起。请你选定一个角色，想想他们会在墓前说些什么？请你选定一个角色，想想他们会在墓前说些什么？ v v习作教学的基本流程习作教学的基本流程v第一部分：课前准备第一部分：课前准备v学生对照导学案，独立完成学生对照导学案，独立完成“习作准备习作准备”，一般步骤：一般步骤：v1、阅读教材，明确本次习作主题及要求。阅读教材，明确本次习作主题及要求。v2、搜集、整理与本次写作内容相关的资搜集、整理与本次写作内容相关的资料。如，写人的文章，可从人物的外貌
20、、语料。如，写人的文章，可从人物的外貌、语言、心理活动描写等方面搜集好词佳句。言、心理活动描写等方面搜集好词佳句。v3、回忆学过的与本次写作内容相关的课回忆学过的与本次写作内容相关的课文，总结课文的表达方法。文，总结课文的表达方法。v第二部分：指导习作第二部分：指导习作v一、创设情境，激发兴趣一、创设情境，激发兴趣v 二、理清思路，列出提纲二、理清思路，列出提纲v 1、仔细审题，明确习作内容和要求、仔细审题，明确习作内容和要求v 2、独立思考，明确习作内容的选材、独立思考，明确习作内容的选材v 3、布局谋篇，明确习作结构、布局谋篇，明确习作结构v 4、双色笔标注、双色笔标注v 5、向组长汇报、
21、向组长汇报v三、同伴互助，共同成长三、同伴互助，共同成长v四、小组讨论，开阔视野四、小组讨论，开阔视野v五、组内展示，丰富素材（小展示）五、组内展示，丰富素材（小展示）v六、主动展示，明确思六、主动展示，明确思路路( (大展示大展示) )v七、教师总结，学生写作七、教师总结，学生写作( (达标测评达标测评) )v第三部分：习作讲评第三部分：习作讲评v一、点燃学生，激发自信一、点燃学生，激发自信v 二、静心独学，自我矫正二、静心独学，自我矫正v三、同伴互助，共同提高（同质对学）三、同伴互助，共同提高（同质对学）v四、合作探究，取长补短（群学）四、合作探究，取长补短（群学）v 五、开阔思路，张扬个
22、性（小展示）五、开阔思路，张扬个性（小展示）v六、分层展示，提高能六、分层展示，提高能力力( (大展示大展示) )v七、不断完善，展示精彩七、不断完善，展示精彩( (达标测评达标测评) )思考、讨论两个问题：v1、请您结合识字教学或阅读教学，、请您结合识字教学或阅读教学，谈谈在导学案编写和课堂实践中，谈谈在导学案编写和课堂实践中，如何体现如何体现对语文学习方法的渗透和对语文学习方法的渗透和引导引导？v2、请您结合具体课例谈谈如何体现、请您结合具体课例谈谈如何体现大展示环节的层次性和实效性？大展示环节的层次性和实效性？ 以人为本以人为本 以生为本以生为本 以学为本以学为本欢迎各位领导和同仁欢迎各位领导和同仁批评指正！批评指正！谢谢大家！谢谢大家！
