《1从百草园到三味书屋》由会员分享，可在线阅读，更多相关《1从百草园到三味书屋（24页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 鲁迅鲁迅（1881193618811936），本名），本名周树人，字豫才，周树人，字豫才， 18811881年生于浙江绍年生于浙江绍兴一个破落的封建官僚家庭。他兴一个破落的封建官僚家庭。他6 6岁时岁时入私塾，入私塾，1212岁进三味书屋读书。岁进三味书屋读书。2121岁去岁去日本学医，寻求救国之路，后为拯救国日本学医，寻求救国之路，后为拯救国民的精神，毅然弃医从文。他以犀利的民的精神，毅然弃医从文。他以犀利的笔，战斗在反帝反封建的最前列，成为笔，战斗在反帝反封建的最前列，成为文化革命的主将，伟大的无产阶级文学文化革命的主将，伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。鲁迅于家、思想家和革命家。鲁
2、迅于19361936年在年在上海病逝。他是伟大的文学家、思想家、上海病逝。他是伟大的文学家、思想家、革命家。著作有杂文、小说、散文、诗革命家。著作有杂文、小说、散文、诗歌等，给我们留下了八百多万字的文学歌等，给我们留下了八百多万字的文学巨著，收在巨著，收在鲁迅全集鲁迅全集里，成为极其里，成为极其宝贵的思想文化遗产。宝贵的思想文化遗产。 从百草园到三味书屋从百草园到三味书屋写于写于19261926年，是一篇回忆童年生活的散文，是年，是一篇回忆童年生活的散文，是作者在厦门大学图书馆的楼上写的，收在作者在厦门大学图书馆的楼上写的，收在朝花夕拾朝花夕拾（原名（原名旧事重旧事重提提）。百草园，绍兴城内鲁
3、迅家房屋后面的园子。三味书屋，在鲁迅）。百草园，绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。三味书屋，在鲁迅家附近，鲁迅小时候家附近，鲁迅小时候 （1212岁到岁到1717岁）在这里读书。岁）在这里读书。 鲁迅为什么在这个时候回忆起童年的往事来了呢？又为什么要回忆鲁迅为什么在这个时候回忆起童年的往事来了呢？又为什么要回忆“百百草园草园”和和“三味书屋三味书屋”的生活呢？的生活呢？原来，原来，“三三一八一八”惨案以后，北洋惨案以后，北洋军阀政府通缉鲁迅，他被迫离开北京到厦大任教。他在军阀政府通缉鲁迅，他被迫离开北京到厦大任教。他在朝花夕拾朝花夕拾“小引小引”中说：中说：“一个人做到只剩了回忆的时候，生涯大概总
4、要算是无聊一个人做到只剩了回忆的时候，生涯大概总要算是无聊了罢。了罢。”然而鲁迅一贯主张的却是：然而鲁迅一贯主张的却是：“作者的任务，是在对于有害作者的任务，是在对于有害的事物，立刻给以反响或抗争，是感应的神经，是攻守的手足。的事物，立刻给以反响或抗争，是感应的神经，是攻守的手足。”因此，因此，即使困守在厦门大学，也总要即使困守在厦门大学，也总要“做一点事做一点事”。做些什么呢？他针对着当。做些什么呢？他针对着当时文化教育在全国泛滥的封建复古的逆流，如：时文化教育在全国泛滥的封建复古的逆流，如：“尊孔读经尊孔读经”，小学生，小学生必须读必须读“四书五经四书五经”等，以追怀往昔来予以回击。鲁迅曾
5、说：等，以追怀往昔来予以回击。鲁迅曾说：“倘有人倘有人作一部历史，将中国历来教育儿童的方法，用书，作一个明确的记录，作一部历史，将中国历来教育儿童的方法，用书，作一个明确的记录，给人明白我们古人以至我们，是怎样的被熏陶下来的，则其功德，当不给人明白我们古人以至我们，是怎样的被熏陶下来的，则其功德，当不在禹（虽然他也许不过是一条虫）下。在禹（虽然他也许不过是一条虫）下。”鲁迅先生在鲁迅先生在“只剩了回忆只剩了回忆”的的困境下，仍在自觉地战斗着。困境下，仍在自觉地战斗着。从文题来看从文题来看从文题来看从文题来看, , , ,你获得了哪些信息？你获得了哪些信息？你获得了哪些信息？你获得了哪些信息？
6、作者对百草园的生活与三味书屋中的生作者对百草园的生活与三味书屋中的生作者对百草园的生活与三味书屋中的生作者对百草园的生活与三味书屋中的生活有什么不同的感受？活有什么不同的感受？活有什么不同的感受？活有什么不同的感受？百草园和三味书屋是鲁迅童年生活过的两个地方。鲁迅用百草园和三味书屋是鲁迅童年生活过的两个地方。鲁迅用百草园和三味书屋是鲁迅童年生活过的两个地方。鲁迅用百草园和三味书屋是鲁迅童年生活过的两个地方。鲁迅用“从从从从到到到到”的标题把它们联系在一起，带有比照意的标题把它们联系在一起，带有比照意的标题把它们联系在一起，带有比照意的标题把它们联系在一起，带有比照意味。全文是按空间转移顺序写的
