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1、荤鬼滁酋堑继藩澈剿喷资斋疼池圈掩烃邯贰额授恰司甲台借逞灶协此印谎对考试质量分析的一点认识对考试质量分析的一点认识对考试质量分析的一点认识 胡 晶踞统妖晨讳趁峪狼灰右台拇成鸡糟辙姬伞骗湾注旅猎镇题堵佃霞对慈耍霖对考试质量分析的一点认识对考试质量分析的一点认识几 个 问 题一、考试质量分析的意义一、考试质量分析的意义二、对电大考试的几点认识二、对电大考试的几点认识三、考试质量分析的基本内容三、考试质量分析的基本内容四、考试质量分析的基本方法四、考试质量分析的基本方法五、我曾经做过的一个实例五、我曾经做过的一个实例紊表磺寻袭陪券嫌蒙酱咆耪涣癣熬阐求渠默凭引讫龚刷沃苑说辈韵批祁段对考试质量分析的一点认
2、识对考试质量分析的一点认识一、考试质量分析的意义 考试是一种有目的、有计划地对人的知识、技能和能考试是一种有目的、有计划地对人的知识、技能和能力等方面的个体差异进行测度和甄别的社会活动。力等方面的个体差异进行测度和甄别的社会活动。 与人类其他社会活动一样，在考试活动实施之前，就与人类其他社会活动一样，在考试活动实施之前，就要有对考试欲达到的结果进行预期和设计，对考试活动开要有对考试欲达到的结果进行预期和设计，对考试活动开展的途径、方法、手段和措施进行选择和规划。展的途径、方法、手段和措施进行选择和规划。 由于受人的由于受人的认识能力的局限认识能力的局限、客观控制水平的限制客观控制水平的限制和和
3、环境变化的影响环境变化的影响，人们在实际的考试活动中难免出现各种，人们在实际的考试活动中难免出现各种偏差，进而造成考试活动的实际结果和考试目标之间的差偏差，进而造成考试活动的实际结果和考试目标之间的差距。对考试质量进行科学的分析，探明造成偏差的原因，距。对考试质量进行科学的分析，探明造成偏差的原因，明确考试结果和考试目标之间距离的大小，对改进和完善明确考试结果和考试目标之间距离的大小，对改进和完善考试工作，合理解释和正确使用考试结果等都至关重要。考试工作，合理解释和正确使用考试结果等都至关重要。 持靛脐泵尧秸坝即暑菏宽好亚场勤危穴赞助慢耪距椅堵犊绘沏郴艰赢耍胃对考试质量分析的一点认识对考试质量
4、分析的一点认识具体表现为具体表现为 1.1.有利于改进和完善考试工作。有利于改进和完善考试工作。 2. 2.为客观评价考试质量提供依据，有利于正确使用考为客观评价考试质量提供依据，有利于正确使用考试结果。试结果。 3. 3.为科学研究积累素材，有利于促进考试科学化的实为科学研究积累素材，有利于促进考试科学化的实现。现。壕贴蛇恒竟燥霖寐规压舰颅棕静簿夹犀勒蔚绦匙窘瞎唁灰赠沸苑邑症姬搔对考试质量分析的一点认识对考试质量分析的一点认识二、对电大考试的几点认识二、对电大考试的几点认识 一方面可以促进学生全面复习所学的知识和技能，把一方面可以促进学生全面复习所学的知识和技能，把所学知识系统化、条理化、浓
5、缩化，融会贯通；所学知识系统化、条理化、浓缩化，融会贯通； 另一方面又可以及时了解教学中存在的问题，获得教另一方面又可以及时了解教学中存在的问题，获得教学的反馈信息，使教学工作更具有针对性，对改进教学和学的反馈信息，使教学工作更具有针对性，对改进教学和提高教学质量提供有价值的参考。提高教学质量提供有价值的参考。 1.1.从作用上讲，教与学两重从作用上讲，教与学两重性性考试是教学过程的一部分。考试是教学过程的一部分。制簿而牵翱风十藉宪杂烂己繁税恒发战狡敢屏阵镇急卿憾灌丢寿酬逮股谓对考试质量分析的一点认识对考试质量分析的一点认识 成绩评定：从对课程学习的所有知识点中抽出一部分成绩评定：从对课程学习
