《语文学科文化建设初探ppt课件》由会员分享，可在线阅读，更多相关《语文学科文化建设初探ppt课件（115页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、师生唤醒内外兼修从变化的小故事谈语文学科文化建设1思考：1、我能否带好语文学科团队我能否带好？如何打好团队仗？如何激发每一个人的积极性？如何保持持续而良性的工作状态？教师成长案例一：一位青年教师的巨变教师成长案例二：一位中青年教师的变化2、我是否有能力做好学科课程开发的引领工作？如何让团队成员达成一致的教育理念？团队专业水平能否具备课程研发能力？教师成长案例三：课程研发封闭期间的故事3、我如何打通初高中教学的壁垒，为六年大循环教学做准备？4、我如何在学生心目中树立强大的学科地位？2（一）唤醒教师一个聪明的群体，如何发挥他们最大的潜能？3（二）唤醒教师自主性学习改变着教师的教学方式故事：工作十多
2、年了感觉又回到了刚工作的时候。制度：教师要提前做好自主学习指导设计1、统一制定语文周学习规划2、进行单元整合式教学设计故事：自学的知识比讲过的知识考得还要高制度：不断压缩的课时四高一语文每周四课时，有一节是必上的阅读课。三高一只有三课时，选修课掀起了语文和英语的魅力大比拼。没有人给你留情，课时想增就增，只有自己拯救自己。不断删减语文课时，原先以为教学课时就意味着学科地位，现在渐渐承受，课时有限，就惜时如金，提升效率。4学生学习近期要求：学生学习近期要求： 1 1 . .教学内容提前告知学生，计划教学内容提前告知学生，计划要定时、定量、定书写要求、定内要定时、定量、定书写要求、定内容。容。 2
3、2 . .一周学习任务提前发布、印发一周学习任务提前发布、印发学生学生 3 3 . .明确任务完成具体时间，上交明确任务完成具体时间，上交时间，检测时间，具体要求，激励时间，检测时间，具体要求，激励措施。措施。4. 4. 学生可个别化要求，签订协议学生可个别化要求，签订协议或合同。或合同。. .学科组统一制定教学规划，学科组统一制定教学规划，学习规划。学科教师可在总安排学习规划。学科教师可在总安排上做微调。上做微调。. .预习策略可以小纸条形预习策略可以小纸条形式温馨告知，避免让学生走太多式温馨告知，避免让学生走太多弯路。弯路。. .统一各科上报作业数量，统一各科上报作业数量，并做调配，统一发
4、布给学生。并做调配，统一发布给学生。. .手把手教会学生阅读细手把手教会学生阅读细目，课堂多一些学习方法指导。目，课堂多一些学习方法指导。文科可渗透记忆策略引导。文科可渗透记忆策略引导。. .关注学习困难的学生，关注学习困难的学生，进行一对一指导。进行一对一指导。增强计划性，杜绝随意性。5一周語文學習規劃（一周語文學習規劃（1111月月1818日日1111月月2424日）三高一语文组日）三高一语文组语文学习计划语文学习计划周一：周一：课堂学习课堂学习基础语文基础语文1 1第四单元文言文第四单元文言文信陵君窃符救赵信陵君窃符救赵，带，带基基础语文础语文1 1学习指南学习指南和和自主诊断练习册自主
5、诊断练习册上交小学段作业上交小学段作业：文言虚词卷、小说单元卷、文言助读：文言虚词卷、小说单元卷、文言助读3131至至4040的翻译，随笔的翻译，随笔1 1篇。篇。记好了，一项项交齐，我一个个登记，检查。记好了，一项项交齐，我一个个登记，检查。周二：周二：课堂学习课堂学习基础语文基础语文1 1第四单元文言文第四单元文言文信陵君窃符救赵信陵君窃符救赵周三：周三：学生讲解学生讲解：文言助读文言助读31314040则（有主讲解人）则（有主讲解人）周四：周四：学生讲解学生讲解：阅读交流课，交流读书记录清单的内容。（学生主持人：阅读交流课，交流读书记录清单的内容。（学生主持人2 2位）位）一周作业计划一
6、周作业计划 1 1准备阅读交流课发言内容和准备阅读交流课发言内容和PPTPPT，完成读书记录单（写在随笔本上），完成读书记录单（写在随笔本上）2 2逐条理解、掌握细目内容，课堂小测条目。逐条理解、掌握细目内容，课堂小测条目。3 3文言助读文言助读41414545则，翻译在笔记本上，格式要统一。则，翻译在笔记本上，格式要统一。4 4 完成完成信陵君窃符救赵信陵君窃符救赵屈原列传屈原列传课后练习，写在书本上，检查课本。课后练习，写在书本上，检查课本。5 5 完成小说单元课后练习，完成自学检测卷（课堂完成检测，完成小说单元课后练习，完成自学检测卷（课堂完成检测，1010分钟）分钟）61212月月9
