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1、化学计量在实验中的应用说课思路说课思路教学反思教学反思教学流程教学流程学法指导学法指导教法分析教法分析教材分析教材分析第一节第一节 化学实验基本方法化学实验基本方法必修必修1第一章第一章从实验学化学从实验学化学第二节第二节 化学计量在化学计量在 实验中的应用实验中的应用1.教材地位和作用教材地位和作用一、教材分析一、教材分析贯穿化学始终新旧教材对比标标 题题侧重点侧重点 旧教材以旧教材以物质的量物质的量为为标题，目标明确标题，目标明确介绍新的物理量介绍新的物理量并掌握相关计算并掌握相关计算重在培养学生计重在培养学生计算能力。算能力。 新教材则以新教材则以化学计量在实化学计量在实验中的应用验中的
2、应用为为标题，强调物质标题，强调物质的量在实际中的的量在实际中的应用，突出实验应用，突出实验主题，重在体验主题，重在体验其用途。其用途。 一、教材分析一、教材分析知识与技能知识与技能知识与技能知识与技能过程与方法过程与方法过程与方法过程与方法情感态度情感态度情感态度情感态度与价值观与价值观与价值观与价值观2. 三维目标三维目标一、教材分析一、教材分析 认识摩尔是物质的认识摩尔是物质的量的基本单位；量的基本单位； 了解阿伏加德罗常了解阿伏加德罗常数和摩尔质量的含义；数和摩尔质量的含义； 初步学会物质的量初步学会物质的量与微观粒子数与微观粒子数,质量的相质量的相互转化。互转化。 使学生经历物质的量
3、使学生经历物质的量概念的探究过程，体会概念的探究过程，体会探究的基本方法，提高探究的基本方法，提高探究能力；探究能力； 通过对物质的量概念通过对物质的量概念的讨论，学会应用阅读的讨论，学会应用阅读资料，类比，归纳，概资料，类比，归纳，概括的方法对信息进行加括的方法对信息进行加工。工。 让学生感受概念探让学生感受概念探让学生感受概念探让学生感受概念探究的艰辛和喜悦，激究的艰辛和喜悦，激究的艰辛和喜悦，激究的艰辛和喜悦，激发学习兴趣；发学习兴趣；发学习兴趣；发学习兴趣；(2)(2)(2)(2) 结合概念的理解结合概念的理解结合概念的理解结合概念的理解与应用，使学生体会与应用，使学生体会与应用，使学
4、生体会与应用，使学生体会到定量研究的方法对到定量研究的方法对到定量研究的方法对到定量研究的方法对化学研究和学习化学化学研究和学习化学化学研究和学习化学化学研究和学习化学的重要作用。的重要作用。的重要作用。的重要作用。3 3、教学重点和难点、教学重点和难点教学重点教学重点教学重点教学重点教学难点教学难点教学难点教学难点物质的物质的量概念量概念的理解的理解物质的量及物质的量及摩尔的理解；摩尔的理解；物质的量与物质的量与微观粒子数微观粒子数的转化的转化一、教材分析一、教材分析教师教师引导引导主动参与主动参与讨论交流讨论交流类比迁移类比迁移动手实践动手实践学学生生二、教法分析二、教法分析获取新知获取新
5、知准确准确准确准确 系统系统系统系统灵活灵活灵活灵活三、学法指导三、学法指导抓住关键，准确把握概念的内抓住关键，准确把握概念的内涵与外延涵与外延 以物质的量为中心的多个物理量以物质的量为中心的多个物理量转化关系易混淆，应及时总结、转化关系易混淆，应及时总结、形成知识体系形成知识体系 对知识应用研究举一反三，灵活对知识应用研究举一反三，灵活运用运用 四、教学流程四、教学流程创设情景创设情景引入概念引入概念活动构建活动构建分析概念分析概念练习应用练习应用完善概念完善概念知识知识知识知识迁移迁移迁移迁移提升概念提升概念四、教学流程四、教学流程 “六王毕，四海一六王毕，四海一”! ! 雄才大略雄才大略
6、的秦始皇一统天下后的秦始皇一统天下后, ,立刻做了一立刻做了一件意义极为深远的事情件意义极为深远的事情: :统一了文统一了文字、货币、字、货币、度量衡。度量衡。情景情景1 1回顾回顾我们知道的单位有哪些？我们知道的单位有哪些？物物物物 理理理理 量量量量单单单单 位位位位 名名名名 称称称称单单单单 位位位位 符符符符 号号号号长长长长 度度度度质质质质 量量量量时时时时 间间间间电电电电 流流流流 强强强强 度度度度热力学温度热力学温度热力学温度热力学温度发发发发 光光光光 强强强强 度度度度米米米米千千千千 克克克克秒秒秒秒安安安安 培培培培开尔文开尔文开尔文开尔文坎德拉坎德拉坎德拉坎德拉
7、摩摩摩摩 尔尔尔尔mmkgkgs sA AKKcdcdmolmol 国际单位制（国际单位制（国际单位制（国际单位制（SISISISI）的七个基本单位）的七个基本单位）的七个基本单位）的七个基本单位？情景情景2 2情景情景3 3 被层层保护放到被层层保护放到了巴黎的千克原器了巴黎的千克原器用它当用它当1kg1kg的标准的标准 学生学生活动活动阅读课本阅读课本1111页思考：页思考：1.1.摩尔是什么物理量的单位？摩尔是什么物理量的单位？2.2.这个物理量衡量的是什么？这个物理量衡量的是什么？3.3.摩尔的计量标准是什么？摩尔的计量标准是什么？探究探究活动活动 C + O2 = CO2微观上（个数