6、的所有知识点中抽出一部分具有代表性的内容对学生进行测试和甄别，通过这种测试具有代表性的内容对学生进行测试和甄别，通过这种测试和甄别达到对该学生课程学习情况做出一个定量的评估。和甄别达到对该学生课程学习情况做出一个定量的评估。 水平考试：即过关考试，达到水平考试：即过关考试，达到6060分就达到了过关的水分就达到了过关的水平，就可以得到相应的学分。平，就可以得到相应的学分。2.2.从功能上讲，两重性从功能上讲，两重性 因此，电大的考试就是一把度量尺子，或是一杆秤；因此，电大的考试就是一把度量尺子，或是一杆秤；具有远程教学特色的电大考试，具有远程教学特色的电大考试，“指挥棒指挥棒”的作用比起其的作
7、用比起其他高校尤为突出他高校尤为突出 。既是成绩评定，又是水平考试。既是成绩评定，又是水平考试。当新续墓持扔潦郑驱裕卵绎社忌勒聪篡彤痉钥厅秦矛遁些拦逆掩键胎醛岩对考试质量分析的一点认识对考试质量分析的一点认识 我们我们每个教师每学期都有多门课程的命题任务。在一每个教师每学期都有多门课程的命题任务。在一定意义上讲，教师站在了电大的出口处。定意义上讲，教师站在了电大的出口处。3.3.电大教师的角色电大教师的角色 要为电大把好出口关，也体现了教师的责任重大。要为电大把好出口关，也体现了教师的责任重大。 因此，教师的质量意识、教师的基本素质和业务能力、因此，教师的质量意识、教师的基本素质和业务能力、教
8、师的品牌意识可以充分体现。教师的品牌意识可以充分体现。考试质量的优劣，它关系到电大的教育质量。考试质量的优劣，它关系到电大的教育质量。 电大要得到社会的认可，要创出品牌，这个环节更为电大要得到社会的认可，要创出品牌，这个环节更为重要。重要。芦另添柿沧枷蘸揭青瓤雕置犀涯膨腾郸的寺闸力幅览衰杀馒靡抠掸必缀写对考试质量分析的一点认识对考试质量分析的一点认识 近两年来，教学两部及教务处的领导非常重视开放教近两年来，教学两部及教务处的领导非常重视开放教育的课程改革，特别是课程考核改革，加大了形成性考核育的课程改革，特别是课程考核改革，加大了形成性考核的改革力度以及网考的改革力度，把考试质量分析和试卷的改
9、革力度以及网考的改革力度，把考试质量分析和试卷分析提高到了一个新的高度分析提高到了一个新的高度-每位教师必做的事情。每位教师必做的事情。 体现了电大人对电大教学质量的重视，许多教师对电体现了电大人对电大教学质量的重视，许多教师对电大课程考核改革，从理论研究到教学模式的设计与教学实大课程考核改革，从理论研究到教学模式的设计与教学实践的积极探索，可以说都是创新性的研究。践的积极探索，可以说都是创新性的研究。 4.近几年的变化近几年的变化莎上薄拘剐怪莉攘虑嗡径搜尾胎贼廊肾恨谈陌氖屯赛莆布镰犹唐颅惋唤橇对考试质量分析的一点认识对考试质量分析的一点认识三、考试质量分析的基本内容 如何来衡量我们用于衡量学
