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1、提高阅读速度提高阅读速度 提升阅读品质提升阅读品质2018年年01月月20日日1课堂使用阅读速度影响着一个人的成长速度阅读速度影响着一个人的成长速度全日制全日制全日制全日制义务义务义务义务教育教育教育教育语语语语文文文文课课课课程程程程标标标标准中准中准中准中对对对对中学生快速中学生快速中学生快速中学生快速阅读阅读阅读阅读的要求是：的要求是：的要求是：的要求是：“ “养成默养成默养成默养成默读读读读的的的的习惯习惯习惯习惯，有一定速度，有一定速度，有一定速度，有一定速度，阅读阅读阅读阅读一般的一般的一般的一般的现现现现代文每分代文每分代文每分代文每分钟钟钟钟不少于不少于不少于不少于500500
2、字。字。字。字。”“”“能能能能较较较较熟熟熟熟练练练练地运用略地运用略地运用略地运用略读读读读和和和和浏览浏览浏览浏览的方法，的方法，的方法，的方法，扩扩扩扩大大大大阅读阅读阅读阅读范范范范围围围围，拓展自己，拓展自己，拓展自己，拓展自己的的的的视视视视野。野。野。野。”“”“广泛广泛广泛广泛阅读阅读阅读阅读各种各种各种各种类类类类型的型的型的型的读读读读物，物，物，物，课课课课外外外外阅读总阅读总阅读总阅读总量不少于量不少于量不少于量不少于260260万字。万字。万字。万字。” ”普通高中普通高中普通高中普通高中语语语语文文文文课课课课程程程程标标标标准准准准 指出指出指出指出: :具有广
3、泛的具有广泛的具有广泛的具有广泛的阅读兴阅读兴阅读兴阅读兴趣，努力趣，努力趣，努力趣，努力扩扩扩扩大大大大阅阅阅阅读视读视读视读视野。学会正确、自主地野。学会正确、自主地野。学会正确、自主地野。学会正确、自主地选择阅读选择阅读选择阅读选择阅读材料，材料，材料，材料，读读读读好好好好书书书书，读读读读整本整本整本整本书书书书，丰富，丰富，丰富，丰富自己的精神世界，提高文化品位。自己的精神世界，提高文化品位。自己的精神世界，提高文化品位。自己的精神世界，提高文化品位。课课课课外自外自外自外自读读读读文学名著文学名著文学名著文学名著( (五部以上五部以上五部以上五部以上) )及其及其及其及其他他他他
4、读读读读物，物，物，物，总总总总量不少于量不少于量不少于量不少于150150万字。万字。万字。万字。前不久前不久前不久前不久“ “部部部部编编编编版版版版” ”语语语语文教材文教材文教材文教材总总总总主主主主编编编编温儒敏透露：温儒敏透露：温儒敏透露：温儒敏透露：“ “语语语语文高考最后要文高考最后要文高考最后要文高考最后要实现实现实现实现让让让让15%15%的人做不完。的人做不完。的人做不完。的人做不完。” ”2课堂使用中学生的阅读水平及阅读训练中学生的阅读水平及阅读训练现状现状据北京市据北京市华华育素育素质质教育研究中心的一教育研究中心的一项项抽抽样调查样调查表表明，中学生中只有明，中学生
5、中只有5%的学生能的学生能够够达到了达到了阅读阅读速度每速度每分分钟钟5OO字，理解率字，理解率70%的的阅读阅读要求。要求。我们当前的阅读教学几乎忽视了学生速读能力的我们当前的阅读教学几乎忽视了学生速读能力的培养，使得学生的阅读速度慢，阅读量不大。培养，使得学生的阅读速度慢，阅读量不大。3课堂使用语文阅读教学终极目的语文阅读教学终极目的使学生具使学生具使学生具使学生具备备备备敏捷深刻地理解文章、敏捷深刻地理解文章、敏捷深刻地理解文章、敏捷深刻地理解文章、娴娴娴娴熟准确地熟准确地熟准确地熟准确地驾驭驾驭驾驭驾驭文章的能力。文章的能力。文章的能力。文章的能力。市市市市场经济场经济场经济场经济下激
