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1、初中数学教学中创新能力培养的两点认识古人云，学而不思则惘，思而不学则殆。以往教学习惯于教材、 教师的引导， 习惯于被动地学习、 封闭式地思考。这种传统的教学模式即将成为历史。当今，我国的基础教育正处在由应试教育向素质教育转轨的阶段，而素质教育的核心是创新意识和实践能力，所以，我们在教学中倡导创新学习，不仅是要学习设备、手段、工具的更新（要与电脑化、网络化接轨） ，更为重要的是要学习观念的更新。二十一世纪是创新教育的世纪，而创新教育的核心在于培养学生的创新精神和实践能力。初中数学是基础教育的一门主要学科。初中数学的教学是给学生打基础的，是九年义务教育的最后阶段。在这个阶段里，不光是要学生掌握最基
2、本的数学知识、具备最基本的技能，更要帮助学生学习前人获得知识和理论所使用、创造的方法、手段和思想。在当前的初中数学教学中，应将传统的以传授、继承为中心转变为着重培养创造性思想和创新精神，要重视知识的深度和广度及与其他学科的联系，要渗透现代科学技术和社会教育的思想，鼓励学生在生产劳动、社会实践活动和日常生活中应用数学知识。本人在具体的数学教学过程中非常注重学生创新能力的培养。下面是本人在培养学生创新能力过程中得到的两点认识。一、数学教师的创新意识是培养学生创新能力的首要条件教育本身就是一个创新的过程，教师必须具有创新意识，改变以知识传授为中心的教学思路，以培养学生的创新意识和实践能力为目标，从教
3、学思想到教学方式上大胆突破，确立创新性教学原则。1、克服对创新认识上的偏差一提到创新教育，往往想到的是脱离教材的活动，如小制作、 小发明等等， 或者是借助问题， 让学生任意去想去说，说得离奇，便是创新，走入了另一个极端。其实，每一个合乎情理的新发现、别出心裁的观察角度等等都是创新。一个人对于某一个问题的解决是否有创新性，不在于这一问题及其解决是否别人提过，而关键在于这一问题及其解决对于这个人来说是否新颖。学生可以创新，也必须有创新的能力。教师完全能够通过挖掘教材，高效地驾驭教材，把与时代发展相适应的新知识、 新问题引入课堂， 与教材内容有机结合，引导学生再去主动探究，让学生掌握更多的方法、了解
4、更多的知识，培养学生的创新能力。2、建立新型的师生关系，创设宽松氛围、竞争合作的班风，营造创造性思维的环境罗杰斯指出： “有利于创造活动的一般条件是心理的安全和心理的自由。 ”首先，要使学生积极主动地探求知识，发挥创造性，必须克服那些课堂上老师是主角，少数学生是配角，大多数学生是观众、是听众的旧的教学模式。因为这种课堂教学往往过多地发挥教师的主导作用，限制了学生创造性思维的发展。教师应以训练学生创新能力为目的，保留学生自己的空间，尊重学生的爱好、个性和人格，以平等、宽容、友善的态度对待学生，使学生在教育教学过程中能够与教师一起参与到教与学中，做学习的主人，形成一种宽松和谐的教育环境。只有在这种
5、氛围中，学生才能充分发挥自己的聪明才智和创造想象的能力。 其次， 班集体能集思广益，有利于学生之间的多向交流，使他们取长补短。课堂教学中有意识地搞好合作教学，使教师、学生的角色处于随时互换的动态变化中， 设计集体讨论、 查缺互补、 分组操作等内容，锻炼学生的合作能力。特别是一些不易解决的问题，让学生在班集体中开展讨论，这是营造创新环境、发扬教学民主环境在班集体中的表现。学生在轻松环境下畅所欲言、各抒己见、敢于发表独立的见解，或修正他人的想法，或将几个想法组合为一个更佳的想法，从而在学习过程中培养学生集体创新能力。值得注意的是，任何合作都不要让有的学生处于明显的从属地位，都应细心把握，责任确定到
