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1、小学一年级语文教案天上的小白羊教学设计教学目标:知识与技能1、会写田字格里的五个生字,做到笔顺正确、姿势规范。2、正确认读十四个生字。3、在写字过程中,初步认识新笔画“竖钩” 。4、借助汉语拼音正确、流利的朗读课文,背诵课文,尽量做到有感情。5、展开想象,感悟文章内容。过程与方法:在开放的课堂中,合作探究,识记、书写生字;讨论交流,畅谈所知;感情诵读,品味其情;大胆想象,综合实践,仿照文章说一说,人人当“小诗人” ,感受表达的快乐。情感态度与价值观:亲历文章学习的全过程,在整个学习活动中,充分体悟大自然之美丽,从而生发出热爱大自然、亲近大自然之情。策略方法:以谈话的方式激发学习兴趣, 自然引入
2、课题; 合作探究,指导识记、书写生字;鼓励畅谈所知,进而感悟内容;提供优美的乐曲,让孩子们配乐感情诵读,以表述真情;鼓励大胆想象与创新,在综合实践中品味表达的快乐。教学准备:1 写有本课需认读生字的语句的小黑板;2 计算机课件(以不同的方式呈现单个生字) ;3 理查德.克莱德曼的钢琴曲。教学设计:师生活动设计意图一谈话激趣,引入课题。师:同学们,你们喜欢看天上的云朵吗?生答。师:你看到过的云朵是什么样子的?生各抒己见。 (引导学生说完整的话,例如:在傍晚的时候,我看到过红色的云朵,它像.等等)师:有一位小朋友,和大家一样,也非常喜欢看天上的云朵,那么,她看到了什么呢?学习了天上的小白羊这篇课文
3、,大家就清楚了。师板书课题,生齐读。二熟读课文,识记生字。(一)形式多样,熟读课文。1 生自己尝试着读,勾画出认读困难的字。2 师范读(或听录音) ,生指字听读,重点听认读困难的字的读音。3 师大声范读,生指字小声跟读。4 指名读。5 小组读。(二)小组合作,认读词句。1 师出示写有“一群羊、有的、站着、躺下、下来、别在天上着了凉、肥大、美丽”等词句的小黑板。小组互助,合作认读词句。2 师检查词句的认读情况。全部会认的组奖励一面“小红旗” 。(三)合作探究,识记生字。1 小组合作,识记生字。2 全班交流方法,识记生字。3(计算机以不同的方式呈现单个生字)师检查识字情况。三畅谈所知,感悟内容。1
4、 齐读课文,巩固识字。2 自由读课文,边读边想:你知道了什么。3 向全班同学说一说:你知道了什么?生各抒己见。 (天上有一群小白羊;小白羊的姿势不同,有的站着,有的躺着;小朋友在跟小白羊说话,她说地上草肥水美,让小白羊到地上来等等)四感情诵读,表述真情。1 依据自己的理解,自由感情诵读,也可以边读边加动作。2 指名配乐感情诵读。3 全班配乐感情诵读。五大胆想象,实践运用。师:同学们读得太好了,听得老师呀也忍不住想去看看天上的云了,你们想去吗?生答。师:那就让我们一起去看看天上的云吧!1 生自选方式(独立思考或是与他人合作完成) ,也象书中的小朋友那样说上几句话,向大家介绍一下天上的云。教师巡视
5、指导。2 全班交流(配有优美的钢琴曲) 。3 师:同学们的想象力可真丰富,说得可真棒!祝贺大家,你们都成为小诗人了!小诗人们,赶快拿起笔来,把你们的杰作写下来吧!六合作探究,指导书写。(一)合作探究,学写“小” 。1 教师板书竖钩,生仔细观察,应该怎样写。生书空。2 小组合作,书空交流“小”字的笔画、笔顺。全班交流。3 讨论: “小”字怎样写才好看?4 自己在书上练习书写。5 小组互评,自我修正,精益求精,直到自己满意为止。教师巡视,书写规范的奖励“小笑脸” 。(二)合作探究,学写“上、下、羊、天” 。1 小组合作,书空交流“上、下、羊、天”四个字的笔画、笔顺。全班交流。2 讨论:这些字怎样写
6、才好看?3 自己在书上练习书写。4 小组互评,自我修正,精益求精,直到自己满意为止。教师巡视,书写规范的奖励“小笑脸” 。天上的云朵,是孩子们司空见惯了的,因此,对于这一话题,他们既感兴趣谈,又有话可谈。在侃侃而谈中,孩子们将步入云的世界,自然而然的进入新内容的学习。指字听读和指字认读,能够集中孩子们的注意力,促使孩子们在具体的语言环境中认读、识记生字。多媒体技术的恰当运用,使得枯燥单调的生字以活泼新颖的动态形式呈现出来,再配以“你真行、你太棒了! ”等激励性语言的热情赞扬,孩子们便会情绪高涨,全神贯注的参与到巩固识字的活动中。“你知道了什么”这是一个极具开放性与层次性的问题,这是我们学习课文
7、以来,进行的第一次大胆的尝试,因此,绝不要强求每个孩子必须说,另外,只要孩子们敢说,说出了自己的所知,无论对与错,都要进行热情的赞扬。在优美的乐曲声中,在个性化的感悟中,孩子们一定会身临其境,把儿童的天真可爱、天空云朵的美丽绘声绘色的表达出来。“象书中的小朋友那样介绍天上的云” ,这是一个集思维训练、口语交际、实践运用于一体的综合实践活动,发散性极强,激活了孩子们的思维,有助于孩子们在广阔的思维空间里任意驰骋,展开想象,大胆创新。 (注:我们不必在意孩子们说的质量如何,只要他们有足够的兴趣去说即可。 )在合作、讨论、探究中,在反复的品评与书写实践中,在“小笑脸”的激励中,使得孩子们提高写字水平!