7、。阅读时抓住地点的变化味。全文是按空间转移顺序写的。阅读时抓住地点的变化味。全文是按空间转移顺序写的。阅读时抓住地点的变化味。全文是按空间转移顺序写的。阅读时抓住地点的变化可将全文分为两部分。每部分又可按时间和事情的不同分可将全文分为两部分。每部分又可按时间和事情的不同分可将全文分为两部分。每部分又可按时间和事情的不同分可将全文分为两部分。每部分又可按时间和事情的不同分为几层。全文可分两部分。为几层。全文可分两部分。为几层。全文可分两部分。为几层。全文可分两部分。 作者认为在百草园中有无穷的乐趣；作者认为在百草园中有无穷的乐趣；作者认为在百草园中有无穷的乐趣；作者认为在百草园中有无穷的乐趣；三
8、味书屋的生活则是枯燥乏味的。三味书屋的生活则是枯燥乏味的。三味书屋的生活则是枯燥乏味的。三味书屋的生活则是枯燥乏味的。我家的后面有一个很大的园，相我家的后面有一个很大的园，相我家的后面有一个很大的园，相我家的后面有一个很大的园，相传叫做百草园。传叫做百草园。传叫做百草园。传叫做百草园。其中似乎确凿只有一些野草，但那时其中似乎确凿只有一些野草，但那时其中似乎确凿只有一些野草，但那时其中似乎确凿只有一些野草，但那时却是我的乐园。却是我的乐园。却是我的乐园。却是我的乐园。不必说不必说也不必说也不必说碧绿的菜畦（碧绿的菜畦（颜色颜色）光滑的石井栏（光滑的石井栏（形状形状）高大的皂荚树（高大的皂荚树（形
9、状形状）紫红的桑椹（紫红的桑椹（颜色颜色）鸣蝉在树叶里长吟（鸣蝉在树叶里长吟（声音声音）肥胖的黄蜂伏在菜花上（肥胖的黄蜂伏在菜花上（状态状态）轻捷的叫天子忽然从草园轻捷的叫天子忽然从草园直窜向云霄里去了（直窜向云霄里去了（状态状态）遇见蜈蚣，斑蝥遇见蜈蚣，斑蝥喷出一阵烟雾喷出一阵烟雾单是单是就就油蛉在这里低唱（油蛉在这里低唱（声音声音）木莲有莲房一般的果实木莲有莲房一般的果实何首乌有臃肿的根何首乌有臃肿的根覆盆子，像小珊瑚攒成的小球覆盆子，像小珊瑚攒成的小球蟋蟀们在这里弹琴（蟋蟀们在这里弹琴（拟人拟人）整整体体（略略写写）局局部部（详详写写）（低低）（高高）（高高）春春（静静）夏夏（动动）（比
10、喻比喻）秋秋长妈妈讲的美女蛇的故事，带有神怪色彩，结局长妈妈讲的美女蛇的故事，带有神怪色彩，结局长妈妈讲的美女蛇的故事，带有神怪色彩，结局长妈妈讲的美女蛇的故事，带有神怪色彩，结局是邪不压正，美女蛇被制服了。这个故事与百草是邪不压正，美女蛇被制服了。这个故事与百草是邪不压正，美女蛇被制服了。这个故事与百草是邪不压正，美女蛇被制服了。这个故事与百草园是园是园是园是“我的乐园我的乐园我的乐园我的乐园”有什么联系？有什么联系？有什么联系？有什么联系？其一，故事的内容符合儿童好奇、爱惊险的心理，这也是儿时的一其一，故事的内容符合儿童好奇、爱惊险的心理，这也是儿时的一其一，故事的内容符合儿童好奇、爱惊险
11、的心理，这也是儿时的一其一，故事的内容符合儿童好奇、爱惊险的心理，这也是儿时的一种乐趣。种乐趣。种乐趣。种乐趣。其二，听长妈妈的故事后，其二，听长妈妈的故事后，其二，听长妈妈的故事后，其二，听长妈妈的故事后，“长草长草长草长草”是不去的，这就限制了是不去的，这就限制了是不去的，这就限制了是不去的，这就限制了“我我我我”在百草园中活动的范围，极想得到老和尚那样的飞蜈蚣，在百草园中活动的范围，极想得到老和尚那样的飞蜈蚣，在百草园中活动的范围，极想得到老和尚那样的飞蜈蚣，在百草园中活动的范围，极想得到老和尚那样的飞蜈蚣，“走在百走在百走在百走在百草园草丛旁边时，也常常这样想草园草丛旁边时，也常常这样
12、想草园草丛旁边时，也常常这样想草园草丛旁边时，也常常这样想”。这也符合儿童的探险猎奇、战。这也符合儿童的探险猎奇、战。这也符合儿童的探险猎奇、战。这也符合儿童的探险猎奇、战胜邪恶的心理。这就为百草园蒙上了一层神秘的纱，诱导着儿童去胜邪恶的心理。这就为百草园蒙上了一层神秘的纱，诱导着儿童去胜邪恶的心理。这就为百草园蒙上了一层神秘的纱，诱导着儿童去胜邪恶的心理。这就为百草园蒙上了一层神秘的纱，诱导着儿童去涉足、认识、了解它。涉足、认识、了解它。涉足、认识、了解它。涉足、认识、了解它。其三，百草园丰富的生活内容和赤链蛇的传说，对儿时的作者有着其三，百草园丰富的生活内容和赤链蛇的传说，对儿时的作者有着
