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1、小学语文跨越式中高年级的教学模式小学语文跨越式中高年级的教学模式昌平区城关小学昌平区城关小学 丰金娜丰金娜 五彩池五彩池+ +美丽的三潭印月美丽的三潭印月北京版教材第七册北京版教材第七册内容概述内容概述 五彩池五彩池+ +美丽的三潭印月是北京版小学语文试验教材第七册美丽的三潭印月是北京版小学语文试验教材第七册的第三单元的两篇课文。的第三单元的两篇课文。 五彩池是一篇精读课文，作者以优美的语句介绍了四川藏龙山五五彩池是一篇精读课文，作者以优美的语句介绍了四川藏龙山五彩池美丽奇异的景象，以及产生奇异景象的原因，表达了作者热爱大自彩池美丽奇异的景象，以及产生奇异景象的原因，表达了作者热爱大自然的思想
2、感情。然的思想感情。 美丽的三潭印月是一篇略读课文，这篇课文作者以优美的语言美丽的三潭印月是一篇略读课文，这篇课文作者以优美的语言描写了杭州西湖三潭印月的美景。描写了杭州西湖三潭印月的美景。 这两篇文章都是写景的文章，体现了作者对大自然的热爱，这两篇文章都是写景的文章，体现了作者对大自然的热爱，运用了恰运用了恰当的修辞手法当的修辞手法，生动形象的写出了景物的特点。，生动形象的写出了景物的特点。 如何突破长文短讲？如何突破长文短讲？ 旨在通过巧用两篇文章的结合点，旨在通过巧用两篇文章的结合点，将五彩池一课的修辞手法与将五彩池一课的修辞手法与美丽的三潭印月一课的修辞手法结合美丽的三潭印月一课的修辞
3、手法结合。在。在“基础教育跨越式发展基础教育跨越式发展”教教学思想指导下，紧紧围绕学思想指导下，紧紧围绕“新型教学结构新型教学结构”的创建这一核心，注重运用的创建这一核心，注重运用“学学教并重教并重”教学设计理论设计本课的教学。教学设计理论设计本课的教学。 教学目标 1 1、感受五彩池与美丽的三潭印月的奇异景象，了解产生奇异景象的、感受五彩池与美丽的三潭印月的奇异景象，了解产生奇异景象的原因，产生喜爱这个地方的感情。原因，产生喜爱这个地方的感情。 2 2、五彩池的特点以及池水显出不同颜色的原因。了解美丽的三潭印、五彩池的特点以及池水显出不同颜色的原因。了解美丽的三潭印月的来历。月的来历。 3
4、3、体会五彩池与美丽的三潭印月中运用恰当修辞描写景物特点的写、体会五彩池与美丽的三潭印月中运用恰当修辞描写景物特点的写法。法。 4 4、能运用恰当的修辞手法写出景物的特点。、能运用恰当的修辞手法写出景物的特点。 教学过程 第一课时第一课时：学习生字新词。指导课文中个别字词的读音。理解重点：学习生字新词。指导课文中个别字词的读音。理解重点词语，石笋、石粉等。初读课文，了解内容。谈初见五彩池的感词语，石笋、石粉等。初读课文，了解内容。谈初见五彩池的感受。拓展阅读五彩池和三潭印月的相关资料，让学生有个初步的了解，受。拓展阅读五彩池和三潭印月的相关资料，让学生有个初步的了解，感性的认识。感性的认识。
5、第二课时第二课时一、创设情境，激发兴趣一、创设情境，激发兴趣二、品读课文，感受美景二、品读课文，感受美景三、对比阅读，找相同点三、对比阅读，找相同点四、拓展阅读，感悟写法四、拓展阅读，感悟写法一、创设情境，激发兴趣一、创设情境，激发兴趣 激情导入。学生浏览课文，说说五彩池给你留下怎样的印激情导入。学生浏览课文，说说五彩池给你留下怎样的印象？象？设计意图：通过回忆课文，让学生对五彩池有个整体的认设计意图：通过回忆课文，让学生对五彩池有个整体的认识。识。1 1、品词析句，体会美丽、品词析句，体会美丽二、品读课文，感受美景二、品读课文，感受美景2 2、结合资料，探究成因、结合资料，探究成因3 3、播
