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1、学习必备欢迎下载加法的验算说课稿姓名：冯德文一、说教材 ：本节教学内容是学生在已经学习并掌握了三位数加、减三位数中连续进位加和连续退位减法、 及学生在以往学习加、 减法计算中已经初步感受到加、减法的关系的基础上进行教学的。 以往加、减法的验算是放在加法和减法的计算中分别学习的，现在采用加、减法验算集中编排， 加法和减法的几种验算方法集中出现，以利于学生通过加、 减法的互逆关系理解和掌握加、减法的验算方法， 体现方法多样化。教材设计了两幅有联系的买东西的情境图：妈妈买一套运动服135元和一双运动鞋 48 元，付出 200元。售货员找给妈妈 17 元。本节课是第一课时，集中教学“加法的验算” ，针
2、对“一套运动服和一双运动鞋一共要多少元？”的计算结果提出： 怎样检验加法的计算结果？， 以小组讨论的形式， 由学生提出了三种具体的验算方法，归纳起来有两种：（1）交换加数的位置再加一遍，看和是不是相同。（ 2）用和减一个加数，是不是等于另一个加数。验算能有效纠正错误，提高计算正确度，因此比较重要。二、说学情：学生已经掌握了加、 减法的计算方法。 学生在以往学习加、 减法计算中已经初步感受到加、 减法的关系， 因此，教学时从已有知识出发去探索加法的验算方法，根据学生已有的知识和生活经验，让学生在具体的情景中理解算理。三、说教学目标：1、知识与技能：通过创设具体的情境，初步学会加法的验算，并通过加
3、法验算方法的交流、体会算法的多样化。2、过程与方法：通过自己探索、思考、讨论，渗透加法交换律以及加减法各部分间关系， 掌握用多种方法验算加法， 喜欢用自己的方法去验算加法；提高探索合作交流的意识和能力；同时加强了计算能力。3、情感、态度与价值观：初步养成检查和验算的习惯，用所学到的验算知识去解决生活中的问题，体会用数学的乐趣。四、说教学重、难点：验算能有效纠正计算中的错误， 是计算教学中不可或者的内容， 因此我确定教学重点是：理解验算的意义，会进行加发的验算。教学难点是：掌握验算的方法，检查计算的准确性。五、说教法：本节课中我将采用尝试教学法和讨论法。从哲学角度看， 辩证唯物主义的认识论要求重
4、视学生在教学中的实践活动，使学生获得知识， 发展思维，培养能力。本课通过创设买运动服的情境， 结合学生已有的知识和生活经验，尝试用自己的方法证明计算是否有误。尝试教学法充分发挥学生在课堂教学活动中的主体作用，一开始就要求学生进行尝试验算，再讨论，把学生推到主动的地位；尝试练习中遇到困难， 学生便会主动地自学课本或寻求教师的帮助，学习成为学生自身的需要。同时，本课也较适宜用谈话法来组织教学，由于学生都有一些生活经验精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页，共 5 页学习必备欢迎下载支撑他们的验算活动，在交流方法时，学生有话可讲。在交流中
5、发表自己意见，学习他人意见，相互促进，用谈话法教学是既简单又有实效。六、说学法：学生学习应当是一个生动活泼的、 主动地和富有个性的过程， 除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流也是数学学习的重要方式，学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、验证、推理、计算、证明等活动过程。在活动中培养了学生的下列能力: 1. 培养学生的主动探索意识。 学生是学习的主体， 当主体具有主动探索的意愿时，才能更有效地进行活动。 本课给学生创设生动情镜， 让学生利用已经学过的笔算退位减法的知识， 独立尝试验算三位数加三位数的方法，体验和感悟用数学的成功，从而激发进一步探索的愿望。2培养学生的口头表达能力。
6、口头表达能力的训练对培养思维能力具有特殊作用。本课放手让学生去尝试验算三位数加三位数，然后讨论交流方法， 在交流汇报中锻炼了学生的口头表达能力，同时促进学生思维的发展。3、培养学生合作学习的能力。学生是在互动中，冲击成见、已有知识和思考习惯，从而产生新知识的。本课中，可让学生小组内说自己的验算方法，再组织汇报交流，相互纠错，突破难点。学生在小组合作中，不仅得到知识，还有智慧的交流、情感的交融。七、说教学过程：（一）准备铺垫计算并观察，说说有什么发现。45+56= 101-45= 36+58945856+45= 101-56= 58+369436交流：观察这些算式，你有什么发现？（这样的复习，
7、渗透加法交换律和加减法的关系，在思路上为新课作铺垫， 达到隐而不漏，培养学生灵活运用知识的能力）（二）创设情境，导入新课1、提问：同学们，你们与爸爸、妈妈去超市买过东西吗？2、出示挂图，观察图1：小明和妈妈去超市买东西，从图中你看到了什么？（三）新课学习生根据老师的提问汇报交流：生 1：从图 1 中我看到了小明妈妈买了一套135元的运动服和一双48 元的运动鞋。生 2：从图 1 中我看到小明妈妈给了售货员200元。生 3：要知道一套运动服和一双运动鞋一共要多少元？师：很好，同学们观察的很仔细，哪一个怎样算呢？（应用加法计算： 135+48 ）指名板演，余生齐练。评析并板书： 135+48=18
