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1、1 / 22 17 古诗两首一、教材简说：在阳光的照射下，庐山的香炉峰升起紫色的云雾。一条白练似的瀑布从青翠的山壁间跌落下来，好像一条大河挂在山前。那长长的瀑布飞快地直往下泻，真让人以为那是银河从九重天外落了下来。多么壮观的景象啊! 诗人李白运用极其夸张的浪漫主义创作手法，再现了庐山瀑布的雄伟壮丽，尽情抒发了对大自然的赞美之情。杜甫的绝句，则别有一番景象，另有一种情怀。两只黄鹂在翠绿的柳树梢上欢乐地歌唱，一行白鹭在晴朗的天空中自由飞翔。透过窗户看得见西岭千年不化的积雪，门外江面上停泊着即将驶往东吴的客船。鸣叫的黄鹂、飞翔的白鹭、高山的积雪、待发的船只，构成了一幅完美的图画。“黄、翠、白、青”描
2、绘出明丽的色彩，“千秋雪”表现出时间的永恒，而“万里船”又让人联想起广阔的空间。这首小诗对仗工整，朴实自然，一句一景，动静结合，有声有色，为我们展现了杜甫草堂周围多姿多彩、清新开阔的自然景观。同时，诗人愉悦的心情也蕴含于写景之中。我们可以和学生们一起，通过反复的吟诵，感受到这两首诗歌不同的旋律与优美的意境。当学生感受到两位巨匠描绘的意境而陶陶然时，我们可以不失时机地对学生们提出再吟诵“李杜”其他诗歌的要求，数天后，师生共同举办一个“李杜”诗歌朗诵会，那将是十分美好的享受。二、教案目标：1、会认 9 个生字，会写 12 个字。2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。3、激
3、发学习古诗的兴趣。积累古诗中的名句。三、教案建议：（一）识字写字1、在语境中整体识字。(1) 通读古诗，在具体的语言环境中圈画出不认识或认为容易读错的字。如，“紫”是平舌音，“岭”是后鼻音，要读准。(2) 用自己习惯的方式自主识字。如，在课文下面的生字背景图中找生字的读音；可以请教老师或周围的伙伴。2、调动生活经验识记生字。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页，共 22 页2 / 22 出示生字，随着提示语“我会认”，学生自愿认读自己会认的生字，并说说自己在生活中什么时候、什么地方曾见过这个字，是用什么办法记住这个字的。在交流中老
4、师要注意多鼓励学生，激发学生在生活中识字的兴趣，让学生体验成功的喜悦，调动学生自主识字的积极性。如：“庐”：我游过庐山，认识这个字。“炉”：火炉，冬天我们家要生火炉。通过和“庐”比较，记住字音、字形及字义。“吴”：我妈妈姓吴，口天吴。3、个人情感体验识字。让学生在会认、会写的字中，选择自己最喜欢的字，联系自己的情感体验，说说为什么喜欢。学生根据自己的喜好选择喜欢的熟悉的字组词说话，在具体的语言环境中理解字义。如：“岭”：我喜欢“岭”字，因为山岭是我们的绿色屏障。“疑”：我喜欢“疑”字，因为我喜欢质疑，老师经常夸奖我，说我是个不懂就问的好孩子。4、写字指导。(1) “我的发现”。“口”在左边高又
5、小 ( 鸣) ，“口”在上下小而扁 ( 吴、含) 。“山”作偏旁竖折斜(岭)，“火”在字左捺变点 ( 炉、烟 ) 。“含”字上边“今”，“岭”字右边“令”，有点和无点，细心分辨清。(2) 示范讲解。“银”字有两个“竖提”，“艮”的竖提应略向下，长于金字旁的竖提。“窗”字字形复杂，学生容易忽视“囱”字上的小撇，建议边示范边领着学生一笔一笔地书空。( 二) 朗读感悟：1、创设情境初读。(1) 介绍诗人，激发读大诗人诗作的热情。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页，共 22 页3 / 22 李白、杜甫是我国唐代著名的诗人，一个称“诗仙”
6、，一个称“诗圣”。他们俩漫游祖国的山山水水，写了许多著名的诗篇。你们读过他们的诗吗?还想读他们的作品吗 ?自由朗读本课的古诗。(2) 欣赏课文插图，帮助学生感悟诗意。出示挂图或投影片，让学生观察本课两幅插图，感受大自然的美。2、小组交流。教师引导：李白看了庐山的瀑布，写了望庐山瀑布这首诗；绝句描写的是四川成都杜甫草堂周围美丽的景色。你们看了插图，读了古诗有什么感受，快说出来给同学听听。如：读李白的望庐山瀑布，感悟到庐山瀑布的壮观。通过看插图体会到云雾缭绕，瀑布像从天上流下来的一条河。读杜甫的绝句，感悟到春天的色彩明丽，景色迷人。“黄鹂、翠柳、白鹭、青天”组成的春景图有声有色，有动有静。注意不要