6、烈的人才下激烈的人才下激烈的人才下激烈的人才竞竞竞竞争，核心是知争，核心是知争，核心是知争，核心是知识竞识竞识竞识竞争，人的知争，人的知争，人的知争，人的知识识识识取决于学取决于学取决于学取决于学习习习习能力的能力的能力的能力的竞竞竞竞争，如何在争，如何在争，如何在争，如何在单单单单位位位位时间时间时间时间内内内内让让让让学生更广泛地学生更广泛地学生更广泛地学生更广泛地获获获获取知取知取知取知识识识识、形成、形成、形成、形成语语语语文文文文能力，帮助学生提高能力，帮助学生提高能力，帮助学生提高能力，帮助学生提高阅读阅读阅读阅读速度是当速度是当速度是当速度是当务务务务之急。之急。之急。之急。4课
7、堂使用造成学生阅读速度慢的原因造成学生阅读速度慢的原因主要是我主要是我们们在教学中引在教学中引导训练导训练不不够够, ,未能教未能教给给学生速度的方法；学生速度的方法；学生学生阅读积阅读积累沉淀不足，未能形成一定的累沉淀不足，未能形成一定的知知识储备识储备和一定和一定语语感；感；现现代信息代信息发发达的今天，超文本的达的今天，超文本的阅读阅读量大，量大，学生文本学生文本阅读阅读的机会和的机会和兴兴趣减少。趣减少。5课堂使用影响阅读速度的因素影响阅读速度的因素1.1.阅读方式：测试表明，用朗读的方法每分钟则可达阅读方式：测试表明，用朗读的方法每分钟则可达500-700500-700字。字。2、视
8、距：(眼停时认识的字数叫做视距)，视距的大小直接影响到阅读速度的快慢。-默视的方法当然，在识记或背诵方面朗读或默读要优于默视)扩大视距，提高整体的认识能力6课堂使用3.回视回视阅读材料太难而造成的回视现象是正常阅读材料太难而造成的回视现象是正常因为没有养成整体认识的习惯，又不能很好的把因为没有养成整体认识的习惯，又不能很好的把认识过的文字流利的组成完整的语句，常常是看认识过的文字流利的组成完整的语句，常常是看完后面忘了前面，不得不回视。完后面忘了前面，不得不回视。限时训练减少回视逐步加快阅读速度7课堂使用4. 4.注意力是否高度集中注意力是否高度集中注意力全部集中在对材料内容的认识和理解上,视
9、觉和思维才会处于一种积极的活跃状态，才会加快对阅读材料的认识和理解。阅读前要有明确的目的，明白通过阅读要解决什么问题或要获取哪一方面的知识。如：在做阅读题目之前可先看材料后面的题目，然后再阅读材料。阅读过程中要走做到专心致志，不要三心二意，不要左顾右盼，更不要考虑无关的其他事情。以免影响阅读速度，降低理解率。8课堂使用5、能否正确处理阅读材料中琐小、频繁出现、能否正确处理阅读材料中琐小、频繁出现的数字、时间等内容。的数字、时间等内容。标出来，特别是比较重要或有标志意义的数字或时间则在阅读时便应准确记牢，以免影响下文的阅读和理解。9课堂使用6、有无抓住关键语句和主要信息的意识、有无抓住关键语句和
10、主要信息的意识有经验的读者在阅读过程中并不是对每一个对文字、语段平均用力，而只抓住关键的词语和句子，其他内容则依次带过。10课堂使用文中重要信息分布规律：文中重要信息分布规律：记记记记叙和描写性的文体，叙和描写性的文体，叙和描写性的文体，叙和描写性的文体，单单单单句的重要信息中一般是主句的重要信息中一般是主句的重要信息中一般是主句的重要信息中一般是主语语语语，谓语谓语谓语谓语和和和和宾语宾语宾语宾语; ;科技文体、政科技文体、政科技文体、政科技文体、政论论论论文体，文体，文体，文体，单单单单句的重要信息有更可能是状句的重要信息有更可能是状句的重要信息有更可能是状句的重要信息有更可能是状语语语语