8、3 （元）1 3 5 41 81 8 3 精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页，共 5 页学习必备欢迎下载师：我们算的答案正确了吗？今天我们就来学习一种新方法检查我们的结果（板书课题：加法的验算）（四）合作学习，探究新知。1、引导学生独立思考。请同学们想一想，可以用什么方法来检验刚才的计算结果？【在合作交流之前， 让学生有足够的时间进行独立思考，使学生能在独立思考中解决问题，同时也为合作交流作好思想准备，这样的合作学习才不会流于形式。 】2、小组合作，交流思考。和小组里的同学说说你的想法， 共同研究怎样检验加法计算的结果。用不同方
9、法验算的同学要让小组内的其他成员听懂你的方法。【合作学习可以优势互补， 合作交流是学生学习数学的重要方式，让学生在小组中交流验算方法，能够体现解决问题方法的多样性。】3、全班交流，反馈方法。教师引导学生用自己的语言说出验算方法和结果，鼓励学生采用不同的方法验算，并说明理由。预设：用 183-135 看得数是不是 48. 还可以用 183-48 看得数是不是 135. 用 48+135看得数是不是 183. 师指问：为什么可以用这种方法来检验呢？如果183135的结果不是 48，说明了什么？（让学生明白要么验算时出错，要么当时的计算出错。）如果是48，说明什么？（如果验算没出错，一般认为刚才的计
10、算正确。）师指问：为什么可以用这种方法来检验？如果检验没有出错，计算出的结果不是 183 说明什么？（说明刚才计算有误，需要重新做）【若有学生提出重新算一遍， 这在实际生活中也是一种检验方法，教师要给予肯定。】4、学习教材，并练习。翻开课本第 27 页，看看这些小朋友想出了哪些验算方法？你最喜欢哪种验算方法？出示练习题：检验下列计算有没有出错？（把做一做改编成计算出错的题，让学生去验算）。师：引导学生说说验算时注意什么？提醒学生要注意验算时也仔细，别抄另一个数。（这样有效防止学生抄结果，而不验算。）5、引导小结，归纳方法。讨论，加法的验算有几种方法？将三种验算方法归纳为两种情况： 交换加数的位
11、置再加一遍， 看和是不是相同；用和减去其中一个加数，看差是不是等于另一个加数。（整个教学过程，采用放手让学生尝试交流的教学方法， 突出了学生的主体意识，不仅学会验算， 而且还用估算等已学的知识来帮助检验结果是否明显出错，培养学生综合应用知识解决问题的能力，有效提高计算的正确率。 教学中，老师在关键处提示验算的注意点，既简单又有实效。）（五）巩固练习，提高技能。1、做一做，计算下面各题，并用自己喜欢的方法进行验算。84+307= 512+394= 你用什么方法验算的？通过验算看出你的计算结果正确吗？精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 3
12、页，共 5 页学习必备欢迎下载【这是两道基础题， 目的在于让学生能巩固、 加深对新知识的理解和掌握。启迪学生综合运用所学知识去解决问题，掌握检验的方法，养成自觉检验的好习惯，提高学生的能力。】2、数学门诊部：数学门诊部来了许多患者，请同学来当小大夫为患者治病。1 7 5 3 2 9 2 5 9 + 6 2 + 4 6 4 + 1 4 8 1 3 7 8 4 3 3 0 7 【让学生用验算的方法判断计算是否正确，进一步巩固加法的验算方法。】（六）本课总结归纳1、谈一谈通过今天的学习，你学会了什么？有什么收获和感想？2、学生自己总结本节课学习的内容。【鼓励学生大胆发言， 及时反馈。引导学生对本节课
13、所收获的信息进行筛选和整理，完善知识结构，并及时对所学的知识进行巩固。】（七）布置作业1、练习七第 2 题两道加法题。用验算的方法进行检验。【让学生对本节课内容加于巩固、掌握，达到更高、更好的教学效果】2、回家调查一下爸爸、妈妈买家里东西，是怎样付钱的？【这一项是先让学生了解生活实际，对明天的教学做一定的准备】八、说板书设计：针对这节课，我是这样设计的：加法的验算135+48=183 （元）1 3 5 41 8 1 8 3 第一种方法：第二种方法：第三种方法：验算：验算：验算：4 8 1 8 3 1 8 3 + 1 3 5 - 4 8 - 1 3 5 1 8 3 1 3 5 4 8 总结：（ 1）交换两个加数的位置，和不变。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页，共 5 页学习必备欢迎下载（2）用和减去一个加数得另外一个加数。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页，共 5 页
