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1、加强阅读指导提高语文教学质量语文课程标准 （简称新课标）规定：九年课外阅读总量应在 400 万字以上，其中 1-6 年级课外阅读总量不少于 145 万字。这一具体数量的界定，充分体现了课外阅读在语文学习中的重要地位。那么，如何指导学生阅读，提高阅读质量？我们在教学实践中主要抓了以下三点：一、课内外联系，激发学生课外阅读的兴趣尽管课外阅读对提高学生的语文素养非常重要，但部分农村学生因缺少丰富的课外读物等诸多因素，致使学生阅读量不够，距离新课程标准界定的阅读量相差甚远。究其原因主要是教师疏于导， 学生学无趣。 怎样激发其兴趣呢？首先，要创设课外阅读的学习氛围。课堂上教师有意识地穿插欣赏课外读物中的
2、名篇佳作，可以诱发学生课外猎奇的情趣。用饱含激情充满激励的话语激发学生读书的欲望。其次，为学生树立榜样，因为榜样的力量是无穷的，教师及时热情地表彰课外阅读中学有长进的学生，给他们自我展示的机会，以形成全班学生课外阅读的良好氛围。再次，让学生享受成功的喜悦。在课外阅读中，教师经常过问学生的课外阅读，充分肯定每个学生的进步，加强阅读方法的指导，定期为学生举办读书交流会，让学生尽情畅谈在阅读中学到的知识、感受阅读的乐趣，从而喜欢阅读。这样做不但调动了学生课外阅读的积极性， 还会促进全班同学之间相互学习， 取长补短，共同提高。二、校内外沟通，加强课外阅读指导学生有了课外阅读的兴趣，教师要给予有利的指导
3、。首先，要着意一个“选”字。教师要尊重学生的个体需要，鼓励学生自主选择阅读材料。由于课外读物太多，教师要帮助学生选择一些贴近小学生生活实际的、内容浅显的童话、寓言、故事、儿歌、童谣、古诗等便于小学生感悟的作品是很有必要的。其次，要重视一个“引”字。就是教师要指导学生阅读方法，引导学生按着阅读的有关要求去读书。引导学生把校内学到的好的读书方法运用到课外阅读的实践中去，要求学生用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，鼓励学生动手做读书笔记，养成“不动笔墨不读书”的好习惯。鼓励学生自主读书，养成良好的默读习惯，做到不读出声，从而提高阅读效率，促进了课外阅读的持久开展。同时，在引导中，我们始终坚持以学生
4、为主体，顺应学生的情趣，发挥学生自主学习的优势，发展学生个性特长。坚持不给学生压担子，不让学生背包袱，使学生感到读课外书是一种快乐，是一种享受。三、为学生提供阅读的空间和时间，提高学生读与写的能力随着课外阅读的不断深入，学生对好书的渴望日益加深，学校的阅览室虽然为学生开放，可在借阅的时间和空间上常受到限制。为了解决这个问题，学校为班级添置了图书橱，为班级创建了图书角。班级选出了学生图书管理员，定期到学校图书室调换新书，学校还可随时与同学或其它班级调换图书，因此就经常有新书可读。为了解决书籍偏少的问题，我们向学生提出建议：将学生个人的图书暂存入班级图书橱内，用来与同学们互相借阅，待学期结束，再物
5、归原主。同学们积极响应， 图书橱一下子就充实了。 全班同学团结合作，积极主动地读好书，读整本的书。为了巩固合作成果，我们要求学生每天在课余时间把自己课外阅读中感兴趣的见闻讲给身边的同学听，同大家分享读书的快乐，这样将“读” 、“说” 、 “写”有机地结合起来。我们还鼓励学生一旦有了写作的欲望马上动笔去写， 久而久之， 提高了学生的写作能力。总之，课外阅读以其丰富的学习内容、自主灵活的学习方式、积极的情感体验，为学生拓宽视野、增长知识、加强语言的积累、感悟和运用，提高了阅读质量。课内外联系，校内外沟通，引导与激励并用，优化了语文学习环境，拓宽了语文学习内容和渠道，培养了学生独立阅读的能力，学生在阅读中自主学习、主动发展。