7、要求太高，要从学生的实际出发，鼓励学生自读自悟。3、合作学习，熟读古诗。在小组提出不懂的问题，讨论解决。在小组内解决不了的问题，或者自己认为特别有意思的问题，提出来在全班讨论和交流。小组集体读古诗，为背诵做准备。4、指名、全班齐读两首古诗。5、进行朗读、背诵比赛。(1) 以小组为单位进行集体朗读古诗的比赛，评出优胜者，大家议一议，他们为什么获胜。(2) 自荐参加背诵比赛，并评出几名优秀者。( 三) 积累运用1、读下面两首古诗，不认识的字查查字典。绝句杜甫迟日江山丽，精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页，共 22 页4 / 22 春
8、风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。早发白帝城李白朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。2、完成课后练习我会填。( 四) 实践活动课外选一首古诗，自己读读背背。在班里开一次“古诗朗诵会”，让学生展示自己课外学到的古诗。四、教案设计举例：片断：朗读感悟古诗绝句( 一) 用自己喜欢的方式自读、自悟：1、读一读：自读古诗，读准字音。2、看一看：边读诗边看插图，感知诗句的意思。3、议一议：跟同桌议一议这首古诗所描写的景象。4、画一画：根据自己对诗句的理解，画出自己想象中的画面。5、背一背：有感情地背诵古诗。( 二) 汇报交流，教师相机指导1、交流理解。先说说自己读懂了什么，再提
9、出不懂的地方，同学之间讨论、解疑，教师作点拨、讲解。2、展示图画。引导学生在赏画、评画的过程中了解诗句的大意。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页，共 22 页5 / 22 3、朗读古诗，读出适当的语气。( 三) 再读诗句，感悟春景之美：1、教师范读。2、自读、小组合作读。3、配乐、配画，入情入境诵读古诗。( 四) 游戏感受古诗中的对仗1、回顾以前学过的对对子的课文。2、找朋友：两个一行黄鹂白鹭西岭东吴千秋万里五、资料袋李白(701762)字太白，号青莲居士。唐代著名诗人。李白一生主要生活在唐朝的鼎盛时期，同时也经历了唐朝由极盛到
10、衰落的转折时期。李白一生怀着远大志向，但是生活道路坎坷，在政治上也未能施展抱负。一生中写下了上千首诗歌，其诗风格豪放，想象丰富，语言流畅，富有积极浪漫主义精神。诗歌散失不少，今尚存 900 多首，内容丰富多彩。前人编注的李白诗文集中，以清王琦所注李太白诗集较为详备。杜甫(712770)字子美，唐代著名诗人。天宝三载(744) 在洛阳与李白相识，结下了深厚的友谊。安史之乱前，居住长安近十年，抱负不能施展，生活贫困，逐渐接近人民。18 雷雨一、教材简说：炎热的夏日，骄阳似火，一场雷雨，送来一阵凉爽。呼吸着清新的空气，欣赏着美丽的彩虹，耳边传来声声蛙鸣，淘气的孩子光着小脚丫，在积满雨水的路上嬉戏。这
11、就是夏天雷雨后的情景。雷雨为我们的生活增添了许多乐趣。本文用精炼的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。如能把看图与读文有机结合起来去感受雨前、雨中和雨后的不同特点，一定会给学生留下深刻的印象。有条件的话，可以组织孩子观察这一自然现象，相信同学们会有新的发现。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页，共 22 页6 / 22 二、学习目标：1、会认 4 个生字，会写 12 个字。2、默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。3、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。三、教案建议( 一) 识字
12、写字：1、初读生字。自由地读读课文，把不认识的字圈出来问问周围的同学。2、识记生字。出示生字，让学生观察这些字的特点，然后用不同的方法识字。如，用动作记“压”、“垂”；用联想法记“乱”。联系自己观察的情景，想象狂风中的小树乱摆的样子从而记住“乱”字；用换偏旁识字法记“虹”。3、巩固识字。(1) 联系文中的词语、句子巩固识字。如：压：压下来。满天的乌云，黑沉沉地压下来。乱：乱摆。忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。垂：垂下来。一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。虹：彩虹。一条彩虹挂在天空。(2) 联系自己的生活和阅读实践巩固识字。4、写字指导。(1) “我的发现”。读音：“垂、沉、阵、蝉、蜘、蛛”都是翘舌音，
