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1、文学生活多姿多彩文学生活多姿多彩一年级上册减法教案一年级上册减法教案 5 5 篇篇一年级上册减法教案1教学内容：教科书第 25 页例题及做一做，第27 页练习三第 6 题。教学目标：通过操作、演示，使学生知道减法的含义;能正确读出减法算式;使学生初步体会生活中有许多问题要用减法来解决。通过对比练习，使学生初步感知差和减数之间的关系，同时初步渗透函数思想。通过学生操作、表述，培养学生动手操作能力、语言表达能力;培养学生初步的数学交流意识。教学重难点：知道减法的含义。教具准备：课件、实物投影、磁力板、5 个圆片、5 根小棒等。教学过程：一、复习导入：复习数的组成，拍手游戏二、探究新知 ： 1.引导
2、观察，感知减法的含义 (1)过电脑反复演示，让学生感知到：3 名同学在一起，桌子上有 3 只纸鹤，1 名同学把 1 只纸鹤拿走了，桌子上剩下 2 只纸鹤放在一块儿。 (2)学生之间交流感受与体会。教师引导学生同桌相互交流，然后全班交流。 (3)教师说明：3 名同学中走掉 1 名同学，3 只纸鹤拿走 1 只纸鹤就是从 3 里面去掉 1，求还剩几的意思。(教师边说边用手势表示去掉) 2.学习减法算式 (1)由人或纸鹤的数量抽象出数字3 和 1。 (2)教师说明：从 3 里面去掉一个，用减法计算就要从 3 里面减去 l 个，在数学上我们用符号“-”来表示，教师板书“-” 。 (3)引导学生数一数去掉
3、1 是多少?用数字几表示?在学生回答的基础上教师板书“=” ，并在等号后面写上 2。 (4)教师进一步说明：从3 里面减去 l 个，用减法计算。(板书：减法) (5)读减法算式。教师范读，同桌互读，学生自己读。1文学生活多姿多彩文学生活多姿多彩 3.发散联想教师引导、启发，使学生说出生活中其它能用3-1=2 来表示的减法事例。 4.看图，体验减法含义。打开教科书 25 页，认真观察气球图，启发学生说明图意，并用减法算式表示，请学生表述减法含义。三、巩固发展，学会学习： 1.动手操作，体验减法含义。 (1)做一做的左图教师示范，边操作边说明含义。学生操作，表述含义。说明图中表示去掉的方法。(虚线
4、、划线) (2)做一做的右图(2、3)学生独立看图操作，表述含义。 (3)独立操作，边摆边说教师说明要求：用桌子上的5 个圆片摆出不同的减法算式。学生操作。汇报交流 5-1 5-2 5-3 5-4 (5-5 5-0)你们是怎么想出得数?看图摆一摆数出来的、用数的组成想5 可以分成 1 和几 2.独立完成 26 页做一做，说说你是怎样想的? 3.看算式摆一摆。投影出示练习三的第6 题，学生边摆边口述。进一步加强对减法含义的理解。 4.联系生活，丰富联想让学生列举生活中的事例，并用减法算式表示。四、小结这节课你有何收获，学会了什么?有了那些体验?板书设计：一年级上册减法教案2教学目标： 1.引导学
5、生经历从实际情境中抽象出加减混合计算数学问题的过程，直观地理解加减混合计算的意义。 2.掌握加减混合的计算顺序，能正确地进行10 以内数的加减混合计算。 3.初步学习用加减混合计算解决日常生活中的一些简单实际问题，体会加减混合计算与生活的密切联系。2文学生活多姿多彩文学生活多姿多彩教具、学具准备： 1.教师准备第 75 页两道题的课件。 2.学生准备小棒、圆片等学具。教学过程：一、复习准备先计算下面各题，然后说一说计算的顺序。 3+2+1= 5+3+2= 8-2-3= 10-5-3=计算后先让学生说一说计算5+3+2 和 10-5-3 两题时分别先算什么、再算什么，然后让他们着重说一说在 5+
