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1、第五章第五章 幼儿故事幼儿故事第一节 幼儿故事概说一、幼儿故事的概念 故事是一种以真实的或虚构的事件作为讲述对象，具有连贯性、吸引力与感染力的叙事性文学体裁。幼儿故事的概念又分为广义和狭义之分。广义：泛指神话、传说、童话、儿童故事等体裁的作品，即人们口头上常说的“神话故事“传说故事“童话故事。狭义：适合幼儿欣赏的篇幅短小的各类叙事性作品；本章阐述故事是孩子们接触最早、最多的文学样式之一。故事能丰富孩子们的人生经验和知识。 儿童故事属于叙事文学的一种，与神话、传说有一定的渊源关系，但又有明显的不同。 儿童故事重于叙事，一般篇幅较小，着重吧事情的来龙去脉讲明白。幼儿故事与幼儿童话的区别回忆与“老实
2、有关的故事。?手捧空花盆的孩子?，?老实的孩子?，?皇帝的新装?，?木偶奇遇记?，?老实节是怎样来的?等讨论：这些故事里，哪些是童话？为什么？其它的具有和童话什么不一样的特点？?皇帝的新装?，?木偶奇遇记?是童话，因为它们带有浓厚的梦想色彩；其它的偏重写实，是幼儿故事。 二、幼儿故事的开展概况在我国几千年的封建社会中，陪伴孩子度过漫漫长夜的，除了一些神话、传说寓言外，常常就是动物故事或民间故事。如：兔子的尾巴为什么这么短，猫和老鼠的故事等。表达古代儿童聪明的故事也常被编入一些启蒙读物中，如元代卢韵?日记故事?，明代萧良友?蒙养故事?，其中“曹冲称象“司马光破缸救小儿等故事，已经成为历代孩子都知
3、晓的名篇。?日记故事?原文片段： 李白，少读书，未成，弃去。道逢一老妪磨杵，白问将欲何用？曰：欲作针。白笑其拙，老妇曰：功到自成耳。白感其言，遂还读卒业，卒成名士。 李白小的时候，学习不太认真，还没有完成学业就跑了。半路上，他遇到一位白发苍苍的老妇人，坐在小河边，用劲磨一根碗口粗细的铁棒。他很奇怪，就走上去问：“老婆婆，你这是在干什么呢？老婆婆说：“我想把它磨成一根绣花针。李白感到很好笑，认为老妇人很笨。老婆婆信心十足地说：“只要功夫到家了，自然就可以成功了。李白听后，非常感动。于是，他马上回去继续学习，终于完成了学业，经过努力终于成了有名的大诗人。1909年，我国最早的儿童刊物?儿童教育画?
4、出刊。新中国成立后出现的作品：如杲向真?小胖和小松?、方轶群?小碗?、任溶溶?人小时候为什么没胡子?、安伟邦?圈儿圈儿圈儿?。幼儿生活故事大量出现 如：杨福庆?谁勇敢?、马光复?瓜瓜吃瓜?等。在幼儿故事的作家中，有一支来自幼儿园教师和小学老师。第二节 幼儿故事的作用一、开发幼儿智力一、开发幼儿智力一有利于训练幼儿的语言开展一有利于训练幼儿的语言开展二有利于提高幼儿记忆能力二有利于提高幼儿记忆能力三促进幼儿想象力的开展三促进幼儿想象力的开展二、丰富幼儿知识二、丰富幼儿知识一能丰富幼儿的自然认知一能丰富幼儿的自然认知二让幼儿获得更多的社会认知二让幼儿获得更多的社会认知三能丰富幼儿的文化认知三能丰富
5、幼儿的文化认知 三、陶冶幼儿情感一能培养幼儿良好的道德品质与情操二可以丰富幼儿的情感体验三可以提高幼儿的注意力第三节 幼儿故事的特点一、题材广泛，主题集中 生活故事、动物故事、历史故事、民间口头传说的故事，益智故事等二、情节生动，故事性强 幼儿的注意力容易分散和转移，所以幼儿故事中常常会设置悬念，形成波澜。三、表达明快，趣味盎然直叙为主，开门见山，结束干净利落。如：?快递公司公开招聘?林松英 提一个问题答复一个问题四、语言质朴，口语性强马光复 ?瓜瓜吃瓜? -浅显、形象，口语化第四节 幼儿故事的种类一、幼儿生活故事以现实的幼儿为主要角色，以他们的日常生活和活动为题材的幼儿故事。幼儿生活故事的作
