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1、二十三潍县署中寄舍弟墨第一书【教学目标】 1理解作者所提出的选择精华、深入探研的读书方法。 2体会作者通过运用多种论证方法，在批驳他人的同时逐步表明自己主张的行文思路。说明： 作者给弟弟写这封家书的目的就在于告诫弟弟读书的正确方法， 不希望他人云亦云，以“过目成诵为能” 。为此，作者开门见山，直接树立了批驳的靶子。之后，通过事实论证、正反对比论证和比喻论证等多种方法来证明“以过目成诵为能，最是不济事” ，同时又在批驳的过程中，向堂弟指出了正确的读书方法，一是要深入探研， 二是要选择精华。在前面的课文勉学中，学生已经学习过对比、比喻、举例等论证方法，在学习本课时就要引导学生运用已学过的知识来分析
2、新的文章， 重在体会本文的不同之处， 即通过批驳他人来表明自己主张的思路。课时：2 课时。【教学重点与难点】 1重点：理解作者想要表达的正确的读书方法：选择精华，深入探究。 2难点：理解作者如何通过批判他人的看法来提出自己的见解的写法。说明： 这个单元所学的都是关于读书和学习的方法， 学生学习这篇课文是要理解郑燮提出了何种独特的读书方法。 而这个读书方法又恰好是隐藏在文中， 需要学生去体会的。 所以理解作者对读书的看法是学生在这篇课文中要着重学习的。本文在内容理解上最大的困难则在于它是一篇驳论文，这样的文章学生以前很少接触，也是本单元唯一的一篇， 所以在理清作者思路、 理解作者怎样通过批判他人
3、的看法来提出自己的见解时，就会有一定难度， 需要老师在学生自读课文、自主思考的基础上加以引导、点拨。【教学过程】教学环节激发兴趣导入新课教师活动预设 1 有一个人， 他创造一种特殊的书法字体，他将正、草、隶、行熔于一炉，又将画兰竹的笔法融入书法，还喜用变化多端的古体字，所有字的大小不一、正斜交学生活动预设 1明确：郑燮。 2 介绍关于郑燮的文学常识。设计意图通过“板桥体”引入，让学生体会到板桥独树一帜的作风，对他的读书方法产生兴趣。错。同学们知道这个人是谁吗？谁能介绍一下？ 2 郑燮不仅在书法独树一帜，在读书方面也很有独到见解。就让我们通过课文去了解他在读书方面发出了怎样的惊人之语吧。朗读课文
4、初步感知 1 请全班齐读课文，要求学生在读的过程中国画出疑难字词。读后做交流。 1朗读课文， 圈画出疑难字词；利用注释和工具书解决疑难字词的读音及含 1通过朗读课文，扫清文字障碍，这是文言文理解的基础。八年级的学生借助课下注释及工具书 2 请学生思考郑义。燮在文中批评了什么（如果仍有问题， 可以解决字词问题。 2 在初读的基础上直入主题，引导学生抓住核心，带动后续内容的学习。样的读书方法。（学生可以相互讨论，也可回答时可能只达到以提出来，在班级中“过目成诵”不好；进行讨论交流。主要“无所不诵可能暂时发现不了，教师不必强求，可以在后面顺势引导。 ）是课后积累中的词语，以及一些难写的字。 如 “睢
5、” “垓” “龌龊”等。 ） 2回答教师提问。明确： 批评了 “读书以过目成诵为能” ，就是认为过目成诵的读书方法是不好的。再读课文理清思路 1 提出问题， 引导学生细读课文，理解作者思路：为了证明读书过目成诵是不好的，作者采用了哪自读课文，圈画相关语句，做好分析旁批。答案预设：举例论证。包调动学生利用已学知识，自己对课文进行分析，在分析论证方法的同时，已经理清了作者是怎样一些论证方法呢？怎样进行论证的呢？请同学们找出文中相关语括孔子、苏轼、虞世南等人的例子。孔子和苏轼的例子都证明步步批驳他人的做法的。同时，前面开始没有弄清的问题，到这里也可迎刃而解。句分析说明。（教师在了即使是圣人和天赋学生