7、9日日-12-12月月1515日语文规划日语文规划 三高一语文组三高一语文组节数节数语文课堂计划语文课堂计划语文作业计划语文作业计划看一本民国大家写的书，或介绍民国大家的一本书，要求：看一本民国大家写的书，或介绍民国大家的一本书，要求：1 1摘抄（摘抄（10001000字以上）或批字以上）或批注注2 2写一段心得写一段心得800800字，要有自己的见解自我痕迹。字，要有自己的见解自我痕迹。1212月月2323日交日交周一周一1 1阅读课展示（阅读课展示（5 5分钟）。分钟）。2 2毛遂自荐分组通译，红笔划下无毛遂自荐分组通译，红笔划下无法共同解决的问题，集中提问。（法共同解决的问题，集中提问。
8、（2525分钟）分钟）3 3毛遂自荐检测。毛遂自荐检测。1 1答疑时间看成绩，改错补测。答疑时间看成绩，改错补测。2 2完成学习细目自主诊断练习完成学习细目自主诊断练习3030页页3232页第四单页第四单元基础题。要求有做题痕迹（将所有错误改正元基础题。要求有做题痕迹（将所有错误改正或指出错误原因）。或指出错误原因）。7 7班班1414班周二早十点前交。班周二早十点前交。9 9班周三早十点前交。班周三早十点前交。 周二周二1 1解决检测中的问题。（解决检测中的问题。（5 5分钟）。分钟）。2 2毛遂自荐于因而和特殊句式总结毛遂自荐于因而和特殊句式总结（2020分钟）分钟）3 3文言助读文言助读
9、4343则则-47-47则提问。则提问。1 1复习第四单元及文助复习第四单元及文助3030则至则至4545则。则。2 2完成学习细目自主诊断练习完成学习细目自主诊断练习3333页页3737页第四单页第四单元自主诊断题。元自主诊断题。7 7班班1414班周三早十点前交。班周三早十点前交。9 9班班周四早十点前交。周四早十点前交。周三周三1 1基础二第四单元单元检测（复习资料：基础二第四单元单元检测（复习资料：书，文言助读，学习指南，诊断练习）书，文言助读，学习指南，诊断练习）1 1答疑时间答疑时间7 7班班1414班看成绩，改错。班看成绩，改错。2 2完成文言助读完成文言助读4848则则-52-
10、52则。则。7 7班班1414班周五早十班周五早十点前交。点前交。9 9班周五下午六点前交。班周五下午六点前交。 周四周四1 1试卷讲解。试卷讲解。2 2阅读课展示。阅读课展示。1 1答疑时间答疑时间9 9班看成绩，改错。班看成绩，改错。周末周末1 1结合学习指南结合学习指南4646页页-48-48页预习第一单元，将页预习第一单元，将1.1,1.21.1,1.2的字音字形划的字音字形划出并注音。背出并注音。背2.12.1的内容。下周一前测，内容为字音字形词语成语。的内容。下周一前测，内容为字音字形词语成语。789效果：教学走向整体化和系统化进行现代文阅读教学时，“精神的殿堂”这个主题单元共计3
11、.5万字，教读4篇，自读8篇。厚厚的一个单元怎么办？陈文军和巫杰峰两位老师先进行探索，他们通读了全篇，又读了十几本哲理著作，领出了教读文章的四个核心问题，强化预习批注环节，充分了解学情之后，课堂以问题讨论式展开，就共性问题设计了表格、填空等练习任务，用5课时完成了单元教学。解决了课时少，效率高，节奏强的问题。开始学生不适应，诊断及时，狠抓预习环节，学生现在已经比较适应。教师备课量加大，专业水准要求逐渐增高，无法懈怠。跳出一篇课文研究的小圈子，站在提高语文素养，促进学生发展的高度，用整合的理念，探索高效的语文教学。教学走向整体性和系统性。10第一单元第一单元 精神的殿堂精神的殿堂单元教学整合设计
12、单元教学整合设计单元教学目标1 1. .自读本单元课文，结合细目解决字词，并自读本单元课文，结合细目解决字词，并作批注式阅读。（重点前四篇文章）作批注式阅读。（重点前四篇文章）2 2. .小组互助学习抓住关键句，解决文本中的小组互助学习抓住关键句，解决文本中的浅层问题，收集疑难问题。浅层问题，收集疑难问题。3 3、理解、理解“对立性对立性”，反思自身认知能力的局，反思自身认知能力的局限性。限性。4 4、让学生认识到思想是自己的权利，至高无、让学生认识到思想是自己的权利，至高无上。上。11关键事件一关于单元整合教学的一次重大突破12 单元整合教学 课程整合要求打破原有的结构安排和分化设计，以特定
