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1、金忠明：金忠明：华东师范大学教育学部教授，教育学博士。范大学教育学部教授，教育学博士。教育部重点研究基地基教育部重点研究基地基础教育改革与教育改革与发展研究所研究展研究所研究员研究研究领域：域：教育学教育学术史、史、教教师教育、教育、当代教育当代教育问题研究、研究、学校教育改革与学校教育改革与发展等。展等。主要著作：主要著作： 教育十大基本教育十大基本问题、和和谐教育：文化意教育：文化意蕴与学校与学校实践践、教教师教育的教育的历史、理史、理论与与实践践、衡山夜衡山夜话50教育教育问题纵横横谈、东海夜海夜话教育与社会教育与社会问题对话、 教教师走出走出职业倦怠的倦怠的误区区、 12招妙招妙计让孩
2、子不孩子不厌学学等等名师智慧与提升课堂教学质效的名师智慧与提升课堂教学质效的“五三五三” 策略策略金忠明金忠明 引言：引言： 中国青年报社调中心调查（中国青年报社调中心调查（3369人）：人）： 91.3%的人认为：的人认为： 好老师对学生有重要影响，好老师对学生有重要影响， 62.8%的人认为：影响的人认为：影响“非常大非常大”。 “哪个阶段教师影响最大哪个阶段教师影响最大” ： “初中老师初中老师” 第一（第一（65.5%）， “小学老师小学老师”第二（第二（63.1%），）， “高中老师高中老师” 第三第三 （48.7%）。）。 现在老师现在老师最缺什么品质最缺什么品质： “因材施教因材
3、施教” （56.4%），）， “平等对待学生平等对待学生”（55.1%），）， 诲人不倦（诲人不倦（44.4%），）， 循循善诱（循循善诱（43.6%），）， 教学相长（教学相长（35.5%）等。）等。 http:/ 当今中小学普遍存在当今中小学普遍存在 陪练和陪读现象陪练和陪读现象： 优势生优势生-陪练；陪练； 弱势生弱势生-陪读。陪读。 teacher？ instructor ！ 教师（指导者）教师（指导者） 职责：职责： 知识；知识；方法和途径；激励自我学习和方法和途径；激励自我学习和成长成长。 （例证：钱理群的六个忏悔之一与北大医学生的电话例证：钱理群的六个忏悔之一与北大医学生的电话）
4、 教学的教学的“五三五三”平衡策略平衡策略 一一 激励策略激励策略 经济学家诺贝尔奖得主西奥多经济学家诺贝尔奖得主西奥多舒尔茨（舒尔茨（ Theodore W.Schultz）：）： 教师成绩评估中有条经济学格言：教师成绩评估中有条经济学格言： 激励因素是最要紧的。激励因素是最要紧的。 管理的决定因素：人。管理的决定因素：人。 以人为中心，满足人的需求、形成融洽的人际关以人为中心，满足人的需求、形成融洽的人际关系、调动人的主动性和积极性作是管理的重点。系、调动人的主动性和积极性作是管理的重点。 一一1 情感动力情感动力 在百度以在百度以“学生厌学学生厌学”为关键词搜为关键词搜得相关网页有得相关
5、网页有8,080,000条条http:/ （2010-10-16） 来自北京部分中小学的调查数据显示，目前来自北京部分中小学的调查数据显示，目前中中小学生厌学率达到小学生厌学率达到30，而实际情况比这个数据还要而实际情况比这个数据还要严重。严重。 专家建议，在评价学校管理和课堂教学的标准上，专家建议，在评价学校管理和课堂教学的标准上，除了看各种除了看各种升学率升学率外，有必要引进外，有必要引进“学生学生厌学率厌学率” http:/ “考上北大的黄金定律考上北大的黄金定律”: 第一、第一、态度端正态度端正，有远大的理想和，有远大的理想和人生目标人生目标，有，有强大的学习动力，这是主要原因；第二、
