《说课电流的强弱》由会员分享，可在线阅读，更多相关《说课电流的强弱（30页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、电流的强弱电流的强弱 1说课大纲说课大纲教材教材分析分析学法学法指导指导板书板书设计设计教学教学程序程序教学教学方法方法教学教学反思反思2【教材分析教材分析】 电流是摸不着，看不着的，电流电流是摸不着，看不着的，电流的强弱只有间接地通过其他手段知道。的强弱只有间接地通过其他手段知道。课本中就是通过课本中就是通过“流过手电筒的电流流过手电筒的电流和流过汽车灯的电流，强弱是不一样和流过汽车灯的电流，强弱是不一样的的”来引出电流的概念、单位以及生来引出电流的概念、单位以及生活中常见的电流值。然后告诉学生电活中常见的电流值。然后告诉学生电路中的电流可以用电流表来测量。引路中的电流可以用电流表来测量。引
2、导学生怎样连接电流表，以及怎样读导学生怎样连接电流表，以及怎样读数。数。3 I I是表示电流这个物理量的是表示电流这个物理量的符号，而符号，而A A是电流单位名称安培是电流单位名称安培的符号，这对于初中学生来说很的符号，这对于初中学生来说很容易混淆，教学中应该反复区别容易混淆，教学中应该反复区别它们。读出电表的读数，是电学它们。读出电表的读数，是电学实验中必须具备的基本技能，是实验中必须具备的基本技能，是教学重点。如何将电流表连入电教学重点。如何将电流表连入电路是教学的难点。路是教学的难点。4教学目标一、知识目标一、知识目标1.1.知道电流是有强弱的知道电流是有强弱的. .2.2.知道电流的单
3、位是安培，比安培小的知道电流的单位是安培，比安培小的单位还有毫安和微安单位还有毫安和微安. .3.3.知道电流表的使用方法知道电流表的使用方法. .4.4.能正确读出在电流表的示数能正确读出在电流表的示数 5二、能力目标二、能力目标1.1.通过用电流的效应来研究电流的通过用电流的效应来研究电流的强弱，提高学生用间接研究问题的强弱，提高学生用间接研究问题的方法解决实际问题的能力方法解决实际问题的能力. .2.2.通过连接电路的实验活动，培养通过连接电路的实验活动，培养学生动手操作能力学生动手操作能力. .3.3.通过电流表的读数，训练学生的通过电流表的读数，训练学生的观察能力和准确读数的技能观察
4、能力和准确读数的技能. .6三、德育目标三、德育目标1.1.通过学生连接电路的实验活动，通过学生连接电路的实验活动，培养学生团结协作的精神培养学生团结协作的精神. .2.2.在学生对电流表读数的过程中，在学生对电流表读数的过程中，培养学生严谨的科学态度培养学生严谨的科学态度 7教学重点教学重点正确使用电流表，并能准确读数正确使用电流表，并能准确读数教学难点教学难点指导学生正确连接电路，正确使指导学生正确连接电路，正确使用电流表用电流表 8教学方法教学方法实验法、讨论法、观察法、点拨实验法、讨论法、观察法、点拨法法教学用具教学用具手电筒、玩具小汽车、电池、开手电筒、玩具小汽车、电池、开关、导线、
5、小灯泡关、导线、小灯泡 9学法指导学法指导一一. .学生基本情况。学生基本情况。二二. .学生兴趣。学生兴趣。三三. .学生能力。学生能力。101 1、 初二学生好奇心强、求知欲旺盛，初二学生好奇心强、求知欲旺盛，勇于探究自然现象及日常生活中的物理勇于探究自然现象及日常生活中的物理学原理学原理2 2、 学生的思维只停留在感性认识的阶学生的思维只停留在感性认识的阶段，思维方式逐步由形象思维向抽象思段，思维方式逐步由形象思维向抽象思维过渡的时期，而且缺乏一定的探索研维过渡的时期，而且缺乏一定的探索研究问题的能力究问题的能力 学生分析 11引入新课实验引入新课实验：是一个由池、灯泡、是一个由池、灯泡
6、、开关、导线构成的电路，当闭合开关开关、导线构成的电路，当闭合开关时，同学们看到了什么？说明了什么时，同学们看到了什么？说明了什么？灯泡发光了，说明电路中有了电流，？灯泡发光了，说明电路中有了电流，你看到电流了吗？你怎么知道电路中你看到电流了吗？你怎么知道电路中有了电流？这是因为我们看到灯泡发有了电流？这是因为我们看到灯泡发光了。光了。设计意图：课堂一开始，创设了问题情境，设计意图：课堂一开始，创设了问题情境，让学生主动参与教学，营造了活跃的教学让学生主动参与教学，营造了活跃的教学气氛气氛 12教学时间分配教学环节教学环节时间时间课前准备课前准备1 1分钟分钟复习提问复习提问2 2分钟分钟引入