13、的目标为中心重新组织课程内容。定准目标是课程整合的重中之重。单元编排的依据主要是三类：一是话题，二是主题，三是体裁。 主题整合的实践三环节。 一是学习，通过自学讨论的方式弄清每篇文章的主题，设置主问题，以练习、图表、框架导引学生自主学习。 二是讨论。让学生在主问题群的导引下，抓住每篇核心点 三是表达运用环节，写作表达自己对主题的理解。 13 1.1.事件回放事件回放 教学开放周为大家呈现一堂什么样的课？大家决定挑战一下教学开放周为大家呈现一堂什么样的课？大家决定挑战一下最难把握的哲理散文阅读。当我们正在进行传统的意象意境教学最难把握的哲理散文阅读。当我们正在进行传统的意象意境教学时，陈文军和巫
14、杰峰已经先进入了最难的现代文阅读单元教学整时，陈文军和巫杰峰已经先进入了最难的现代文阅读单元教学整合之中。合之中。 在零散的教研中，我们提供了各自的备课思路，供他们参考，在零散的教研中，我们提供了各自的备课思路，供他们参考，结果会怎样，我们也在等待中。结果会怎样，我们也在等待中。 2.2.事件结果 为现代文阅读单元教学起到了示范作用，良好的效果也是教为现代文阅读单元教学起到了示范作用，良好的效果也是教师没有预料到的，全年级掀起了关于人生哲理辩论的高潮。以后，师没有预料到的，全年级掀起了关于人生哲理辩论的高潮。以后，现代文篇目全部按单元教学授课。现代文篇目全部按单元教学授课。 143.3.应对策
15、略应对策略 树立单元教学意识树立单元教学意识 建构完整知识体系建构完整知识体系 形成长期阅读积累形成长期阅读积累4.4.事件启示事件启示 解决了课时少，效率高，节奏强的问题。开始学生不适应，解决了课时少，效率高，节奏强的问题。开始学生不适应，诊断及时，狠抓预习环节，学生现在已经比较适应。教师备课量加诊断及时，狠抓预习环节，学生现在已经比较适应。教师备课量加大，专业水准要求逐渐增高，无法懈怠。大，专业水准要求逐渐增高，无法懈怠。 跳出一篇课文研究的小圈子，站在提高语文素养，促进学跳出一篇课文研究的小圈子，站在提高语文素养，促进学生发展的高度，用整合的理念，探索高效的语文教学。教学走向整生发展的高
16、度，用整合的理念，探索高效的语文教学。教学走向整体性和系统性。体性和系统性。155.校长思路 关于教师的专业和教法。我们不缺乏教法，但是关于教师的专业和教法。我们不缺乏教法，但是我们存在的师资最大的问题是专业水平。我们应该清我们存在的师资最大的问题是专业水平。我们应该清醒的意识到醒的意识到专业水平是一个老师从事专业教育最最重专业水平是一个老师从事专业教育最最重要的基础。要的基础。 为什么我们老感觉课时不够，就是我们精详不能为什么我们老感觉课时不够，就是我们精详不能得当，为什么我们老精不起来？我们对专业认识的深得当，为什么我们老精不起来？我们对专业认识的深刻性上不去，我们一定要重视专业，当然我们
17、要琢磨刻性上不去，我们一定要重视专业，当然我们要琢磨一些教学的方式，但丢失了专业去学方式这是个表面一些教学的方式，但丢失了专业去学方式这是个表面文章，孩子们得不到真正的实惠。文章，孩子们得不到真正的实惠。 16第一单元 精神的殿堂单元教学整合设计“一个没有形而上学的民族就像一座没有祭坛的神庙。” -黑 格 尔17单元教学目标1 1. .自读本单元课文，结合细目解决字词，并自读本单元课文，结合细目解决字词，并作批注式阅读。（重点前四篇文章）作批注式阅读。（重点前四篇文章）2 2. .小组互助学习抓住关键句，解决文本中的小组互助学习抓住关键句，解决文本中的浅层问题，收集疑难问题。浅层问题，收集疑难
18、问题。3 3、理解、理解“对立性对立性”，反思自身认知能力的局，反思自身认知能力的局限性。限性。4 4、让学生认识到思想是自己的权利，至高无、让学生认识到思想是自己的权利，至高无上。上。18教学整合第一课第一课精神殿堂精神殿堂重点：重点： 认识到思想对民族的重要性。认识到思想对民族的重要性。第二课第二课人是一根能思想的苇草人是一根能思想的苇草重点：重点： 每个人都拥有高贵的思想每个人都拥有高贵的思想第三课第三课社会与个人社会与个人重点：重点： 社会与个人之间对立统一的关社会与个人之间对立统一的关系。系。第四课第四课人生人生重点重点 思想决定人生活高度与宽度。思想决定人生活高度与宽度。19教学计
