《叙写学习目标案例》由会员分享，可在线阅读，更多相关《叙写学习目标案例（32页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、叙写学习目标叙写学习目标案例案例Page 2？例例1 1：举例说明细胞分化的概念和生物学意义：举例说明细胞分化的概念和生物学意义？例？例2 2： (1)(1)了解细胞的分化与生物体发育的关系。了解细胞的分化与生物体发育的关系。 (2)(2)培养学生分析比较的能力。培养学生分析比较的能力。 (3)(3)培养学生联系实际灵活运用知识的能力。培养学生联系实际灵活运用知识的能力。(4)(4)使学生体会生命的运动性，生命进程受内外因影响等哲学思使学生体会生命的运动性，生命进程受内外因影响等哲学思想想 (5)(5)激发学生的社会责任感和使命感，关爱生命的美好情感。激发学生的社会责任感和使命感，关爱生命的美
2、好情感。案例：说明细胞的分化案例：说明细胞的分化（吴江林老师提供）（吴江林老师提供）内容主题：内容主题：4.2 4.2 细胞的分化细胞的分化 浙教版必修浙教版必修1 1 分子与细胞分子与细胞 课程标准课程标准: :说明细胞的分化（第说明细胞的分化（第1313页）页）教学指导意见教学指导意见：举例说明细胞分化的概念和生物学意义举例说明细胞分化的概念和生物学意义？如何转化成学习目标？如何转化成学习目标？Page 3 内容主题：内容主题：内容主题：内容主题：4.2 4.2 4.2 4.2 细胞的分化细胞的分化细胞的分化细胞的分化 浙教版必修浙教版必修浙教版必修浙教版必修1 1 1 1 分子与细胞分子
3、与细胞分子与细胞分子与细胞 课程标准课程标准课程标准课程标准: : : :说明细胞的分化（第说明细胞的分化（第说明细胞的分化（第说明细胞的分化（第13131313页）页）页）页）教学指导意见教学指导意见教学指导意见教学指导意见：举例说明细胞分化的概念和生物学意义：举例说明细胞分化的概念和生物学意义：举例说明细胞分化的概念和生物学意义：举例说明细胞分化的概念和生物学意义 最后确定的学习目标：最后确定的学习目标： （1 1）在教师的指导下，通过阅读和分析，能准确地用）在教师的指导下，通过阅读和分析，能准确地用 关键词简述细胞分化的关键词简述细胞分化的时间和原因时间和原因。 （2 2）通过讨论和分析
4、具体的分化情境，自己组织语言）通过讨论和分析具体的分化情境，自己组织语言 或绘制图形准确无误地阐明细胞分化的或绘制图形准确无误地阐明细胞分化的过程过程。 （3 3）通过观察和分析具体）通过观察和分析具体的分化的分化情境，准确地解释情境，准确地解释 分化的两个分化的两个特点特点。 （4 4）在新情境中，通过同伴讨论，在教师提示下总结）在新情境中，通过同伴讨论，在教师提示下总结 细胞分化与分裂在个体发育中的细胞分化与分裂在个体发育中的意义意义。注：叙写时可省略注：叙写时可省略“行为主体行为主体”Page 4案例一案例一课 程： 小学数学教材版本： 义务教育课程标准小学数学实验教科书人教版四年级下册
5、分解内容： 小学数学课程标准（实验稿）第二学段“空间与图形”“认识三角形 ”Page 5第一步：第一步：分析句型分析句型结构构及找出内容及找出内容标准中的准中的关关键词。句型句型结构：内容型。构：内容型。“认识三角形三角形”中的关中的关键词是是动词“认识”，核，核心概念是三角形。心概念是三角形。 叙写学叙写学习习目目标标Page 6第二步，第二步，扩展或剖析核心概念展或剖析核心概念特征高用字母表示三角形三角形重、难点重点概念体系重点知识地位定义第二步：分析关键词，构建概念图。第二步：分析关键词，构建概念图。Page 7第三步：根据概念第三步：根据概念图，分解行，分解行为动词。认识是描述内部心理