6、学习得法，强大的学习动力，这是主要原因；第二、学习得法，既会学习也会考试；第三、时间安排合理，学习效率既会学习也会考试；第三、时间安排合理，学习效率比一般同学高；第四、学习内容合理，基础知识与基比一般同学高；第四、学习内容合理，基础知识与基本功扎实；第五、本功扎实；第五、心态平和心态平和，有强烈的，有强烈的自信心自信心。 （相关课题组根据考上北大学生的经验总结的成功要素）（相关课题组根据考上北大学生的经验总结的成功要素） 上海市的上海市的“绿色评价指标绿色评价指标”： 1、学生学业水平指数、学生学业水平指数、2、学生学习动力指数、学生学习动力指数、 3、学生学业负担指数、学生学业负担指数、4、
7、师生关系指数、师生关系指数、 5、教师教学方式指数、教师教学方式指数、6、校长课程领导力指数、校长课程领导力指数、 7、学生社会经济背景对学业成绩的影响指数、学生社会经济背景对学业成绩的影响指数、 8、学生品德行为指数、学生品德行为指数、9、身心健康指数、身心健康指数、 10、跨年度进步指数。、跨年度进步指数。 2012-07-02 文汇报文汇报 2012-07-02 文汇报文汇报 一一 2 目标定位目标定位 教师问卷：教师问卷：近近50%的教师认为，现在的教师认为，现在学生的学习积极性低，是很多学生不清楚学生的学习积极性低，是很多学生不清楚自己为什么学习。自己为什么学习。 哈佛大学曾对在校生
8、做过一项调查：哈佛大学曾对在校生做过一项调查： 27%没有没有目标，目标，60%目标模糊，目标模糊，10%短期目标清晰，只有短期目标清晰，只有3%长长期目标清晰。期目标清晰。 30年后，第一类人几乎生存在最底层；第二类人奔年后，第一类人几乎生存在最底层；第二类人奔波在中下层，整天为生活打拼；第三类人精神无忧，波在中下层，整天为生活打拼；第三类人精神无忧，在中上层；而第四类人则成了社会精英或行业领袖。在中上层；而第四类人则成了社会精英或行业领袖。（蒋锡培）（蒋锡培） （中国青年报（中国青年报2012-11-7） 杜郎口教学模式的精神支柱杜郎口教学模式的精神支柱 （有氧学习（有氧学习崔其升的人生感
9、悟）崔其升的人生感悟） 新东方教师：新东方教师：从加油者到烘柴者从加油者到烘柴者 俞敏洪：当初我们是火上浇油（学生已经有火，浇俞敏洪：当初我们是火上浇油（学生已经有火，浇把油，学生学习更积极）；把油，学生学习更积极）； 现在现在最重要的任务，是烘干湿柴并点燃。最重要的任务，是烘干湿柴并点燃。 （南方周末南方周末2013-11-7） 榜样的作用：徐霞客对俞敏洪的激励榜样的作用：徐霞客对俞敏洪的激励超越地平线超越地平线 （东方教育时报东方教育时报2015-10-28） 目标的重要性目标的重要性 （心理学家克拉克的经典实验：剪去胡须的小白鼠）（心理学家克拉克的经典实验：剪去胡须的小白鼠）（心理学的目
10、标实验：（心理学的目标实验：3组人的不同结果）组人的不同结果） 短期目标短期目标 的制定原则的制定原则 （1） 具体原则具体原则 （2） 适度原则适度原则： 写下你的目标写下你的目标 如何实现目标如何实现目标 一一 3 增趣添魅增趣添魅 一位记者的发问：一位记者的发问： 每个早晨，全中国有每个早晨，全中国有1200万的中小学老万的中小学老师走进教室，有师走进教室，有2亿的学生坐在那里等待上亿的学生坐在那里等待上课课 师生中有几个内心是快乐的？师生中有几个内心是快乐的？ “学生学生不喜欢学校不喜欢学校”成了成了世界性难题世界性难题，无论，无论文化、地域还是发展阶段不同，学生都文化、地域还是发展阶
