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1、物理比热容教案物理比热容教案教学目标1、了解比热容的概念。2、会查比热容表。教学重难点探究比热容的概念。教学过程一、新课引入师：大屏幕投影一幅漫画：炎热夏天的傍晚，有两个小胖子在海边游玩，为了纳凉问题两人发生激烈争执，甲主张划船到海中去，乙则认为在岸上散步更凉爽，你认为谁的意见对?(说明：创设物理情景，以激发学生的学习兴趣。)让学生思考、猜想、讨论并发表自己的观点。生(甲)：在岸上散步凉爽，因为沙石温度低。生(乙)：划船到海中更凉爽，因为水温较低。生(丙)：一样凉爽，因为气温是一样的。师：同学们有这么多猜想，到底谁的想法正确呢?学习本节知识后你自然会明白。(板书课题：三、比热容)(说明：制造问
2、题悬念，诱发学生强烈的探索欲望。)二、进行新课师：同学们在生活中一定烧过水，一壶水容易烧开还是半壶水容易烧开?生(齐)：半壶水容易烧开。师：将一壶水烧开与烧热，哪个需要时间长?生(齐)：一壶水烧开需要时间长。师(继续提出问题)：烧水时，水吸收的热量可能与哪些因素有关?有什么关系?请同学们猜想一下。(说明：提出问题，让学生猜想并讨论，培养学生的发散思维。)生(甲)：与水的质量有关，水的质量越大吸收热量越多。生(乙)：与水温升高多少有关，水温升高越多吸收热量越多。生(丙)：与水的质量、水温升高多少都有关，质量越大、水温升高越多吸收热量越多。(说明：教师引导学生互相交流、反驳，对回答不完善的地方可补
3、充完善，共同讨论、归纳、得出结论。)在学生讨论回答的基础上，教师板书结论。师(继续提出问题)：对于不同的物质，例如，水、沙子、煤油，如果它们的质量相同，温度升高的度数也一样，它们吸收的热量是否相同?(说明：学生思考，小组讨论并回答，以求思维的多样性。)生(甲)：吸收热量不相同，夏天到海边洗澡时，会感觉沙子烫脚，而海水却比较凉;水吸收的热量多，说明水的吸热本领大。生(乙)：吸收热量相同，因为它们受同样的太阳光照射。师(总结说明)：吸收热量多少、或温度变化多少，都反映了物质吸热能力的大小。怎样比较不同物质的吸热能力?请同学们参看桌上的实验器材，边讨论边合作设计实验方案。让学生分小组合作讨论并设计方
4、案。(说明：教师要加入学生的探究设计环节，倾听学生的思路，并适时加以点拨，培养学生的创新思维和创新意识。)教师让学生进行实物投影展示设计方案，并让学生口头表述自己的设计思路。生(甲)：用相同质量的水和沙子，加热相同时间，比较它们温度升高的多少。温度升高越小，说明吸热能力越强。生(乙)：用相同质量的水和煤油，温度升高相同时，比较它们加热时间的长短。加热时间越长，说明吸热能力越强。(说明：高效率的交流，使学生从别人的方案中得到有益的启发，认识到交流与合作的重要性。)教师将实验设计中相同或相似方案的学生重新分组。(说明：重新分组后，学生有了归属感、荣誉感。以小组为单位，通力合作，取长补短，形成合作、
5、竞争的学习气氛。)教师在学生进行实验之前，应把实验中可能遇到的问题先提出来讨论，有助于实验的顺利完成。设置问题：1.怎样获得质量相同的水和沙子?(或水和煤油)2.怎样测出它们的温度?3.怎样确定它们吸收了相同的热量?学生思考、讨论，并逐一回答。初中物理比热容教学反思初中物理比热容教学反思比热容是本章的教学重点，也是初中物理教学中的一个难点。通过本节教学要让学生建构起比热容的概念，了解比热容较深的内涵、较广的外延，弄清比热容与热量、温度变化、质量三个概念间的关系，能结合常见物质的比热容表，联系实际讨论一些日常现象;在正确理解比热容物理意义的基础上，总结出热量的计算公式 Q=cm ,而运用公式进行简单的计算是本节的又一重点。“比热容”是新教材中设置的最后一个完整探究案例，在教学中要让学生经历探究的各个环节。针对这一点教材作了两方面的改进，一是将探究课题由“比较不同物质的吸热能力”改为“物质吸热多少可能与物质种类有关”，得出结论后再组织学生讨论，比较得出“不同物质的吸热能力”;二是对实验器材作了改进，用热水或热得快作热源来供热。