13、“彩”是平舌音。同偏旁：“虹、蝉、蜘、蛛”四个字都有虫字旁，“蜘”的虫字旁最瘦。“压、逃、”都是半包围结构的字，“逃”是走之旁，“越”是走字旁。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页，共 22 页7 / 22 “垂”字中间宽，上下两头窄。(2) “我能写好”。请学生先把每个字临写一个，对照总结之后，再临写一个，争取第二个比第一个写得好。(3) 示范讲解。“彩”字右边的“三撇”是上下排列的，起笔处要在一条垂线上，第二撇起笔处在横中线上。虫字旁的“扁口”上宽下窄；“蜘”字中的虫字旁要写得瘦长。“垂”字上边的撇要写得短而平，下面的横逐渐加
14、长，最后一横又要缩短。( 二) 朗读感悟：教案本课时，要积极挖掘教材，抓住教案难点，理解课文，感悟课文，发展学生的想象力。1、比较课文插图，激发初读兴趣。出示课文的两幅插图，比较两幅图有什么不一样，联系自己的生活实际，用自己的语言描绘图中的不同景象。图 1：天空乌云密布、电闪雷鸣；空中狂风怒吼、大雨哗哗、树枝乱摆；小朋友关上窗户观赏雨景。图 2：蓝天白云、彩虹高挂、空气清新、树木新绿，小朋友惊喜若狂。2、同桌互读互评，培养合作精神。如果你的同桌读得比你好，请你向他学习；如果你的同桌哪里读错了，或者哪里没有你读得好，请你读给他听。让学生学会合作，学会接受别人的意见，从而把课文读正确，读流利。3、
15、默读课文，想象图景。边读边想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，整体感悟课文的意境。4、选读积累，研读交流。朗读自己喜欢的词语和句子，勾画描写这些景象的词句，按雷雨前、雷雨中、雷雨后归类整理词语。从以上的词语中，你体会到雷雨前后有什么特点?把你的体会通过朗读表现出来。小组研读，读后交流朗读体会。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页，共 22 页8 / 22 5、汇报交流，欣赏评价。小组表演读喜欢的那一部分，其余同学听读欣赏，品评读得好的词句。如：(1) “压”字用得好，读得也好，我感觉到乌云来势很凶猛。(2) “挂”字用得好，读得也好
16、，我感觉到彩虹像一条五颜六色的绸带挂在空中，它十分美丽。(3) “垂”字用得好，读得也好，我感觉到风特别大，蜘蛛特别害怕。(4) “坐”字用得好，读得也好，我能感觉到蜘蛛的悠闲和愉快。6、再读课文，把你的体会通过朗读表现出来。( 三) 积累运用1、“词语串串烧”。越来越亮越下越大越 ( )越( ) 一动不动一声不响一 ( )不( ) 2、“你一言我一语”。(1) 雷声小了， ( 雨声也小了 ) 。(2) 池塘里的水满了， (青蛙也叫起来了 )。(3)( )了，( )也( )了。3、完成课后“读读抄抄”练习。( 四) 实践活动1播天气预报。“市民”可以通过打电话向气象台咨询不明白的问题。2、课外
17、留心观察天气的变化，写一篇日记。四、教案设计举例( 一) 课件引入，初步感知1、课件展示课文第一幅插图，引导学生说说看到和听到了什么? 精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页，共 22 页9 / 22 2、让学生谈谈自己对雷雨的了解。( 二) 借助图画初读课文，认识生字1、借助图画独立读课文，遇到不认识的字画下来，想办法识记。2、同桌互助读书，把课文读正确，读通顺。3、玩游戏“采蘑菇”，全班交流识字：你认识了什么字?是用什么方法认识的 ?引导学习独立识记有困难的字，共同来采摘“蘑菇”。4、读读、想想、画画。全班交流哪些自然段写雷雨前
18、，哪些自然段写雷雨中，哪些自然段写雷雨后的景象。5、检查学生读课文情况，指名读雷雨前、雷雨中、雷雨后的段落，纠正丢字、添字和读破词、句的现象。( 三) 读课文，读中感悟1、通过多种形式的读 (学生自读、指名读、仿读、小组读) ，让学生感悟雷雨前的天气变化：乌云很厚很低，一丝风也没有；接着刮起大风，树枝乱摆，蜘蛛逃走；接着又电闪雷鸣。说说雷雨前的景象。2、再次展示课文第一幅插图或课件，引导观察，细读感悟雷雨中的天气变化：雨下起来雨越下越大雨渐渐变小。先按自然段读，体会句中的意思，再连起来读出雨中的变化。说说雷雨中的景象。3、展示课文第二幅插图或课件，引导想象：这时你就是图中的小朋友，你有怎样的感