11、段不同，学生都越来越不越来越不喜欢学校喜欢学校。 中国青年报中国青年报调查：调查： 学生逃课的主要原因，首当其冲的是学生逃课的主要原因，首当其冲的是“对某对某门课不喜欢，不想听门课不喜欢，不想听”。 Barbara Sammer在在25个逃学者之间进行了对个逃学者之间进行了对比研究，他对四个维度（家庭、比研究，他对四个维度（家庭、情谊模式和兴趣爱好情谊模式和兴趣爱好、对待学校的行为、认知因素）作了分析，认为对待学校的行为、认知因素）作了分析，认为逃学的逃学的最大原因：最大原因： 厌倦和讨厌学校和教师。厌倦和讨厌学校和教师。 凡是讲课利用形象来生动说明问题的，就不但凡是讲课利用形象来生动说明问题
12、的，就不但是好老师，也是好数学家是好老师，也是好数学家。吴光磊教授上解析几何，。吴光磊教授上解析几何，就用左右两个手套来形容；说空间变换就让两只手就用左右两个手套来形容；说空间变换就让两只手套飞出去，再飞回来。套飞出去，再飞回来。 生动的形象至今仍历历如画生动的形象至今仍历历如画。 沈志远：回归沈志远：回归“画图画图”从从“钱学森命题钱学森命题”谈开去谈开去 文汇报文汇报2010-3-30：11 （例证：哈佛教授讲营销学）（例证：哈佛教授讲营销学） 穿黑衬衫的数学老师穿黑衬衫的数学老师 我喜欢上我喜欢上C老师的数学课。老师的数学课。他总是风趣幽默，思他总是风趣幽默，思路清楚。记忆中，自己经常前
13、一分钟笑到肚子疼，后路清楚。记忆中，自己经常前一分钟笑到肚子疼，后一分钟继续发抖记笔记。一分钟继续发抖记笔记。 数学对于数学对于C老师，更像玩具和游戏。他是主持游老师，更像玩具和游戏。他是主持游戏、操纵规则的大孩子，我们是行走于他巧妙布局的戏、操纵规则的大孩子，我们是行走于他巧妙布局的迷宫的小孩子迷宫的小孩子虽然屡屡碰壁，却乐此不疲虽然屡屡碰壁，却乐此不疲。 一个好老师留给我的青春记忆，不仅是喜爱，一个好老师留给我的青春记忆，不仅是喜爱，更是随时被点燃，更是随时被点燃，从心底冒出乐歪歪的泡泡从心底冒出乐歪歪的泡泡； 而且是，如何用有光彩的生命，去照亮一种职而且是，如何用有光彩的生命，去照亮一种
14、职业，甚至照亮其他人的命运。业，甚至照亮其他人的命运。 （文汇报（文汇报 笔会专栏）笔会专栏） 变苦学为乐学，变苦学为乐学， 变乐学为会学，变乐学为会学， 变会学为愿学。变会学为愿学。 学记学记：君子之教：君子之教“喻喻”也也 例证：例证：“爆米花电影爆米花电影”何以横行何以横行?选什么：选什么：取决于大脑边缘系统与前额叶皮层的争斗取决于大脑边缘系统与前额叶皮层的争斗作为大脑神经架构中各司其职的两部分，作为大脑神经架构中各司其职的两部分，大脑边缘系统大脑边缘系统容易被容易被眼前眼前易感知的易感知的诱惑诱惑所吸引，所吸引，而而前额叶皮层前额叶皮层则专注于那些则专注于那些长远利好长远利好的事情的事
15、情。 面对：面对： “营养原料营养原料”和和“美味诱惑美味诱惑”的小吃店，的小吃店， 你会选哪家？你会选哪家？根据皮尔斯根据皮尔斯斯蒂尔的研究，斯蒂尔的研究，大多数人吃着大多数人吃着“美味诱惑美味诱惑”，满怀愧疚地发誓明天要买满怀愧疚地发誓明天要买“营养原料营养原料”。结论：结论：“美味诱惑美味诱惑”大行其道，成全球连锁品牌，大行其道，成全球连锁品牌，而而“营养原料营养原料”濒临倒闭。濒临倒闭。学校教科研的关键：趣味学校教科研的关键：趣味如何整合师生大脑神经架构的两部件？如何整合师生大脑神经架构的两部件？ 二二 自学策略自学策略 二二 4 自我分析自我分析 例证：例证：皮埃尔皮埃尔 居里反应迟