7、新课引入新课3 3分钟分钟新课教学新课教学2222分钟分钟课堂练习课堂练习1010分钟分钟小结及布置作业小结及布置作业2 2分钟分钟13教学过程教学过程引入新课引入新课新课新课学习学习回顾总结回顾总结巩固练习巩固练习14如果用手摸灯泡，还会感觉到热，这如果用手摸灯泡，还会感觉到热，这说明电路中通有电流时会产生各种效说明电路中通有电流时会产生各种效应，如给灯泡通电后，灯丝会发热，应，如给灯泡通电后，灯丝会发热，热到白炽状态就会发光，这叫电流的热到白炽状态就会发光，这叫电流的热效应，除此之外，电流还有磁效应热效应，除此之外，电流还有磁效应和化学效应等。本来电流是看不见、和化学效应等。本来电流是看不
8、见、闻不出、听不到的，但我们可以利用闻不出、听不到的，但我们可以利用电流产生的效应来认识它、研究它。电流产生的效应来认识它、研究它。就像是我们周围的空气也看不见、摸就像是我们周围的空气也看不见、摸不着，只有刮风时才能感觉到它的存不着，只有刮风时才能感觉到它的存在。在。15现在请大家仔细现在请大家仔细观察桌上的小灯泡，观察桌上的小灯泡，看灯泡上标有什么看灯泡上标有什么？这些数字和符号？这些数字和符号表示的是什么？表示的是什么？ 想一想？想一想？16新课学习1.1.怎样表示电流的强弱怎样表示电流的强弱灯泡上的数字一部分是它的电流值，灯泡上的数字一部分是它的电流值，I I是电流是电流这个物理量的符号
9、。这个物理量的符号。 0.2 A0.2 A是同学们实验时用的是同学们实验时用的小灯泡的正常工作时的电流值。电流小灯泡的正常工作时的电流值。电流I I的单位是安的单位是安培，简称安，符号是培，简称安，符号是A A。下面我要问大家了，。下面我要问大家了， 0.2 0.2 A A表示什么意思？表示什么意思？ 0.2 A0.2 A也就是说小灯泡正常工作也就是说小灯泡正常工作时的电流是时的电流是0.20.2安培。安培是法国的科学家，他在安培。安培是法国的科学家，他在物理、化学、数学等方面都有很深的造诣，他在物理、化学、数学等方面都有很深的造诣，他在电学方面的研究成果尤为突出，被后人称为电学方面的研究成果
10、尤为突出，被后人称为“电电学中的牛顿学中的牛顿”。为了纪念他，物理学中用安培作。为了纪念他，物理学中用安培作为电流的单位。为电流的单位。17电流还有其他单位吗？请大家快速阅电流还有其他单位吗？请大家快速阅读课本中另外两个电流的单位，并完读课本中另外两个电流的单位，并完成下列问题：成下列问题：1.1.电流的单位还有电流的单位还有_和和_，符号分别是，符号分别是_和和_。2.2.电流单位的换算关系是：电流单位的换算关系是： 1 1 A=_ mAA=_ mA 1 mA=_ A 1 mA=_ A。设计意图：引导学生自主思考，避免了枯燥的理论讲解，使课堂生动活跃。18大家看我手里有手电筒，大家看我手里有
11、手电筒，当它的灯发光时，你能当它的灯发光时，你能判断谁的电流强，谁的判断谁的电流强，谁的电流弱？再换一个不同电流弱？再换一个不同的手电筒呢？灯泡发光的手电筒呢？灯泡发光越亮，电流越强。越亮，电流越强。 192.2.怎样连接电流表怎样连接电流表现在请同学们用你桌上的灯泡、导线、现在请同学们用你桌上的灯泡、导线、电池组成电路，先用一节电池供电，再用电池组成电路，先用一节电池供电，再用两节电池供电，注意观察灯泡的亮度。大两节电池供电，注意观察灯泡的亮度。大家都发现了，用两节电池供电时灯泡亮一家都发现了，用两节电池供电时灯泡亮一些，说明电流大。现在每组发一个能直接些，说明电流大。现在每组发一个能直接测
12、出电流值的电表测出电流值的电表电流表。在刚才的电流表。在刚才的电路中，再接入电流表，就可以测出灯泡电路中，再接入电流表，就可以测出灯泡的电流值。不过，大家要先阅读课本，讨的电流值。不过，大家要先阅读课本，讨论一下，要注意什么原则才算正确连接电论一下，要注意什么原则才算正确连接电流表。流表。20师生讨论，得出规则：师生讨论，得出规则：规则规则1 1：电流表必须和被测的用电器电流表必须和被测的用电器串联；串联；规则规则2 2：电流必须从电流必须从“+ +”接线柱流接线柱流进去；进去；“- -”接线柱流出来；接线柱流出来；21规则规则3 3：不要超过电流表的量程。学不要超过电流表的量程。学生用电流表
