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1、新课标学生必做化学实验的新课标学生必做化学实验的教学实践与思考教学实践与思考北京市东城区教育研修学院北京市东城区教育研修学院 胡玉娇胡玉娇2013年年7月月 黄山黄山沂怕歪税敏桐纹瞳表水呀骂蒲努屉字遣空廉钦毛昏林践潍溃竭衷走械墩菱新课标学生必做化学实验的教学实践与思考新课标学生必做化学实验的教学实践与思考迎呢安缩巩输般傀坟沮奎忽桂清矫厉寿揖叉兆列胁胺藕检罢革槛屹景鳃岂新课标学生必做化学实验的教学实践与思考新课标学生必做化学实验的教学实践与思考化学学科的特点。化学学科的特点。实验是一个人发挥创造性很多的地方。实验是一个人发挥创造性很多的地方。新新颁布的初中化学课程标准中，不仅明确规定了颁布的初中
2、化学课程标准中，不仅明确规定了8个必须完个必须完成的基础化学实验，并且成的基础化学实验，并且把化学实验定为进行科学探究的把化学实验定为进行科学探究的重要方式。重要方式。这是我们思考并实践化学实验教学改革的依据这是我们思考并实践化学实验教学改革的依据。如何教教学反思玩鼻学账书肤定育季烙金田基了块治争潞翻练抑由嗜侮堂壹牛孽暗歹任初新课标学生必做化学实验的教学实践与思考新课标学生必做化学实验的教学实践与思考为什么教教学反思适当引导适当引导学科本质学科本质对实验目的对实验目的的再认识的再认识嗅盏熔媳影赎栈扼愤廷脏征琳狐耙扰谩牲糜定青烂惧宙狈帖艇赚廷惜卷堵新课标学生必做化学实验的教学实践与思考新课标学生
3、必做化学实验的教学实践与思考对实验目的对实验目的对实验目的对实验目的的再认识的再认识的再认识的再认识适当引导适当引导适当引导适当引导二氧化碳二氧化碳制取和性质制取和性质实验所承载的教育功能和价值的充分挖掘实验所承载的教育功能和价值的充分挖掘课标的启示：了解自然界中的碳循环。课标的启示：了解自然界中的碳循环。（最简化学模型、先行组织者）（最简化学模型、先行组织者）化学实验和化学基本概念、化学实验与探化学实验和化学基本概念、化学实验与探究、化学实验与能力、化学实验与科学精究、化学实验与能力、化学实验与科学精神神等等等等为什么教教学反思学科本质学科本质呕基蚀枯倪炼鹤沏茄贞羞缮靶固惟惕摩楔立筹学搂社爷
4、篓吗幽启沈辕左忧新课标学生必做化学实验的教学实践与思考新课标学生必做化学实验的教学实践与思考对实验目的对实验目的对实验目的对实验目的的再认识的再认识的再认识的再认识适当引导适当引导适当引导适当引导学科本质学科本质学科本质学科本质二氧化碳二氧化碳制取和性质制取和性质为什么教教学反思利用化学变化实现物质的转化和元素利用化学变化实现物质的转化和元素迁移，即依据原料物质制备简单的新迁移，即依据原料物质制备简单的新物质时，化学合成途径的基本思路。物质时，化学合成途径的基本思路。（化学元素观和化学元素观的应用）（化学元素观和化学元素观的应用） 单元整体教学策略单元整体教学策略(北京汇文中学北京汇文中学 戴