16、钝是否笨？居里反应迟钝是否笨？华罗庚初中时数学考试常常不及格华罗庚初中时数学考试常常不及格 有位老妇人请巴尔扎克看一篇小学四年级学生有位老妇人请巴尔扎克看一篇小学四年级学生的作文，让文学大师预测学生的将来。的作文，让文学大师预测学生的将来。 巴尔扎克仔细看过作文后说：很遗憾，这名巴尔扎克仔细看过作文后说：很遗憾，这名学生将来没有多大的发展前途。学生将来没有多大的发展前途。 老妇人微笑着说：大作家，我也很遗憾，这名老妇人微笑着说：大作家，我也很遗憾，这名学生就是你，我是你小学四年级的语文老师。学生就是你，我是你小学四年级的语文老师。 陶行知说：陶行知说： “你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛你的教
17、鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生顿，你的讥笑中有爱迪生”。 美国教育心理学家奥苏伯尔在其所著美国教育心理学家奥苏伯尔在其所著教育心理教育心理学学扉页上写到：扉页上写到：“如果我不得不把如果我不得不把全部的教育心理全部的教育心理学还原为一句话学还原为一句话，我将会说，影响学习的，我将会说，影响学习的唯一的、最唯一的、最重要的因素，是学生已经知道了什么，重要的因素，是学生已经知道了什么，我们应当我们应当根据根据学生原有的知识状况去进行教学。学生原有的知识状况去进行教学。” （“学大学大”、“龙文龙文”辅学模式的意义）辅学模式的意义） 刻在德尔斐的阿波罗神庙上的神谕刻在德尔斐的阿波罗
18、神庙上的神谕 “认识你自己认识你自己” 二二 5 问题导向问题导向 以色列孩子在提问中长大以色列孩子在提问中长大 以色列人重视孩子独立思考能力，上小以色列人重视孩子独立思考能力，上小学时家长会培养孩子每天问学时家长会培养孩子每天问10个以上问题，个以上问题，几乎每个孩子都是在提问中长大。几乎每个孩子都是在提问中长大。 （报刊文摘（报刊文摘2013-8-9:4） 洋思教学模式的问题意识：洋思教学模式的问题意识： 1、如何引导学生自学最有效？、如何引导学生自学最有效？ 2、自学可能遇到哪些疑难问题？、自学可能遇到哪些疑难问题？ 3、设计什么样的当堂测验题才能最大限度地暴、设计什么样的当堂测验题才能
19、最大限度地暴露学生自学后可能存在的问题？露学生自学后可能存在的问题？ 4、如何引导学生自我解决这些问题？、如何引导学生自我解决这些问题？ 教师须表现出教师须表现出有效的提问技能有效的提问技能： （1）使用适当的问题类型和层次。）使用适当的问题类型和层次。 （2）恰当运用质疑。）恰当运用质疑。 （3）使用积极的倾听技巧。）使用积极的倾听技巧。 （4）重复、更改和重组问题。）重复、更改和重组问题。 （5）给学生充足的时间和机会陈述问题、）给学生充足的时间和机会陈述问题、 提出评论及想法，以及作出回答。提出评论及想法，以及作出回答。 （6）判断教学问题是否适当。）判断教学问题是否适当。 二二 6 方