13、其三，百草园丰富的生活内容和赤链蛇的传说，对儿时的作者有着其三，百草园丰富的生活内容和赤链蛇的传说，对儿时的作者有着极大的吸引力，所以，这个传说增加了百草园是极大的吸引力，所以，这个传说增加了百草园是极大的吸引力，所以，这个传说增加了百草园是极大的吸引力，所以，这个传说增加了百草园是“我我我我”的的的的“乐园乐园乐园乐园”的因素。的因素。的因素。的因素。 开一块雪，开一块雪，开一块雪，开一块雪， 出地面，用一枝出地面，用一枝出地面，用一枝出地面，用一枝短棒短棒短棒短棒 起一面大的竹筛来，下面起一面大的竹筛来，下面起一面大的竹筛来，下面起一面大的竹筛来，下面 些些些些秕谷，棒上秕谷，棒上秕谷，棒
14、上秕谷，棒上 一条长绳，人远远地一条长绳，人远远地一条长绳，人远远地一条长绳，人远远地 着，着，着，着， 鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一绳子一绳子一绳子一 ，便，便，便，便住了。住了。住了。住了。扫扫 支支撒撒系系牵牵看看拉拉罩罩露露 用用用用“扫扫扫扫露露露露支支支支撒撒撒撒系系系系牵牵牵牵看看看看走走走走拉拉拉拉罩住罩住罩住罩住”一连串动一连串动一连串动一连串动词，清晰准确地记下捕鸟的词，清晰准确地记下捕鸟的词，清晰准确地记下捕鸟的词，清晰准确地记下捕鸟的全过程，可见全过
15、程，可见全过程，可见全过程，可见“我我我我”的童年的童年的童年的童年时代，对捕鸟十分喜爱，这时代，对捕鸟十分喜爱，这时代，对捕鸟十分喜爱，这时代，对捕鸟十分喜爱，这也反映了鲁迅小时的广泛兴也反映了鲁迅小时的广泛兴也反映了鲁迅小时的广泛兴也反映了鲁迅小时的广泛兴趣。趣。趣。趣。 三个三个三个三个“也许是因为也许是因为也许是因为也许是因为”的排比句，的排比句，的排比句，的排比句，对离开百草园的原因进行推测，补叙园对离开百草园的原因进行推测，补叙园对离开百草园的原因进行推测，补叙园对离开百草园的原因进行推测，补叙园中孩子气的活动中孩子气的活动中孩子气的活动中孩子气的活动毁泥墙，抛砖头等毁泥墙，抛砖头
16、等毁泥墙，抛砖头等毁泥墙，抛砖头等等，同时表现了等，同时表现了等，同时表现了等，同时表现了“我我我我”对百草园的深深对百草园的深深对百草园的深深对百草园的深深眷恋和被迫离开它时依依惜别的心情。眷恋和被迫离开它时依依惜别的心情。眷恋和被迫离开它时依依惜别的心情。眷恋和被迫离开它时依依惜别的心情。 我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了，我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了，我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了，我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了，而且还是全城中称为最严厉的书塾。也许是因为拔何首而且还是全城中称为最严厉的书塾。也许是因为拔何首而且还是全城中称为最严厉的书塾。
17、也许是因为拔何首而且还是全城中称为最严厉的书塾。也许是因为拔何首乌毁了泥墙吧，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了乌毁了泥墙吧，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了乌毁了泥墙吧，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了乌毁了泥墙吧，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了吧，也许是因为站在石井栏上跳了下来吧吧，也许是因为站在石井栏上跳了下来吧吧，也许是因为站在石井栏上跳了下来吧吧，也许是因为站在石井栏上跳了下来吧都无从知都无从知都无从知都无从知道。总而言之：我将不能常到百草园了。道。总而言之：我将不能常到百草园了。道。总而言之：我将不能常到百草园了。道。总而言之：我将不能常到百草园了。AdeAdeAdeAde
18、，我的蟋，我的蟋，我的蟋，我的蟋蟀们！蟀们！蟀们！蟀们！AdeAdeAdeAde，我的覆盆子们和木莲们！，我的覆盆子们和木莲们！，我的覆盆子们和木莲们！，我的覆盆子们和木莲们！也许也许也许也许也许也许也许也许也许也许也许也许 从结构上看，这段文字起承上启下的过从结构上看，这段文字起承上启下的过从结构上看，这段文字起承上启下的过从结构上看，这段文字起承上启下的过渡作用。渡作用。渡作用。渡作用。 表达出作者深刻眷恋百草园和被迫离开表达出作者深刻眷恋百草园和被迫离开表达出作者深刻眷恋百草园和被迫离开表达出作者深刻眷恋百草园和被迫离开时势无奈与依依惜别的深情。时势无奈与依依惜别的深情。时势无奈与依依惜