19、觉 ?练习读出雷雨后清新、洁净、充满生机的美。说说雷雨后的景象。( 四) 趣味练习，引导积累运用1、“小猴学样”。黑沉沉绿油油红艳艳2、读读说说。闪电越来越亮。雷声越来越响。雨越下越大。越越。( 五) 课后延伸精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页，共 22 页10 / 22 1、“闪电越来越亮，雷声越来越响。”课文为什么先写闪电，后写雷声? 2、彩虹是怎么形成的 ? 19 最大 的 “书”一、教材简说：神奇的自然界是一座巨大的知识宝库。在地质勘探队员的眼中，岩石就是一本耐人寻味的“书”。那上面有雨点留下的脚印，有波浪奔腾的足迹，有
20、丰富的矿藏，还有由树叶、贝壳、小鱼组成的图画历史的变迁，大陆的沉浮，都写在这本最大的“书”里。本文以人物的对话为主要叙说方式，因此，建议把朗读的重点放在指导学生读好人物的对话上。关于本课涉及的自然科学知识，不必作过细的讲解，只要引发学生对自然科学知识产生浓厚的兴趣，产生研究、探索的欲望就可以了。如果学生们有兴趣，可以在班级里开展“奇石博览会”，让他们交流自己的“研究”成果，激发爱科学、学科学的兴趣。二、学习目标：1、会认 10 个生字，会写 12 个字。2、有感情地朗读课文，读好人物的对话。3、激发探究自然知识的兴趣。三、教案建议：( 一) 识字写字课堂是学生的，就该让学生把所思、所想、所知道
21、的说出来。创设“伙伴合作学习”的情境，可以使学生自然地抒发。1、初读预习。初读课文，勾画生字、喜欢的词语、不懂的字词。2、互相交流。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 10 页，共 22 页11 / 22 (1) 和同伴说说你已经认识了哪个字，是怎样认识的?可以怎样记住其他的字 ?如：“岩”，高山上的石壁就是“岩”；我去过重庆的红岩村，我还知道有部小说叫红岩。“册”，教科书封面上写有“二年级下册”。(2) 把自己喜欢的生词读给同伴听，并说说你喜欢的理由。这样引导有利于调动学生的情感体验，了解学生的内心感受，促使学生对事物有正确的情感态度
22、。如，地质勘探队员我喜欢书中的地质勘探队员叔叔，因为他懂的东西多。(3) 向同桌请教不懂的字词。如，宝藏、矿物。(4) 和同桌合作朗读课文，争取把带生字的句子和段落读正确，读流利。3、同桌向集体汇报。(1) 开火车认读生字。(2) 以同桌为单位进行“朗读擂台赛”。一人读一句，做到读正确，读流利。4、写字指导。(1) 写正确。写半包围结构的字时，要提醒学生注意：“厚”字上下都无点，而“底”字上下都有点。“宝”字下边是“玉”不是“王”。“印”字右边是单耳，不能写成双耳。“埋”字左边是土字旁，要与“理”区分字形。还可以引导学生记住“有土才能埋”。(2) 写美观。本课要求写的字中，出现了很多“竖撇”，
23、如“质、厚、底”的左撇，“铁”字右边的第二撇，“册”字的两撇。建议重点指导竖撇的书写。指导应以示范为主，不妨多示范几次，让学生反复观察由“竖”到“撇”的变化过程，然后再让学生反复练习，感悟由“竖”到“撇”的自然过渡。( 二) 朗读感悟本课以人物对话为主，教案时可以采取“角色体验”的方式，去读、演、悟。1、问中读。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 11 页，共 22 页12 / 22 “书”，为什么加引号呢?自由读课文，在文中找答案。2、读中学。(1) 自由读。好问的川川通过问，学到了好多有关地质方面的知识。你想知道他问些什么，学到些什
24、么吗？请赶快读一读吧。(2) 伙伴对读。找自己的伙伴读一读“川川”和“叔叔”的对话，想想，你学到了什么? (3) 川川学到的，你学到了吗?说给大家听一听。3、演中悟。(1) 四人小组合作演一演。角色选定。川川、叔叔、爸爸、旁白。熟读对话。分角色朗读，熟悉人物的语言特点。创编动作。爸爸在文中一句话都没说，你能设计出爸爸的动作神态吗? 合作演一演。(2) 集体评一评。哪个角色演得好 ?为什么 ? 4、猜中想。你能猜出川川长大以后想干什么吗?说说你的根据。你能猜想出叔叔是怎样获得这些知识的吗?你想学他吗 ? ( 三) 积累运用1、词语开花。看看课后“我会填”中红花里的字，你发现规律了吗?你会填吗 ?