8、）：微观上（个数）：宏观上（质量）：宏观上（质量）： 1.1.指出下面方程式的意义指出下面方程式的意义2.2.已知一个碳原子的质量为已知一个碳原子的质量为1.993101.99310-26-26Kg,Kg,则则12gC12gC含有多少个含有多少个C C原子？推测原子？推测O O2 2 、COCO2 2 的的个数个数? ? 1 1个个 1 1个个 1 1个个12g 32g 44g12g 32g 44g二者有何联系？二者有何联系？ C + O C + O2 2 = CO = CO2 2微观上（个数）：微观上（个数）：宏观上（质量）：宏观上（质量）：1 1个个 1 1个个 1 1个个12g 32g
9、44g12g 32g 44g微粒数微粒数 ：6.02106.02106.02106.021023232323个个个个 6.02106.02106.02106.021023232323个个个个 6.02106.02106.02106.021023232323个个个个 探究探究结果结果 微观粒子积累到一定数目就成了可微观粒子积累到一定数目就成了可称量的宏观物质！称量的宏观物质！12g12g一个惊人的数字一个惊人的数字6.02 6.02 10 102323将将6.02106.02102323个个直直径径2.5cm2.5cm硬硬币币排排起起来来，可可来来回地球和太阳间回地球和太阳间240.8240.8
10、亿次亿次之多！之多！情景情景如果用个数来表示数量的关系太麻烦！如果用个数来表示数量的关系太麻烦！ C + O C + O2 2 = CO = CO2 2微观上（个数）：微观上（个数）：宏观上（质量）：宏观上（质量）：1 1个个 1 1个个 1 1个个12g 32g 44g12g 32g 44g微粒数微粒数 ：6.02106.02106.02106.021023232323个个个个 6.02106.02106.02106.021023232323个个个个 6.02106.02106.02106.021023232323个个个个 探究探究结果结果物质的量物质的量 ： 1mol 1mol 1mol1
11、mol 1mol 1mol学生学生讨论讨论 请大家举几个生活中化零为整便于计量的请大家举几个生活中化零为整便于计量的例子，如：一袋米；一箱苹果例子，如：一袋米；一箱苹果 深入概念深入概念阅读阅读分析分析1.1.物质的量能理解为物质的数量吗物质的量能理解为物质的数量吗? ?它的使它的使 用对象用对象? ?2.2.物质的量和摩尔的关系？物质的量和摩尔的关系？3.3.阿伏加德罗常数和阿伏加德罗常数和6.02106.02102323的关系？的关系？练习完善练习完善1 1 1 1、下面有关摩尔的说法不正确的是、下面有关摩尔的说法不正确的是、下面有关摩尔的说法不正确的是、下面有关摩尔的说法不正确的是 A
12、A A A、摩尔是国际单位制的七个基本单位之一、摩尔是国际单位制的七个基本单位之一、摩尔是国际单位制的七个基本单位之一、摩尔是国际单位制的七个基本单位之一 B B B B、摩尔是是一个物理量、摩尔是是一个物理量、摩尔是是一个物理量、摩尔是是一个物理量, , , ,含约含约含约含约6.02106.02106.02106.021023232323个粒子个粒子个粒子个粒子 C C C C、摩尔是以阿伏加德罗常数为衡量标准的物质的量、摩尔是以阿伏加德罗常数为衡量标准的物质的量、摩尔是以阿伏加德罗常数为衡量标准的物质的量、摩尔是以阿伏加德罗常数为衡量标准的物质的量 的单位的单位的单位的单位 D D D
13、D、摩尔是表示物质数量的单位、摩尔是表示物质数量的单位、摩尔是表示物质数量的单位、摩尔是表示物质数量的单位2 2 2 2、判断下列说法是否正确、判断下列说法是否正确、判断下列说法是否正确、判断下列说法是否正确? ? ? ?A A A A、1mol1mol1mol1mol大米大米大米大米 B B B B、1 mol1 mol1 mol1 mol氧氧氧氧 C C C C、4mol e- D4mol e- D4mol e- D4mol e- D、0.5molO0.5molO0.5molO0.5molO2 2 2 2 3 3 3 3、语言表述、语言表述、语言表述、语言表述( ( ( (第一组第一组第一
14、组第一组) ) ) )1molC1molC1molC1molC约含有约含有约含有约含有 个个个个C ;C ;C ;C ;0.5molO0.5molO0.5molO0.5molO约含有约含有约含有约含有 个个个个O;O;O;O;1.5molH1.5molH1.5molH1.5molH+ + + +约含有约含有约含有约含有 个个个个H H H H+ + + +; ; ; ;( ( ( (第二组第二组第二组第二组) ) ) )6.02106.02106.02106.021023232323 个个个个C C C C的物质的量的物质的量的物质的量的物质的量 mol;mol;mol;mol;3.01103