19、别的深情。时势无奈与依依惜别的深情。中间挂一块匾道：三味书屋；匾下面是一幅画，中间挂一块匾道：三味书屋；匾下面是一幅画，中间挂一块匾道：三味书屋；匾下面是一幅画，中间挂一块匾道：三味书屋；匾下面是一幅画，画着一只很肥的梅花鹿伏在古树下。画着一只很肥的梅花鹿伏在古树下。画着一只很肥的梅花鹿伏在古树下。画着一只很肥的梅花鹿伏在古树下。鲁迅的课桌，他在这张课桌上坐了鲁迅的课桌，他在这张课桌上坐了鲁迅的课桌，他在这张课桌上坐了鲁迅的课桌，他在这张课桌上坐了5 5 5 5年。年。年。年。 写出我对先生的敬意，先生是一位写出我对先生的敬意，先生是一位宿儒形象。宿儒形象。 他是一个高而瘦的老人，须发都花他是
20、一个高而瘦的老人，须发都花他是一个高而瘦的老人，须发都花他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。我对他很恭敬，因白了，还戴着大眼镜。我对他很恭敬，因白了，还戴着大眼镜。我对他很恭敬，因白了，还戴着大眼镜。我对他很恭敬，因为我早听到，他是本城中极方正，质朴，为我早听到，他是本城中极方正，质朴，为我早听到，他是本城中极方正，质朴，为我早听到，他是本城中极方正，质朴，博学的人。博学的人。博学的人。博学的人。 三味书屋的先生是一位学问渊博的宿儒，三味书屋的先生是一位学问渊博的宿儒，三味书屋的先生是一位学问渊博的宿儒，三味书屋的先生是一位学问渊博的宿儒，但他对但他对但他对但他对“怪哉怪哉怪哉怪
21、哉”虫是怎么一回事，却不作回答，而虫是怎么一回事，却不作回答，而虫是怎么一回事，却不作回答，而虫是怎么一回事，却不作回答，而且脸上还带怒色。先生有一条戒尺，但是不常用，且脸上还带怒色。先生有一条戒尺，但是不常用，且脸上还带怒色。先生有一条戒尺，但是不常用，且脸上还带怒色。先生有一条戒尺，但是不常用，有罚跪的规则，也不常用。你怎样评价这位先生呢有罚跪的规则，也不常用。你怎样评价这位先生呢有罚跪的规则，也不常用。你怎样评价这位先生呢有罚跪的规则，也不常用。你怎样评价这位先生呢？ 提问本是鲁迅出于好奇和求知，但先生有此反应，是当时私塾制度提问本是鲁迅出于好奇和求知，但先生有此反应，是当时私塾制度提问
22、本是鲁迅出于好奇和求知，但先生有此反应，是当时私塾制度提问本是鲁迅出于好奇和求知，但先生有此反应，是当时私塾制度所规定的。只要学生读自己的书，不应多问不必要的问题，反映了先生所规定的。只要学生读自己的书，不应多问不必要的问题，反映了先生所规定的。只要学生读自己的书，不应多问不必要的问题，反映了先生所规定的。只要学生读自己的书，不应多问不必要的问题，反映了先生的迂腐，也指出这种教育制度不可取，会大大挫伤学生求知的主动性和的迂腐，也指出这种教育制度不可取，会大大挫伤学生求知的主动性和的迂腐，也指出这种教育制度不可取，会大大挫伤学生求知的主动性和的迂腐，也指出这种教育制度不可取，会大大挫伤学生求知的
23、主动性和积极性。积极性。积极性。积极性。 寿镜吾先生方正、质朴、学识渊博，对学生要求严格，但他仍有和寿镜吾先生方正、质朴、学识渊博，对学生要求严格，但他仍有和寿镜吾先生方正、质朴、学识渊博，对学生要求严格，但他仍有和寿镜吾先生方正、质朴、学识渊博，对学生要求严格，但他仍有和蔼，开明的一面，对罚跪，戒尺等到落后的教育方式持保留的态度，因蔼，开明的一面，对罚跪，戒尺等到落后的教育方式持保留的态度，因蔼，开明的一面，对罚跪，戒尺等到落后的教育方式持保留的态度，因蔼，开明的一面，对罚跪，戒尺等到落后的教育方式持保留的态度，因而鲁迅一直对他保持深深的敬意。而鲁迅一直对他保持深深的敬意。而鲁迅一直对他保持
24、深深的敬意。而鲁迅一直对他保持深深的敬意。 但在封建社会里，他的教学内容，教学方式都是守旧的。但在封建社会里，他的教学内容，教学方式都是守旧的。但在封建社会里，他的教学内容，教学方式都是守旧的。但在封建社会里，他的教学内容，教学方式都是守旧的。三味书屋后面的园，远不如百草园多彩三味书屋后面的园，远不如百草园多彩三味书屋后面的园，远不如百草园多彩三味书屋后面的园，远不如百草园多彩有趣，学生却同样玩儿得有滋有味，这有趣，学生却同样玩儿得有滋有味，这有趣，学生却同样玩儿得有滋有味，这有趣，学生却同样玩儿得有滋有味，这样写有何作用？样写有何作用？样写有何作用？样写有何作用？反衬了三味书屋，只有读书、习