20、法引领方法引领 方法不同，效果不一方法不同，效果不一。 例：例：“读书六法读书六法” 缺少方法原因缺少方法原因：阅读素养严重欠缺阅读素养严重欠缺 上海师范大学以上海上海师范大学以上海8个区县班主任为对象，了个区县班主任为对象，了解其阅读状况。解其阅读状况。 结果显示，结果显示，老师们因为忙得老师们因为忙得“没有时间没有时间”阅读，阅读，每年阅读任教学科以外的书籍平均只有每年阅读任教学科以外的书籍平均只有6.96本本。 调查显示，（教师）调查显示，（教师）缺乏专业性的阅读缺乏专业性的阅读。 （例证：学会生存例证：学会生存） 例证：名校人才是如何炼成的例证：名校人才是如何炼成的 卡莉卡莉菲奥利娜（
21、惠普的女总裁）毕业菲奥利娜（惠普的女总裁）毕业25年后回年后回母校斯坦福大学演讲：母校斯坦福大学演讲：终身受益最难忘的一门课程终身受益最难忘的一门课程。 每一星期阅读有关中世纪哲学的著作每一星期阅读有关中世纪哲学的著作1000页。页。每一个周末，将其提炼、总结为每一个周末，将其提炼、总结为2页纸的精髓。页纸的精髓。 提取事物精髓，还原事物本质的综合练习，让我提取事物精髓，还原事物本质的综合练习，让我领悟了生命的意义领悟了生命的意义人生就是提取精华的过程。人生就是提取精华的过程。 气概气概李嘉诚成为华人首富的原因李嘉诚成为华人首富的原因 美国记者追问：这种气概怎样培养？美国记者追问：这种气概怎样
22、培养？ 李答：源于儿童期所学李答：源于儿童期所学三字经三字经、千千家诗家诗、诗经诗经、老子老子、庄子庄子等。等。俞敏洪在清华附小家庭教育讲座上俞敏洪在清华附小家庭教育讲座上就就孩子生长的环境要素孩子生长的环境要素提问：提问：1、多少家庭是有书架的？、多少家庭是有书架的？2、书架上放满五百本书的有多少家庭？、书架上放满五百本书的有多少家庭？3、有多少家长有晚上睡觉以前看半小时到一小时、有多少家长有晚上睡觉以前看半小时到一小时书的习惯？书的习惯？ 三三 互帮策略互帮策略 三三 7 能者为师能者为师 从学生学习效果的最佳的方式去从学生学习效果的最佳的方式去 思考设计教学方式思考设计教学方式 脑科学和
23、认知科学研究表明，不同教学方式，脑科学和认知科学研究表明，不同教学方式，学生的学习效果大不相同。以学习学生的学习效果大不相同。以学习24小时后的材料保小时后的材料保持率为例，讲授；持率为例，讲授；讨论讨论50；实践练习；实践练习75； 向他人讲授或对所学东西立即加以应用向他人讲授或对所学东西立即加以应用90。 （David ASousa ） 以教促学的方法以教促学的方法 礼记礼记学记学记：“学然后知不足，教然后知困。学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。教学相长也。” “教学相长教学相长”： 1、教
24、师自身的教学相长；、教师自身的教学相长； 2、师生之间的教学相长；、师生之间的教学相长； 3、学生自身的教学相长、学生自身的教学相长。 让孩子当让孩子当“小老师小老师”成效更佳成效更佳 英国杜伦大学的研究显示，让英国杜伦大学的研究显示，让学生两人一组学习学生两人一组学习能明显提高阅读和算术能力。能明显提高阅读和算术能力。 这项为期这项为期2年的研究在苏格兰年的研究在苏格兰129所小学进行，研所小学进行，研究人员究人员让一名学生当另一名不同年龄或不同程度学生的让一名学生当另一名不同年龄或不同程度学生的“小老师小老师”。 （东方教育时报东方教育时报2011-12-7第第8版）版） 永威学校永威学校