19、划第一、二课时第一、二课时 阅读本单元阅读本单元1414篇文章约篇文章约3.53.5万字，并做批注阅读。万字，并做批注阅读。第三课时第三课时 小组讨论交流，解决文本中的浅层问题，梳理文章的小组讨论交流，解决文本中的浅层问题，梳理文章的写作思路及结构。写作思路及结构。第四课时第四课时 “做自己的国王做自己的国王”思考是一个人至高无上的权利，只思考是一个人至高无上的权利，只能被放弃，不可被剥夺。能被放弃，不可被剥夺。 第五课时第五课时 检测与话题讨论检测与话题讨论20本单元学习参考书目傅佩荣先生的傅佩荣先生的细说老子细说老子、细说论语细说论语南怀瑾先生的南怀瑾先生的 论语别裁论语别裁、易经杂说易经
20、杂说加缪的加缪的局外人局外人 鼠疫鼠疫罗素的罗素的中国问题中国问题。圣经故事圣经故事希腊神话希腊神话，罗马神话罗马神话爱默生的生平爱默生的生平王阳明全集王阳明全集周国平的周国平的灵魂只能独行灵魂只能独行 周国平语录周国平语录帕斯卡尔的帕斯卡尔的思想录思想录212223转变1、少讲细目的支撑2、谁讲自主的体现3、怎么讲教师的智慧24文言文的教法反思文言文的教法反思1 1、通篇翻译，主要是学生一人一句翻译。、通篇翻译，主要是学生一人一句翻译。 当一组顺着轮流翻译时，剩余学生注意当一组顺着轮流翻译时，剩余学生注意力不集中；抽问学生耽误时间；学习指南力不集中；抽问学生耽误时间；学习指南利用率不高，自主
21、研学未体现。利用率不高，自主研学未体现。2 2、学生四人一小组结合学习指南通篇翻译、学生四人一小组结合学习指南通篇翻译随时答疑。随时答疑。 杂乱无章低效；学生自主交流时间久了杂乱无章低效；学生自主交流时间久了容易懈怠。容易懈怠。25三高一文言文课堂范式 强化预习强化预习集中答疑集中答疑 当堂检测当堂检测 订正补测订正补测精准备课精准备课将书下注释和细目的字音重点实词虚词写在课文中，将书下注释和细目的字音重点实词虚词写在课文中，用红色笔画出不能理解的；然后学生分组翻译课文，用红色笔画出不能理解的；然后学生分组翻译课文，合作解决预习红色标注的疑问（根据课文长短合作解决预习红色标注的疑问（根据课文长
22、短10102525分钟）；分钟）；老师或学生解答未能解决的问题，学生提问或回答都老师或学生解答未能解决的问题，学生提问或回答都加分；加分； 10 10分钟以内分钟以内2020分的题，分的题，1616分合格，小组连坐；分合格，小组连坐；答疑时间订正补测结合，每次不合格人数在四人左右，答疑时间订正补测结合，每次不合格人数在四人左右，小伙伴的力量很强大；小伙伴的力量很强大；第二节课根据测试情况确定本课的教学重点。第二节课根据测试情况确定本课的教学重点。26四高一诗歌赏析课堂范式自主研学自主研学课前测验课前测验（渐进式、多样化）自主赏析（渐进式、多样化）自主赏析课后练笔课后练笔搜集查找搜集查找 本单元
23、诗歌的鉴赏资料，将鉴赏要点归本单元诗歌的鉴赏资料，将鉴赏要点归纳在书上，对应细目表完成自主研学任务，并完成纳在书上，对应细目表完成自主研学任务，并完成细目诊断练习（提前一周完成）；细目诊断练习（提前一周完成）； 课堂前测，夯实基础知识；课堂前测，夯实基础知识；依照学生认知水平，按照教师示范赏析依照学生认知水平，按照教师示范赏析小组小组赏析赏析独立赏析的渐进步骤自主赏析；独立赏析的渐进步骤自主赏析；逐步达成诗歌散文化写意逐步达成诗歌散文化写意基本掌握答题步骤基本掌握答题步骤诗词创作诗词创作个性化、创意性解读的要求。个性化、创意性解读的要求。27关键事件二关于课程开发方案的一次彻底否定28课程研发
24、过程校长一审方案291.事件叙述2013年12月23日下午4点，一中语文组在实验楼511教室像以往一样开展了教研活动。与平时略有不同的是，本次教研活动对直属中学领导全面开放，语文学科主任邱逸文主持，秦校长亲自参与指导，众多学校领导和教师参与了此次活动。负责记叙文写作的路德奎老师和负责现代文阅读的林英老师课余时间一心扑在课程开发的工作上，阅读并参考各版本的教材和大量资料后，精心制订出高中阅读课和写作课的基本框架，向大家展示的成果也是惊人的细致。然而在此基础上，秦校长提出了更高的要求：语文分类课程的定位一定要明确，分类课程实际上是为基础语文的学习补弱。基础语文课堂对全体学生的服务具有一致性，学生所