25、字、对课这反衬了三味书屋，只有读书、习字、对课这反衬了三味书屋，只有读书、习字、对课这反衬了三味书屋，只有读书、习字、对课这样呆板枯燥的生活。样呆板枯燥的生活。样呆板枯燥的生活。样呆板枯燥的生活。 鲁迅对先生进行了鲁迅对先生进行了鲁迅对先生进行了鲁迅对先生进行了A.A.A.A.神态描写神态描写神态描写神态描写: : : : 如如如如“他似乎很不高兴他似乎很不高兴他似乎很不高兴他似乎很不高兴, , , ,脸上还有怒色。脸上还有怒色。脸上还有怒色。脸上还有怒色。”B.B.B.B.动作描写动作描写动作描写动作描写: : : : 如如如如“他总是微笑起来他总是微笑起来他总是微笑起来他总是微笑起来, ,
26、 , ,而且将头仰起而且将头仰起而且将头仰起而且将头仰起, , , ,摇摇摇摇着着着着, , , ,向后面拗过去向后面拗过去向后面拗过去向后面拗过去, , , ,拗过去。拗过去。拗过去。拗过去。” ” ” ” C.C.C.C.语言描写语言描写语言描写语言描写: : : :如如如如“铁如意铁如意铁如意铁如意, , , ,指挥倜傥指挥倜傥指挥倜傥指挥倜傥, , , ,一座皆惊呢一座皆惊呢一座皆惊呢一座皆惊呢”强调强调强调强调: : : :刻画人物刻画人物刻画人物刻画人物. . . .我们要根据中心的需要注意神态我们要根据中心的需要注意神态我们要根据中心的需要注意神态我们要根据中心的需要注意神态,
27、, , ,动作动作动作动作, , , ,语言的描写。语言的描写。语言的描写。语言的描写。1. 1. 1. 1. 三味书屋：三味书屋：三味书屋：三味书屋：“三味三味三味三味”取自取自取自取自“读经味如稻梁，读史味如肴馔，读诸子百读经味如稻梁，读史味如肴馔，读诸子百读经味如稻梁，读史味如肴馔，读诸子百读经味如稻梁，读史味如肴馔，读诸子百家，味如醯醢家，味如醯醢家，味如醯醢家，味如醯醢”的古语。大意是：读四书五经之类味如吃米面，读经典的古语。大意是：读四书五经之类味如吃米面，读经典的古语。大意是：读四书五经之类味如吃米面，读经典的古语。大意是：读四书五经之类味如吃米面，读经典史籍味如吃喝佳肴美酒；而
28、读诸子百家学说之类的书，则味如酱醋罢了，史籍味如吃喝佳肴美酒；而读诸子百家学说之类的书，则味如酱醋罢了，史籍味如吃喝佳肴美酒；而读诸子百家学说之类的书，则味如酱醋罢了，史籍味如吃喝佳肴美酒；而读诸子百家学说之类的书，则味如酱醋罢了，好比烹调中的佐料一样。好比烹调中的佐料一样。好比烹调中的佐料一样。好比烹调中的佐料一样。2.2.2.2.仁远乎哉吾欲仁斯仁至矣：仁远乎哉吾欲仁斯仁至矣：仁远乎哉吾欲仁斯仁至矣：仁远乎哉吾欲仁斯仁至矣：仁这东西很遥远吗？我想得到仁，这仁就仁这东西很遥远吗？我想得到仁，这仁就仁这东西很遥远吗？我想得到仁，这仁就仁这东西很遥远吗？我想得到仁，这仁就来了。（是宣扬孔子哲学思
29、想来了。（是宣扬孔子哲学思想来了。（是宣扬孔子哲学思想来了。（是宣扬孔子哲学思想“仁仁仁仁”的）的）的）的）3.3.3.3.上九潜龙勿用上九潜龙勿用上九潜龙勿用上九潜龙勿用：“上九上九上九上九”即初九，即初九，即初九，即初九，“潜龙勿用潜龙勿用潜龙勿用潜龙勿用”即龙德而隐。意思是即龙德而隐。意思是即龙德而隐。意思是即龙德而隐。意思是说，恶势力强大时，才高德重的好人就要隐居起来，暂时不出去做官，说，恶势力强大时，才高德重的好人就要隐居起来，暂时不出去做官，说，恶势力强大时，才高德重的好人就要隐居起来，暂时不出去做官，说，恶势力强大时，才高德重的好人就要隐居起来，暂时不出去做官，以免被害。（是宣扬
30、消极避世人生态度的）以免被害。（是宣扬消极避世人生态度的）以免被害。（是宣扬消极避世人生态度的）以免被害。（是宣扬消极避世人生态度的）4.“4.“4.“4.“厥土：下上，上错，厥贡：苞茅、橘柚厥土：下上，上错，厥贡：苞茅、橘柚厥土：下上，上错，厥贡：苞茅、橘柚厥土：下上，上错，厥贡：苞茅、橘柚”摘自摘自摘自摘自尚书尚书尚书尚书禹贡禹贡禹贡禹贡，原文不在一处，是学生因不懂而胡乱拼凑到一处，原文不在一处，是学生因不懂而胡乱拼凑到一处，原文不在一处，是学生因不懂而胡乱拼凑到一处，原文不在一处，是学生因不懂而胡乱拼凑到一处的。意为：的。意为：的。意为：的。意为：“那个地方的土地（分为九等，上上为第一等