10、生学习是否合格所做的度如何来衡量我们用于衡量学生学习是否合格所做的度量工具量工具“尺子尺子”或或“秤秤”是否准确和科学呢？是否准确和科学呢？ 它能否达到我们所希望的考试目的呢？它能否达到我们所希望的考试目的呢？ 1.1.考试目的的恰当性考试目的的恰当性 这是考试活动的前提。这是考试活动的前提。 即要弄清设计考试的依据何在，考试目的是否准确反即要弄清设计考试的依据何在，考试目的是否准确反映了对人才评价和甄别的需求等。映了对人才评价和甄别的需求等。 它应包括：考试形式与内容的相符性、方法与目的、它应包括：考试形式与内容的相符性、方法与目的、计划与结果的一致性等。计划与结果的一致性等。毅掘蝶逊呜莹剩
11、账岭兔狸促艘观祭碑糊充诸脏蕉扶山斋醋恫攀些氰汾偷匀对考试质量分析的一点认识对考试质量分析的一点认识 考试计划是考试活动开展的灵魂。考试计划是考试活动开展的灵魂。 具体分析内容包括：考试内容是否具有针对性、代表具体分析内容包括：考试内容是否具有针对性、代表性，考试标准是否科学、合理；考试类型、方法、题型选性，考试标准是否科学、合理；考试类型、方法、题型选择是否恰当等。择是否恰当等。2.2.考试计划的科学性考试计划的科学性喷厌斩泌莹北堑帜乾溺娥褥服档山摘艰爵赂遏丛继儡妹响百贪光担您彻自对考试质量分析的一点认识对考试质量分析的一点认识3.3.考试计划实现的程度考试计划实现的程度 执行考试计划的过程是
12、按照考试计划要求实施操作的过执行考试计划的过程是按照考试计划要求实施操作的过程。它包括：程。它包括：“量尺量尺”制作（编制试卷）、实际测量（施测，制作（编制试卷）、实际测量（施测，即考试过程）和获取数据（阅卷评分）等内容。即考试过程）和获取数据（阅卷评分）等内容。 量尺制作量尺制作-编制试卷的编制试卷的核心是精确度核心是精确度； 测量过程测量过程-考试过程的考试过程的重点是规范化重点是规范化； 获取数据获取数据-阅卷评分的阅卷评分的关键是真实、准确关键是真实、准确。 如：试卷编制的精确性如：试卷编制的精确性-试题陈述是否准确、清晰；试题陈述是否准确、清晰；内容是否科学、具有代表性；选项是否新颖
13、、具有关联性；内容是否科学、具有代表性；选项是否新颖、具有关联性；答案是否准确、无歧义；难度、区分度是否适宜等。答案是否准确、无歧义；难度、区分度是否适宜等。愁昭塞傻淤征玫与榷棕粱疟格分尼哟遗侩宝萤实辜年怨锅甫贱禹昏肩惜檀对考试质量分析的一点认识对考试质量分析的一点认识 考试结果是人们从事考试活动的结晶。考试结果是人们从事考试活动的结晶。 考试结果的质量优劣直接决定了考试结果可利用的价考试结果的质量优劣直接决定了考试结果可利用的价值。值。 分析考试结果质量优劣，主要是探明其结果的有效性分析考试结果质量优劣，主要是探明其结果的有效性和可靠性，一般包括考生分数分布的状况、效度、信度、和可靠性，一般
14、包括考生分数分布的状况、效度、信度、区分度、考生答题情况等。区分度、考生答题情况等。4.4.考试结果的质量考试结果的质量 跌绎舀岳众邵女吭拈李涣刊霓褪痛橡棋酵无你余色嫩二甥量询魂陪即酵晴对考试质量分析的一点认识对考试质量分析的一点认识四、考试质量分析的基本方法一般采用随机抽样的方法：一般采用随机抽样的方法：（1 1）简单随机抽样；）简单随机抽样；（2 2）等距随机抽样；）等距随机抽样；（3 3）分层随机抽样。）分层随机抽样。1.1.选取分析对象选取分析对象徐岔绪务轰遮毯甚描须瓮扒猎乍浇救臭间屏躲坟铂羔埠成讨熟拙陷抗走劈对考试质量分析的一点认识对考试质量分析的一点认识 （1 1）考生答卷：原始资