6、用：幼儿生活故事的作用：P8.托尔斯泰的托尔斯泰的?谢谢你谢谢你?1.品语言：简炼、直白品语言：简炼、直白2.品情节：线索单一，故事简单品情节：线索单一，故事简单3.主题：以小见大，主题浅显主题：以小见大，主题浅显做错事情做错事情要勇于成认，这样还是会获得父母的原谅要勇于成认，这样还是会获得父母的原谅甚至是表扬。甚至是表扬。4.教育意义：鼓励说真话的孩子，正面引导教育意义：鼓励说真话的孩子，正面引导说谎的孩子说谎的孩子p29?珍珍唱歌珍珍唱歌?1.品描写手法：心理描写、品描写手法：心理描写、动作描写、语言描写揣摩人物性格动作描写、语言描写揣摩人物性格2.品表现手法：比照品表现手法：比照3.品情
7、节：围绕一件唱歌这件小事展开，多出品情节：围绕一件唱歌这件小事展开，多出运用细节描写，情节简单运用细节描写，情节简单4.结合描写手法和表现手法品主题：通过将珍结合描写手法和表现手法品主题：通过将珍珍的腼腆和石娃的大方作比照，突出石娃的大珍的腼腆和石娃的大方作比照，突出石娃的大方令人喜欢，而珍珍的腼腆那么不讨喜，如此方令人喜欢，而珍珍的腼腆那么不讨喜，如此一来，小朋友很容易就和自己平时的表现作比一来，小朋友很容易就和自己平时的表现作比照，心中就有自己的想法照，心中就有自己的想法自己平时的表现自己平时的表现够不够大方呢？这样就到达教育孩子的意义。够不够大方呢？这样就到达教育孩子的意义。通过分析两篇
8、幼儿生活故事，可以看出通过分析两篇幼儿生活故事，可以看出幼儿生活故事可以作为一面镜子，小朋幼儿生活故事可以作为一面镜子，小朋友可以从最寻常的故事中找到自己的影友可以从最寻常的故事中找到自己的影子，从而教师可以通过生活故事引导小子，从而教师可以通过生活故事引导小朋友正确认识自己，纠正自己的行为，朋友正确认识自己，纠正自己的行为，补充自己的缺乏。第一个作用补充自己的缺乏。第一个作用 p9?为什么要说为什么要说“谢谢谢谢?1.采取一问一答的形式，故事采取一问一答的形式，故事情节单一，结尾令人回味情节单一，结尾令人回味2.环境描写突出人物性格环境描写突出人物性格3.品主题：喝了小溪的水，人品主题：喝了
9、小溪的水，人要说谢谢。这是一件小事，要说谢谢。这是一件小事，但是其却包含了大道理：人但是其却包含了大道理：人要学会感恩，学会礼貌要学会感恩，学会礼貌p25?一亮一暗的灯一亮一暗的灯?1.品描写手法：语言描写、动作描写、品描写手法：语言描写、动作描写、环境描写揣摩人物心理活动环境描写揣摩人物心理活动2.采取悬念开头，引人注意采取悬念开头，引人注意3.品情节：线索单一，但是故事曲折有品情节：线索单一，但是故事曲折有三个结构相似的小故事串联而成，结尾三个结构相似的小故事串联而成，结尾趣味横生，令人恍然大悟趣味横生，令人恍然大悟4.品主题：摘取生活中的一件小事，再配品主题：摘取生活中的一件小事，再配合
10、上幼儿胆小、怕黑，想象力丰富的的特合上幼儿胆小、怕黑，想象力丰富的的特点来展开，很多儿童都有相似的经历，听点来展开，很多儿童都有相似的经历，听到这个令人非常感兴趣的故事，小朋友自到这个令人非常感兴趣的故事，小朋友自然而然就得到一种感性的认识：遇事要勇然而然就得到一种感性的认识：遇事要勇敢一点，这样的认识有利于儿童将来认识敢一点，这样的认识有利于儿童将来认识社会、适应社会社会、适应社会总结：通过分析两篇幼儿生活故事，可总结：通过分析两篇幼儿生活故事，可以看出幼儿生活故事包含了做人的根本以看出幼儿生活故事包含了做人的根本思想道德、行为标准，教导儿童要有同思想道德、行为标准，教导儿童要有同情心、正义