31、，下上为下等那个地方的土地（分为九等，上上为第一等，下上为下等那个地方的土地（分为九等，上上为第一等，下上为下等那个地方的土地（分为九等，上上为第一等，下上为下等里的最上一级）好坏交错；那进贡的东西，有祭祀专用的一捆捆茅草，里的最上一级）好坏交错；那进贡的东西，有祭祀专用的一捆捆茅草，里的最上一级）好坏交错；那进贡的东西，有祭祀专用的一捆捆茅草，里的最上一级）好坏交错；那进贡的东西，有祭祀专用的一捆捆茅草，还有橘、柚这类水果。还有橘、柚这类水果。还有橘、柚这类水果。还有橘、柚这类水果。”（1 18 8）（10102424）（9 9）景物景物景物景物有声有色有声有色有声有色有声有色，充满乐趣。，
32、充满乐趣。，充满乐趣。，充满乐趣。内容：内容：内容：内容：枯燥枯燥枯燥枯燥美女蛇的美女蛇的美女蛇的美女蛇的故事故事故事故事，增添了神秘色彩，增添了神秘色彩，增添了神秘色彩，增添了神秘色彩，丰富了情趣。丰富了情趣。丰富了情趣。丰富了情趣。雪地捕雪地捕雪地捕雪地捕鸟鸟鸟鸟，带来无穷乐趣。，带来无穷乐趣。，带来无穷乐趣。，带来无穷乐趣。形式：形式：形式：形式：单调单调单调单调环境：环境：环境：环境：压抑压抑压抑压抑准确的形容、准确地表述动作。准确的形容、准确地表述动作。准确的形容、准确地表述动作。准确的形容、准确地表述动作。通过对比，表达思想感情。通过对比，表达思想感情。通过对比，表达思想感情。通过
33、对比，表达思想感情。百草园百草园三味书屋三味书屋空间顺序空间顺序空间顺序空间顺序自由快乐的乐园自由快乐的乐园自由快乐的乐园自由快乐的乐园本文写本文写本文写本文写“百草园百草园百草园百草园”和和和和“三味书屋三味书屋三味书屋三味书屋”的两部分之的两部分之的两部分之的两部分之间是什么关系间是什么关系间是什么关系间是什么关系 ? ? ? ?表现了作者怎样的思想感情表现了作者怎样的思想感情表现了作者怎样的思想感情表现了作者怎样的思想感情 ？两部分是对比关系两部分是对比关系两部分是对比关系两部分是对比关系, , , ,用百草园自由快乐的生活同三味书屋枯用百草园自由快乐的生活同三味书屋枯用百草园自由快乐的
34、生活同三味书屋枯用百草园自由快乐的生活同三味书屋枯燥陈腐的生活相对比燥陈腐的生活相对比燥陈腐的生活相对比燥陈腐的生活相对比, , , ,一个是多么适合儿童心理一个是多么适合儿童心理一个是多么适合儿童心理一个是多么适合儿童心理, , , ,表现了儿童的表现了儿童的表现了儿童的表现了儿童的广泛的生活乐趣广泛的生活乐趣广泛的生活乐趣广泛的生活乐趣, , , ,一个是多么妨碍儿童身心的发展一个是多么妨碍儿童身心的发展一个是多么妨碍儿童身心的发展一个是多么妨碍儿童身心的发展, , , ,表现了儿童表现了儿童表现了儿童表现了儿童对它的厌恶对它的厌恶对它的厌恶对它的厌恶. . . .两部分是衬托关系两部分是
35、衬托关系两部分是衬托关系两部分是衬托关系, , , ,用自由欢乐的百草园生活来衬托枯燥无用自由欢乐的百草园生活来衬托枯燥无用自由欢乐的百草园生活来衬托枯燥无用自由欢乐的百草园生活来衬托枯燥无味的三味书屋生活味的三味书屋生活味的三味书屋生活味的三味书屋生活, , , ,以批判封建教育制度对儿童的束缚和损害以批判封建教育制度对儿童的束缚和损害以批判封建教育制度对儿童的束缚和损害以批判封建教育制度对儿童的束缚和损害. . . .两部分是和谐统一的关系两部分是和谐统一的关系两部分是和谐统一的关系两部分是和谐统一的关系, , , ,贯穿全文的贯穿全文的贯穿全文的贯穿全文的, , , ,是甜美的欢乐的回忆
36、是甜美的欢乐的回忆是甜美的欢乐的回忆是甜美的欢乐的回忆, , , ,是对自然的爱和对知识的追求是对自然的爱和对知识的追求是对自然的爱和对知识的追求是对自然的爱和对知识的追求, , , ,是一颗天真调皮的童心是一颗天真调皮的童心是一颗天真调皮的童心是一颗天真调皮的童心, , , ,这是这这是这这是这这是这篇散文的意境美和韵味美之所在篇散文的意境美和韵味美之所在篇散文的意境美和韵味美之所在篇散文的意境美和韵味美之所在. . . .对文章所描述的内容，有下列三种理解，你是对文章所描述的内容，有下列三种理解，你是对文章所描述的内容，有下列三种理解，你是对文章所描述的内容，有下列三种理解，你是怎么理解的
