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1、Assessment Assessment 评估评估 马丽2013.11.27Date Date ContentContentWed. What is assessment?Assessment in PYPWhat should we assess?How do we assess? (examples)Thus.How do we assess? (strategies，rubrics)Recording and reporting Reflection and action评估与计划、教学连同为整体评估基于所有要素学前的有效评估有助于后继的教学形成性评估和终结性评估支持学生的学习，并为计
2、划和教学的效率提供证据建立必要的评估协议，评估，评价和报告以增加实践性自评和互评确保学生对自己的学习进行反思，让他们成为学习主导者应广泛而均衡地使用评估的工具和策略报告应有学生、老师和家长的参与评估数据的考虑是教学测量和项目有效性的一种方法 The key understanding of this workshopThe key understanding of this workshopThe key understanding of this workshopThe key understanding of this workshopThe purposes of assessmentT
3、he purposes of assessment评估的目的评估的目的The prime objective of assessment in the PYP is to provide feedback on the learning process. /在小学课程中评估的主要目的是在学习过程中提供反馈。Bruner (1986) states that students should receive Bruner (1986) states that students should receive Bruner (1986) states that students should rece
4、ive Bruner (1986) states that students should receive feedback “not as a reward or punishment, but as feedback “not as a reward or punishment, but as feedback “not as a reward or punishment, but as feedback “not as a reward or punishment, but as information”. information”. information”. information”
5、. C4 1bC4 7aC4 6a评估什么？评估什么？Essential elements五大要素Prior to new learning 旧知与新知International mindedness and Learner profile attributes 培养目标和国际情怀 这些评估往往是评价，教师通常封装和报告评估结果分数或等级。 测试、展示任务、期末考试、最终项目、作品帮老师和学校检测和报告学生的成绩评价完成教学活动与预期的课程目标的有效性为整个学校分析学生工作以确保方法的有效性和质量学生必须能够运用所学的知识并将其应用于新途径Summative assessmentSummati
6、ve assessment诊断性评估或学前评估教师用来检查学生的已有知识和技能水平，判断学生的错误理解，培养目标的方向，及学习风格， 为老师的后继备课和多元指导方法提供信息。知识和能力的测试， 学习风格和兴趣小调查，一般不用给分数或等级。Pre-assessmentPre-assessment形成性评价是持续且常规的。它为指导教学的目的，提高学习的教师和学生提供具体的反馈。正式和非正式的，不计分测试、口头提问、教师观察、草案、即兴想法、学生自创概念图、学习记录、档案检查认识到成功的标准；学会深刻的反思；变得更有见识，提高认识；发展自我评估能力；培养对学习的热情看看他们想要达到的目标（明确的学习
7、结果）详细的和及时的反馈在他们的下一轮调整他们的工作（成功的多的机会）。 Formative assessment Formative assessment有效的评价让学生：与他人分享他们的学习和理解展示知识的范畴，概念的理解和技能使用不同的学习风格，智力和能力来表达他们的理解为产生高质量的产品或表现提前知道和理解标准进行自我评估和相互评估在实际生活中的学习才能进行更深的探究参与全球环境和了解不同的观点分析自己的学习，了解哪些需要改进和掌握所需要的技能这样做。Effective assessmentsEffective assessments有效的评价允许教师：修改和扩展的教学和学习过程的每一
8、阶段计划要基于学生的探究和兴趣为高质量的作品和展示制定标准收集可以得出结论的证据合作进行回顾和反思，对学生的表现和进步考虑到一系列的学习风格，智力，能力和不同的文化背景评估学生的工作分析（工作的不同方面分别评分），整体（分数）及综合评价为改进方式要评估自己的实践和目标。总结性评估：测评学生对中心思想的理解，评估五大要素，培养目标，采取的行动及反思CRITIERIAIt assesses the students understanding of the central idea. 评估对中心思想的理解。It makes the students apply and explain their
9、learning. 让学生运用和解释他们的所学。It is performed in an unfamiliar context. 放在一个新的背景下进行。It takes place in a purposeful, authentic context.在一个有意义的，真实的环境中发生。There is an unambiguous assessment tool to quantify the summative assessment.有一个明确的评估工具，以量化的终结性评价。The formative assessment strategies are purposeful and va
10、ried形成性评价策略的针对性和变化Where appropriate, mini summative assessments of a line of inquiry have been written 适当情况下，每条线索形成一个小的终结性评估学前、形成性、总结性学科培养目标学生行为表现学生展示态度技能rubricsrubricsThe Stages of Rubric Development第一步：制定任务（定义）头脑风暴学习的结果是什么，我们为什么要这样做评估？是否适合我们的目的？有没有跟课程连系？ 有没有跟学习目标连系？这个年龄的学生能不能达到最好的成绩？第二步：评估模式（设计）你期
11、望得到怎样的反馈信息？基本标准形成性评估还是总结性评估？师评？自评？他评？第三步、四：评估设计确定格式制定标准第五步：使用和评价有没有准确地考核？有没有提供合适的反馈？是否使用简单，便于理解Pre-assessment涂鸦墙Yes/No CardsYes/No Cards四角游戏四角游戏个人个人KWLKWL五道难题五道难题“我知道我知道”传真传真真假话预测真假话预测ASSESSMENT STRATEGIESASSESSMENT STRATEGIESFormative assessment索引卡手信号一分钟谈论概念图是真是假？学生会观察（轶事记录、会议、考核表）自评出局卡检查学生成长档案测试学习日志
