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1、 13 13 画画 杨杨 桃桃1.1.认识认识1313个生字，个生字，1 1个多音字。会写个多音字。会写9 9个生字。个生字。2.2.有感情地朗读课文，注意人物对话的语气。有感情地朗读课文，注意人物对话的语气。（难点）（难点） 3.3.抓住重点词句，理解课文内容，懂得看问题或做事情要抓住重点词句，理解课文内容，懂得看问题或做事情要实事求是的道理。实事求是的道理。（重点）（重点）学习目标学习目标 杨桃，杨桃，常绿乔木，花小，钟形，白色或紫红色。一年内开花数次，自夏至秋相继不绝，秋冬果熟。性喜高温多湿，好阴，在我国华南地区有栽培。杨桃可供药用，叶有利尿、散热毒、止痛、止血的作用。我会认ko r b
2、n x h靠（可靠）靠（可靠） 而（而且）而（而且） 班（班级）班（班级） 嘻嘻哈哈嘻嘻哈哈shn sh y s shng 审审 视视 页（页码）页（页码） 肃（严肃）肃（严肃） 晌（半晌）晌（半晌） qing yu hu 抢（抢答）抢（抢答） 悦（喜悦）悦（喜悦） 诲（教诲）诲（教诲）多音字倒倒do（倒影）do（倒下）串句记忆：串句记忆：人生路上这一次摔倒（），反倒（）使他变得更加坚强。 我会写t课（课文）课（课文）k摆（摆设）摆（摆设）bi图（图画）图（图画）zu交（交给）交（交给）jio座（座位）座（座位）h哈（哈哈大笑）哈（哈哈大笑） 我会写y抢（抢答）抢（抢答）qing页（页码）页（
3、页码）x嘻（嘻嘻哈哈）嘻（嘻嘻哈哈）我会读t hu图画lo shi 老 师h h d xio哈 哈 大 笑w jio xng 五 角 星jing zhu 讲 桌zu wi 座位rn hu 然 后shn qng 神 情f xin 发现jio d 角度画画 杨杨 桃桃 老师看了看这幅画，到我的座位上坐下来，审（shn）视()了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲桌前，举起我的那页（y）画纸，问大家： “这幅画画得像不像？” “不像！” “看了看”“坐下来”“审视”说明老师是从“我”的角度去观察杨桃的，由此可以体会到老师注重实事求是的精神。 同样的杨桃，“我”和同学们为什么却画出了不同的样子？ 因为“我们”
4、都是从自己的角度观察杨桃的，从“我”的角度观察，杨桃的样子就像五角星；“我”是“认认真真”地看，“老老实实”地画的。 老师的神情变得严肃（）了。半晌（shng），他又问道：“画杨桃画成了五角星，好笑吗？” 老师的神情为什么变得“严肃”了呢？ 因为老师在“我”的座位上坐下，发现“我”明明画得很准确，但同学们却说“不像”，这引起了他的沉思，他意识到同学们不懂得从别人的角度去看问题，更不懂得用科学的思想方法对待事物，还盲目地嘲笑别人。 老师让这几个同学回到自己的座位上，然后和颜悦（）色地说：“大家发现了吗？看的角度不同，杨桃的样子也就不一样。当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看
5、人家是从什么角度看的。” 老师的神情为什么又变得“和颜悦色”了？ 因为老师看到同学们意识到了自己的错误，并表现出了不好意思的神态。思考并交流思考并交流 朗读对话的时候，要注意句子的标点符号。比较下面的两组对话，你有什么发现？“这幅画画得像不像？”“不像！”“它像什么？”“像五角星！”“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？” “不像。” “那么，像什么呢？” “像五五角星。”思考并交流思考并交流 老师为什么不直接把道理告诉学生，而是反复提问，让学生实际观察后才说出道理？ 因为老师想要同学们自己意识到错在哪里，并通过自己的观察来体会这其中蕴含的深刻道理。思考并交流思考并交流 为什么说“老师的教
6、诲让我终生难忘”？ 因为从实际出发，实事求是，这种不想当然、尊重事实的科学的思想方法，无论在什么时候、什么地方都适用。思考并交流思考并交流 本文描写图画课上，本文描写图画课上，“我我”把杨桃画成把杨桃画成了五角星，引起了同学们的讥笑，老师肯定了五角星，引起了同学们的讥笑，老师肯定了了“我我”的做法，告诉大家要实事求是，从的做法，告诉大家要实事求是，从别人的角度看问题。告诉我们看问题或做事别人的角度看问题。告诉我们看问题或做事情要实事求是，一切从客观实际出发，不要情要实事求是，一切从客观实际出发，不要轻易下结论。轻易下结论。下列问句分别是什么意思呢？选择正确的答案填空。下列问句分别是什么意思呢？选择正确的答案填空。 A.表示同学们的责问。 B.表示老师的提问。 C.表示老师的反问。1.这幅画画得像不像？（B）2.画杨桃画成了五角星，好笑吗？（C）3.像你平时看到的杨桃吗？（B）同学们，同学们， 再见！再见！1.学习用较快速度默读课文，做到注意力集中，不回读。2.有感情地朗读课文，结合课文中的具体事例，运用抓重点词句、联系上下文等方法，体会乡亲们默默无闻、无私奉献的精神。3.学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。4.自主阅读课文，抓重点词句理解课文，使学生学会在课文情景和语言文字中受到熏陶。5.让学生自由朗读古诗二首，把生字圈出来，多读几遍。