11、感等等，从而令幼儿从故事情心、正义感等等，从而令幼儿从故事中认识社会、适应社会第二个作用中认识社会、适应社会第二个作用二、幼儿动物故事动物故事是以动物为主人公的故事。一类是通过动物的行动、生活特点和它们之间的相互关系，生动有趣地介绍各种动物的特征、习性等的故事。另一类是借动物形象，间接地反映人类社会生活、人与人之间的关系，表达人们对真与假、善与恶、美与丑的爱憎清楚的观点。?骄傲的大公鸡?黄鼠狼给鸡拜年?这篇故事告诉我们: 黄鼠狼永远是阴险狡诈、居心不良的坏东西.隐喻生活中那些不安好心的人 三、幼儿历史故事三、幼儿历史故事概念：以历史上有意义的事件作为题材的概念：以历史上有意义的事件作为题材的幼
12、儿故事幼儿故事分类：两种分类：两种一类是历史人物故事，它是历史上的真实一类是历史人物故事，它是历史上的真实人物为主体，通过这个历史人物的活动，人物为主体，通过这个历史人物的活动，让小读者了解历史，学习历史人物身上的让小读者了解历史，学习历史人物身上的美好品德。如美好品德。如?曹冲称象曹冲称象?P54另一类是历史事件故事，它是以历史事件为主写历史人物活动。这类故事侧重于故事的情节性，常常是大故事套小故事，有详有略。如?负荆请罪?草船借箭?四、幼儿民间故事为幼儿听赏的民间故事，多是将人民群众口头流传的，反映不同时代劳动人民追求幸福，反映人民聪明才智等方面的故事，根据幼儿教育要求，进行加工改写而成的
13、。?愚公移山?鲁班的故事?巧媳妇?老序是个勤劳朴实的庄稼汉，他的媳妇聪明美丽，人们都叫他巧媳妇。凶残贪暴的皇帝看中了巧媳妇，想霸占地成心向老庄出了许多难题老庄对此一筹莫展，幸亏巧媳妇巧设高招，最终惩罚了皇帝. 第五节 幼儿故事的改编一、选择可改编的原作幼儿故事、幼儿小说、幼儿戏剧、幼儿诗等都可作为改编的对象。应注意的是原作的故事性要强，要有改编的空间，内容要符合孩子的心理特征和思维方式，深受孩子的喜爱，原作要富有教育价值和审美意义。改编者要分析原作，研究幼儿的心理，发挥想象力，掌握故事的根本规律，对其进行改编。二、根据不同情况采用不同的改编方法1、改写 根据原著重写 P122、扩充 把简单短小
14、的幼儿故事进行内容情节的扩大充实，使故事内容更加饱满，情节更加吸引幼儿。3、缩写 把较长篇幅的幼儿小说或幼儿故事进行缩短，使之简洁明快，适合幼儿欣赏。一、创作幼儿生活故事要注意的地方1.题材要新写别人没有写过的事情，或者是变换新的角度，以新角度写就题材结合例子p24?借生日?、小奇傻不傻?，拓展?龟兔赛跑?故事以新角度写旧题材第六节 幼儿故事的创作小奇傻不傻小奇傻不傻 小奇是个聪明的孩子，功课也挺好，可是，有时小奇是个聪明的孩子，功课也挺好，可是，有时候又有点傻乎乎的。候又有点傻乎乎的。 有一次，邻居阿婆送给小奇一块冰砖，嘱咐他：有一次，邻居阿婆送给小奇一块冰砖，嘱咐他：“快吃，孩子。小奇把冰