6、回答时进行归纳和点拨。 ） 2 小结： 通过同学们的回答，我们发现郑燮为了证明“读书以过目成诵为能，极高的读书人都会在学习上下苦功夫，深入钻研。而虞世南等人看书没有第二遍，所以也写不出什么好作品了。还有以史最是不济事” ， 提出了记为例，证明读书大量的事例来证明了无论什么人，想要有所成就都要反复读书。另外，他还提出“无所不诵”也是不好的，并为此进行了举例论证和比喻论证，由此可见，郑燮实际上在本文中反对不用无所不诵。正反对比论证孔子、苏轼与虞世南等人形成对比，突出论证了读书不可一眼即过，以过目成诵为能。比喻论证：用破烂厨柜的比喻，告了两种读书方法。（若诉我们不可不加选择学生在前一个问题就已经指出
7、了两种错误的读书方法，那么这里稍作小结即可。 ）探究内涵分析写法教师提出问题，引导学生探究课文内涵。 1分析文题， 理解这是兄长写给弟弟的书信，那么可以想分析作者的写作意图有助于把握文章内涵，理解作者批驳他人的真止用意所在。也让学生初步认识驳论这种论证方式的特点。地读书，否则要变得品味低俗。 1 同学们看看这到作者实际上是对弟篇文章是写给谁看的，作者写作的意图是什么呢？ 2 作者批判了这些不好的读书方法，弟有所教育的。他想把正确的读书方法教给弟弟。 2明确： 要深入探究，要选择精华。那么他认为什么样的读书方法才好呢？ 3通过教师讲解，初步了解驳论文 3 作者不直接提的特点。出自己的看法却通过提
8、出并批驳他人的做法来表现，用这样的论证方式写出的文章我们称之为驳论文。拓展延伸学习反馈组织学生学会思考、质疑，提出自己的见解“古之学者贵思考，也可自由进行小组讨论。选择文中自己认为有异议本课导入时已提到郑燮的独树一帜，这也是他能够大胆批驳当时人所共识的重要原因，引导学生学会独立思考、质疑，也是对郑燮这种创新思想的进一步诠释。有疑” ， 郑燮这篇文章的地方进行思考，阐的一大特点，就在于他敢于对大家都认可的现象提出自己新的看法，那么同学们看郑燮的这篇文章，是否也有自己一些不同的理解或认识呢？述理由。在小组内进行讨论完善，再在班级中进行交流。预设：史记这样的经典都不需要阅读全文吗？读书如果有超强的记
9、忆力可以过目成诵，还有必要反复读吗？如果苏轼不是抓住阿房宫赋反复读，而是积累更多的名家名篇是不是收获更大呢？布置作业 1 将自己的质疑思考，采用各种论证方法进行完善，形成文字。写一个小的驳论文片段。 （80 字左右。 ）自主完成作业。作业分为必做和选做，以适应不同层次学生的需要。第二书中郑燮的育儿观也很有特色，学生读来会感到有趣，同时 2积累文中实词：应接不暇、过目成诵、韦编三绝、微言精义、生知安行。 3 选做题： 课外阅读潍县署中寄舍弟墨第二书 ， 进一步了解郑燮在教育子女做人方面的独特看法。【思路点拨】在做人方面也会深受启发。本文从内容和论证方法上与勉学颇有相似之处，教师也可以对两文进行比较阅读。让学生设计表格， 找出两篇课文的相同点和不同点， 进一步体会郑燮这篇驳论文与一般议论文在思路上的不同之处、郑燮思想上的独特之处，也可以巩固勉学中所学知识。此外， 还可采取学生自主学习、 小组合作学习的方式。 课前学生自己查找资料、 工具书，课堂上交流自己学习中遇到的问题， 教师根据学生所提出的问题， 作为课堂的突破口，带动整篇文章的学习。【练习举隅】 1积累文中你认为重要的文言字词，制作文言字词卡片。如：济、了了、与、迄、龌龊等。2读了本文后，谈谈你的感想，写300 字左右的读后感。3你还知道古今名人有哪些好的读书方法？搜集3-5 条抄录下来进行积累。