37、？怎么理解的？怎么理解的？怎么理解的？ 1 1 1 1）嘲讽脱离实际的清末私塾教育，暴露封建社会对儿）嘲讽脱离实际的清末私塾教育，暴露封建社会对儿）嘲讽脱离实际的清末私塾教育，暴露封建社会对儿）嘲讽脱离实际的清末私塾教育，暴露封建社会对儿童身心健康的漠视、束缚、残害。童身心健康的漠视、束缚、残害。童身心健康的漠视、束缚、残害。童身心健康的漠视、束缚、残害。 2 2 2 2）真实的再现封建时代少年儿童入学前后的生活，表）真实的再现封建时代少年儿童入学前后的生活，表）真实的再现封建时代少年儿童入学前后的生活，表）真实的再现封建时代少年儿童入学前后的生活，表现了少年儿童热爱大自然，探求各种知识的广泛
38、的生现了少年儿童热爱大自然，探求各种知识的广泛的生现了少年儿童热爱大自然，探求各种知识的广泛的生现了少年儿童热爱大自然，探求各种知识的广泛的生活兴趣，表达了作者对生气蓬勃的少年生活的怀念和活兴趣，表达了作者对生气蓬勃的少年生活的怀念和活兴趣，表达了作者对生气蓬勃的少年生活的怀念和活兴趣，表达了作者对生气蓬勃的少年生活的怀念和追求。追求。追求。追求。 3 3 3 3）表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理，）表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理，）表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理，）表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。
39、同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。 1.1.1.1.告别了无忧无虑的童年告别了无忧无虑的童年告别了无忧无虑的童年告别了无忧无虑的童年, , , ,我们在一天天的我们在一天天的我们在一天天的我们在一天天的长大长大长大长大, , , ,我们开始有了自己的秘密我们开始有了自己的秘密我们开始有了自己的秘密我们开始有了自己的秘密, , , ,自己的烦自己的烦自己的烦自己的烦恼恼恼恼, , , ,自己的见解和思想自己的见解和思想自己的见解和思想自己的见解和思想. . . .你有自己的烦恼吗你有自己的烦恼吗你有自己的
40、烦恼吗你有自己的烦恼吗 把它说出来把它说出来把它说出来把它说出来, , , ,让我们来给你化解化解让我们来给你化解化解让我们来给你化解化解让我们来给你化解化解. . . .2.2.2.2.从现在的观点来看从现在的观点来看从现在的观点来看从现在的观点来看, , , ,你认为三味书屋的学你认为三味书屋的学你认为三味书屋的学你认为三味书屋的学习生活哪些方面需要改革习生活哪些方面需要改革习生活哪些方面需要改革习生活哪些方面需要改革 试谈谈你的看法试谈谈你的看法试谈谈你的看法试谈谈你的看法. . . .朝花夕拾朝花夕拾 短语短语短语短语 朝花夕拾的意思是早上的花虽然已凋谢朝花夕拾的意思是早上的花虽然已凋
41、谢朝花夕拾的意思是早上的花虽然已凋谢朝花夕拾的意思是早上的花虽然已凋谢, , , ,但在黄昏时仍能拾起来但在黄昏时仍能拾起来但在黄昏时仍能拾起来但在黄昏时仍能拾起来, , , ,给给给给人们以有意义。人们以有意义。人们以有意义。人们以有意义。 书书书书 朝花夕拾朝花夕拾朝花夕拾朝花夕拾简介：本书为鲁迅一九二六年所作回忆散文的结集，简介：本书为鲁迅一九二六年所作回忆散文的结集，简介：本书为鲁迅一九二六年所作回忆散文的结集，简介：本书为鲁迅一九二六年所作回忆散文的结集，共十篇。前五篇写于北京，后五篇写于厦门。最初以共十篇。前五篇写于北京，后五篇写于厦门。最初以共十篇。前五篇写于北京，后五篇写于厦门
42、。最初以共十篇。前五篇写于北京，后五篇写于厦门。最初以旧事重提旧事重提旧事重提旧事重提为总题目陆续发表于为总题目陆续发表于为总题目陆续发表于为总题目陆续发表于莽原莽原莽原莽原半月刊上。一九二七年七月，鲁迅在半月刊上。一九二七年七月，鲁迅在半月刊上。一九二七年七月，鲁迅在半月刊上。一九二七年七月，鲁迅在广州重新加以编订，并添写广州重新加以编订，并添写广州重新加以编订，并添写广州重新加以编订，并添写小引小引小引小引和和和和后记后记后记后记，改名，改名，改名，改名朝花夕拾朝花夕拾朝花夕拾朝花夕拾，于一九二八年九月由北京未名社初版，列为作者所编的，于一九二八年九月由北京未名社初版，列为作者所编的，于一