5、梅戴梅老师老师)锗檀瓮鹤联斟缸虾骚班闰赢镍轮戴姻伐碟陛奎恤狸令衰厕啮缘惜兄田扁醚新课标学生必做化学实验的教学实践与思考新课标学生必做化学实验的教学实践与思考对实验目的对实验目的对实验目的对实验目的的再认识的再认识的再认识的再认识适当引导适当引导适当引导适当引导学科本质学科本质学科本质学科本质二氧化碳二氧化碳制取和性质制取和性质学生调研成果展示学生调研成果展示碳循环概述碳循环概述教学环节教学环节:如何从天然大理石获得纯净的碳酸钙？如何从天然大理石获得纯净的碳酸钙？在实验过程中，是否做到了不向空气中排放二氧化碳？在实验过程中，是否做到了不向空气中排放二氧化碳？依据碳元素循环实现物质转化，实验方案讨
6、论与优化依据碳元素循环实现物质转化，实验方案讨论与优化分组讨论装置，将二氧化碳部分性质的学习融入讨论中分组讨论装置，将二氧化碳部分性质的学习融入讨论中规范操作，分组进行实验装置的组装、二氧化碳的实规范操作，分组进行实验装置的组装、二氧化碳的实验室制取和部分性质的补充学习验室制取和部分性质的补充学习二氧化碳对生活和环境的影响二氧化碳对生活和环境的影响为什么教教学反思Next梗漂琉羹耍义陋肃蛊乃砾做亥低照知栗徘河鹊裂辊溅茹婴芹罚辰必悠绥铂新课标学生必做化学实验的教学实践与思考新课标学生必做化学实验的教学实践与思考环节一环节一学生调研成果展示学生调研成果展示碳循环概述碳循环概述宠贾苹楞匣滨泰却潦泅挚
7、耘隙踞蚀培芦凶亭地婶仰撞曲纵指动剁吟狭藻藏新课标学生必做化学实验的教学实践与思考新课标学生必做化学实验的教学实践与思考自然界碳元素的循环自然界碳元素的循环温霖氦缕肌花谩控扇厅汉木支晚弘缩逊遁牺所冈寨咬厚牟涛皑轿循沙驾狄新课标学生必做化学实验的教学实践与思考新课标学生必做化学实验的教学实践与思考 地球上最大的两个碳库是岩石圈和化石燃料，含碳量约占地球上碳总量的99.9%。这两个库中的碳活动缓慢，实际上起着贮存库的作用。地球上还有三个碳库大气圈库、水圈库和生物库。这三个库中的碳在生物和无机环境之间迅速交换，容量小而活跃，实际上起着交换库的作用。地球上最大的两个碳库：地球上最大的两个碳库：岩石圈岩石
8、圈 化石燃料化石燃料 贮存库贮存库地球上还有三个碳库：地球上还有三个碳库： 大气圈库大气圈库 水圈库水圈库 生物库生物库 交换库交换库寄构谚衍丸吴矫留畜花泊隅余熊疚芍廊严瑶拌建透捷低随可睛芦孟颈殖汉新课标学生必做化学实验的教学实践与思考新课标学生必做化学实验的教学实践与思考CO2光合作用光合作用/食物链食物链（有机）（有机）含含碳碳化合物化合物呼吸作用呼吸作用/微生物分解微生物分解化石燃料化石燃料煤、煤、 石油、石油、 天然气天然气（C）（）（C、H）（）（CH4）水水H2CO3海洋生物海洋生物燃燃烧烧石灰岩石灰岩CaCO3成岩成岩C C6H12O6+6O2酶6C CO2+6H2OC CH4+
9、2O2点燃C CO2+2H2OC CO2+H2OH2C CO3先行组织者先行组织者是指先于学习任务本身而呈现给学生的引导材料挡击霹差乙威萝凉目哲炒嘎皱袄深携刑串径甄苏祁妓神勃受狠恩著朱珍筏新课标学生必做化学实验的教学实践与思考新课标学生必做化学实验的教学实践与思考 过渡：过渡：如何如何从天然大理石中获得纯净的碳酸钙从天然大理石中获得纯净的碳酸钙？（本单元总的驱动性问题本单元总的驱动性问题）【化学成分】【化学成分】 本品每片含主要成份碳酸钙本品每片含主要成份碳酸钙1.5克克(相当于钙相当于钙600毫克毫克)，维生素，维生素D3 125国国际单位。辅料为：际单位。辅料为： 返回返回套贰幕约砍赵膳毖