6、每个学生，最大限度地调动学生潜能。3、教师应当充分地鼓励学生发现问题、提出问题、讨论问题、 解决问题， 通过质疑、 解疑， 让学生具备创新思维、创新个性、创新能力教师运用有深度的语言，创设情境，激励学生打破自己的思维定势，从独特的角度提出疑问，鼓励学生进行批判性质疑，特别是同学的观点，由于商榷余地较大，更要敢于质疑。 能够打破常规， 进行批判性质疑， 并且勇于实践、 验证，寻求解决的途径，是具有创新意识的学生必备的素质。培养学生对复杂问题的判断能力，在课堂教学中随时体现。设计一些复杂多变的问题，让学生自己的判断来加以解决，或用辩论形式训练学生的判断能力，使学生思维更具流畅性和敏捷性，发表出具有
7、个性的见解。在课堂教学过程中，教师在每堂课里都要进行各种总结，也必须有意识地让学生总结，总结能力是一种综合素质的体现。培养学生总结能力，即锻炼学生集中思维的能力，这与培养学生的求异思维是相辅相成的。集中思维能使学生准确、灵活地掌握各种知识，将它们概括、提取为自己的观点，作为求异思维的基础，保障了求异思维的广度、新颖程度和科学性。培养总结能力，课堂教学中就要将总结的机会尽可能地放给学生，如总结一个问题、总结一堂课的内容、总结一次讨论的结果、总结一个次辩论的正反意见等。每次总结，都挑选多位学生发言，要求他们说出自己的独特理解，不要众口一词、随声附和。总结完毕后，让学生提出自己发现的更深层次的问题，
8、进一步延伸，拓展思维。二、学生创新兴趣是培养和发展创新能力的关键教育学家乌申斯基说： “没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。 ”兴趣是学习的重要动力，兴趣也是创新的重要动力。创新的过程需要兴趣维持。1、利用学生“渴求他们未知的、力所能及的问题”的心理，培养学生的创新能力兴趣产生于思维，而思维又需要一定的知识基础。在教学中应恰如其分地出示问题， 让学生 “跳一跳， 就摘到桃子” ，问题要高低适度，同时是学生想知道的。这样的问题会吸引学生，可以激发学生的认知矛盾，引起认知冲突，引发强烈的兴趣和求知欲。学生因兴趣而去学、去思维，并提出新质疑，自觉地去解决、去创新。2、合理满足学生好胜
9、的心理，培养创新的兴趣学生都有强烈的好胜心理，如果在学习中屡屡失败，会对从事的学习失去信心，教师创造合适的机会使学生感受成功的喜悦，对培养他们的创新能力是有必要的。比如：针对不同的群体开展几何图形设计大赛、数学笑话晚会、逻辑推理故事演说等等，展开想象的翅膀，发挥他们不同的特长，在活动中充分展示自我，找到生活与数学的结合点，感受自己胜利的心理，体会数学给他们带来的成功机会和快乐，培养创新的兴趣。3、利用数学中图形的美，培养学生的兴趣生活中大量的图形有的是几何图形本身，有的是依据数学中的重要理论产生的，也有的是几何图形组合，它们具有很强的审美价值，在教学中要充分利用图形的线条美、色彩美， 给学生最
10、大的感知， 充分体会数学图形给生活带来的美。在教学中还要尽量把生活实际中美的图形联系到课堂教学中， 再把图形运用到美术创作、 生活空间的设计中产生共鸣，使他们产生创造图形美的欲望，驱使他们创新，维持长久的创新兴趣。4、利用数学中的历史人物、典故、数学家的童年趣事、某个结论的产生等等激发学生的创新兴趣学生一般喜欢听趣闻轶事，在教学中可结合学习内容讲述数学发展的历史和历史上数学家的故事，如数学理论所经历的沧桑、 数学家成长的事迹、 数学家在科技进步中的贡献、数学中某些结论的来历等，这样既可以了解数学的历史、丰富知识，又可以增加学生对数学的兴趣，学习其中的创新精神。总之，教学实践中，学生创新能力的培养是多方面的，既需要教师的主导，也需要学生的主体，只有在师生共同的配合下，才能教学相长。