6、3+2 的计算中第二步是哪两个数相加，在10-5-3 的计算中是哪两个数相减。二、新课引入 1.在复习题后面两道题的旁边出示如下两个算式。 5+3-2 10-5+3引导学生观察，并用复习题中的后两题和上面两题作比较，看它们有什么不同。 2.教师谈话：上面这两道题中既有加法又有减法，我们把这样的计算叫做加减混合计算，这节课就来学习这样的计算。 3.板书课题：加减混合三、学习新知识 1.学习例 1。 (1)在屏幕上出现湖里有4 只天鹅，又飞来 3 只天鹅的场面。教师：屏幕上反映了什么内容，你能从屏幕上提出一个什么数学问题?学生：湖里有 4 只天鹅，又飞来 3 只天鹅，可以提出“湖里一共有几只天鹅”
7、的问题。教师：要算湖里一共有几只天鹅怎样列式?教师根据学生的回答板书：4+3 (2)屏幕上出现湖里 7 只天鹅飞走 2 只的场面。教师：湖里天鹅的只数发生了什么变化，现在还有几只天鹅?教师配合学生的回答在“4+3”的后面写“-2” ，把算式写完整 4+3-2。教师：为什么要在 4 加 3 的后面减去 2?学生：因为湖里原来有 4 只天鹅，飞来 3 只后又飞走 2 只，只有从原来的 4 只和又飞来的 3 只这两部分合起来的总数里减去飞走的2 只，才是剩下的只数。 (3)引导学生结合屏幕上出现的画面(或结合教材例 1 的插图)说一说算式 4+3-2 所表示的意义。3文学生活多姿多彩文学生活多姿多彩
8、 (4)学习 4+3-2 的计算顺序。引导学生讨论：结合屏幕上反映的湖里天鹅只数的变化过程确定先算什么、再算什么。学生汇报交流讨论情况，并说出计算顺序。根据学生的叙述过程在屏幕上的算式“ 4+3-2”中标明计算顺序并依次闪动“”和“”两部分。教师：第二步是几减2，为什么是这个数减 2?学生：第二步是 7 减 2，因为第二步是用第一步两个数相加的得数减去2，所以是 7 减 2。 2.学习例 2。 (l)在屏幕上出现反映”湖里有4 只天鹅，飞走 2 只后，又飞来 3 只”连续变化过程的画面。 (2)引导学生根据屏幕上的画面写出算式。让学生用自己的话说一说屏幕上所反映的内容。教师结合学生的叙述在黑板
9、上板书：4-2+3=。教师：上面的算式应先算什么，后算什么?学生：先算减法后算加法。配合学生的叙述在屏幕上闪动“” 。教师：为什么要先算减法?学生：因为只有用减法先算出 4 只天鹅飞走 2 只湖里还剩下几只天鹅后，才能算出又飞来 3 只后湖里现在一共有多少只天鹅。教师：算第二步时是哪两个数相加?学生：第二步是用第一步“4-2”的得数“2”和 3 相加。配合学生的回答在算式中的前面一个方框里填上“2” ，并在屏幕上闪动“” 。 (3)引导学生总结加减混合计算的运算顺序。教师：请大家回忆一下上面两道题的计算过程，谁能说一说我们计算的顺序?学生：我们都是按照从左到右的顺序算的。四、巩固练习 1.完成
10、第 75 页“做一做”的练习。 (l)引导学生摆小棒，先在桌面上摆7 根小棒，再拿去 3 根，然后又增加4 根。 (2)让学生根据摆小棒的过程把算式，7-+=填写完整，并在最后的方框里填上得数。 (3)让学生结合摆小棒的过程说一说算式7-3+4=8 所表示的意义和计算顺序。 2.计算。 5-2+3=8-7+8=先由学生独立完成，完成后指定学生说一说计算顺序和第二步分别是几加几。五、课堂作业 1.完成练习十二第 1 题。 (1)学生分组观察第 1 题的插图，并说一说画面上反映的内容(重点说出小鸭数量先增加后减少的变化过程)。4文学生活多姿多彩文学生活多姿多彩 (2)让学生根据画面内容独立填写算式