25、学的内容一样，老师在教学上同等对待。而学生的吸收程度有区分，有的人在作文上较弱，有的人在阅读中有困难，分类课堂正是为学生提供平台，让他们根据自身的学习状况有选择地训练自己的弱项。因此阅读课、写作课不能再像平时的语文课堂以教为主，而是要让学生以练为主。作文不可能面面俱到。这两个小时既充实又惊心动魄，创新之路总是充满意料不到的冒险，而对明天的未知又平添了一份神秘的吸引力，毋庸置疑的是思想碰撞的火花正是那束照亮前方的光明。302.事件结果重新思考课程定位，主编们作出新的方案，接受了秦校的二次审核，终于通过。教学定位是否恰当，决定了课程实施是否顺利，课堂教学是否有效。实践证明，教师对教学定位的把握决定
26、了学生语文素养的高度和深度。课程开发促进了青年教师专业知识的系统化，进一步提升了中青年教师的专业高度。31 3. .事件影响事件影响 作为青年教师我有一个很大的疑惑，就是我需要多少年才能作为青年教师我有一个很大的疑惑，就是我需要多少年才能在大脑中构建科学的语文课程体系和语文教学观。尽管参加过培在大脑中构建科学的语文课程体系和语文教学观。尽管参加过培训，但都是针对课堂教学，它只属于课程体系的一部分，不能解训，但都是针对课堂教学，它只属于课程体系的一部分，不能解决教师成长中各个阶段的问题。在第一中学我发现参与学科教材决教师成长中各个阶段的问题。在第一中学我发现参与学科教材的编写本身就是一个令青年教
27、师迅速成长的有效途径，因为：我的编写本身就是一个令青年教师迅速成长的有效途径，因为：我发现问题，所以我寻找解决问题的方法，得到答案之后参与研发，发现问题，所以我寻找解决问题的方法，得到答案之后参与研发，在研发过程中逐步令自己成长，从而构建属于自己的语文课程体在研发过程中逐步令自己成长，从而构建属于自己的语文课程体系和教学观念，再付诸实践，再发现问题，如此循环，不断完善。系和教学观念，再付诸实践，再发现问题，如此循环，不断完善。虽然在编写教材的过程中需要我将原有的知识重新洗牌，学会逆虽然在编写教材的过程中需要我将原有的知识重新洗牌，学会逆向思维，来适应学生的需求，虽然它会使我一直脚步匆匆、不断向
28、思维，来适应学生的需求，虽然它会使我一直脚步匆匆、不断更新，但那才是教育的意义所在。更新，但那才是教育的意义所在。( (苏芊）苏芊）32关于语文教学的定位 十一学校语文学科诊断命题最新动态十一学校语文学科诊断命题最新动态 1.1.默写的形式偏向了运用，不仅仅是全写对，侧重在理解和默写的形式偏向了运用，不仅仅是全写对，侧重在理解和运用。以后的默写不仅会有理解性的，还会加入运用型的。运用。以后的默写不仅会有理解性的，还会加入运用型的。 2. 2.目前学生是文章读不懂但是题目不太错。以后要改变，文目前学生是文章读不懂但是题目不太错。以后要改变，文章可以不要太难，但是要学生读懂。通过文言文的学习，能够
29、解章可以不要太难，但是要学生读懂。通过文言文的学习，能够解决现实的一些问题，让人对问题进行思考。对文言文、古代诗词决现实的一些问题，让人对问题进行思考。对文言文、古代诗词和传统文化的考察，要有国际视野。综合性会更强，具有当下性。和传统文化的考察，要有国际视野。综合性会更强，具有当下性。 3. 3.作文改变整体评分法，根据不同的文体应该有个性的细则，作文改变整体评分法，根据不同的文体应该有个性的细则，评分越具体，对学生的考察越好。设置技术等级和发展等级，拉评分越具体，对学生的考察越好。设置技术等级和发展等级，拉大区分度。大区分度。334.4.要让平时积累好的学生大量的得高分得满分。语文考察的试卷
30、量要让平时积累好的学生大量的得高分得满分。语文考察的试卷量要上去，量越小误差越大，量越大误差越小。以后语文试卷的题要上去，量越小误差越大，量越大误差越小。以后语文试卷的题目量和阅读的量要变大。现在语文出目量和阅读的量要变大。现在语文出10001000字的文章，以后可能出字的文章，以后可能出30003000字的阅读，但是只考察字的阅读，但是只考察10001000字的信息，要迅速从大量的材料字的信息，要迅速从大量的材料中提取有用的信息。这也符合今后考察的方向，比较符合实际上中提取有用的信息。这也符合今后考察的方向，比较符合实际上我们查阅资料的情况。我们查阅资料的情况。5.5.在阅读语境上出语言基础