6、放录像，感受美丽、播放录像，感受美丽（一）学习五彩池（一）学习五彩池 细读课文边读边想：从哪些地方可以看出五彩池美丽、细读课文边读边想：从哪些地方可以看出五彩池美丽、奇异？画出有关句子，说说感受？奇异？画出有关句子，说说感受？1 1、品词析句，体会美丽、品词析句，体会美丽 设计意图：让学生通过朗读，结合生活实际，体会到设计意图：让学生通过朗读，结合生活实际，体会到五彩池数量多、形状多。感受奇异之处。五彩池数量多、形状多。感受奇异之处。2 2、结合资料，探究成因、结合资料，探究成因 既然是来自同一溪流的水，为什么流到池子里却变了既然是来自同一溪流的水，为什么流到池子里却变了呢？（给学生提供资料）
7、呢？（给学生提供资料） 设计意图：资料的提供，给学生降低了学习难度，很设计意图：资料的提供，给学生降低了学习难度，很容易了解，同样的水灾不同的池子里怎么会显出不同的颜容易了解，同样的水灾不同的池子里怎么会显出不同的颜色，使学生感受到五彩池的美丽与奇异。色，使学生感受到五彩池的美丽与奇异。 播放录像，让学生直观感受眼前的美景。在通过朗读播放录像，让学生直观感受眼前的美景。在通过朗读全文让学生再一次感受五彩池的美丽与奇异。全文让学生再一次感受五彩池的美丽与奇异。 设计意图：在品词析句的基础上，播放录像，让学生设计意图：在品词析句的基础上，播放录像，让学生身临其境的感受五彩池的神奇和美丽，升华学生的
8、情感。身临其境的感受五彩池的神奇和美丽，升华学生的情感。3 3、播放录像，感受美丽、播放录像，感受美丽1 1、学生自读课文，从那些词句感受到三潭印月的美丽、学生自读课文，从那些词句感受到三潭印月的美丽？（二）学习美丽的三潭印月（二）学习美丽的三潭印月2 2、三潭印月是怎样形成的？、三潭印月是怎样形成的？三、对比阅读，找相同点三、对比阅读，找相同点1 1、快速留言这两篇课文，这两篇文章有什么相同点？、快速留言这两篇课文，这两篇文章有什么相同点？ 设计意图：通过对比阅读，找出文章的共同之处，为设计意图：通过对比阅读，找出文章的共同之处，为下节课做好铺垫。下节课做好铺垫。四、拓展阅读，感悟写法四、拓
9、展阅读，感悟写法第三课时第三课时一、复习导入，提出写法一、复习导入，提出写法二、拓展阅读，感受写法二、拓展阅读，感受写法三、出示图片，指导写法三、出示图片，指导写法四、运用写法，描写美景四、运用写法，描写美景 一、复习导入，提出写法一、复习导入，提出写法回忆课文内容：回忆课文内容： 五彩池五彩池：1 1、课文从那几方面介绍了五彩池的美丽与神奇。（池子、池水）、课文从那几方面介绍了五彩池的美丽与神奇。（池子、池水）2 2、作者向我们介绍了池子和池水的哪些特点呢？、作者向我们介绍了池子和池水的哪些特点呢？3 3、作者又是怎样把这些特点些具体的呢？、作者又是怎样把这些特点些具体的呢？ 三潭印月：三潭