11、并计算出得数。 (3)学生交流计算过程(重点说一说计算的顺序)。 2.完成练习十二第 2 题。先让学生观察插图，明确要求，然后用线把算式和得数连起来。 3.完成练习十二第 3 题。由学生独立完成，教师检查、指导学生写算式的格式。六、课堂小结 1.教师引导学生小结本课时所学习的内容和加减混合计算的运算顺序。 2.学生交流本课时学习的收获和体会(先分组交流后全班交流)。 3.教师对学生的学习情况进行小结，并提出所要注意的问题。一年级上册减法教案3教学内容：教科书第 26 页、27 页例题及做一做，第 28 页练习五第 3、 4、5 题 教学目标： 1.通过操作、演示，使学生知道减法的含义;能正确读
12、出减法算式;使学生初步体会生活中有许多问题要用减法来解决。 2.通过对比练习，使学生初步感知差和减数之间的关系，同时初步渗透函数思想。3.通过学生操作、表述，培养学生动手操作能力、语言表达能力;培养学生初步的数学交流意识。教学重点难点：知道减法的含义。 课时安排：1 课时 教学过程：一、创设情境，生成问题老师这买来了 3 个乒乓球放在盒子里，老师从盒子里拿出来了一个，你们猜一猜盒子里还有几个?教师引导学生仔细观察，交流体会。二、合作探究、解决问题。 (一)、3-1 1、(教师出示 3 个乒乓，再慢慢拿走 1 个)。教师引导学生仔细观察，交流体会。 2.老师引导学生得出用减法计算，用“-”号表示
13、去掉，去掉后剩下是几就用数字几表示，也就是得数是几。教师边说明边板书等式：3-1=2。(学生体验减法的含义，也可用摆图片操作，并表述含义。) 3.学生试读算式。教师启发学生说出其他能用 3-1=2 表示的事例。学生举例说说其他能用减法表示的事例。 (二)、4-1 1、教师出示 4 只气球，慢慢放走 1 只气球，还剩下几只气球?引导学生仔细观察，尝试解决问题。 2、引导学生说出 4-1=3 的含义，齐读算式。 (三)、教师引导学生看图思考，体验减法含义。5文学生活多姿多彩文学生活多姿多彩第 26 页做一做 ，学生独立看图表述含义。 (四)、5-21.创设情境、生成问题：树上有 5 只小松鼠在玩耍
14、，跑走了 2 只。让学生叙述情景，并试着提出问题。教师引导启发学生提出“树上还有几只松鼠?”的问题。学生提问题时教师应多给与鼓励。接着问：该怎样列式?学生回答后，教师板书：5-2=?教师提问：5 减 2 得几?你是怎样算的? 2.合作探究、解决问题。 (1)、学生独立思考，解决问题。 (2)、学生分组交流想法，教师巡视指导。然后让不同想法的学生说一说自己算的过程。(3)、汇报、展示、交流。不论是点数法还是用数的组成计算，教师都给与鼓励。接着提问：如果不看图，不数指头，你会算吗?引导学生用数的组成来计算：5 可以分成 2 和 3，所以 5-2=3。三、巩固应用、内化提高 1、第 27 页做一做让
15、学生说出减法算式的含义 2.出示课件 1，动态显示：荷叶上原来有 4 只青蛙， “扑通”跳到水里 1 只。草地上原来有 4 只羊，一会儿跑走 2 只，草地上还剩下几只羊?学生说说题意，再列式，交流算法。 3.出示课件 2，学生说图意： 1、架上原来有 4 只丝瓜，摘下 2 只，架上还有几只? 2、消防池里有 5 把铁楸然后学生列式完成，小组交流订正。 4.学生拿出自己准备好的 5 只纸鹤，你能用这5 只纸鹤，摆出几种不同的减法算式吗?摆摆试试，看谁摆的多。 5.联系生活，丰富联想让学生列举生活中的事例，并用减法算式表示。四、回顾整理、反思提升这节课同学们的表现非常棒，说一说这节你都学到了什么?