13、有两种量程，电流值小时生用电流表有两种量程，电流值小时用标着用标着“0.60.6”的接线柱和的接线柱和“- -”接线接线柱；电流值小于柱；电流值小于 0.6 A0.6 A时用标着时用标着“3 3”接线柱和接线柱和“- -”接线柱；接线柱； 规则规则4 4：任何情况下都不能使电流表直接连任何情况下都不能使电流表直接连到电源的两极上。到电源的两极上。设计意图：电流表的使用作为预备性知识和学设计意图：电流表的使用作为预备性知识和学生学习本章所应具备的基本技能。让学生根据生学习本章所应具备的基本技能。让学生根据自己的猜想进行实验总结出电流表的正确使用自己的猜想进行实验总结出电流表的正确使用方法，可以培
14、养学生的动手能力和概括能力，方法，可以培养学生的动手能力和概括能力，培养了学生注意规范的方法。培养了学生注意规范的方法。22大家总结的非常好，现大家总结的非常好，现在两人一组开始把你的在两人一组开始把你的电流表接入电路中，要电流表接入电路中，要注意连接规则。学生实注意连接规则。学生实验，教师给予一定的帮验，教师给予一定的帮助和指导。助和指导。233.3.怎样在电流表上读数怎样在电流表上读数 读数时，要看清两点：看清所选量程读数时，要看清两点：看清所选量程的每一大格、每一小格各表示的电流值；的每一大格、每一小格各表示的电流值；看清测量时表针停在哪个大格、哪个小格看清测量时表针停在哪个大格、哪个小
15、格上。上。学生读数后，教师让几个小组把测得学生读数后，教师让几个小组把测得的灯泡电流值报上来，讨论出现的问题：的灯泡电流值报上来，讨论出现的问题：实验中的小灯泡上标有实验中的小灯泡上标有“ 0.2 A0.2 A”于是我于是我们选们选“ 0.30.3”接线柱，如果灯泡上不标电接线柱，如果灯泡上不标电流值呢？流值呢？24这个问题可以用试触法解决，你把两根导线这个问题可以用试触法解决，你把两根导线和电流表的两个接线柱只要一接触（不要固和电流表的两个接线柱只要一接触（不要固定），就可看出电流表的表针是否超过你估定），就可看出电流表的表针是否超过你估计的量程。如表针正好在你估计的量程内，计的量程。如表针
16、正好在你估计的量程内，你只要把导线固定好读数即可，相反，不在你只要把导线固定好读数即可，相反，不在你估计的量程内呢？换成另一量程的两个接你估计的量程内呢？换成另一量程的两个接线柱即可。这种试触法在以后的电学中还会线柱即可。这种试触法在以后的电学中还会用到，如用电压表测电压值等。用到，如用电压表测电压值等。 25三、小结三、小结本节课我们主要学习了以下内容：本节课我们主要学习了以下内容：1.1.可以用电流来表示电流的强弱。可以用电流来表示电流的强弱。2.2.正确连接电流表：电流表与被测正确连接电流表：电流表与被测用电器要串联；电流要从电流表的用电器要串联；电流要从电流表的“+ +”接线柱进，接线
17、柱进，“- -”接线柱出；不要接线柱出；不要超过电流表的量程；不要把电流表直接超过电流表的量程；不要把电流表直接连到电源的两极上。连到电源的两极上。3.3.正确读出电流表的读数。正确读出电流表的读数。设计意图：帮学生梳理刚学过的知识。26巩固练习略略布置作业略略27板书设计板书设计电流的强弱一、电流（I）：表示电流强弱的物理量。 单位：安培（物理学家），简称：安 符号是：A，还有mA,A 1mA= A, 1A= A二电流表使用注意事项：（1）串联在被测电路中；绝对不允许将电流表直接接电源；（2）“+”、“-”接线柱要正确；（3）被测电流不能超过电流表的量程；使用前应将电流调零。28本课从教师引导制造悬念本课从教师引导制造悬念学生独立学生独立实验实验电脑辅助思考分析电脑辅助思考分析发现规律发现规律得出结论得出结论应用分析实际问题应用分析实际问题. .使学使学生从认识到理论来自实践生从认识到理论来自实践, ,从实践中从实践中获得大量感性认识的基础上获得大量感性认识的基础上, ,发生的发生的质的飞跃。通过与实践的结合质的飞跃。通过与实践的结合, ,即理即理论接受实践的检验论接受实践的检验, ,使理性认识进一使理性认识进一步深化步深化, ,完成一个辩证的认识过程。完成一个辩证的认识过程。教学反思2930