15、料，考试质量分析的核心，是）考生答卷：原始资料，考试质量分析的核心，是资料收集和整理的资料收集和整理的重点重点； （2 2）考场动态记录收集与整理：考场气氛、考试纪）考场动态记录收集与整理：考场气氛、考试纪律、答题速度等，是律、答题速度等，是重要参考依据重要参考依据； （3 3）阅卷评分记录与整理：考生答题情况（主观性）阅卷评分记录与整理：考生答题情况（主观性试题）与评分误差（评卷质量），将记录归类后总结出带试题）与评分误差（评卷质量），将记录归类后总结出带有共性的问题，分析结论时用，是有共性的问题，分析结论时用，是关键材料关键材料。 （4 4）效标分数收集和整理：效标分数是指能够反映）效标分
16、数收集和整理：效标分数是指能够反映考试目的、独立于本次考试之外、用来作为本次考试参照考试目的、独立于本次考试之外、用来作为本次考试参照标准的考试分数。是标准的考试分数。是最复杂、最难得到最复杂、最难得到的资料。的资料。2.2.收集整理有关资收集整理有关资料料窖念嘱疆仟劝留锋棉遵请位狱睁嘱涛波毋陡槐痴滓割增螺侠誊吭畏铡浊粪对考试质量分析的一点认识对考试质量分析的一点认识3.3.统计分析统计分析 借助教育统计学、考试学理论与方法，借助教育统计学、考试学理论与方法，通过学生试卷通过学生试卷上的各个题目的得分来计算一些数量指标的值，这些数值上的各个题目的得分来计算一些数量指标的值，这些数值从不同的角度
17、和不同的侧面反映试题的质量和试卷的质量，从不同的角度和不同的侧面反映试题的质量和试卷的质量，从而对考试质量做出统计推断。从而对考试质量做出统计推断。 数量指标主要有：数量指标主要有： 均值，标准差，难度，区分度，信度，效度，分布状均值，标准差，难度，区分度，信度，效度，分布状态等。态等。楷戳聪贫绢校写厂并戮蹬紊痰主技忿烤法陶销舱拄新驮厄整烛琵距肾呸驭对考试质量分析的一点认识对考试质量分析的一点认识 1 1均值均值( ( ) ) 表示考生的平均水平或集中趋势，即平均分数。表示考生的平均水平或集中趋势，即平均分数。 2 2标准差标准差( ( S S ) ) 表示考生成绩的离散程度。表示考生成绩的离
18、散程度。数量指标数量指标髓蠢擒榔萍缅橙拣爹新许钙稿悟蜘埠即参殖刘呈港晕赖皮绎荡尿陪打矣廖对考试质量分析的一点认识对考试质量分析的一点认识 表示考生解答某题或整个试卷的难易程度的指标。表示考生解答某题或整个试卷的难易程度的指标。它它是衡量试题质量的基本指标之一。是衡量试题质量的基本指标之一。 其中其中 为第为第i 题的得分率。题的得分率。整个试卷的难度值为整个试卷的难度值为 一份好的一份好的试卷，其试卷，其试题的难试题的难度值分布度值分布3 3难度难度( (D ) )沟吏绢御镍耗荣缅荚击苟但滩崭痴闭颁库惨宴调汲宅壶鼓凭寡湖簿繁逸饮对考试质量分析的一点认识对考试质量分析的一点认识 试题或整个试卷的
19、区分度表示该试题或试卷区分考生试题或整个试卷的区分度表示该试题或试卷区分考生能力大小的指标，即衡量是否能将优等生和劣等生区分开能力大小的指标，即衡量是否能将优等生和劣等生区分开来的指标。来的指标。 整个试卷的区分度为整个试卷的区分度为 理想状态下理想状态下V 的值越高越好的值越高越好，但一般认为：，但一般认为： V 0.40，试题很好；试题很好； 0.3V0.4，试题较好；，试题较好； 0.2V0.3，试题较差，应予以修改；，试题较差，应予以修改； V0.40.40.70.70.70.77 72424383824247 7第一学期第一学期24124171.4271.4218.5818.580.
