《创新教育呼唤教师转变观念》由会员分享，可在线阅读，更多相关《创新教育呼唤教师转变观念（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、创新教育呼唤教师转变观念为了学生的和谐发展和满足时代对人才的需要，新世纪的教师，应当自觉遵循教育规律，及时更新教育理念。一、教师应转变教材观教师不是教材被动的“消费者” ，而是教材主动积极的“抉择者” ，教师不是教材不折不扣的“执行者” ，而应成为驾驭和改造教材的“主人” 。在教学中，教师应当去“用”教材， 而不是去 “教” 教材； 教师是把教材作为一种“道具”来辅佐教学，而不是把教材作为一种“产品”去“消费” 。教师应当从解决学生最困惑、最棘手和最迫切的问题出发，对教材进行科学的再创造，真正做到让教材为教学服务。二、教师应转变教学观民主思想是教师最重要的素养。袁振国在理解文科教育一文中指出：
2、 “教育者与受教育者之间的关系，如同形与影的自然亲和，似声与响的相得益彰，言语对话的形式传递着心灵交流的内容。 ”在教学中，我们应摒弃“灌”的方式，采用“导”的做法。杨福家说： “学生的头脑不是一个要被填满的容器，而是一支需要被点燃的火把。 ”在教学中，我们应尊重学生的主体性，努力张扬学生个性，提倡学生发“杂音” 。如，对“雪化了是什么”这一问题，学生答“雪化了是水”肯定没有错，但学生答“雪化了是春天”也许更有价值，更具意义。在教学中， 我们应注重对学生学习方法的指导。 古人说：“授之以鱼，不如授之以渔。 ” “教是为了不需要教。 ”让学生学会学习，这是时代对教育的呐喊，这也应成为我们每一个教
3、师的自觉行为。三、教师应转变学生观新课程认为：就“教”而言，教师是主体：就“学”而言， 学生是主体。 形成一种双主体的教学观。 在教学活动中，学生是知识的积极构建者，拥有无穷的创造力和不竭的潜力，有着广泛的兴趣和巨大的个性差异，是一支支期待点燃的“火把” 。教师应充分尊重学生的自主性、差异性、能动性和创造性， 通过师生间的情感交流和心灵对话， 达到一种 “视界融合” 。让学生自己去构建知识，去寻求意义。作为教师，不能采用“单向度信息传递”的方式去进行教学，而应引导学生在自身经验的基础上去自主性学习、探究性学习、创造性学习，尊重学生的主体性，彻底转变“以教师为中心”的教学观念。四、教师应转变评价观对教育质量的评价，我们应该扔掉相机(试卷型评价)，换上 CT(展示型评价)；我们应多一把尺子量教育，不能简单化、标准化和模式化；我们应给教育“松绑” ，让教师放开手脚，大胆创新，使教改和新课程教学真正落到实处，进入春天。 面对教改中涌现出来的新奇事物， 我们不能神经过敏，不能似堂吉?诃德，面对“风车” ，横眉竖眼，要和想象中的“魔鬼”拼个死活。新世纪的教师，请用全新的教育理念为自己的心灵点一盏灯吧!霍祥勇，男，教师，现居四川资阳。