31、知识题，是今后的发展方向。在一个阅在阅读语境上出语言基础知识题，是今后的发展方向。在一个阅读文本上语境当中进行考察。比如考词语辨析，在大的语境下要读文本上语境当中进行考察。比如考词语辨析，在大的语境下要确定词语意思的选择。这个文本一定要起到选择词语的作用，不确定词语意思的选择。这个文本一定要起到选择词语的作用，不能是伪文本。能是伪文本。6.6.与阅读延伸题的不同文本不一样。阅读延伸是个大文本，还是与阅读延伸题的不同文本不一样。阅读延伸是个大文本，还是要考察有利于终身发展的能力，要求学生能够把读的东西和生活要考察有利于终身发展的能力，要求学生能够把读的东西和生活联系起来；把文章中的精华思想提取出
32、来，让学生思考，加深学联系起来；把文章中的精华思想提取出来，让学生思考，加深学生对生活中问题的认识。或者能够掌握一定的理论，去分析文本。生对生活中问题的认识。或者能够掌握一定的理论，去分析文本。7.7.现在高一这一届的高考（现在高一这一届的高考（20162016年）定下来了年）定下来了180180，以后要变成，以后要变成200200。最终到最终到20202020年语文要成为年语文要成为200.200.至于考试的安排，给上面报的方案至于考试的安排，给上面报的方案是要延长时间，或者分成上下两场，作文单独考。是要延长时间，或者分成上下两场，作文单独考。34（二）唤醒学生如何让学生充分发挥主动性？如何
33、让学生充分发挥主动性？35故事：老师让学生追着跑故事：老师让学生追着跑 制度：激励式过评激发学习能动性制度：激励式过评激发学习能动性制度：激励式过评激发学习能动性制度：激励式过评激发学习能动性语文学科要利用好评价这个有利工具，对知识和情感双重评定，形成目标与过程并重的价值取向，对学习的动机效果、过程以及与学习密切相关的非智力因素进行全面的评价。关注学生学习过程中的学习方式，通过对于学习方式的评价，将学生的学习方式引导到深层式的方向上来。36效果：人人都能品尝学习的收获感。过程性评价最让学生看重的是教师评语，学生渴望得到教师认可，希望受到教师重视。评语有学生作业未完成的日期记录，有发言积极后的教
34、师赞赏，有出彩作文的倾情寄语，有对后进生的近期建议和殷切希望。过评成为帮助学生进行学习总结的良好途径，短期而有效地发现问题并及时补救。373839（三）内在变革401、合作：“单丝不成线，独木不成林”，合作是让这个学生群体更加优秀的教学手段和方式。领头羊的作用。2、自主：独特性3、探究：在教学内容和教学方式上的不断创新与摸索（主题式阅读+自主课堂）思想统一思想统一41故事：一位青年教师的巨变制度：密切教研交流，促进专业成长统一的教研活动有固定安排，开学后根据教学实际情况进行微调。教研活动的几个因素要具备：时间、地点、各版块备课负责讲解人、主题发言人、发言时间。结合市教研活动安排，我依次安排三高
35、一和四高一的每一位老师都承担了主题式教研讲座，青年教师可以多谈具体操作，中青年教师要理念实践相结合。承担讲座本身就是反思提升的过程。42密切交流，加强随机研讨沟通感情，价值取向统一加强教研组的密切交流。各年级教研组活动由教研组长确定，每周固定教研至少一次。在上课前教研组长召集本组成员一起制定课程进度计划、过程性评价内容。43时时交流。我们自己专门的群上的教学交流，小到一个字的读音，大到教学思维，时时刻刻都在交流，大家踊跃参与，最后达成一致。天天合作。作业计划，课件，随笔作文具体内容全部是统一进度然后共享。学生课堂前测后测和文言助读的打印版调整版随时共享，甚至经常互相帮忙打印，没有私心，达成共识
36、，学生是我们共同的，分班本身就有差异，所以成绩没有可比性，只有三年后的语文组的统一成绩。44制度：初高中教学一体化，达成体系一致制度：封闭式课程开发，促进专业成长我们很少有机会所有的语文教师能在一起工作，哪怕一起工作三天。学校封闭给我们提供了这样的机会。不仅能彼此学到专业知识，还能激发相互的敬业精神，团队的力量实在太强大了。效果：教师们内心都展开剧烈震荡。教师们在磨合，在对抗，在适应，最后都渐渐趋于共同的目标。参与进来的教师都不再质疑，更多的是行动。积极配合实施每一次语文教学任务45 一位青年教师的转变一位青年教师的转变 作为青年教师我有一个很大的疑惑，就是我需要多作为青年教师我有一个很大的疑