15、砖放在碗里，用小调羹尝快吃，孩子。小奇把冰砖放在碗里，用小调羹尝了一口，啊，真好吃！这么好吃的东西，他舍不得吃了一口，啊，真好吃！这么好吃的东西，他舍不得吃掉，最好等妈妈回来，跟妈妈一起吃，你一口，我一掉，最好等妈妈回来，跟妈妈一起吃，你一口，我一口，多么开心！口，多么开心！ 小奇把冰砖放进柜里，坐在门口等妈妈。过了小奇把冰砖放进柜里，坐在门口等妈妈。过了很久，妈妈才回来。小奇快乐地叫着：很久，妈妈才回来。小奇快乐地叫着：“妈妈，快吃妈妈，快吃冰砖，是邻居阿婆给我的。他把冰砖拿来一看，愣冰砖，是邻居阿婆给我的。他把冰砖拿来一看，愣住了。哪里还有什么冰砖！碗里只有小半碗牛奶哩！住了。哪里还有什么
16、冰砖！碗里只有小半碗牛奶哩！ 妈妈过来一看，笑着说：妈妈过来一看，笑着说：“啊，冰砖早化了。啊，冰砖早化了。傻孩子，你干吗不自己吃呢？傻孩子，你干吗不自己吃呢？ 小奇抓着头皮说：小奇抓着头皮说：“我光想着跟妈妈一起吃，我光想着跟妈妈一起吃，忘了忘了 冰砖会化的。冰砖会化的。有一次，妈妈快下班的时候，天下起雨来。小奇正跟小朋友打三毛球，他赶紧放下球拍，说：“我给妈妈送雨伞去。小奇拿了一把伞，跑到公共汽车站那儿，等妈妈回来。等了一辆又一辆，妈妈还没回来。风，大起来了。雨，密起来了。小奇动也不动，等着等着，每来一辆车，就睁大眼睛瞧着车门。等到第七辆，车门开了，妈妈从车上跳了下来。“妈妈！小奇跳起来，
17、高声叫着：“雨伞，给你！妈妈接过伞，快乐地笑了。她打起伞，拉过小奇来，说：“好孩子，快回家。这时，妈妈突然发现小奇的头发和身上都有点湿，而雨伞却是干的。她奇怪地问：“刚刚，你为什么不打伞？小奇说：“伞是给你的。妈妈说：“你不能打着伞等我？傻孩子！小奇又抓着头皮说：“我光想着给妈妈送伞，忘了自己被雨淋了小朋友，你说小奇傻不傻呢？2.构思巧构思巧强调能让人去起来耳目一新强调能让人去起来耳目一新结合结合p40?错在哪里错在哪里?一句一句“错就错在错就错在什么也没做。顿时令作品的主题上升什么也没做。顿时令作品的主题上升了一个层次了一个层次3.谐趣浓谐趣浓 简而言之就是要有趣。趣味从何来，从简而言之就是
18、要有趣。趣味从何来，从幼儿现实生活中的语言、动作、趣事中幼儿现实生活中的语言、动作、趣事中来，这就决定了创作者要善于观察幼儿，来，这就决定了创作者要善于观察幼儿，后期再加上自己的创作，最后就成就了后期再加上自己的创作，最后就成就了一篇充满趣味的幼儿生活故事一篇充满趣味的幼儿生活故事二、创作幼儿生活故事的二、创作幼儿生活故事的几种手法几种手法1.抓住生活中根本成型的故事来写抓住生活中根本成型的故事来写例如：外婆过生日，小外孙买礼物例如：外婆过生日，小外孙买礼物2.抓住抓住“一点，展开想象、联想一点，展开想象、联想例如：外婆过生日，小外孙买礼物，抓例如：外婆过生日，小外孙买礼物，抓住小外孙选礼物的
19、动作、心理活动来展住小外孙选礼物的动作、心理活动来展开开3.结合生活的感受，调动日常的积累，逐结合生活的感受，调动日常的积累，逐渐形成故事渐形成故事适当展开细节的描写适当展开细节的描写4.合理安排故事结构合理安排故事结构A纵式结构：按照事情开展顺序或纵式结构：按照事情开展顺序或时间顺序展开例如时间顺序展开例如?谁勇敢谁勇敢?一亮一暗的灯一亮一暗的灯?等等B横式结构：把几个并没直接联系横式结构：把几个并没直接联系的生活场景摆在一起，从不同角的生活场景摆在一起，从不同角度阐述同一主题例如度阐述同一主题例如?我是哥我是哥哥哥?C串联式结构：以人物或者事件为串联式结构：以人物或者事件为线索，把几个相对独立又有内在线索，把几个相对独立又有内在联系的事件串成一个整体例如联系的事件串成一个整体例如?小奇傻不傻小奇傻不傻?5.及时成文，屡次修改及时成文，屡次修改文章不厌千回改文章不厌千回改