16、教师结合学生表现对本课作小结。回家想一想，看一看生活中哪些地方用到了减法板书设计：减 法 3-1=2 减号 3 减 1 等于 2 4-2=2 5-2=3 教后反思：在本次课中，我首先设计了三个让学生动口、动手的对口令活动，学生很有兴趣，积极参与，复习了 5以内数的组成，为本次课运用数的组成计算5 以内减法做好准备。然后我用语言描述，并用纸鹤演示： “湖里的 3 只鹤飞走了 1 只，还有几只?”创设问题情境，引导学生进一步理解减法的意义。一年级上册减法教案4教学目标： 1. 通过教学使学生建立减法的概念，理解减法的意义。 2. 认识减号“-” ，会读、写减法算式，正确进行减法计算。 3.6文学生
17、活多姿多彩文学生活多姿多彩初步培养学生的观察能力和语言表达能力。 教学重点：理解减法的意义，会计算减法。 教学难点：正确确定被减数。 教学过程：一、复习导入 出示：学生填空，说数的分解。问：你能根据 2 和 3 的组成情况列出几道加法算式吗? 学生说算式，老师板书：1+1=2 2+1=3 问：2+1=3 表示什么意思?师：除了加法以外，你还知道有什么算法? 生：减法、乘法、除法。师：今天我们就一起来研究减法好不好? 板书课题：减法的初步认识二、学习新知 1. 调出学生原有知识经验师：有关减法的知识，你们都知道些什么? 学生自由发言。师：你们知道得真不少!老师也想把自己知道的和你们进行交流，可以
18、吗?学习减法首先就要认识一位新朋友，你们知道它是谁吗?对，它就是减号，减号表示去掉的意思。有了它，我们就可以做减法了，下面我们就来研究减法。2. 建立减法概念 出示课件 7 师：这个小女孩儿手里拿着几个气球? 继续出示课件 7 问：她不小心，怎么样了? 生：飞走了 1 个。 问：还剩几个?师：小女孩儿原来有两个气球，飞走了1 个，求还剩几个?你知道用什么方法计算吗?对!要用减法。边演示边讲解边板书： 原来有 2 个气球， 飞走了 1 个， 就是从 2 个里面去掉 1 个， 应该用 “2-1” 。 问：2 表示什么?师：是从总数 2 里面去掉一部分，所以要把 2 写在减号的前面。 问：2 个气球
19、，飞走 1 个，还剩几个? 生：还剩 1 个。师：所以 2 减 1 就等于 1(板书：=1)。 问：谁会读这个算式? 学生试读。问： “2-1=1” 这个算式表示什么意思?生：表示从总数 2 里面去掉飞走的部分 1，还剩另一部分 1。 2 表示什么?减号后面的 1 表示什么?得数 1 表示什么? 3. 进一步理解减法 (1) 继续演示课件 7师：一共有几只小鸡?边演示边讲解：去掉了1 只小鸡，虚线圈表示走了，去掉的意思。 问：求“还剩几只”用什么方法计算?为什么用减法? 谁会列算式? 板书：3-1=2问：3 表示什么?1 和 2 呢? 这个算式表示什么意思? (2) 继续演示课件 7 师：请你
20、先说一说这幅图的意思，然后想一想用什么方法计算。 问：你是怎么想的? 4.摆一摆、说一说摆 3 个圆片，去掉 2 个，还剩 1 个，3-2=1。 摆 3 个圆片，去掉 1 个，还剩 2 个，3-1=2。 5. 总结算法师：如果不摆学具、不看图，怎样想减法的得数?7文学生活多姿多彩文学生活多姿多彩 3-2= 想：3 可以分成 2 和几，3 可以分成 2 和 1，所以 3-2=1。三、 巩固练习 1. 看图说图意， 然后列式计算。 学生完成第 12 页的第 4 题。 问： 为什么用减法?你是怎么想的? 2.直接写得数 2-1= 3-1= 3-2= 3. 游戏：摘苹果一棵苹果树上，结满苹果，每个苹果