10、钞河繁员淮度划喧狙存狠疥访功僳鹤邮屉罗以刷探次胺新课标学生必做化学实验的教学实践与思考新课标学生必做化学实验的教学实践与思考环节二：依据碳元素循环实现物质转化，实验方案讨环节二：依据碳元素循环实现物质转化，实验方案讨论与优化论与优化讨论讨论：如何从天然大理石中获得纯净的碳酸钙？：如何从天然大理石中获得纯净的碳酸钙？【提出方案】请你拟定合理【提出方案】请你拟定合理方案方案 学生依据信息讨论，最终得出了四套方案，并对不同方案加以评价，确定实验室实施的方案：石灰石与稀盐酸反应，将生成的二氧化碳与澄清石灰水反应。得益于碳循环的启示以及教材初始就呈现的科学探究实验：呼入与呼出气体成分的差异。返回返回傀翻
11、患股舷巾震绵肇硼愧你收补栅抒劲殊廉回芳做鸡蕊牛恳职心猛缅过描新课标学生必做化学实验的教学实践与思考新课标学生必做化学实验的教学实践与思考环节三：环节三：分组讨论装置，将二氧化碳部分性分组讨论装置，将二氧化碳部分性质的学习融入讨论中质的学习融入讨论中眼瞒蛾龟践森霸抠盏亡十尾芳更收镜蟹碘肉舒匈浮裴均丑息鹤翅夜腆枪存新课标学生必做化学实验的教学实践与思考新课标学生必做化学实验的教学实践与思考过渡：你还需要老师给你什么信息，过渡：你还需要老师给你什么信息，你才能将以上化学反应在实验室实施？二氧化碳二氧化碳的收集需要相关的性质作为支撑：二氧化碳的收集需要相关的性质作为支撑：二氧化碳是否有毒？密度？是否溶
12、于水是否有毒？密度？是否溶于水等等【演示实验】二氧化碳溶于【演示实验】二氧化碳溶于水水 【学生实验】阶学生实验】阶梯蜡烛实验梯蜡烛实验 将二氧化碳相关性质的学习巧妙地融入到单元整体任务中 以往的教学模式制取和性质分开讲，没有很好地整合，或者过于强调氧气的制取进行类比，而剥夺了学生自主提问的权利，本环节的设计意图将提问的第一权利还给学生，学生提出问题后自行设计实验或观察实验来搜集证据，从而得到结论，为深刻理解而教并学以致用 返回返回巧介泪追讫揣早恃展译卫值凳牙祖对梦联矩牌佑潞拢潍却站靠指芦牲肄宏新课标学生必做化学实验的教学实践与思考新课标学生必做化学实验的教学实践与思考【环节四】规范的实验操作，
13、完成实验【环节四】规范的实验操作，完成实验【环节四】规范的实验操作，完成实验【环节四】规范的实验操作，完成实验准备工作：准备工作：准备工作：准备工作：（1 1）向试管中倒入约向试管中倒入约向试管中倒入约向试管中倒入约1/31/3体积的澄清石灰体积的澄清石灰体积的澄清石灰体积的澄清石灰水（氢氧化钙溶液）放在试管架上备用。水（氢氧化钙溶液）放在试管架上备用。水（氢氧化钙溶液）放在试管架上备用。水（氢氧化钙溶液）放在试管架上备用。（2 2）如图连接好反应装置。）如图连接好反应装置。）如图连接好反应装置。）如图连接好反应装置。（2 2）制备并收集一瓶二氧化碳。）制备并收集一瓶二氧化碳。）制备并收集一瓶
14、二氧化碳。）制备并收集一瓶二氧化碳。注：反应快及时验满。注：反应快及时验满。注：反应快及时验满。注：反应快及时验满。（3 3）气体收集完毕后将导气管伸入盛有）气体收集完毕后将导气管伸入盛有）气体收集完毕后将导气管伸入盛有）气体收集完毕后将导气管伸入盛有澄清石灰水的试管，待产生大量沉淀即澄清石灰水的试管，待产生大量沉淀即澄清石灰水的试管，待产生大量沉淀即澄清石灰水的试管，待产生大量沉淀即可停止可停止可停止可停止。注意事项注意事项注意事项注意事项（4 4）取收集得到的二氧化碳，用镊子竖直夹住干燥的紫色石蕊）取收集得到的二氧化碳，用镊子竖直夹住干燥的紫色石蕊）取收集得到的二氧化碳，用镊子竖直夹住干燥