25、 80%以上的学生以上的学生靠自学当堂达标。靠自学当堂达标。 后进生通过自学一般能完成后进生通过自学一般能完成 80%的学习任务的学习任务，剩下的疑难问题靠同学帮助也能基本解决。剩下的疑难问题靠同学帮助也能基本解决。 （漳州实验学校的例证漳州实验学校的例证） 中国科学院院士杨雄里：中国科学院院士杨雄里：给研究生讲课容易，给给研究生讲课容易，给本科生讲课难一点，给高中生、青少年讲课更难本科生讲课难一点，给高中生、青少年讲课更难。 中国工程院院士黄培康：中国工程院院士黄培康：钱学森钱学森生前曾提醒他，生前曾提醒他，一个一个科学家不能把自己的专业知识给非专业的人讲清科学家不能把自己的专业知识给非专业
26、的人讲清楚，并且让他们听明白，那么就说明他的专业知识还楚，并且让他们听明白，那么就说明他的专业知识还没学好没学好。 美国发布美国发布生活和职场上的教育：生活和职场上的教育：21世纪知识世纪知识融会贯通和相应技能的培养融会贯通和相应技能的培养报告：报告： 自我认知、人际交往和内省能力是自我认知、人际交往和内省能力是21世世纪最重要的三大能力纪最重要的三大能力 （见中国社会科学报（见中国社会科学报2012-7-18A-03）个个是智者，人人是教师。个个是智者，人人是教师。我为人人，人人为我。我为人人，人人为我。 三三 8 小组建构小组建构 小组成员互补、志愿、平衡小组成员互补、志愿、平衡（协同学习
27、、竞争学习）（协同学习、竞争学习） 三三 9 团队考核团队考核 比学赶帮，多元指标比学赶帮，多元指标 四四 辅导策略辅导策略 四四 10 教师辅导教师辅导 学生对学生对 “老师们经常对学习有困难的学生进行老师们经常对学习有困难的学生进行个别辅导个别辅导”这个教学环境，感受不深，评价一般，在这个教学环境，感受不深，评价一般，在“教学方法与组织形式灵活多样教学方法与组织形式灵活多样”指标上未达到基本指标上未达到基本肯定的程度。肯定的程度。 （普通高中现状调研与问题讨论普通高中现状调研与问题讨论， 上海：华东师范大学出版社，上海：华东师范大学出版社，2010：120） （例证：庖丁解牛例证：庖丁解牛
28、） 建议：与学生共进午餐建议：与学生共进午餐 例证：北京十一学校学生的民主管理例证：北京十一学校学生的民主管理 （每天例行的校长与学生共进午餐每天例行的校长与学生共进午餐） 四四 11 家长辅导家长辅导 美国中高产阶层家庭认为一切可美国中高产阶层家庭认为一切可“外包外包”，唯，唯独孩子教育不独孩子教育不“外包外包”。 这与中国中产新贵对独生子女的教育形成鲜明这与中国中产新贵对独生子女的教育形成鲜明对比，中国家长注重的是选择好学校，把教育职责全对比，中国家长注重的是选择好学校，把教育职责全推给老师，即教育推给老师，即教育“外包外包”。 例证：诺贝尔物理奖获得者费曼所受的家教例证：诺贝尔物理奖获得
29、者费曼所受的家教 费曼的爸爸这样教儿子认识黑颈鸫费曼的爸爸这样教儿子认识黑颈鸫 “看见那只鸟儿了吗？意大利人把它叫做看见那只鸟儿了吗？意大利人把它叫做查图查图拉波替达拉波替达，葡萄牙人叫它，葡萄牙人叫它彭达皮达彭达皮达，中国人叫，中国人叫它它春兰鹈春兰鹈，日本人叫它，日本人叫它卡塔诺卡塔诺特克达特克达。现在。现在你仅仅知道世界不同地区的人怎么称呼这只鸟，可还你仅仅知道世界不同地区的人怎么称呼这只鸟，可还是一点儿也不懂得它。我们还是来是一点儿也不懂得它。我们还是来仔细瞧瞧它在做什仔细瞧瞧它在做什么么吧。吧。” （理查德（理查德费曼费曼你干吗在乎别人怎么想？你干吗在乎别人怎么想？ 中国社会科学出版
