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1、“自我效能”理论在卫校德育目标中的运用“自我效能”理论在卫校德育目标中的运用 内容摘要本文运用班杜拉“自我效能”理论， 结合卫校课堂教学的实践经验，论述了改变学习态度、增强自我塑造的信念，进而影响学生思想品德并提高其学习效能的事实； 确认了“自我效能”信念体系对于卫生院校德育教学目标的达成有着不可替代的作用。 关键词自我效能；德育教学；信念体系信念是意志行为的基础， 它的作用在于通过士气激发人潜在的精力、体力、智力和其他各种能力，以实现与基本需求、欲望和信仰相应的行为志向。 学习信念的培养与道德情操的确立对于卫生类院校的学生尤为重要，因为他们未来肩负着人民群众健康与安危的重任。 本文运用班杜拉
2、的“自我效能”理论， 针对卫校学生的特点探讨如何在课堂上激发学生的信念，以实现卫生院校的智育与德育目标。一、基于“自我效能”的卫校德育卫生院校的德育主题包括职业道德教育、 心理健康教育、感恩励志教育、养成教育、生命安全教育、医护操作安全教育等。在教育过程中，我们注意到这样一个事实：自我预期较高的学生其思想品德和专业素养往往也高于自我预期低的学生。1.“自我效能”与德育的关系 20 世纪 70 年代，美国斯坦福大学心理学教授阿尔伯特？班杜拉提出了自我效能理念。他认为自我效能与人的认知、动机及情感的功第 1 页 共 4 页能相交集，是人类认识世界与行动实践中的一种强大动能。 它在控制和调节人的行为
3、方式上有着不可估量与替代的价值。 自我效能从本质上讲是自我需求的生成能力，而德育正是人们精神需要的主要内容，人们通过自我生成某精神需要， 就可以对技能进行权衡和判断， 也可以对自己的思想加以评价和改变。 2.卫校德育对象的特点从卫校学生身心发展过程来看， 学生在生活上对家长存在依赖性，部分学生责任心不强、缺乏主见、阅历浅薄、思维单纯，对社会不良诱惑抵御能力差；他们年龄上处于逆反期，对传统灌输式德育教学存在反感心理， 而他们对于自己情绪的调节能力弱， 容易产生思想波动，遇到困难常灰心，意志不够坚强；另外，卫校主要以女生居多，其群体心理卫生教育不容忽视。这些问题的存在，在一定程度上影响卫生行业高素
4、质技术应用型人才的培养， 阻碍学生心理和健康价值观的形成。二、“自我效能”对于卫校德育目标达成的引导作用从宏观的角度看，教育就是为了激发学生“自我实现”的信念，但学生在学习中往往充满了困难、逆境，甚至失败。所以，合理运用“自我效能”，从根本上激发和引导其信念体系的生成， 才是卫校德育目标的关键。 1.在“成功体验”中引导学生依据“自我效能”理论可知， 阶段性目标的逐个实现可以树立起个人效能的坚定信念，而经常性的失败则破坏这种成功的信念。 在此第 2 页 共 4 页情态下，教师首先要做好德育目标的引导，把关于加强和改进中等职业学校学生思想道德教育的意见 分层实施，使之容纳于医护职业道德、职业习惯
5、、安全意识、质量意识、诚信意识、规则意识、珍爱生命意识等子课题之中，通过学习目标分层引导，使学生内心产生要达成小目标的动力。 2.在“替代体验”中引导学生“替代体验”是提高“自我效能”感的重要方式之一。 当卫校学生看到与自己情况相近的同学获得成功，会激发其自身潜能；反之，看到失败的例子，会觉得成功希望渺茫。比如，某生来自农村，毕业后没有如愿进入医院。然而，他经过两年打拼和同事开办了一家青少年心理健康诊所。卫校的德育通过对现实中人与事的观察、考量，使学生逐渐感悟到他人的光芒与价值， 从而在榜样的替代性体验中得到强烈的自我效能感。 3.在言语劝说中引导学生以语言的“励志教育”培养学生专业技能和职业
6、道德是言语劝说的基本模式。比如每年的 5 月 12 日“国际护士节”，学校开展宣誓性质的主题班会，以横幅、黑板报、宣传栏等多种形式记录下“爱心、 耐心、 细心、 责任心”， 让学生身处誓言语境， 时刻以救死扶伤、防病治病，实行社会主义的人道主义、全心全意为人民服务为宗旨，履行其护士生的天职。班杜拉认为：自我效能信念体系一旦建立，将影响新学习行为的习得。 教师要求护理专业的学生“每日三省乎己”，而对于诊疗和护理训练过程一定要反复检讨和检查， 以达到操作无误、第 3 页 共 4 页一次成功，并在内心不断重复那种优秀的表现与成功的体验。 这种自我规劝或教导会使学生在操作特定的任务时以极大的信心付出更
7、多、更持久的努力，从而提高自我效能，完善信念体系。 4.运用情境引导学生自我效能理论认为，环境信息是影响自我效能感的重要因素。 当学生处在陌生、 容易引起焦虑的环境， 会妨碍自我效能的建立； 相反，宽松和谐的教育环境，有助于学生建立自我效能。教师在德育课堂上可以利用情境设置的方法，比如鼓励他们为预防疾病、保护生命、减轻痛苦而时刻准备着奉献个人最大能量。 卫校德育过程中，增强学生自我效能的方法还有许多，如社会说服、归因训练、外部强化等。但是，树立其学习的自信心，增强其学习愿望，通过改变学习态度，进而影响卫校学生职业性的学习行为， 是卫校德育教学中一项具有深远意义的内容。参考资料： 1莫雷.教育心理学M.广东高等教育出版社，2005 年 10 月. 2李广乾.班杜拉的自我效能理论及其对职业教育的启示 J.中国职业技术教育杂志，2002 年 5 月. 3徐爱玲.激发心理内需提高教学效果 J.考试周刊， 2007（20）.第 4 页 共 4 页
