《2022年小数点的位置变化教学设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年小数点的位置变化教学设计（8页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、名师精编优秀教案教学设计方案课题名称小数点的位置变化科目数学年级四年级课时1 课时一、教材内容分析北师大版小学数学第八册第4041页内容。小数点位置移动引起小数大小的变化这节知识是在学生已经掌握整数的有关知识,特别是十进制计数法以及小数的意义和性质等知识之后学习的。因为小数与整数一样,都是按照十进制来计数,也就是数字所在的位置不同,表示的数值大小也不同。小数的数位是由小数点确定的,所以,小数点的移动必然引起小数每一位上的数值发生变化。这一变化规律不仅是小数乘除法计算的根据 ,也是复名数与小数相互改写的重要基础。这一小节教材内容的展开,注意了由感性到理性 ,由具体到抽象的思维过程,并通过已有的知
2、识来引入新课 ,充分调动学生学习的积极性,从而引导 学生发现和掌握这一规律。二、教学目标精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页，共 8 页名师精编优秀教案知识与技能1、结合故事情境，发现小数点的移动引起小数大小变化的规律。2、能应用这一规律计算相关的小数乘除法。过程与方法通过对比发现小数点位置的移动引起小数大小变化的规律。情感态度与价值观1、培养合作探究的精神。2、培养小数点移动引起小数大小变化的规律应用于实际的意识。三、教学重、难点重点：发现小数点位置的移动引起小数大小的变化规律。难点：能够应用这一规律计算小数乘法。四、学习者特征
3、分析精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页，共 8 页名师精编优秀教案小数在生活应用中比较广泛，如：商品的单价等，学生接触也比较多，但对于小数点位置移动会引起小数大小的变化，有部分学生是只知其然而不知其所以然，在学习中会有一定的难度，我校学生的自主合作意识比较强，以上学生喜欢学习数学，结合本班学生的实际情况，在教学中以小数点向左移动引起小数缩小的变化规律为例进行研究，然后大胆放手让学生自己去探索发现小数点向右移动引起小数扩大的变化规律，教师只是引导者、参与者的角色。五、教学策略选择与设计为实现教学目标 ,有效突出重点 ,突破难点 ,
4、根据新课标指出:遵循学生的认知规律 ,重视学生获取知识的思维过程,采取了观察对比、 小组合作交流、多媒体演示等方法,让学生进行自主探究学习 ,从而达到 教为了不教的目的。以自主探究及小组合作交流的教学形式,在学习中发展学生思维 ,培养学生的自主意识和创新意识,从而让学生真正体验数学的挑战性和探究性,培养学生学习数学的兴趣。六、教学环境及资源实验（演示）教具课件、数字卡片 09、一颗棋子教学支持资源多媒体电脑及相关软件；精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页，共 8 页名师精编优秀教案网络资源本课件在设计和使用时力求体现各教学媒体组合
5、整体优化的原则，并考虑学生年龄特点、心理特点及教材的特点，以达到提高课堂教学效率和学生素质的目的，并做到图文并茂、声像结合、交互灵活。七、教学过程过程教师活动学生活动设计意图及资源准备设疑引趣导语：我们已经学习了一些有关小数的知识。小数中一个最重要的符号是什么？（板书：）今天，我把这位客人请进了课堂，看看它会给我们带来什么？在轻快的音乐中，草原上跳出三个数字并排列成：3 1 4 。这时小数点跳出来了，自我介绍：“大家好！我是小数点。”接着小数点跳到 1 和 4 的中间（ 3 14），再跳到 3 和 4 的中间（314），小数点说：“同学们！今天我们一起学习小数点搬家。”师：（板书课题：小数点搬
6、家）原来小数点要搬家了。看了课题你有什么想法吗？生答：小数点为什么要搬家？它怎么搬家的？用学生喜欢的小故事导入，从学生年龄特点出发，选取学生感兴趣的素材，可以激发学生的学习兴趣，有利于学生尽快进入学习状态。（卡片）1、师指导游戏：移动小数点观看课件课件精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页，共 8 页名师精编优秀教案实践应用拓展延伸介绍游戏规则： 1、按老师要求摆出数， 用棋子当小数点；2、老师说出小数点怎样移动。老师让学生用 1、2、3 摆成一个最大三位数，再让学生分别把小数点左移一位、左移两位，右移一位（再扩大1000 倍同时要