6、变化的词语，我们要把它转化为认识是描述内部心理变化的词语，我们要把它转化为可观察、可测量的具体行为的词语。可观察、可测量的具体行为的词语。特征用字母表示三角形三角形归纳概念体系 行为动词 学生经验定义高表述画出写出有前备经验有前备经验有前备经验无前备经验Page 8第四步：根据概念第四步：根据概念图，确定行，确定行为条件。条件。概念体系 行为条件 学生经验特征用字母表示三角形三角形在教师的引导下，通过观察、思考、比较定义高用自己的语言借助工具通过看图有前备经验有前备经验有前备经验无前备经验Page 9第五步：根据概念第五步：根据概念图，确定行，确定行为程度。程度。概念体系 行为动词 行为程度
7、学生经验用自己的语言归纳特征用字母表示三角形三角形归纳定义高表述画出写出有前备经验有前备经验有前备经验无前备经验准确准确画出准确Page 10第六步：第六步：综合上述思考，叙写出学合上述思考，叙写出学习目目标。 1、能能够准确表述三角形的特征。准确表述三角形的特征。2、在教、在教师的引的引导下，通下，通过观察、思考、比察、思考、比较， 能能够有条理地有条理地归纳三角形的定三角形的定义。3、能、能够借助工具准确画出三角形的高。借助工具准确画出三角形的高。4、会用字母表示三角形。、会用字母表示三角形。 这是一个最简单的内容型目标的叙写例子，是模仿这是一个最简单的内容型目标的叙写例子，是模仿性的叙写
8、学习目标的例子！性的叙写学习目标的例子！Page 11 案例二案例二课 程： 小学数学教材版本： 义务教育课程标准小学数学实验教科书人教版四年级下册课题：小数的加减法叙写学叙写学习习目目标标Page 12实际上，此次分解采用上，此次分解采用“教材教材课标”方向。方向。寻找找课标与本与本节有关叙述。有关叙述。1.会进行简单的小数会进行简单的小数加、减、加、减、乘、除运算及混合运算。乘、除运算及混合运算。2.在在具体运算和解决简单实际问题具体运算和解决简单实际问题的过程中，体会的过程中，体会加与加与减减、乘与除的、乘与除的互逆互逆关系。关系。3.会会解决解决有关有关小数小数的的简单简单实际实际问题
9、问题。4.在解决具体问题的过程中，能选择合适的在解决具体问题的过程中，能选择合适的估算方法估算方法，养成养成估算的习惯估算的习惯。5.能借助计算器进行较复杂的运算，解决简单的实际问能借助计算器进行较复杂的运算，解决简单的实际问题，探索简单的数学规律。题，探索简单的数学规律。 几个课标囊括句型结构的四种形式，关键词不唯一。几个课标囊括句型结构的四种形式，关键词不唯一。这是一个多课标要求，所以分解只能采用聚合的办法。这是一个多课标要求，所以分解只能采用聚合的办法。第一步：分析句型结构和关键词Page 13第二步：扩展或剖析核心概念展或剖析核心概念概念体系概念体系小数减法小数加减法的方法运用(解决实
10、际问题)小数加减法的算理估算小数加法类比迁移(数学思想方法)小数加减法隐形知识知识地位知识地位重点重点、难点重点、难点重点难点一般一般Page 14第三步：扩展或剖析行展或剖析行为动词有稍许前备经验概念体系概念体系小数减法小数加减法的方法运用(解决实际问题)小数加减法的算理估算小数加法类比迁移(数学思想方法)小数加减法行为动词行为动词计算计算讨论总结归纳总结归纳解决方法意识选择无适用动词无适用动词有前备经验有一定前备经验有前备经验有一定前备经验有一定前备经验有稍许前备经验有稍许前备经验学生经验学生经验Page 15第四步：确定行确定行为条件条件概念体系概念体系行为条件行为条件学生经验学生经验体
11、验性目标，在探索小数加减法计算方法时(与整数、加法到减法对比)形成个人体会小数减法小数加减法的方法运用(解决实际问题)小数加减法的算理估算小数加法类比迁移(数学思想方法)小数加减法通过比赛情景，自主探索，两位小数通过比赛情景，自主探索，两位小数通过讨论、比较总结归纳通过讨论总结归纳运用小数加减法的知识，日常生活中简单的实际问题方法意识具体问题情境及计算过程习惯有前备经验有一定前备经验有前备经验有一定前备经验有一定前备经验有稍许前备经验有稍许前备经验有稍许前备经验Page 16第五步：确定行确定行为表表现程度程度概念体系概念体系小数减法小数加减法的方法运用(解决实际问题)小数加减法的算理估算小数