25、 学生自主填好后，可以开展组词游戏。如：宝石石头化石石英精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 12 页，共 22 页13 / 22 高山山岭大山山川大地地球土地地图2、词语积累。认真奇怪闪光透明宝藏足迹刨根问底3、本课中的问句和感叹句比较多，找出来读一读，体会不同的语气。如：问句：(1) 哪里有书啊 ? (2) 这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗? (3) 这能说明什么呢 ? 感叹句：(1) 它们都是字呀 ! (2) 太好了，太好了 ! (3) 你看，这儿有树叶，有贝壳，那儿还有一条小鱼哩! ( 四) 实践活动课文中的学习伙伴读到“岩
26、石就是书啊”这句话时，深有感触地说：“真没想到! ”实际上，让我们“真没想到”的事物可多了。课外读一读自然百科全书一类的书籍，看看有没有这样的感觉。四、教案设计举例片断：抓课题特点，引读激趣，培养边读边想、自主读书的能力1、课题中“书”字为什么加个引号呢?指的是什么 ?读课文找答案。看谁找得快。2、为什么把岩石称为“书”呢?读课文找根据，看谁找得全。3、读这本“书”有什么用呢?读课文找答案，看谁找得准。五、资料袋地层和化石精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 13 页，共 22 页14 / 22 与人类发展历史相比，地球的历史漫长而复杂得
27、多。达芬奇曾经指出：地球是一本书，这本书早于文字记载，科学的任务是辨地球自身的历史痕迹。辨读地球历史的依据是地层和化石。地层和化石是记录地球历史的天然地质史书，地层好比书的每一页，化石则是每页中清楚的文字。地层就是按时代先后沉积下来的岩层，化石就是在沉积地层中保存的古代生物的遗体、遗物或遗迹。不同时代的地层中有不同的化石相对应。研究地层和化石，可推知地球发展的年代、地壳运动情况、古地理古生物环境等实况，对人类认识地球的发展史有重要意义。比如，在珠穆朗玛峰顶发现了鱼类化石，便可推知这里曾是大海；在南极洲发现有露出地表达上千M 的煤层，说明南极洲曾是森林茂盛之地。20 要是你在野外迷了路一、教材简
28、说：走进大自然，观察大自然，融入大自然，享受大自然。要是在大自然的旷野中迷了路该怎么办 ?这首小诗就为我们介绍了四种天然的“指南针”：(1) 我国地处北半球，正午时太阳所在的方向就是南方，于是太阳成了我们的指南针；(2) 晚上，北极星可以为我们指示北方；(3) 阴雨天，大树的枝叶稀稠可以帮我们辨别方向，树叶茂密的一面是南方，树叶稀少的一边就是北方；(4) 冬天里，沟坡积雪的多少，也能帮我们判别南北的方向。这一切多有趣啊! 丰富的知识，秀丽的小诗，一定会把我们和学生带入大自然那美妙的境界。二、学习目标：1、会认 4 个生字，会写 9 个字。2、有感情地朗读诗歌、背诵诗歌，体会大自然的奥秘和情趣。
29、3、掌握一些辨别方向的方法，有留心周围事物、发现科学知识的意识。三、教案建议( 一) 识字写字1、读文识字。(1) 自己朗读课文，遇到不认识的字借助拼音学习或请教周围的同学。(2) 读课文给同桌听，请同桌帮助正音。(3) 选自己读得最流畅的一节展示读给同学、老师听，请他们评价。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 14 页，共 22 页15 / 22 教师注意就比较难读的字词进行指导。如，指南针、辨别、忠实、一盏、枝叶稠的、枝叶稀的等。2、积累生词识字。(1) 默读全文，画出自己喜欢的生词。(2) 交流自己所选的生词，在积累生词中巩固识字
