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1、创新教育呼唤教师专业化、信息化知识经济时代呼唤创新型人才。国家的前途、民族的希望， 需要创新型人才， 而创新型人才要靠创新教育来培养。所谓创新教育就是要通过有目的、有系统的创新教学与训练，使学生树立创新意识，培养创新品质，开发创新思维，初步掌握创新技能技法，从而提高学生的创新素质。在中小学教育中，课堂教学是实施创新教育的主渠道，也是实施创新教育成功的关键。新课改背景下，教师是课堂教学的主导。为此，呼唤教师的专业化和信息化在创新教育中显得至关重要。实施创新教育，需要教师养成专业角色意识，转变教育观念，教师专业角色意识的养成是其专业形象塑造的基础，也是开展创新教育的基础。它首先要求教师应针对社会形
2、势的发展变化做出相应的角色转换。 同时， 教育信息化的发展，带来了教育形式和学习方式的重大变革，对传统的教育思想、观念、模式、内容和方法产生了巨大冲击。因此，为了适应教育信息化的发展，必须转变教育的观念和模式等。其一，变传递型为引导型。教师将由事件的重述者和经验的传递者，转型为学生学习的刺激者和协作者。教师要做“领航员” ，提供变换学习方式的建议，提出关于学习方向的重要指导和援助。其二，变复制型为创造型。照本宣科、条条框框的教学方式必然被淘汰。创造型教师将具有敏锐观察力和强烈感召力，善于质疑，能够引发学生思考，具有独立解决问题的能力。其三，变专科型为通识型。只有具备了自我导学，并能不断更新知识
3、的通识型教师才能真正促进学生的全面发展，也才能在全民终身教育的大潮中发挥重要作用。其四，变专制型为交流型。信息时代的教育充满生机与活力，其开放特征使不同文化得以相互融合。这就自然要求教师成为促进学生发展的交流型教师。实施创新教育，需要教师转变教学模式，培养教学自我诊断能力。信息时代教育的重要特征是现代教育技术的运用。熟练掌握和运用现代教育技术是教师所必备的素质：一方面要以多样化的教学模式来达到预期的效果，另一方面要注意发挥学生的主体性。这一切均取决于教师专业能力的提升和教学自我诊断能力的培养。教师自我诊断能力的养成，要求教师根据自我诊断指标系列的构成要素进行。这些要素概括起来主要包括职责、素质
4、、效能三大部分。职责部分主要是指教师应承担的责任和完成的任务，及其达成的目标和标准；素质部分主要是指教师要努力完成的各种职责或各项任务，最终达成学校整体工作目标所应具备的思想品格、专业知识、业务能力、文化知识水平以及心理品质等；效能部分主要包括工作效果诊断标准和育人效率诊断标准两类指标体系。这三大要素之间是相互联系、相互作用、相互制约的。实施创新教育，需要健全教师的专业情意，提高自身素质。教师的专业情意是教师对教育、教学专业的一种浓厚的感情；教师专业化的成熟境界意味着专业情意的健全。对教学工作而言，教师的专业情意是教师个体对自身从事教学工作的感受、接纳和肯定的心理倾向。这种倾向将显著地影响到创新教育的教学行为和教学效果。在信息化高速发达的今天，试想：学生都已经掌握了计算机、互联网的使用方法，若教师面对现代信息技术还如盲人摸象，这样的教师如何受欢迎?要想教给学生获取知识的方法，教师必须首先掌握科学获取知识的方法；要培养学生的自学能力、研究能力、创造能力、思维能力、表达能力、组织管理能力和适应社会能力，教师必须首先具备这些能力，在获取知识的同时，除了一些对传统工具(如书籍)及现代化用具的娴熟使用外，还必须学会记忆思维，运用探索方法。总而言之，教师必须迅速适应科学发展的形势，学习并掌握一定的现代信息技术手段，真正成为符合信息时代要求的专业教师。