30、社中国社会科学出版社1999年版）年版） 研究人员发现：研究人员发现： 每天的四段时间中，父母的在场很有作用，每天的四段时间中，父母的在场很有作用， 分别是：分别是： 早晨、放学后、早晨、放学后、 晚餐、就寝时。晚餐、就寝时。 例证：母女成长日记例证：母女成长日记 四四 12 志愿辅导志愿辅导 学生志愿者、学生志愿者、教师志愿者、教师志愿者、家长志愿者、家长志愿者、社区志愿者。社区志愿者。 功夫在诗外功夫在诗外 五五 诊断策略诊断策略 五五 13 重点跟踪重点跟踪 跟踪的跟踪的“三三三三”循环制循环制（学生纠错本）学生纠错本）（灯谜例证灯谜例证） 网格运算有两个著名算法，分别是字母网格运算有两
31、个著名算法，分别是字母W和和V开头。开头。在这两个算法中，都是错了要退，不然就难以前进。在这两个算法中，都是错了要退，不然就难以前进。 说明：说明： 要要“赢（赢（Win）”，要，要“胜利胜利（Victory）” 都需要都需要“学会退步学会退步”。 五五 14 个别交流个别交流 教师须表现出有效的交流技巧：教师须表现出有效的交流技巧：（1）适当使用口头及非语言符号。）适当使用口头及非语言符号。（2）根据学习者的需要调整口头和非语言）根据学习者的需要调整口头和非语言 符号。符号。（3）使用为学习者所熟悉的参考书籍。）使用为学习者所熟悉的参考书籍。（4）确定学习者是否理解交流信息。）确定学习者是否
32、理解交流信息。（5）判断交流的有效性。）判断交流的有效性。（6）说明判断的理由。）说明判断的理由。 五五 15 阶段反思阶段反思 过程反思过程反思 对象反思对象反思 自我反思自我反思（例证：（例证：“手电筒手电筒”与与“火把火把”） 平衡式课堂教学的平衡式课堂教学的“五五三三” 策略策略一一激励激励策略（策略（ 1、情感动力、情感动力 2、目标定位、目标定位 3、增趣添魅）、增趣添魅）二二自学自学策略（策略（ 4、自我分析、自我分析 5、问题导向、问题导向 6、方法引领）、方法引领）三三互帮互帮策略（策略（ 7、能者为师、能者为师 8、小组建构、小组建构 9、团队考核）、团队考核）四四辅导辅导
33、策略（策略（10、教师辅导、教师辅导 11、家长辅导、家长辅导 12、志愿辅导）、志愿辅导）五五诊断诊断策略（策略（13、重点跟踪、重点跟踪 14、个别交流、个别交流 15、阶段反思）、阶段反思）结语结语教师课堂教学智慧的平衡之道教师课堂教学智慧的平衡之道 药和毒并无严格的界限：适量是药，过量是毒。药和毒并无严格的界限：适量是药，过量是毒。 这这“一点点一点点”就是药和毒的界限。就是药和毒的界限。 教学也有教学也有 “度度”，过，过 “度度”，教学就会生病。，教学就会生病。 教学过度是指教学严重超越正常的运作限度，使教学过度是指教学严重超越正常的运作限度，使教师和学生乃至家长都感到压力太大，以致于产生教教师和学生乃至家长都感到压力太大，以致于产生教师厌教、学生畏学等师厌教、学生畏学等不良后果的病理性教学状态。不良后果的病理性教学状态。 促成优秀教师成长的促成优秀教师成长的因素：因素： 关键时期、关键事件、关键时期、关键事件、 关键人物、关键书籍、关键人物、关键书籍、 教师个体教师个体。 读书、学习、思考及践履影响其未来一生。读书、学习、思考及践履影响其未来一生。 I hear：I forget； I read：I remember； I do：I understand. 我听，我遗忘；我听，我遗忘； 我读，我记住；我读，我记住； 我做，我理解。我做，我理解。 谢 谢