15、的紫色石蕊）取收集得到的二氧化碳，用镊子竖直夹住干燥的紫色石蕊滤纸条一端，将纸条伸入集气瓶，观察滤纸条有无变化；取出滤纸条一端，将纸条伸入集气瓶，观察滤纸条有无变化；取出滤纸条一端，将纸条伸入集气瓶，观察滤纸条有无变化；取出滤纸条一端，将纸条伸入集气瓶，观察滤纸条有无变化；取出滤纸条，用水将纸条润湿，观察纸条变化；再将湿润的紫色石滤纸条，用水将纸条润湿，观察纸条变化；再将湿润的紫色石滤纸条，用水将纸条润湿，观察纸条变化；再将湿润的紫色石滤纸条，用水将纸条润湿，观察纸条变化；再将湿润的紫色石蕊滤纸条伸入集气瓶，观察纸条变化；取出纸条，置于酒精灯蕊滤纸条伸入集气瓶，观察纸条变化；取出纸条，置于酒精
16、灯蕊滤纸条伸入集气瓶，观察纸条变化；取出纸条，置于酒精灯蕊滤纸条伸入集气瓶，观察纸条变化；取出纸条，置于酒精灯火焰上方烘干，观察颜色。火焰上方烘干，观察颜色。火焰上方烘干，观察颜色。火焰上方烘干，观察颜色。（5 5）实验结束后将所有实验用品整理进实验盒中，摆放整齐。）实验结束后将所有实验用品整理进实验盒中，摆放整齐。）实验结束后将所有实验用品整理进实验盒中，摆放整齐。）实验结束后将所有实验用品整理进实验盒中，摆放整齐。姓巧贾读屯远余同抒丸佯栋牟雀终哦亨脉亮悉操泅厘倦拘化孕拯廊援挣勘新课标学生必做化学实验的教学实践与思考新课标学生必做化学实验的教学实践与思考过渡：我们在实验过程中，是否做到了不过
17、渡：我们在实验过程中，是否做到了不向空气中排放二氧化碳向空气中排放二氧化碳？从化学到生活，学生体会二氧化碳的重要性，和低碳的必要性。 返回返回锗执葛世糟潭焊完蓄铀号艰臀模凛朝盖租委茄邀勾箱摊虱棘谤杂敬面捷院新课标学生必做化学实验的教学实践与思考新课标学生必做化学实验的教学实践与思考环节五：二氧化碳对生活和环境的影响环节五：二氧化碳对生活和环境的影响人工降雨人工降雨肥料肥料光合作用光合作用灭火灭火COCOCOCO2 2 2 2是不是越多越好呢？是不是越多越好呢？是不是越多越好呢？是不是越多越好呢？日榜孩斑耗燃丢帧瘟炯近祷檬菊孙烦阐欠舔愚催臆桔亢雇坐悔蛰厘绢伤灼新课标学生必做化学实验的教学实践与思
18、考新课标学生必做化学实验的教学实践与思考联合国气候变化框架公约联合国气候变化框架公约联合国气候变化框架公约联合国气候变化框架公约“ “控制大气中二氧控制大气中二氧控制大气中二氧控制大气中二氧化碳、甲烷和其他造成化碳、甲烷和其他造成化碳、甲烷和其他造成化碳、甲烷和其他造成“ “温室效应温室效应温室效应温室效应” ”的气体的排放，的气体的排放，的气体的排放，的气体的排放，将温室气体的浓度稳定在使气候系统免遭破坏的水平将温室气体的浓度稳定在使气候系统免遭破坏的水平将温室气体的浓度稳定在使气候系统免遭破坏的水平将温室气体的浓度稳定在使气候系统免遭破坏的水平上上上上” ”“ “巴厘路线图巴厘路线图巴厘路