21、上面都有一道算式：1+1= 1+2= 2+1= 2-1= 3-1= 3-2= 果树下面是标有数字的筐，数字有： 1、 2、3。 学生摘下苹果要放到相应的筐里。四、课堂小结今天我们学习了什么?什么情况下要用减法?怎么计算减法的得数? 老师引导学生回答上面的问题。一年级上册减法教案5教学内容：教科书第 25 页例题及做一做，第27 页练习三第 6 题。教学目标：通过操作、演示，使学生知道减法的含义;能正确读出减法算式;使学生初步体会生活中有许多问题要用减法来解决。通过对比练习，使学生初步感知差和减数之间的关系，同时初步渗透函数思想。通过学生操作、表述，培养学生动手操作能力、语言表达能力;培养学生初
22、步的数学交流意识。教学重难点：知道减法的含义。教具准备：课件、实物投影、磁力板、5 个圆片、5 根小棒等。教学过程：一、复习导入：复习数的组成，拍手游戏二、探究新知 ： 1.引导观察，感知减法的含义 (1)过电脑反复演示，让学生感知到：3 名同学在一起，桌子上有 3 只纸鹤，1 名同学把 1 只纸鹤拿走了，桌子上剩下 2 只纸鹤放在一块儿。 (2)学生之间交流感受与体会。教师引导学生同桌相互交流，然后全班交流。 (3)教师说明：3 名同学中走掉 1 名同学，3 只纸鹤拿走 1 只纸鹤就是从 3 里面去掉 1，求还剩几的意思。(教师边说边用手势表示去掉)8文学生活多姿多彩文学生活多姿多彩 2.学
23、习减法算式 (1)由人或纸鹤的数量抽象出数字3 和 1。 (2)教师说明：从 3 里面去掉一个，用减法计算就要从 3 里面减去 l 个，在数学上我们用符号“-”来表示，教师板书“-” 。 (3)引导学生数一数去掉1 是多少?用数字几表示?在学生回答的基础上教师板书“=” ，并在等号后面写上 2。 (4)教师进一步说明：从3 里面减去 l 个，用减法计算。(板书：减法) (5)读减法算式。教师范读，同桌互读，学生自己读。 3.发散联想教师引导、启发，使学生说出生活中其它能用3-1=2 来表示的减法事例。 4.看图，体验减法含义。打开教科书 25 页，认真观察气球图，启发学生说明图意，并用减法算式
24、表示，请学生表述减法含义。三、巩固发展，学会学习： 1.动手操作，体验减法含义。 (1)做一做的左图教师示范，边操作边说明含义。学生操作，表述含义。说明图中表示去掉的方法。(虚线、划线) (2)做一做的右图( 2、3)学生独立看图操作，表述含义。 (3)独立操作，边摆边说教师说明要求：用桌子上的5 个圆片摆出不同的减法算式。学生操作。汇报交流 5-1 5-2 5-3 5-4 (5-5 5-0)你们是怎么想出得数?看图摆一摆数出来的、用数的组成想5 可以分成 1 和几? 2.独立完成 26 页做一做，说说你是怎样想的? 3.看算式摆一摆。投影出示练习三的第6 题，学生边摆边口述。进一步加强对减法
25、含义的理解。 4.联系生活，丰富联想让学生列举生活中的事例，并用减法算式表示。9文学生活多姿多彩文学生活多姿多彩四、小结这节课你有何收获，学会了什么?有了那些体验?板书设计： xx 版一年级上册数学减法教案 (二)教学内容：教科书第 25 页、26 页例题及做一做，第 27 页练习三第 5、 6、 7、8 题教学目标： 1.通过操作、演示，使学生知道减法的含义;能正确读出减法算式;使学生初步体会生活中有许多问题要用减法来解决。 2.通过对比练习，使学生初步感知差和减数之间的关系，同时初步渗透函数思想。 3.通过学生操作、表述，培养学生动手操作能力、语言表达能力;培养学生初步的数学交流意识。教学