12、加法类比迁移(数学思想方法)小数加减法行为动词行为动词计算计算讨论总结归纳总结归纳解决方法意识选择无适用动词无适用动词有前备经验有一定前备经验有前备经验有一定前备经验有一定前备经验有稍许前备经验有稍许前备经验有稍许前备经验学生经验学生经验正确能用语言准确表达能用语言全面表达正确合适主动接受行为表现程度行为表现程度正确Page 17第六步：综合上述思考，写出学习目标综合上述思考，写出学习目标1、正确正确计算两位小数的加法。算两位小数的加法。2 2、正确、正确计算两位小数的减法。算两位小数的减法。3 3、能表述小数加减法的算理。、能表述小数加减法的算理。( (实际上，更多的是理解上，更多的是理解)
13、 )4 4、能、能说出小数加减法的方法。出小数加减法的方法。5 5、能运用小数加减法的知、能运用小数加减法的知识解决解决简单的的实际问题。6 6、能、能选择合适估算方法。合适估算方法。7 7、体会、体会类比、迁移的数学思想方法。比、迁移的数学思想方法。一节课应该有多少目标？一节课应该有多少目标？知识点就是学习目标吗？知识点就是学习目标吗？Page 181 1、结合具体情境，通过自主探索，理解小、结合具体情境，通过自主探索，理解小数加减法的算理，正确计算两位小数的加数加减法的算理，正确计算两位小数的加减法。减法。2 2、能运用小数加减法的知识解决日常生活、能运用小数加减法的知识解决日常生活中简单
14、的实际问题，在解决实际问题的过中简单的实际问题，在解决实际问题的过程中，发展估算意识和计算能力。程中，发展估算意识和计算能力。 3 3、在探索、合作、交流的过程中，获得类、在探索、合作、交流的过程中，获得类比、迁移的数学思想方法。比、迁移的数学思想方法。对学习目标进行进一步的对学习目标进行进一步的概括梳理概括梳理Page 19第一步：分析句型第一步：分析句型结构和关构和关键词一般的，一般的， 作作为教学：教材教学：教材 课标 作作为储备：课标 教材教材 作作为教教师：教材、教参、：教材、教参、课标、教材、教材（一）深刻理解六个步骤（一）深刻理解六个步骤对续写学习目标的进一步诠释(目前)1、对第
15、一步的诠释Page 20第二步：第二步：扩展或剖析核心概念展或剖析核心概念如果是如果是课标 教材（教材（简单、明晰的内容型目、明晰的内容型目标），直接采取第二步做法。，直接采取第二步做法。更多的，是更多的，是对涉及本涉及本节课知知识体系的重新建构。体系的重新建构。2、对第二步的诠释Page 21第三步：第三步：扩展或剖析行展或剖析行为动词剖析行剖析行为动词就是就是对“所所对应的知的知识”进行最合理的行最合理的处理理手段。手段。行行为动词要求是外要求是外显的、可的、可评测的。的。行行为动词是分是分级的。的。3、对第三步的诠释Page 22第四步：确定行第四步：确定行为条件条件确定行确定行为条件本
16、条件本质上是考上是考虑“上上课时完成知完成知识教学所教学所在的情景（活在的情景（活动、环节）”4、对第四步的诠释Page 23第五步：确定行第五步：确定行为表表现程度程度行行为表表现程度是各程度是各级（影响学（影响学习结果的特定限制果的特定限制或范或范围等。主要有等。主要有辅助手段或工具、提供信息或助手段或工具、提供信息或提示、提示、时间的限制、完成行的限制、完成行为的情景等）的某个的情景等）的某个标准。准。标准，一般是不同准，一般是不同层次的最低次的最低标准。准。5、对第五步的诠释Page 24第六步：第六步：综合上述思考，写出学合上述思考，写出学习目目标。简单的内容型目的内容型目标一般是一
17、个学一般是一个学习目目标对一个概念。一个概念。一般要一般要对初步得到的学初步得到的学习目目标进行整合。行整合。一般的，学一般的，学习目目标是有序的。是有序的。6、对第六步的诠释Page 25剖析核心概念剖析核心概念对教材知教材知识体系梳理与建立体系梳理与建立剖析行剖析行为动词课堂上堂上对不同知不同知识点的点的处理行理行为确定行确定行为条件条件课堂情境（活堂情境（活动）设计确定行确定行为表表现程度程度因材施教因材施教目目标分解分解过程不程不仅仅是是简单的技的技术程序，而且是复程序，而且是复杂的的专业判断。判断。整体上考虑整体上考虑“叙写学习目标叙写学习目标”1.续写学习目标促进了教师的发展Pag