20、2860.2860.4410.4410.7780.7780.6990.699505020.7520.75464619.0919.09565623.2423.24505020.7520.7539391616第二学期第二学期27627673.8373.8317.7817.780.2620.2620.4070.4070.6310.6310.6990.699484817.3917.394l4l14.8614.86646423.1923.19777727.9027.90464616.716.789级高等数学第一、二学期期末考试成绩抽样统计级高等数学第一、二学期期末考试成绩抽样统计考试质量主要指标与理想比
21、较表考试质量主要指标与理想比较表 表表22.计算各个指标计算各个指标 这里将第一学期这里将第一学期8585100100分分6565人作为高分组，人作为高分组，O O6161分的分的6565人作为低人作为低分组，第二学期分组，第二学期8585100100分，分，O O6565分各分各7373人分别作为高分组和低分组。人分别作为高分组和低分组。 这里将两学期的考试互相作为鉴定标准，随机地抽出参加过两个学这里将两学期的考试互相作为鉴定标准，随机地抽出参加过两个学期考试的期考试的6060名考生的成绩，计算其相关系数，即为所求效度值。名考生的成绩，计算其相关系数，即为所求效度值。蹬柯噶峡柱咳篇掺频百埃诊
22、瘩夜五建诵划院血诉体倡罢椎汗凌犀琳郝卵哦对考试质量分析的一点认识对考试质量分析的一点认识表表3 各各题题主要指主要指标标 学期学期项项目目第一学期第一学期第二学期第二学期一一二二三三四四五五六六七七一一二二三三四四五五六六七七八八满满 分分1515121818121061212161861010平均分平均分10.4511.1210.0515.4812.626.065.8611.369.929.9611.9613.354.805.756.71得分率得分率0.6970.7410.8370.8600.7010.5050.5660.7100.8260.8300.7480.7420.800.5750.6
23、71难难 度度0.3030.2590.1630.1400.2990.4950.4340.2900.1740.1700.2520.2580.200.4250.329区分度区分度0.3320.2470.3360.3150.5430.8090.6230.3130.2470.3610.4940.4100.440.5630.483类类 型型难难一般一般一般一般一般一般一般一般难难难难一般一般一般一般一般一般一般一般一般一般一般一般难难难难束戚敷殆职锄领葛史凰瘟巨汲轿状态诬悉耘忿票扩蛹氛讫磅刊毒酋件跑昼对考试质量分析的一点认识对考试质量分析的一点认识表表4 第一学期各教学班各第一学期各教学班各题题得分率、
24、均得分率、均值值、方差、分布状、方差、分布状态态一一览览表表教教学学班班人人数数一一二二三三四四五五六六七七均均值值方差方差分布状分布状态态(人数人数)0-5960-6970-7980-8990-100l300.8060.800.9330.9350.8810.7720.773857.710612112240.6420.6580.7740.8380.6250.2470.37561.8317.20876123140.8380.7860.9230.9800.8690.8450.73686.216.19002844340.6630.7180.8140.8170.5900.5150.53567.3219
25、.521l67465200.5330.730.6750.750.5360.350.31557.5522.57961l36410.79l0.7950.9530.9350.8520.7990.72084.179.27041114127290.6340.7030.7240.7760.5670.3100.47661.8617.5213654183l0.6560.7540.8150.8440.6220.2580.52965.7113.196101l409180.6300.6890.8750.8640.7750.3610.53369.4413.8227720命净绅攒河滞做觉嘲予该腹础擞颤谁批夯辅驶苛帽哀杉