30、。3、找反义词识字。如，南北、稠稀、快慢。4、联系实际记字。出示要求会读会写的字，让学生联系自己的生活实际想一想，你在什么地方见过这个字，你是怎么记住这个字的，把方法讲给同学听。如：“针”，我是在读铁杵成针的故事中认识的。故事讲的是李白见一位老婆婆拿着一根铁棒在磨，准备把它磨成一根细细的、尖尖的针。“针”就是“一根铁针”的“针”。我是这样记“忠”字的，“我们要忠于祖国和人民。”5、写字指导。(1) “我的发现”。翘舌音：忠、盏、稠、针同偏旁：积、稠、稀同结构：上下忠、导、盏；左右积、稠、稀、针、碰、慌(2) 重点指导。盏：上半部分可以借鉴“浅”字的右边进行书写的迁移，要强调这里的两横更加向右上
31、方斜了。皿字底应尽量写扁，下横要长，起托住全字的作用。禾字旁：上撇要短而平，最后一笔捺变点。禾字旁在左边时，字形一般为左窄右宽。( 二) 朗读感悟：诗歌教案应更强调多读少讲，让学生在读中感悟，读中理解，读出情感，读出味道。本诗是写自然科学常识的诗，要让学生边读边思考，读懂其中的科学知识。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 15 页，共 22 页16 / 22 1、激趣，初读。同学们，如果你在城市迷了路，你会怎么办呢? 要是你在茫茫的野外迷了路，那可怎么办呢?今天我们要学的课文就是告诉你在野外迷了路辨别方向的一些方法，想知道吗?请在书中找
32、答案吧。(1) 自由读课文。(2) 交流初读的体会。读后，你知道了什么?请把你了解的和你的同桌交流交流。2、选段，细读。选择自己比较熟悉或自己最喜欢的内容，仔细读一读，边读边想读懂了什么。3、倾听，品读。读后把你读明白的内容讲给同学听，并按你的体会把你喜欢的一节读给老师、同学欣赏。4、推荐，连读。(1) 听了刚才同学的选读，你认为哪一节谁读得最好，请这些同学上台把课文串联起来读。(2) 其余同学听听，课文告诉我们几种辨别方向的办法? 5、小组合作，研读。创设实践活动，给学生自主、合作、探究的机会。鼓励学生质疑问难，开掘学生的创造潜能，激活学生的思维和想象。四人小组合作讨论读，填写下面的读书报告
33、，或小组自己设计报告内容。要是在野外迷了路，怎么办？什么时候观察什么怎样辨别白天太阳中午时，太阳在南边；树影正指着北方黑夜北极星永远高挂在北方阴雨天大树枝叶稠的一面是南方；稀的一面是北方下雪天积雪化得快的是北，化得慢的是南你还有其他办法辨别方向吗？( 三) 积累运用1、词语积累。野外 沟渠 向导 忠实 指点精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 16 页，共 22 页17 / 22 分辨 辨别 永远 高挂天然大自然 北斗星 指南针2、小组开展“一字开花”的活动，进行开火车扩词比赛。别：特别分别 别处指：指挥手指 指南针方：方向地方 千方百计
34、导：积：忠：慌：( 四) 实践活动课外搜集资料，了解其他辨别方向的方法。四、教案设计举例：片断：自主、合作学习，引导了解辨别方向的方法( 一) 通读全文，明确方法1、自定读书方式，通读全文。想想课文讲了哪几种天然的指南针? 2、学生汇报，老师板书。(1) 太阳(2) 北极星 (3) 大树(4) 雪( 二) 提问设疑，小组研读1、怎样利用太阳、北极星、大树和雪辨别方向? 2、各小组至少确定一种方法，练读、评读、仿读、讨论，并准备汇报。( 三) 汇报朗读，全班交流1、小组代表朗读课文，借助自制图片，汇报辨别方向的方法。2、相互质疑、释疑。对讲得不明确或不准确的地方，教师给予点拨、纠正。( 利用图片
35、，引导学生直观地理解“稠、稀”，认识北极星。) ( 四) 延伸拓展，引导发现精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 17 页，共 22 页18 / 22 1、大自然中还有哪些天然的指南针呢? 2、在今后的生活中细心观察，注意发现还有哪些辨别方向的方法。( 五) 借助图片，引导背诵五、资料袋：野外判断方向的办法在野外活动，确定方向主要依靠经验和工具。1、利用罗盘 (指北针 ) 。将罗盘或指北针水平放置，使气泡居中，此时磁针静止后，标有“N”的一端所指的便是北方。2、利用太阳。在晴朗的白天，根据日出、日落就可以很方便地知道方向，但只能是大致的估