10、印月：作者是怎样把石塔造型优美别致写具体的？作者是怎样把石塔造型优美别致写具体的？二、拓展阅读，感受写法二、拓展阅读，感受写法阅读资料，填写表格阅读资料，填写表格文章题目文章题目景物特点景物特点修辞手法修辞手法1、美丽的荷花2 2、八公山的泉水、八公山的泉水3 3、火烧云片段、火烧云片段4、美丽的校园、美丽的校园5、秋天的树叶、秋天的树叶 三、出示图片，指导写法三、出示图片，指导写法四、运用写法，描写美景四、运用写法，描写美景1 1、打写、打写2 2、读作品、读作品五彩池五彩池 板书设计板书设计数量多数量多形状奇形状奇水色各不相同水色各不相同 比喻、拟人比喻、拟人抓住景物特点抓住景物特点运用恰
11、当的修辞手法运用恰当的修辞手法美丽的三潭印月美丽的三潭印月 月光明亮月光明亮石塔别致石塔别致绿树、繁花绿树、繁花 比喻比喻优点：优点：1 1、选准结合点，对学生进行有针对性的训练。、选准结合点，对学生进行有针对性的训练。2 2、恰当播放录像，带学生入情境。、恰当播放录像，带学生入情境。 3 3、利用表格工具，促进学生深入阅读。、利用表格工具，促进学生深入阅读。不足：不足：1 1、图片选择过于单一。、图片选择过于单一。2 2、拓展阅读材料应更加丰富和多样。、拓展阅读材料应更加丰富和多样。3 3、学生打写的质量需要提高。、学生打写的质量需要提高。精+略第1课时的教学重点读通顺课文读通顺课文整体把握
12、课文：内容大意，课文结构，中心句段整体把握课文：内容大意，课文结构，中心句段生字教学：重难点字的音、书写，部分字词的意思生字教学：重难点字的音、书写，部分字词的意思与教学目标重点关系不大的段落处理（一般是前与教学目标重点关系不大的段落处理（一般是前1 1、2 2段）段）知识性目标的落实知识性目标的落实自主提问与质疑：可以课前，也可以课中自主提问与质疑：可以课前，也可以课中（一）课文教学（一）课文教学精+略第1课时的教学进程：情境导入情境导入初读课文，学习生字（也可以在理清课文结构后，随初读课文，学习生字（也可以在理清课文结构后，随文识字）文识字）整体感知课文，理清课文结构整体感知课文，理清课文
13、结构自主质疑，利用扩展阅读自主质疑，利用扩展阅读（可以在课文学习之前，也可以在后）（可以在课文学习之前，也可以在后）、生活经验、上下文解决知识性、生活经验、上下文解决知识性（对于情感类课文，有时也（对于情感类课文，有时也需落实情感的铺垫）需落实情感的铺垫）目标目标小结，准备后续教学小结，准备后续教学精+略第2课时教学重点：理解课文主题理解课文主题重点句段赏析，语言品析重点句段赏析，语言品析扩展阅读：比较阅读（写法、内容）扩展阅读：比较阅读（写法、内容）写作渗透（如何写好）写作渗透（如何写好）精+略第2课时教学进程：复习导入复习导入探究学习，品读课文探究学习，品读课文对比阅读，学习略读课文对比阅
14、读，学习略读课文迁移学法，扩展阅读迁移学法，扩展阅读精+略第3课时教学重点：课文主题内涵升华课文主题内涵升华写作方法指导写作方法指导对比阅读（知识类、说理类、景物描写类、情感类）对比阅读（知识类、说理类、景物描写类、情感类）扩展阅读（迁移学法，表格）扩展阅读（迁移学法，表格）写作（知识类、说理类、景物描写类、情感类）写作（知识类、说理类、景物描写类、情感类）精+略第3课时教学进程：小结课文主题和写法小结课文主题和写法对比阅读，主题深化与写作方法指导对比阅读，主题深化与写作方法指导扩展阅读，迁移学法扩展阅读，迁移学法打写打写搭石搭石+ +卡罗娜卡罗娜谢谢大家！敬请提宝贵意见！谢谢大家！敬请提宝贵意见！分享分享创新创新发展发展求实求实