18、e 26设计目标时就考虑了完成目标的手段设计目标时就考虑了完成目标的手段课堂上教学活动（情景）必然围绕目标进行开展课堂上教学活动（情景）必然围绕目标进行开展真正落实有效教学真正落实有效教学2.续写学习目标等于提前进行课堂教学设计Page 27学习目标：学习目标：1、通过观察和操作，、通过观察和操作，100%的学生在活动中初步理解周长的学生在活动中初步理解周长的含义。的含义。2、通过围、量、算等具体的活动，至少、通过围、量、算等具体的活动，至少96%的学生掌握的学生掌握计算周长的方法。计算周长的方法。3、联系周长在生活中的实际运用，学生在参与学习活动、联系周长在生活中的实际运用，学生在参与学习活
19、动的过程中，感受数学与生活的密切联系，享受学习数学的的过程中，感受数学与生活的密切联系，享受学习数学的快乐。快乐。 实例实例1Page 28【学习目标学习目标】1.进一步一步认识平行四平行四边形和形和认识梯形，探索平行梯形，探索平行四四边形和梯形的特征。形和梯形的特征。 2.了解平行四了解平行四边形、形、长方形和正方形、梯形之方形和正方形、梯形之间的关系，渗透事物的关系，渗透事物间是相互是相互联系着的系着的辩证唯物主唯物主义的的观点。点。 实例实例2Page 29【学学习目目标】结合具体情境，教合具体情境，教师引引导，建立初步的分数概念，建立初步的分数概念，准确准确会会读、写、写简单的分数。的
20、分数。在教师的引导下，学生动手操作、思考，能结合具体情在教师的引导下，学生动手操作、思考，能结合具体情境，有境，有条理地思考和表述，准确理解条理地思考和表述，准确理解简单分数的具体含简单分数的具体含义。义。通过实际生活中的范例，认识到分数与生活、自然的有通过实际生活中的范例，认识到分数与生活、自然的有机联系，能机联系，能恰当运用恰当运用分数。分数。学生在折一折、说一说，合作中锻炼自主学习的能力，学生在折一折、说一说，合作中锻炼自主学习的能力，能体验到能体验到学习数学的乐趣。学习数学的乐趣。实例实例3Page 30【学学习目目标】1 1、根据两位数乘两位数的笔算方法，尝试笔算三位数乘、根据两位数
21、乘两位数的笔算方法，尝试笔算三位数乘两位数，在充分经历笔算过程的基础上，了解算理。两位数，在充分经历笔算过程的基础上，了解算理。2 2、在教师的引导下，结合自己笔算的过程，通过观察、在教师的引导下，结合自己笔算的过程，通过观察、比较、交流，归纳总结出三位数乘两位数的笔算方法。比较、交流，归纳总结出三位数乘两位数的笔算方法。3 3、通过形式多样的练习，掌握三位数乘两位数的笔算方、通过形式多样的练习，掌握三位数乘两位数的笔算方法，能正确进行计算。法，能正确进行计算。4、结合具体情境，会运用笔算解决实际问题，感受解决、结合具体情境，会运用笔算解决实际问题，感受解决问题方法的多样化，提高估算的应用意识
22、。问题方法的多样化，提高估算的应用意识。 实例实例4Page 31【学学习目目标】1 1、结合具体生活情境，通合具体生活情境，通过自主探索，正确自主探索，正确读写写小数，知道以小数，知道以“元元”为单位，以位，以“米米”为单位的小数的位的小数的实际含含义。2 2、在老、在老师的引的引导下，通下，通过自主操作，小自主操作，小组合作、合作、讨论，知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几，知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。可以用两位小数表示。3 3、在探索、合作、交流的、在探索、合作、交流的过程中，程中，获得得类比、迁比、迁移的数学思想方法。移的数学思想方法。实例实例5【学学习目目标】1.1.结合天平情景，了解方程的含合天平情景，了解方程的含义。 2. 2.正确找出正确找出简单情景中的等量关系，并会用方程情景中的等量关系，并会用方程表示表示简单情境中的等量关系。情境中的等量关系。 3. 3. 通通过观察、分察、分类、分析、分析、归纳等数学活等数学活动，初，初步感受方程思想。步感受方程思想。实例实例6
