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1、初中数学教学中如何实施创新教育摘要：使学生在数学课堂中能够敢于创新，并充分运用激励评价的手段，推动学生积极主动的参与创新过程，感受创新的乐趣，激发创新的欲望，从而不断培养学生创新能力和优秀的创新品质，让课堂教学绽放出创新的火花！关键词：激励创新；激趣创新；质疑创新；变式创新；实践创新创新教育已成为当今教育教学改革研究实验的一个重要课题。创新教育是以培养人的创新精神和创新能力为价值取向的教育， 其核心是创新能力的培养。 从这个意义上理解，在数学教学中，要标新立异，改变观念，注重能力培养。把创新精神渗透到课堂教学中去，精心创设求异情景，把学生引入一个多思、多问、多变的广阔的思维空间，为将来成为创新
2、型人才奠定数学素质基础，因此在数学教学中开展创新教育的实验具有重要意义。本文将从数学教学的角度，浅谈这个问题。一、营造氛围、活跃课堂，激励创新每个学生都具有潜在的创新才能，要把这种潜能转化为现实中的创新力，课堂上只有营造轻松、积极的无压力的环境，学生才敢于突破常规，勇于异想天开。这就需要我们在课堂教学中根据实际，充分利用学生的好奇心强，求知欲旺盛的特点，营造良好的课堂气氛。二、设置情景、引发兴趣，激趣创新数学兴趣是学生的一种力图接近、探究了解数学知识和数学活动的心理倾向，它是学生学习数学的自觉性、积极性的核心因素。它不仅对学生的数学学习有极大的推动作用，而且还是学生在集中精力获得知识的同时，努
3、力地去进行创造性活动，成为创新的动力因素。因此，在数学教学中要从教学素材中选取通俗生动的事例，采用适合学生年龄特征的方式激发学生的兴趣。在兴趣的形成过程中，激发、引起学生的探究活动，进而形成创新的动力。三、自主探究、合作交流，质疑创新新教材教学中提倡自主学习，培养创新意识。课堂教学中要让学生探求知识、寻找规律，在探求中有意识地让学生试一试、议一议、评一评，对复杂问题做到教师设点，学生画线； 教师铺路， 学生爬山。 教师用深度的语言， 创设情境，激励学生去创新，当学生学习动机被激发起来，把自己的行为指向学习时教师要尽量为学生提供充足的、典型的、完整的材料引导学生探究、发现和创造，让学生多动脑、动
4、口，引导学生经历教学知识形成的过程，让学生在获取知识、培养能力、发展智力的同时，学会学习方法。学生的学习，不是被动吸取课本上的现成结论，而是一个主动参与的思维过程和创新过程，放手让学生自主尝试、探究、归纳、总结，自己去发现问题、解决问题，从而培养创新能力。四、拓展思路、诱发思维，变式创新在教学中，教师的“导” ，需精心创设问题情境，组织学生进行“生动有趣的活动” ，留给学生想象和思维的“空间” ，充分揭示获取知识的思维过程，使学生在过程中“学会”并“会学” ，优化学生的思维品质，从而得到主体智力发展。在教学中训练学生对同一个条件，联想多种结论；改变思维角度， 进行变式训练； 培养学生个性， 鼓
5、励创优创新；加强一题多解、一题多变、一题多思等。特别是近年来，随着开放问题的出现，不仅弥补了以往习题发散训练的不足，同时也为发散思维注入了新的活力。五、领悟教材、捕捉生活，实践创新驾驭教材，不做教材的奴隶，教师在掌握教学内容线索的前提下，从学生生活题材入手，使学生凭借生活经验，积极参与探究学习活动。教师在使用教材时，应充分认识到，学习不是接受，而是生活、生长；不是等待观望，而是生动的参与。应超越知识本身，积极领悟教材的教育因素，从而达到对学生的教育与发展的关注。所以说在生活中学数学，到生活中用数学，才是数学教学和学习的真谛。在现实生活中处处存在数学的影子，教师如果引导学生捕捉生活现象，挖掘数学
6、内涵并能举一反三，那么，就能消除学生对数学知识的陌生感，感受到数学的亲切。如：在教学轴对称图形时，教师出示徽标、枫叶蝴蝶等图形，让学生观察、探索一些图案中蕴含的轴对称关系，引导学生讨论图形具有的性质，还可以让学生以互相提问的方式列举生活中的“轴对称图形” 。指导学生讨论飞机设计时为什么要采用轴对称？有何意义？从各个实例中，提炼出数学内涵，感受数学对自然和社会的作用，使学生在获得知识的同时，提高了对数学价值的认识。总之， 创新教育是一个永恒的主题， 是一项宏伟的工程。作为数学教师必须注意激发学生的学习动机，营造一个民主、平等、和谐、宽松的教学气氛，创造性地挖掘、研究、使用教材中的创造性思维的因素，应多渠道、多层次地开展创新性的活动，去开发学生创新的潜能，使学生能够创新、敢于创新、并充分运用激励评价的手段，推动学生积极主动的参与创新过程，感受创新的乐趣，激发创新的欲望，从而不断培养学生创新能力和优秀的创新品质，让课堂教学绽放出创新的火花！