11、、定、定、定、定语语语语和和和和补补补补语语语语; ;复句，大多数偏正复句的重要信息是正句，复句，大多数偏正复句的重要信息是正句，复句，大多数偏正复句的重要信息是正句，复句，大多数偏正复句的重要信息是正句，条件复句，表示唯一条件的分句条件复句，表示唯一条件的分句条件复句，表示唯一条件的分句条件复句，表示唯一条件的分句则则则则是重要信息。是重要信息。是重要信息。是重要信息。文段中，文段的中心句和文章的主文段中，文段的中心句和文章的主文段中，文段的中心句和文章的主文段中，文段的中心句和文章的主题题题题句以及含主句以及含主句以及含主句以及含主题题题题句的文段是重要句的文段是重要句的文段是重要句的文段
12、是重要信息。信息。信息。信息。11课堂使用传授给高中生科学、传授给高中生科学、有效的阅读方法有效的阅读方法改改“逐字阅读逐字阅读”为为“跳跃式阅读跳跃式阅读”优化眼球的运动方式，优化眼球的运动方式，提高阅读速度。提高阅读速度。用笔用笔/手指来辅助阅读手指来辅助阅读12课堂使用拓展视野,一目十行速读训练视线的焦点集中在每行文字的中间偏上13课堂使用文字树练习锻炼视觉范围、视觉感官14课堂使用15课堂使用符号练习训练眼球的运动速度16课堂使用17课堂使用1-2-3练习 ”法随着每次视线的跳动不停默念“1、2、3 ”18课堂使用阅读速度常见训练方法阅读速度常见训练方法（一）提要钩玄训练法（一）提要钩
13、玄训练法1 1、浏览筛选阅读法、浏览筛选阅读法开头段落，再看每段的第一句话或中心句，开头段落，再看每段的第一句话或中心句，最后看一下末尾段最后看一下末尾段2、关键词提取阅读法、关键词提取阅读法19课堂使用3、字群意群组读法、字群意群组读法20课堂使用（二）计时阅读训练法（二）计时阅读训练法美阅读专家施道佛博士在他主编的美阅读专家施道佛博士在他主编的快速阅读教程中指出的：确定阅快速阅读教程中指出的：确定阅读效果的公式为读效果的公式为E=RCE=RC（E E：效率，：效率，R R：速度，：速度，C C：理解率）。：理解率）。21课堂使用（三）问题提示寻读法 依次解决如下四个问题：依次解决如下四个问
14、题： 1 1、题目；、题目； 2 2、文章的大意；、文章的大意； 3 3、文章最能打动吸引自己的部分；、文章最能打动吸引自己的部分； 4 4、自己从文中得到了那些感受和启发。、自己从文中得到了那些感受和启发。22课堂使用藤野先生藤野先生带着以下问题思考阅读：带着以下问题思考阅读：1 1、题目显示文章应该是说什么？你希望了解的是、题目显示文章应该是说什么？你希望了解的是什么？什么？2 2、文章记叙了在什么时间、什么地点下发生的一、文章记叙了在什么时间、什么地点下发生的一些什么事？主要人物是谁？些什么事？主要人物是谁？3 3、文中最能体现人物精神性格的主要内容是那些、文中最能体现人物精神性格的主要
15、内容是那些？4 4、你认为文章写出了藤野先生那些高尚品质，主、你认为文章写出了藤野先生那些高尚品质，主要体现在哪？读后你有什么体会？要体现在哪？读后你有什么体会？23课堂使用高中生的高中生的语语文文阅读阅读是一个不断是一个不断积积累、累、渐进渐进提高、提高、质质化化飞跃飞跃的的过过程，在程，在这这一一过过程中，教程中，教师师要充分要充分发挥发挥学生学生阅读阅读的的组织组织和引和引导导者作用，运用有效者作用，运用有效策略提升策略提升阅读阅读教学教学质质量，量，为为学生学生阅读阅读水平的提水平的提升奠定基升奠定基础础。因此，高中。因此，高中语语文教文教师应师应不断不断转变转变教学理念与方式，巧妙渗透多元化教学策略，教学理念与方式，巧妙渗透多元化教学策略，培养学生的自主培养学生的自主阅读阅读能力，循序能力，循序渐进渐进、润润物无物无声地提升学生的声地提升学生的语语文文阅读综阅读综合素养，合素养，为为学生学生终终身身语语文文阅读阅读奠定基奠定基础础。24课堂使用欢迎各位老师欢迎各位老师批评指正！批评指正！25课堂使用