7、求学生用算式表示出移动过程）回顾总结师：通过这节课的学习，你知道小数点是怎样搬家的吗？搬家后有什么变化？师：这个规律在以后会经常用到，请你记住它。学生讨论交流并小组汇报。解决了课始教师激发学生学习兴趣的问题，同时也概括了本节课的学习内容，让学生学会了反思，并让学生记住这个规律，向他们提出要求，预示学习这一规律的重要性。让学生作出相应移动：（一）与同桌说说移动后变几，与原数比有什么变化（二）学生发现要补 0（三） 学生发现 0多余，要去掉（四）学生发现又要补 0 （五）学生用算式表示移动过程。课件、棋子精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第
8、5 页，共 8 页名师精编优秀教案教学过程流程图教学内容与教师的活动媒体的运用学生的活动教师进行逻辑选择八、教学评价验证总结规律ppt 故事引入设疑ppt 探索应用设置情境精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页，共 8 页名师精编优秀教案形成性检测与评价这样的设计，旨在把枯燥的数学贯穿在学生喜闻乐道的故事情境中，引发学生的学习兴趣，点燃他们求知欲望的火花，从而为主动探究新知聚集动力。通过让自主写数、自主验证、自主发现，让学生在写一写，摆一摆，说一说等实践活动中把静态的知识转化为动态的求知过程，经历移动小数点使小数的大小发生变化的过程
9、。注意练习与学生生活实际的联系，让学生学有价值的数学。九、教学总结与反思这节课学习适于学生展开观察、猜想、操作、比较、交流、讨论、归纳等教学活动，为了更好的指导学法，同时也结合我们课题研究的主题：学习活动中教师有效引导策略的研究，我在本节课以自主探究、小组合作学习方式为主，采用情境教学法，先通过小数点搬家情境感知并进行猜想，从故事中提取数学问题，引导学生自己总结归纳出小数点移动的变化规律，从而使学生从形象思维逐步过渡到抽象思维，进而达到感知新知、验证新知、应用新知、巩固和深化新知的目的，同时在课堂上多鼓励学生，尤其注重培养学生敢于质疑的精神。在整个教学流程设计上力求充分体现“以学生发展为本”的
10、教学理念，体现卓和平老师提倡的落实、扎实、丰实、真实的课题研究精神，将教学思路拟订为“设疑引趣创设情境、自主探究实践应用、拓展延伸”的三步探索型的课堂教学模式。我设计一个游戏活动，目的为了突破本节课的难点。为了使活动有效有序，我先让学生了解游戏要求1、按要求摆数， 2、和同桌说出移动后数的变化。力求在教师有效的引导下让学生亲自移动小数点，使他们在动手、动口、动脑的游戏中突破“缺数位要补 0，多数位要去掉 0”的难点，便于他们加深对小数点移动引起小数大小变化规律的理解，同时建立数学语言与数学表达式的联系，如把3.21 扩大到原来的 1000 倍，就可以写成算式3.21 1000=3210，使他们
11、感受数学的简洁， 也使他们能够灵活地应用这个规律。为了激起学生的活动热情与兴趣，我在日常教学中经常用加分的形式来评价与鼓励他们。这个环节如果能再用简单的板演来展示小数点的移动变化过程，我想就能更有效的突破难点。我还有一个困惑，就是那个小数点向左移动一位，就缩小10 倍，这是我们习惯性说法，而新教材却提出个小数点向左移动一位，就缩小到原来的十分之一，对于这句话好像比较难于理解。我认为缩小10 倍表示的是一个过程，缩小到原来的十分之一这表示的是结果。我在想有没有必要现在向学生解释清楚，其实以学生现在的水平，再怎样解释也很难能使大部分学生清楚，不过到以后学分数的意义和倒数知识自然而然学生就会理解了。
12、所以我在处理这个问题就只是稍微提一提，而没详细解释。不知道我这样处理是否合适？( 到原来的 1/10 ）精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页，共 8 页名师精编优秀教案教学资源选择分析表知识点学习目标资源类型资源内容要点教学作用使用方式所得结论占用时间资源来源小 数 点的搬家激发兴趣棋子，数字卡片了 解 小 数 点 是如何移动的呈现过程，形成表象操作提问讲 解激趣引课，提出问题4 分自制小 数 点的 移 动规律理解掌握课件展 示 小 数 点 左右移动的过程提供事实，建立经验边播放，边讲解，边总结理解掌握小数点移动引起小数大小变化的规律15 分自制，下载精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页，共 8 页