37、惑，就是我需要多少年才能在大脑中构建科学的语文课程体系和语文教学观。少年才能在大脑中构建科学的语文课程体系和语文教学观。尽管参加过培训，但都是针对课堂教学，它只属于课程体尽管参加过培训，但都是针对课堂教学，它只属于课程体系的一部分，不能解决教师成长中各个阶段的问题。在第系的一部分，不能解决教师成长中各个阶段的问题。在第一中学我发现参与学科教材的编写本身就是一个令青年教一中学我发现参与学科教材的编写本身就是一个令青年教师迅速成长的有效途径，因为：我发现问题，所以我寻找师迅速成长的有效途径，因为：我发现问题，所以我寻找解决问题的方法，得到答案之后参与研发，在研发过程中解决问题的方法，得到答案之后参
38、与研发，在研发过程中逐步令自己成长，从而构建属于自己的语文课程体系和教逐步令自己成长，从而构建属于自己的语文课程体系和教学观念，再付诸实践，再发现问题，如此循环，不断完善。学观念，再付诸实践，再发现问题，如此循环，不断完善。虽然在编写教材的过程中需要我将原有的知识重新洗牌，虽然在编写教材的过程中需要我将原有的知识重新洗牌，学会逆向思维，来适应学生的需求，虽然它会使我一直脚学会逆向思维，来适应学生的需求，虽然它会使我一直脚步匆匆、不断更新，但那才是教育的意义所在。步匆匆、不断更新，但那才是教育的意义所在。46（四）外在激发47（四）外在激发营造学科教室建设故事：我喜欢你的教室制度学校成立了邱逸文
39、学科教室建设工作坊，成员就是三高一和四高一的六个语文教室的老师们。六个教室定了不同主题：民国时代、青梅煮酒、诗词押韵、清音雅韵阁、友间书舍、文学殿堂。定不同板块。结合不同的主题和教材所学内容，我们设定了民国大家作品读后感、社会新闻评论、周周话题擂台赛、我来写对联、我给图片写说说、吐槽吧、文艺女理科男等等，学生常常驻足楼道、教室观看其他学生的作品。效果：学生彰显自我的重要平台学科教室是展示学生才华的平台，学生成果展示激发了学习兴趣。让每个人都有话可说，哪怕只言片语。文字表达成为生生、师生交流重要工具。学生在学科教师发现自身价值，从而激发内驱力。48学科整体规划：工具+积淀让语文成为一个人自由表达
40、自己的工具和调节自己的手段。自由表达：口头表达书面表达应对高考调节自己消遣自己完善自我娱乐自我49密切交流，加强随机研讨沟通感情，价值取向统一50语文学习定位读读读书读思想读方法写写写文写想法写体会思思思事思现在思未来练练练字练气质练禀性生活中时时处处有语文，语文中每时每刻有自己！51思考：1、我能否带好语文学科团队我能否带好？如何打好团队仗？如何激发每一个人的积极性？如何保持持续而良性的工作状态？教师成长案例一：一位青年教师的巨变教师成长案例二：一位中青年教师的变化2、我是否有能力做好学科课程开发的引领工作？如何让团队成员达成一致的教育理念？团队专业水平能否具备课程研发能力？教师成长案例三：
41、课程研发封闭期间的故事3、我如何打通初高中教学的壁垒，为六年大循环教学做准备？4、我如何在学生心目中树立强大的学科地位？52网络教研网络教研茶歇教研茶歇教研串门教研串门教研聚餐教研聚餐教研教研高效53家庭交流家庭交流三八聚会三八聚会抽空研讨抽空研讨54 1. 1. 统一制定统一制定教学规划教学规划2. 2. 分工设计自分工设计自主学习流程主学习流程3.3.资源完全共享资源完全共享4.4.课程资源开发课程资源开发组内合作55文言文的教法反思文言文的教法反思1 1、通篇翻译，主要是学生一人一句翻译。、通篇翻译，主要是学生一人一句翻译。 当一组顺着轮流翻译时，剩余学生注意当一组顺着轮流翻译时，剩余学
42、生注意力不集中；抽问学生耽误时间；学习指南力不集中；抽问学生耽误时间；学习指南利用率不高，自主研学未体现。利用率不高，自主研学未体现。2 2、学生四人一小组结合学习指南通篇翻译、学生四人一小组结合学习指南通篇翻译随时答疑。随时答疑。 杂乱无章低效；学生自主交流时间久了杂乱无章低效；学生自主交流时间久了容易懈怠。容易懈怠。56三高一文言文课堂范式 强化预习强化预习集中答疑集中答疑 当堂检测当堂检测 订正补测订正补测精准备课精准备课将书下注释和细目的字音重点实词虚词写在课文中，将书下注释和细目的字音重点实词虚词写在课文中，用红色笔画出不能理解的；然后学生分组翻译课文，用红色笔画出不能理解的；然后学