36、计，较准确的测定有下列几种方法。(1) 手表测向。“时数折半对太阳，12指的是北方”。一般在上午9 时至下午 4时之间可以很快地辨别出方向，用时间的一半所指的方向对向太阳，12时刻度就是北方。如，下午1440 的时间，其一半为 720，把时针对向太阳，那么12 指的就是北方。(2) 日影测向。晴天，在地上竖立一木棍，木棍的影子随太阳位置的变化而移动，这些影子在中午最短，其末端的连线是一条直线，该直线的垂直线为南北方向。3、利用地物和植物特征。有时野外的一些地物和植物生长特征是良好的方向标志，增加这方面的知识可以帮助我们快速地辨别方向。(1) 地物特征。房屋：一般门向南开，我国北方尤其如此。庙宇
37、：通常也是向南开门，尤其庙宇群中的主体建筑。突出地物：向北一侧基部较潮湿并可能生长低矮的苔藓植物。(2) 植物生长特征。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 18 页，共 22 页19 / 22 北侧山坡，低矮的蕨类和藤本植物比阳面更加发育。树木树干的断面可见清晰的年轮，向南一侧的年轮较为疏稀，向北一侧则年轮较紧密。语文园地五我的发现：这项练习给了两组句子，每组中的两个句子语言文字一样，只是标点不同，安排这项练习的目的是引导学生发现陈述句与反问句、感叹句与反问句的不同，体会标点的作用。教案时，可这样安排教案环节。1、让三个同学扮演句号、感
38、叹号、问号，介绍三种标点符号的形状特点，再各说一句话，表示自己扮演的标点应表达的语气。感叹号：同学们，我是感叹号。(手指头饰 )这就是我的形状，小棒槌下加个点儿。我的感情最强烈，文章里谁也没有我重要! 问号： ( 一副沉思状 ) 我的形状像只小耳朵，大家叫我小问号。当你写了一个小小的问题，我马上跟在句子的尾巴上。要是没有我来发问，怎能引起读者的思考? 句号：我是小圆圈句号。当你写完一句话，就得把我放在句子末尾的右下角。只有我才是文章的主角，没有了我，话就得说个没完没了。2、自读句子，体会句子的不同语气。3、组内读句子，比比谁读得好。4、说出发现。说说每组两个句子的意思一样吗，有什么不同。5、游
39、戏强化。每组派两个人参加比赛，俩人背对背，师指句子，一人读，另一个人写出标点，大家用掌声鼓励获胜小组。日积月累：这一部分包括“读读认认”“我会连”“读读背背”三项内容。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 19 页，共 22 页20 / 22 “读读认认”是利用熟字换偏旁的方法识字。要求认识的十个生字“财、栏、抖、喉、咙、拌、搅、榜、馒、租”，除“咙、搅”外，都和已学过的汉字有相同的声旁，其中六组字音完全相同。它们作为形声字，形旁有表义作用，声旁有表音作用。所以对于已有一定独立识字能力、会用换偏旁识字法识字的二年级学生来讲，认识这些生字不
40、算困难。教案时，要放手让学生独立识字，使其尝到独立识字取得成功的快乐。可引导学生一组一组地多读几遍，边读边新旧对比，体会构字规律，认识生字。在此基础上再让学生在小组内讲自己是怎么认记这些生字的。这样可以使学生都有展示交流的机会，提高识字效果。最后可设计游戏巩固认字，增加趣味性，检查认字效果。比如，“找朋友”( 用偏旁和部件拼字 ) 、“送信” ( 给部件加偏旁成新字 )。“我会连”是词语搭配的练习。所列词语学生都学过。教案时，可先让学生自己读一读，连一连。再指名读，纠正错误。之后根据学生的情况可安排以下练习。1、展示本单元学习中搜集积累的这两种类型的短语。并鼓励学生在今后的学习中继续积累运用。