26、重点难点：知道减法的含义。课时安排：1 课时教学过程：一、创设情境，生成问题在波光粼粼、美丽的小湖里有3 只美丽的鹤在快乐地歌唱，过了一会儿， 1 只鹤展开翅膀飞走了，湖面上还有几只鹤?教师出示 3 只纸鹤，再慢慢移走 1 只纸鹤)。教师引导学生仔细观察，交流体会。二、合作探究、解决问题。 (一)、3-1 1、(教师出示 3 只纸鹤，再慢慢移走 1 只纸鹤)。教师引导学生仔细观察，交流体会。 2.学生跟随教师拿出自己折好的3 只纸鹤，动手操作演示， 3 只鹤飞走 1 只鹤，就是从 3 只里面去掉1 只，要用减法计算，用“-”号表示去掉，去掉后剩下是几就用数字几表示，也就是得数是几。教师边说明边
27、板书等式：3-1=2。(学生体验减法的含义，也可用摆图片操作，并表述含义。) 3.学生试读算式。教师启发学生说出其他能用 3-1=2 表示的事例。学生举例说说其他能用减法表示的事例。【设计意图：在教师语言描述的优美情境中，用纸鹤实物演示，学生感觉更直观亲切，并能亲自参与演示，充分体现了学生的主体作用，加深了学生对减法的认识。 】 (二)、4-2 1、教师出示 4 只气球，慢慢放走 2 只气球，还剩下几只气球?引导学生仔细观察，尝试解决问题。10文学生活多姿多彩文学生活多姿多彩 2、引导学生说出 4-2=2 的含义，齐读算式。 (三)、动手操作，体验减法含义。 (1)做一做的左图教师示范，边操作
28、边说明含义。学生操作，表述含义。说明图中表示去掉的方法。(虚线、划线) (2)做一做的右图( 2、3)学生独立看图操作，表述含义。 (四)、5-2 1.创设情境、生成问题：草地上雨后长出 5 只蘑菇，小白兔采走了 2 只。让学生叙述情景，并试着提出问题。教师引导启发学生提出“草地上还有几只蘑菇?”的问题。学生提问题时教师应多给与鼓励。接着问：该怎样列式?学生回答后，教师板书：5-2=?教师提问：5 减 2 得几?你是怎样算的? 2.合作探究、解决问题。 (1)、学生独立思考，解决问题。 (2)、学生分组交流想法，教师巡视指导。然后让不同想法的学生说一说自己算的过程。 (3)、汇报、展示、交流。
29、不论是点数法还是用数的组成计算，教师都给与鼓励。接着提问：如果不看图，不数指头，你会算吗?引导学生用数的组成来计算：5 可以分成 2 和 3，所以 5-2=3。【设计意图：采用学生喜欢的小白兔采蘑菇的形象，这样学生很高兴的参与到教学活动中来，在教师启发引导下，根据学生已有的知识和生活经验，独立思考初步形成解决问题的方案，再在小组内交流，形成集体的智慧。最后在全班展示交流，共同优化。符合学生的认知规律，在这个过程中学生主动探究故事中的数学问题，教师对学生的多种算法都给与鼓励，保护了学生思维的多样性，然后通过比较、引导学生发现用数的组成计算减法较简单。 】三、巩固应用、内化提高 1、第 26 页做
30、一做让学生说出减法算式的含义 2.出示课件 1，动态显示：荷叶上原来有 4 只青蛙， “扑通”跳到水里 1 只。草地上原来有 4 只羊，一会儿跑走 2 只，草地上还剩下几只羊?学生说说题意，再列式，交流算法。 3.出示课件 2，学生说图意： 1、架上原来有 4 只丝瓜，摘下 2 只，架上还有几只? 2、消防池里有 5 把铁楸然后学生列式完成，小组交流订正。 4.学生拿出自己准备好的 5 只纸鹤，你能用这5 只纸鹤，摆出几种不同的减法算式吗?摆摆试试，看谁摆的多。 5.联系生活，丰富联想11文学生活多姿多彩文学生活多姿多彩让学生列举生活中的事例，并用减法算式表示。【设计意图：巩固练习中的第1 题