43、生分组翻译课文，合作解决预习红色标注的疑问（根据课文长短合作解决预习红色标注的疑问（根据课文长短10102525分钟）；分钟）；老师或学生解答未能解决的问题，学生提问或回答都老师或学生解答未能解决的问题，学生提问或回答都加分；加分； 10 10分钟以内分钟以内2020分的题，分的题，1616分合格，小组连坐；分合格，小组连坐；答疑时间订正补测结合，每次不合格人数在四人左右，答疑时间订正补测结合，每次不合格人数在四人左右，小伙伴的力量很强大；小伙伴的力量很强大；第二节课根据测试情况确定本课的教学重点。第二节课根据测试情况确定本课的教学重点。57四高一诗歌赏析课堂范式自主研学自主研学课前测验课前测
44、验（渐进式、多样化）自主赏析（渐进式、多样化）自主赏析课后练笔课后练笔搜集查找搜集查找 本单元诗歌的鉴赏资料，将鉴赏要点归本单元诗歌的鉴赏资料，将鉴赏要点归纳在书上，对应细目表完成自主研学任务，并完成纳在书上，对应细目表完成自主研学任务，并完成细目诊断练习（提前一周完成）；细目诊断练习（提前一周完成）； 课堂前测，夯实基础知识；课堂前测，夯实基础知识；依照学生认知水平，按照教师示范赏析依照学生认知水平，按照教师示范赏析小组小组赏析赏析独立赏析的渐进步骤自主赏析；独立赏析的渐进步骤自主赏析；逐步达成诗歌散文化写意逐步达成诗歌散文化写意基本掌握答题步骤基本掌握答题步骤诗词创作诗词创作个性化、创意性
45、解读的要求。个性化、创意性解读的要求。58学科教室文化建设59彰显个性彰显个性集思广益集思广益突出主题突出主题追求完美追求完美语文教育的细节门牌设计6061外围环境营造三高一501教室民国时代62外围环境营造三高一503教室青梅煮酒63外围环境营造三高一505教室诗词雅韵64激发兴趣激发兴趣风采展示风采展示寓教于乐寓教于乐凸显人文凸显人文语文教育的细节趣味活动展板65语文教育的细节思辨墙662024/7/21语文教育的细节热点话题67外围环境营造四高一205教室文学殿堂682024/7/2169学科整体规划：工具+积淀让语文成为一个人自由表达自己的工具和调节自己的手段。自由表达：口头表达书面表
46、达应对高考调节自己消遣自己完善自我娱乐自我70语文学习定位读读读书读思想读方法写写写文写想法写体会思思思事思现在思未来练练练字练气质练禀性生活中时时处处有语文，语文中每时每刻有自己！71外围建设：学科教室的布置72语文学科的建设外围建设：学科教室的布置内在熏陶：语文老师的渐染语文学习的濡化73外围建设：学科教室的布置74让学生有话说75让学生爱想象76让学生爱美文77四高一四高一203语文教室：清音雅韵阁语文教室：清音雅韵阁78清音雅韵206林英、徐海韵79文学殿堂208崔臻臻80友间书舍204杨铁柱、孙玉红81读一读写一写82读一读写一写83读一读写一写84读一读写一写85读一读写一写86晒
47、一晒吐一吐87晒一晒吐一吐88晒一晒吐一吐89晒一晒吐一吐90评一评议一议91练一练92内在熏陶：语文老师的渐染93内在熏陶：语文学习的濡化94风采展示名生课堂（凯里麦）95风采展示我的课堂我做主962024/7/2197风采展示课本剧擂台98风采展示汉字听写大会99100101102103已开发的校本课程（5本）104校本课程（分类课程）研发时间表时间任务负责人 方法途径 核心词12月23日第一次语文分类课程开发方案审核林英、路德奎、秦校头脑风暴寻找定位制定方案集思广益12月26日确定课程开发人员及分工邱逸文12月28日第二次方案审核各主编、秦校12月28日、1月4日、1月11日1月21日2
48、7日封闭各组成员聚沙成塔厚积薄发合理分工合作互助1月28日2月6日教材修订邱逸文、各主编105课程研发过程分组讨论106课程研发过程校长二审思路107课程研发时期人物掠影108分享交流准备分工（主编）细节知识储备目录框架批注版式同伴制定模板留白做笔记学伴审核修改精选图片、文字课程说明留格练习册最新素材、加入图形封面统一109教材开发前期准备110教材开发前期准备111教材开发前期准备112封面设计113萨提亚心灵语录论过去的恐惧你的恐惧，不过是你，熟悉过去的一种表现。114萨提亚心灵语录事情发生了，自有它发生的理由。我未必能完全清楚，但我必须接受已变化的一切，我的心灵告诉我，语文教学的确回到了它本该拥有的样子。抱怨事情不该发生，是不让自己成长。如何配合已经发生的一切，给自己制造开心收获的机会才是重要的。115