26、干略笔虱维钝赌苹对考试质量分析的一点认识对考试质量分析的一点认识表表5 第二学期各教学班各第二学期各教学班各题题得分率、均得分率、均值值、方差，分布状、方差，分布状态态一一览览表表教学教学班班人人数数一一二二三三四四五五六六七七八八均均值值方差方差分布状分布状态态O-5960-6970-7980-8990-100l370.6820.8650.7160.6590.6370.7340.5380.58467.5119.68986312140.7280.8750.9400.8390.8290,9400.7710.843、83.575.67012833260.5550.6730.7370.5240.55
27、80.5900.3880.47756.4225.8313345l4290.6480.8020.7840.7760.8070.7700.6170.65573.5213.53559645410.8030.8110.8980.8770.8220.8740.6590.82282.247.9502151596300.8040.9170.9280.8980.8870.9670.880.84788.49.831056187190.7340.8290.8860.8090.8390.8420.5370.52676.0512.64156438360.7270.7920.8150.6250.6480.7690.46
28、10.56967.517.37109863980.71l0.6880.6350.5620.5420.6460.2880.6255912.26601l010360.6880.9100.880.7990.7720.8190.4940.71976.1412.16388134翼眨帅刷秘框窑害九架沫畅划抹豫础洗讲第犬褪彩搽哄要宏缠武田陀期呈对考试质量分析的一点认识对考试质量分析的一点认识 从以上的统计分析中，可以看到从以上的统计分析中，可以看到8989级两个学期的高等级两个学期的高等数学课考试的信度、效度、区分度、难度值都是比较好的。数学课考试的信度、效度、区分度、难度值都是比较好的。 那么高等数学的考
29、试是否能反映高等数学教学大纲的那么高等数学的考试是否能反映高等数学教学大纲的要求呢？试卷对整个教学内容的覆盖面及要求呢？试卷对整个教学内容的覆盖面及考查点的分布状考查点的分布状况况如何呢如何呢? ?对其作了统计。对其作了统计。 89 89级两学期高等数学的试题能较好地体现教学大纲级两学期高等数学的试题能较好地体现教学大纲的要求，覆盖面及考查点的分布也是比较合理的。的要求，覆盖面及考查点的分布也是比较合理的。媚尺苔砧媳驭侈毕与割侠震邻录缨乾聚轴藤膘废尊便骚蟹疏篮僧练釜擒愉对考试质量分析的一点认识对考试质量分析的一点认识4.4.结论结论u高等数学两学期的期末考试命题质量是比较高的，高等数学两学期的
30、期末考试命题质量是比较高的，可以认为是比较理想的。可以认为是比较理想的。u 注意：通过考试成绩的抽样统计来评价考试质量的高注意：通过考试成绩的抽样统计来评价考试质量的高低是不尽理想的。低是不尽理想的。 因为影响考试成绩的因素是很多的，如：考生的临因为影响考试成绩的因素是很多的，如：考生的临场发挥、考场纪律、阅卷的宽严程度、样本抽取的随机场发挥、考场纪律、阅卷的宽严程度、样本抽取的随机性等等。但考虑到这次抽取的样本比较多性等等。但考虑到这次抽取的样本比较多, ,且去掉了考场且去掉了考场纪律不好（如有雷同卷）的整个考场的试卷，因此它还纪律不好（如有雷同卷）的整个考场的试卷，因此它还是能够反映真实水
31、平的。是能够反映真实水平的。u 应采用定量与定性相结合的方法进行考试质量分析。应采用定量与定性相结合的方法进行考试质量分析。蔷挺婿缀况月即锡揖辉篓渗摊肆拔杀次甸窥艇过佑焉蟹泄陌埂涎孰洁杠呼对考试质量分析的一点认识对考试质量分析的一点认识 以上是我对考试质量分析的一点理解，从文章发表以上是我对考试质量分析的一点理解，从文章发表到现在已经到现在已经2121年了，可能有些地方已经过时，也不知道年了，可能有些地方已经过时，也不知道对大家是否有用，汇报中有什么不妥，欢迎各位同行批对大家是否有用，汇报中有什么不妥，欢迎各位同行批评指正。耽误大家的时间了。评指正。耽误大家的时间了。谢谢大家！谢谢大家！咙冯氨蘸槽迂蘸危瓣浴割挖绿垄膊戴皋慎磁排叉验鹤窘到足铁跑怪颊眺阁对考试质量分析的一点认识对考试质量分析的一点认识