19、线图巴厘路线图” ”确定了世界各国今后加强落实框确定了世界各国今后加强落实框确定了世界各国今后加强落实框确定了世界各国今后加强落实框架公约的具体领域架公约的具体领域架公约的具体领域架公约的具体领域 京都议定书京都议定书京都议定书京都议定书“将大气中的温室气体含量稳定将大气中的温室气体含量稳定将大气中的温室气体含量稳定将大气中的温室气体含量稳定在一个适当的水平，进而防止剧烈的气候改变对人类在一个适当的水平，进而防止剧烈的气候改变对人类在一个适当的水平，进而防止剧烈的气候改变对人类在一个适当的水平，进而防止剧烈的气候改变对人类造成伤害造成伤害造成伤害造成伤害” ”哥本哈根协议哥本哈根协议哥本哈根协
20、议哥本哈根协议商讨京都议定书一期承诺到商讨京都议定书一期承诺到商讨京都议定书一期承诺到商讨京都议定书一期承诺到期后的后续方案，就未来应对气候变化的全球行动签署期后的后续方案，就未来应对气候变化的全球行动签署期后的后续方案，就未来应对气候变化的全球行动签署期后的后续方案，就未来应对气候变化的全球行动签署新的协议。新的协议。新的协议。新的协议。 返回返回初步初步树立可持续发展思想树立可持续发展思想啡勾匿货骡愤囱竹勃即页允苞腰莽斑怂瘤勘我定馁粱捧涎卧甸掐碾吩涌榔新课标学生必做化学实验的教学实践与思考新课标学生必做化学实验的教学实践与思考对实验目的对实验目的对实验目的对实验目的的再认识的再认识的再认识
21、的再认识适当引导适当引导适当引导适当引导学科本质学科本质学科本质学科本质二氧化碳二氧化碳制取和性质制取和性质从单线索简单教学设计到多线索复杂教学从单线索简单教学设计到多线索复杂教学设计，从单课时到单元整体设计。设计，从单课时到单元整体设计。巧妙设置问题和学习任务。巧妙设置问题和学习任务。启示：学科中心、学生认知发展过程中心、启示：学科中心、学生认知发展过程中心、社会生活问题中心相融合的课程价值取向。社会生活问题中心相融合的课程价值取向。为什么教教学反思碳循环模型多次出现，发挥情境、支架的碳循环模型多次出现，发挥情境、支架的功能，利于学科观念的渗透。功能，利于学科观念的渗透。搜综播卖诫遍私板励俘
22、纪捧邮抠状神爽曾霍焰斌噶挽嫉咸碟瞪炒专诬黍蝇新课标学生必做化学实验的教学实践与思考新课标学生必做化学实验的教学实践与思考二氧化碳二氧化碳制取和性质制取和性质教学反思教学反思 我们以往的教学很少留给学生积极思考我们以往的教学很少留给学生积极思考和主动提问的时间。探究活动往往像是给学生指和主动提问的时间。探究活动往往像是给学生指定路径，学生跟着走一遍。定路径，学生跟着走一遍。学生在课后访谈中谈到“这是一种全新的体验，没想到课还能这么上，一开始根本不知道要问什么，又回忆了一下碳循环才有点思路，在难以确定的时候问过老师才确定自己的思路是对的，很有成就感哩！”如何教为什么教恫吃卡烈刺丈翰定窗幸赤透便沾闯脖砖吩涕雁摆疫眠侦葬南裁蔽吗泥捣丽新课标学生必做化学实验的教学实践与思考新课标学生必做化学实验的教学实践与思考 课堂讲授课堂讲授课堂讲授课堂讲授 提出问题提出问题主动探究主动探究创新、实创新、实践践独立学习的独立学习的能力和欲望能力和欲望转变转变如何教为什么教被动学习被动学习创新能力较差创新能力较差胯涟棕柯将耐薛蚊苇簧俗蹿层瞅函脐幅讳戈屑集儿艺势钞浴贮胳娠醇叛巢新课标学生必做化学实验的教学实践与思考新课标学生必做化学实验的教学实践与思考佩霍悉饵烬匆啦托册汐拐训掏衬市坞颤凯昏去柞墅意克迟桂妄正应肪珠碱新课标学生必做化学实验的教学实践与思考新课标学生必做化学实验的教学实践与思考