31、，是基本练习，进一步巩固学生对减法的认识。第 2、3 题采用课件演示，提高学生的练习兴趣：练习第4 题发挥学生的主动探索能力，让学生尝试用5 只纸鹤摆不同的算式，发散学生思维，提高学生对减法的认识。第5 题联系生活实际，让学生体验到生活中处处有数学。数学来源于生活】四、回顾整理、反思提升这节课同学们的表现非常棒，说一说这节你都学到了什么?教师结合学生表现对本课作小结。回家想一想，看一看生活中哪些地方用到了减法板书设计：减 法 3-1=2减号 3 减 1 等于 2 4-2=2 5-2=3教后反思：在本次课中，我首先设计了三个让学生动口、动手的对口令活动，学生很有兴趣，积极参与，复习了 5 以内数
32、的组成，为本次课运用数的组成计算5 以内减法做好准备。然后我用语言描述，并用纸鹤演示：“湖里的 3 只鹤飞走了 1 只，还有几只?”创设问题情境，引导学生进一步理解减法的意义。 0 的认识教学要求： 1、通过观察与实践活动，使学生知道的两种含义：表示没有和起点。 2、规范 0 的写法，使学生能规范整洁的书写0。 3、培养学生的想像力，合作、探究的能力和认真书写的好习惯。 4、通过紧密联系生活的实践活动，激发学习兴趣，让学生初步认识到数学与生活息息相关。教学重点：联系生活实际，体会”0”的含义教具准备： 1、三只小猴图片，2 只桃子、1 只桃子和没有桃子的图片 2、实物投影仪，活动灯片二张学具准
33、备：15 的数字卡片和 1 张空白卡片教学过程：一、创设情境，激情引趣师：老师今天带来了一位好朋友，看看是谁?看他的表情是怎样变化的?猜一猜，为什么会有这些变化?12文学生活多姿多彩文学生活多姿多彩同时出示三幅表情各异的猴子图。 (学生描述三只猴子的表情及其原因，可以发挥自己的想像力，只要合乎情理怎么说都可以)二、揭謎底，教学第一种含义：什么也没有师：猴子吃桃子你们猜对了，但要吃几个桃子，为什么有那么丰富的表情?让我们数数看 1、提示第一种含义什么也没有出示 2 个桃子，问：用几表示?(小猴看到 2 个桃乐呵呵)学生举起数字卡片 2出示 1 个桃，问：用几表示?(小猴吃了 1 个桃，嘴巴鼓鼓的
34、)学生举起数字卡片 1出示空盘子，问：用哪张卡片表示?有吗?师：什么也没有用：0”来表示。板书：0 的认识板书 0 并领读”0” 2、发散思维，充分想像 1)老师竖起 2 根手指问学生读几 2)老师握起拳头，一根手指头也没有，这时一个指头出没有伸出来，谁知道可以用几表示? 3)请说一说有关 0 的物体。三、出示直尺，揭示第二种含义 1、揭示第二种含义起点出示直尺图师：表示什么也没有时用0，直尺上也有 0，看看 0 在哪儿?在几的前面。 (直尺上从 0 开始越往后数就越大，反过来，数越大，离0 就越远)利用这个原理可以用直尺量东西，这时0 就表示起点。要用0 对齐物体的一端，看另一端到了数几，达
35、到的数越大，东西就越长。强调：量东西长短时，0 就是起点 2、学生活动，体会”起点”师：见过运动会上赛跑吗?运动员跑步的起点就相当于”0”。见过跳远吗?0 也可以表示跳远的起点教师可以示范性的量，说出大概远近强调：尺子的 0 起点要对齐跳远起跳的 0 起点学生活动：说一说在测量的时候，就注意什么? 3、发散思维，充分联想想：生活中还有什么用0 表示起点?四、教学书写 0 1、学生说说怎样写好 0?应该注意什么? 2、师示范，学生认真观察，然后学生与教师一起书空 3、学生写 0 在书中第 29 页描红，另请两位同学上台写，写完后，全班评从优缺点。13文学生活多姿多彩文学生活多姿多彩 4、在准备好的空白卡片上写0五、巩固练习： 1、投影出示第 31 页的第 1 题 1)学生依次数出每个鱼缸里各有几条鱼，用数来表示 2)在书上填写，注意书写 2、摆一摆要求： 1)学生分组活动按顺序排列05 的数字卡片 2)排好顺序的派代表上台演示 3)鼓励不同的排法六、调查：0 到底是双数还是单数，请大家回家查一下资料或问一问家长。14