43、九二八年九月由北京未名社初版，列为作者所编的，于一九二八年九月由北京未名社初版，列为作者所编的未名未名未名未名新集新集新集新集之一。一九二九年二月再版。一九三二年九月第三版改由上之一。一九二九年二月再版。一九三二年九月第三版改由上之一。一九二九年二月再版。一九三二年九月第三版改由上之一。一九二九年二月再版。一九三二年九月第三版改由上海北新书局重排出版。书的封面为陶元庆所绘。海北新书局重排出版。书的封面为陶元庆所绘。海北新书局重排出版。书的封面为陶元庆所绘。海北新书局重排出版。书的封面为陶元庆所绘。朝花夕拾朝花夕拾朝花夕拾朝花夕拾共收入共收入共收入共收入10101010篇作品。包括：对猫的厌恶和
44、仇恨的篇作品。包括：对猫的厌恶和仇恨的篇作品。包括：对猫的厌恶和仇恨的篇作品。包括：对猫的厌恶和仇恨的狗狗狗狗. . . .猫猫猫猫. . . .鼠鼠鼠鼠；怀念长妈妈的；怀念长妈妈的；怀念长妈妈的；怀念长妈妈的阿长与阿长与阿长与阿长与 ；批判封；批判封；批判封；批判封建孝道观念的建孝道观念的建孝道观念的建孝道观念的二十四孝图二十四孝图二十四孝图二十四孝图；表现封建家长制阴影的；表现封建家长制阴影的；表现封建家长制阴影的；表现封建家长制阴影的 五五五五猖会猖会猖会猖会；描绘迷信传说中的勾魂使者；描绘迷信传说中的勾魂使者；描绘迷信传说中的勾魂使者；描绘迷信传说中的勾魂使者无常无常无常无常；写塾师寿
45、镜；写塾师寿镜；写塾师寿镜；写塾师寿镜吾的吾的吾的吾的从百草园到三味书屋从百草园到三味书屋从百草园到三味书屋从百草园到三味书屋；揭露庸医误人的；揭露庸医误人的；揭露庸医误人的；揭露庸医误人的父亲的病父亲的病父亲的病父亲的病；描写一个心术不正，令人憎恶的衍太太形象的；描写一个心术不正，令人憎恶的衍太太形象的；描写一个心术不正，令人憎恶的衍太太形象的；描写一个心术不正，令人憎恶的衍太太形象的琐记琐记琐记琐记；最使鲁迅感激的日本老师最使鲁迅感激的日本老师最使鲁迅感激的日本老师最使鲁迅感激的日本老师藤野先生藤野先生藤野先生藤野先生；潦倒一生的同乡好；潦倒一生的同乡好；潦倒一生的同乡好；潦倒一生的同乡好
46、友友友友范爱农范爱农范爱农范爱农。 这这这这10101010篇散文，是篇散文，是篇散文，是篇散文，是“回忆的记事回忆的记事回忆的记事回忆的记事”三闲集三闲集三闲集三闲集自选集自选集自选集自选集自自自自序序序序，比较完整地记录了鲁迅从幼年到青年时期的生活道，比较完整地记录了鲁迅从幼年到青年时期的生活道，比较完整地记录了鲁迅从幼年到青年时期的生活道，比较完整地记录了鲁迅从幼年到青年时期的生活道路和经历，生动了描绘了清末民初的生活画面，是研究鲁迅路和经历，生动了描绘了清末民初的生活画面，是研究鲁迅路和经历，生动了描绘了清末民初的生活画面，是研究鲁迅路和经历，生动了描绘了清末民初的生活画面，是研究鲁迅
47、早期思想和生活以至当时社会的重要艺术文献。这些篇章，早期思想和生活以至当时社会的重要艺术文献。这些篇章，早期思想和生活以至当时社会的重要艺术文献。这些篇章，早期思想和生活以至当时社会的重要艺术文献。这些篇章，文笔深沉隽永，是中国现代散文中的经典作品。文笔深沉隽永，是中国现代散文中的经典作品。文笔深沉隽永，是中国现代散文中的经典作品。文笔深沉隽永，是中国现代散文中的经典作品。三味书屋名称的内涵：三味书屋名称的内涵： 三味书屋是绍兴城内新台门寿怀鉴（字镜吾）三味书屋是绍兴城内新台门寿怀鉴（字镜吾）三味书屋是绍兴城内新台门寿怀鉴（字镜吾）三味书屋是绍兴城内新台门寿怀鉴（字镜吾）先生寓所内的一间房子，
48、用为书塾。先生寓所内的一间房子，用为书塾。先生寓所内的一间房子，用为书塾。先生寓所内的一间房子，用为书塾。“三味书屋三味书屋三味书屋三味书屋”其中的其中的其中的其中的“三味三味三味三味”之意是之意是之意是之意是“读经味如稻粱，读史味如读经味如稻粱，读史味如读经味如稻粱，读史味如读经味如稻粱，读史味如肴馔，读诸子百家味如醯醢（肴馔，读诸子百家味如醯醢（肴馔，读诸子百家味如醯醢（肴馔，读诸子百家味如醯醢（xxxx hihihihi）。（引自寿）。（引自寿）。（引自寿）。（引自寿镜吾之子寿洙邻写的镜吾之子寿洙邻写的镜吾之子寿洙邻写的镜吾之子寿洙邻写的我也谈谈鲁迅的故事我也谈谈鲁迅的故事我也谈谈鲁迅的故事我也谈谈鲁迅的故事）句）句）句）句中的醯是醋，醢是用鱼肉做成的酱，醯醢泛指佐餐中的醯是醋，醢是用鱼肉做成的酱，醯醢泛指佐餐中的醯是醋，醢是用鱼肉做成的酱，醯醢泛指佐餐中的醯是醋，醢是用鱼肉做成的酱，醯醢泛指佐餐的调料。书屋柱子上还有一幅对联：的调料。书屋柱子上还有一幅对联：的调料。书屋柱子上还有一幅对联：的调料。书屋柱子上还有一幅对联：至乐无声唯孝至乐无声唯孝至乐无声唯孝至乐无声唯孝悌，太羹有味是诗书悌，太羹有味是诗书悌，太羹有味是诗书悌，太羹有味是诗书。