41、2、扩展练习。打开( ) 辨别( ) 寻找( ) 茂密的（）满天的 ( ) 清新的 ( ) ( )的乌云( )的空气( )的枝叶读读认认：中给出一首节气歌，四行诗歌包含了一年二十四个节气。节气对于学生来讲很生疏，教案应重在激发学生了解节气等自然知识的兴趣，通过读使学生对节气有初步的认识就可以了，不要强求记住具体有哪些节气、各在什么时间等。教案时，可先熟读节气歌，说说自己已经知道的节气，再读读后面的二十四个节气的名称，让学生对比起来探究，看看每一行中都讲了精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 20 页，共 22 页21 / 22 哪些节气。
42、还可在课外翻看挂历，具体了解二十四节气分别在哪一月的哪一天。口语交际：这次口语交际的话题是根据本单元“热爱自然，了解自然”的专题而安排的。通过此次口语交际活动，既可以锻炼口语交际能力，又可以给学生提供展示机会，在交际的过程中还能使学生了解到更多的动物趣事，从而激发学生了解动物的兴趣和亲近动物、爱护动物的情感。这次口语交际安排说和写两项内容，说与写内容相同、要求相近，体现了说写结合的思想。通过交际的形式练说，与以往单纯的看图说话等不同，可以通过交流使“说”的内容更具体，更准确，更丰富。写后再读给同学听，听听同学的意见，实际又进行了第二次口语交际。学生在交流、写话、再交流的过程中逐渐进步，使说与写
43、的能力不断提高。可以安排以下教案环节引导学生交际、写话。一、情境导入，感知动物的奇妙：1、教师引用书中的第一段话导入。2、播放“动物世界”的光碟，让学生随录像去感受动物世界的奥秘。3、交流看后的体会。二、师生交际，交流互动我们身边有哪些动物 ?(空中飞的、地上跑的、水中游的) 你了解哪种动物的习性 ?和哪些动物之间发生过有趣的事?讲给小朋友听好吗 ? 三、组内交际，生生互动：选定自己比较了解的动物，在小组内谈谈动物的生活习性。同学讲时要用心听，有不明白的地方可以随时提问，讲的同学要给予说明，其他同学也可以补充。四、全班交流，大家补充：组内推选代表讲给全班同学听，大家提问或补充。五、由说到写，实
44、现迁移：精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 21 页，共 22 页22 / 22 小朋友都想来讲讲，可是时间有限，把要说的内容写下来，大家互相传阅。既可以写动物可爱的样子，有趣的生活习性，也可以写你与这个动物之间发生的有趣的事。如果这几方面你都想写，更好。六、写后再说，互相促进：传阅写话内容，相互交流，听同学的意见，再修改。展示台：本组“展示台”是引导学生展示学习、了解到的自然知识。教师要在本组学习的过程中，有意识地引导学生去搜集、准备展示的内容。比如，在学习古诗两首一课后，可引导学生搜集风景图片或描写祖国山河的诗句；学习雷雨一课后，引
45、导学生搜集风雨雷电等自然现象的谜语、诗歌、谚语等；学习最大的“书”，引导学生采集、制作动植物标本只有充分地做准备，展示活动才能收到良好的效果。教案时为使更多的学生有机会参与展示，要先以小组为单位进行展示，各组再推选代表在全班展示。还可以把展示的图片、文字资料等分类贴于“展示台”专栏上，供小朋友在课上、课下互相学习、交流。这个活动可定期组织开展，既可以培养学生搜集、处理信息的能力，又可在展示过程中锻炼交际能力；既可以培养学生热爱大自然的情感，又有利于使学生养成细心观察、了解自然的习惯。宽带网：这个栏目列举了两种有趣的动植物，一个是食虫的植物“猪笼草”，一个是喜欢热水的鱼。通过阅读，可以开拓学生的视野，了解到动植物的多样性、趣味性，从而激发学生了解大自然的积极性，使学生养成留心观察大自然的习惯。教案中除引导阅读外，还可以开展评选“小博士”活动，让学生在组内讲讲其他的有趣的动植物。号召学生都来争做“小博士”，在读书或看电视时留心观察了解动植物。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 22 页，共 22 页
