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1、少先队培养双爱感情的主要方法Stillwatersrundeep.流静水深流静水深,人静心深人静心深Wherethereislife,thereishope。有生命必有希望。有生命必有希望v作为一个思想性、政治性很强的组织，少先队要强调思想层面，“要特别注重党、团、队组织意识和教育内容的衔接，灌输培养少年儿童对党和社会主义祖国的朴素感情。”（陆昊） v党、团、队共同的组织观念是具有远大理想和崇高道德。v观念是认知，“双爱”是情感。v“双爱”是理想、道德观念形成的重要条件，又是认知转化为行动的催化剂。v培育“双爱”目的是提升组织观念。 v少先队组织教育以理想、道德教育为中心，培育“双爱”感情。v
2、少先队培养队员“双爱”根本途径是加强组织教育。v队的组织教育方法也是培育“双爱”感情的方法。 v少先队工作根本方法是开展活动。v少先队活动有三大途径性方法：v（一）组织管理活动v（二）阵地教育活动v（三）队日主题活动一、灌输培养“双爱”感情的主要方法v（一）榜样教育法v以先锋人物高尚感情影响、陶冶队员感情，以情育情。v学榜样要重点学与广泛学相结合。v创建“英雄中队”是个好方法。 （二）时政教育法v时政教育是党和国家方针、政策、大事的教育。v有选择地、结合队员思想实际进行。v“改革开放好”是其重点。v切忌概念化、成人化。小处切入，注重过程，触及灵魂。 v举例一：市场一角的调查。v举例二：鱼价放开
3、之后。v举例三：爸爸本事大，还是党的政策威力大。v举例四：三代妇女婚嫁时要的财礼。v小、实、自、深、新是操作要领。（三）角色模拟法v有目的、有组织地让队员置身于人为拟定的成人角色情景之中，学习角色行为规范，体验角色情感，实践角色成熟。v少先队角色模拟法是与日常工作和生活相结合的模拟活动，真中有“假”，“假”中有真。少先队角色模拟分为八大类： v1. 校园角色v2. 家庭角色v3. 工人、农民角色v4. 经济、商业管理角色v5. 文化科技角色v6. 军事政法角色v7. 首长角色v8. 影视、书报中成人主人公角色v每一种社会角色对党、祖国的感情，体现在实践各自的行为、道德规范之中。v队员在广泛的角
4、色模拟中，必然会受到情感的感染和陶冶。（四）美感陶冶法v通过队员感受美、鉴赏美、表现美、创造美的活动，达到陶冶性格、怡养情操、净化心灵、热爱生活的目的。v美育活动具有形象性、情感性、渲染性、知识的伴随性、愉悦性和广泛性特征。 v1. 自然美的陶冶v自然美注重形式的欣赏，是它突出特点。v引导队员对自然物形式美的色彩、线条、形状、声音、质量等有所了解，对这些要素构成的整体美进行鉴赏。v2. 文学艺术美 （五）礼仪感染法v运用队的礼节和仪式进行教育。v少先队礼仪是以思想政治为内核，美育为外壳的一种独特的结合体。v礼仪感染法的特征：v1. 思想性v2. 感染性v3. 伴随性应用礼仪感染法要弘扬其特征
5、v一是要加强礼仪包涵的内容平时的教育；v二是把礼仪中的美充分表现出来。v平时的教育效果，通过礼仪的形式、美育的手法加以升华，转变为“双爱”感情，感染心灵。少先队礼仪在结合上创新 v1. “祖国荣誉时刻”庆祝仪式v2. “中队荣誉时刻”v3. “向您致敬”v4. “出党、团、队旗仪式”v5. “爱家乡仪式”v6. “今天是队日”（六）爱心岗位行动法v以“五爱”“四好少年”为依据，在学校、家庭、社区设爱心岗位，形成制度，长期坚持。v岗位涉及家乡、国家和人民。v行动与情感有着互动关系。v举例：山东平度实验小学学雷锋小组，38年为五保户姚奶奶献爱心。二、应用活动情境教育法培育“双爱”感情 v（一）少先
6、队情境教育与“双爱”感情v少先队通过环境的利用、一定环境的创设、模拟，或对一定事件的形象描述，激发队员情感和思维，使其产生身临其境的逼真感，以达到教育目的。 v情境是具体场合的情形或境地。v“双爱”是政治性道德和感情。v政治性的道德、情感如何培养：v1. 在思想政治实践活动中培育v2. 在素质教育活动中，贯穿、渗透“双爱”感情和思想v情境教育法的哲学、教育学和少先队学的依据。v教育是人、环境、活动交互作用的结果。v1. 哲学依据：情境是由物质组成的，存在决定意识，马克思主义认识论的依据。v2. 教育学依据：德育四要素，情是中介和纽带，情能催化意志和行为。v3. 少先队学依据：少先队“三接触”原
7、则（实践性原则、实践体验），与情境教育法依赖实际环境和依赖实践本质一致。（二）少先队活动情境创设的方法 v1. 自然、社会情境利用法v特别要注意队员、辅导员、活动目的和任务、环境（情境）、方法五要素的适应与和谐。v举例：“向李大钊同志学习”。v举例：参观高科技企业。 v2. 典型情境集纳法v将大自然、社会的有代表性的典型情境集纳起来加以利用。v举例一：“可爱的祖国”展览v举例二：“我们也来游西湖”v举例三：“可爱的河北”v举例四：“台上三分钟，台下十年功”v3. 语言、故事描述法v此法是情境教学中主要（基本）方法。v也是少先队活动中重要方法。v队的章程中特别提到“故事会”v（1）白公馆刘国志、
8、丁地平制国旗。v（2）鲜血染红的90分钟升旗式。 4. 活动意境创造法v刘禹锡首先提出诗的物境、情境、意境。v晚清学者王国维论意境：艺术家直觉理解、情感、思维相互交融。心与物相统一而心驰物外，意与境浑然一体而意溢于境，情与景水乳交融情漫于景，虚实有无相济相生、相辅相成。 v少先队活动意境创造典型案例：v（1）夜祭英烈。v（2）红旗一角入队仪式。5. 角色情境模拟法v高度重视角色情境的创设。v帮助队员认识和学习掌握角色特征。v提供示范，反复练习角色行为。v十分重视激发队员角色情境模拟的兴趣。 v6. 美感陶冶情境创设法v（1）美化学校中少先队教育的环境。v（2）利用文艺手段创设美育情境。 v谢谢！谢谢！