15、.01103.01103.011023232323 个个个个H H H H2 2 2 2O O O O的物质的量是的物质的量是的物质的量是的物质的量是 mol,mol,mol,mol,其中其中其中其中含含含含 个个个个H,H,H,H,物质的量是物质的量是物质的量是物质的量是 molmolmolmol练习完善练习完善演绎推理，概念提升演绎推理，概念提升推理推理推理推理归纳归纳归纳归纳物质的量（物质的量（n n）与微观粒子数（）与微观粒子数（N N）的）的关系？关系？概念升华概念升华归纳归纳归纳归纳演绎演绎演绎演绎 C + O2 = CO2微观上（个数）：微观上（个数）：1个个 1个个 1个个 宏
16、观上（质量）：宏观上（质量）： 12g 32g 44g微微 粒粒 数：数： 6.021023 物质的量：物质的量： 1 mol找出物质的量和质量的关系？找出物质的量和质量的关系？快速得出质量与物质的量的关系！快速得出质量与物质的量的关系！课堂小结课堂小结物质的量：联系宏观与微观的物理量，专有名词，物质的量：联系宏观与微观的物理量，专有名词，物质的量：联系宏观与微观的物理量，专有名词，物质的量：联系宏观与微观的物理量，专有名词， 用用用用n n n n表示表示表示表示 研究对象研究对象研究对象研究对象：微观粒子：微观粒子：微观粒子：微观粒子 单单单单 位位位位：摩尔，用：摩尔，用：摩尔，用：摩尔
17、，用molmolmolmol表示表示表示表示 标标标标 准准准准：阿伏加德罗常数，近似值：阿伏加德罗常数，近似值：阿伏加德罗常数，近似值：阿伏加德罗常数，近似值6.02106.02106.02106.021023232323molmolmolmol-1-1-1-1 微粒数关系微粒数关系微粒数关系微粒数关系： N = nN = nN = nN = n N N N NA A A A n = n = n = n = 质量关系质量关系质量关系质量关系: : : : m m = n = n = n = nM M M M n n n n = = N N N NN N N NA A A Am mM M M
18、M课后作业课后作业1.1.查阅资料，写一篇关于国际单位制查阅资料，写一篇关于国际单位制由来的小论文或阿伏加德罗生平的小由来的小论文或阿伏加德罗生平的小论文。论文。2.2.完成课后练习第完成课后练习第2 2题；第题；第9 9题题板书设计板书设计一一一一、物质的量：表示含有一定数目粒子的集合体，专有物质的量：表示含有一定数目粒子的集合体，专有物质的量：表示含有一定数目粒子的集合体，专有物质的量：表示含有一定数目粒子的集合体，专有 名词，用名词，用名词，用名词，用n n n n表示表示表示表示 研究对象研究对象研究对象研究对象：微观粒子：微观粒子：微观粒子：微观粒子 单单单单 位位位位：摩尔，用：摩
19、尔，用：摩尔，用：摩尔，用molmolmolmol表示表示表示表示 标标标标 准准准准：阿伏加德罗常数，近似值：阿伏加德罗常数，近似值：阿伏加德罗常数，近似值：阿伏加德罗常数，近似值6.02106.02106.02106.021023232323molmolmolmol-1-1-1-1，用用用用N N N NA A A A表示表示表示表示 微粒数关系微粒数关系微粒数关系微粒数关系： N = nN = nN = nN = n N N N NA A A A n = n = n = n = 质量关系质量关系质量关系质量关系: m = n: m = n: m = n: m = nM M M M n =
20、 n = n = n = N N N NN N N NA A A Am m m mM M M M第第2 2节节 化学计量在实验中的应用化学计量在实验中的应用( ( ( ( N:N:N:N: 微粒个数微粒个数微粒个数微粒个数 M: M: M: M: 表示摩尔质量，数值上与相对分子质量或相对原子质量相等表示摩尔质量，数值上与相对分子质量或相对原子质量相等表示摩尔质量，数值上与相对分子质量或相对原子质量相等表示摩尔质量，数值上与相对分子质量或相对原子质量相等 单位是单位是单位是单位是 g g g gmolmolmolmol ) ) ) )四四四四. .演绎推理演绎推理演绎推理演绎推理三三三三. .合作探究合作探究合作探究合作探究二二二二. .阅读自学阅读自学阅读自学阅读自学一一一一. .情景感受情景感受情景感受情景感受五、教学反思五、教学反思 是什么？是什么？为什么？为什么？怎么用？怎么用？参与参与引导引导互动互动 接受掌握接受掌握体验体验思考思考五、教学反思五、教学反思谢谢！谢谢！
