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1、绛州鼓乐绛州鼓乐教学目标教学目标: 1、欣赏打出乐“滚核桃”，能学习各种不同的敲击鼓的方法。2、用击鼓表现“滚板粟”、“舞龙舟”的情景。教学内容教学内容:1、欣赏打出乐“滚核桃”。2、学习不同的击鼓方法。3、用击鼓表现不同的情景。二、进入音乐殿堂二、进入音乐殿堂 编钟是我国古代的重要打击乐器，用木棰敲编钟是我国古代的重要打击乐器，用木棰敲击发音，音色清脆、悠扬，穿透力强。击发音，音色清脆、悠扬，穿透力强。 编钟最早出现在商代，兴起于西周，盛于春编钟最早出现在商代，兴起于西周，盛于春秋战国直至秦汉，自宋以来渐渐衰退。秋战国直至秦汉，自宋以来渐渐衰退。 曲锣 风锣 铙 钹民民间间打打击击乐乐器器图
2、图片片：1 象脚鼓 板鼓 战 鼓2 兰州太平鼓 朝鲜鼓 点鼓 铜鼓 腰鼓 神鼓3 梆子 莲花板 书 板 （月牙片） 木鱼 鼓板 （响板、拍板） 梨花片4聆听山西鼓乐聆听山西鼓乐 滚核桃滚核桃问题：问题：1、聆听、聆听滚核桃滚核桃，感受、体验乐曲的，感受、体验乐曲的音乐情绪。说说你的音乐情绪。说说你的感受感受。2、滚核桃滚核桃分头、身、尾三部分，你分头、身、尾三部分，你听出这种结构形式了吗？说说每部分听出这种结构形式了吗？说说每部分的主要的主要表现表现手法。手法。3、你能从乐曲中找出农民晾核桃的生、你能从乐曲中找出农民晾核桃的生 活原型吗？这种原型在乐曲中使怎样活原型吗？这种原型在乐曲中使怎样表
3、现的？结合这个例子，说说你对艺表现的？结合这个例子，说说你对艺术源于生活、又高于生活的体会。术源于生活、又高于生活的体会。问题：问题：1、聆听、聆听滚核桃滚核桃，感受、体验乐曲，感受、体验乐曲的音乐情绪。说说你的的音乐情绪。说说你的感受感受。2、滚核桃滚核桃分头、身、尾三部分，分头、身、尾三部分，你听出这种结构形式了吗？说说每部你听出这种结构形式了吗？说说每部分的主要分的主要表现表现手法。手法。3、你能从乐曲中找出农民晾核桃的生、你能从乐曲中找出农民晾核桃的生 活原型吗？这种原型在乐曲中使怎活原型吗？这种原型在乐曲中使怎样表现的？结合这个例子，说说你对样表现的？结合这个例子，说说你对艺术源于生
4、活、又高于生活的体会。艺术源于生活、又高于生活的体会。2、“头头”，散板，先合奏，而后由十名鼓手轮流，散板，先合奏，而后由十名鼓手轮流滚奏鼓梆，渲染一种晾晒核桃的生活情景；的乐曲滚奏鼓梆，渲染一种晾晒核桃的生活情景；的乐曲主体部分为主体部分为“身身”，采用合奏的形式，由于演奏技，采用合奏的形式，由于演奏技法的差异造成音响上的不同，使音乐情绪丰富多彩；法的差异造成音响上的不同，使音乐情绪丰富多彩；乐曲乐曲“尾尾”也为散板，其节奏逐渐松弛下来，表现也为散板，其节奏逐渐松弛下来，表现了人休息时的悠闲、舒适的生活景象。了人休息时的悠闲、舒适的生活景象。3、乐曲中采用、乐曲中采用“鼓鼓”打击乐器，来表现晾晒核桃打击乐器，来表现晾晒核桃的情景。演奏时，采用了多种敲击方式，模拟了晾的情景。演奏时，采用了多种敲击方式，模拟了晾晒核桃时发出的各种声响，表现了农民丰收后的喜晒核桃时发出的各种声响，表现了农民丰收后的喜悦心情。悦心情。 这种直接从生活、劳动中提炼出来的创作手法，这种直接从生活、劳动中提炼出来的创作手法，证明了艺术源于生活、又高于生活的法则。证明了艺术源于生活、又高于生活的法则。老师的见解：老师的见解：Goodby同学们来学校和回家的路上要注意安全同学们来学校和回家的路上要注意安全
