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1、把两个量摆成同样多的实际问题把两个量摆成同样多的实际问题教案教案教教 学学 内内 容容题。把两个量摆成同样多的实际问题把两个量摆成同样多的实际问题1.通过操作使学生用不同方法解决使两个数量同样多的实际问教教 学学 目目 标标 2.培养学生分析和解决问题的能力，发展思维的灵活性和敏捷性，体会数学与生活的密切联系，体会学数学的乐趣。教学重、教学重、 难点难点教教 学学 准准 备备教教 学学 流流 程程重点:理解掌握增加和减少及移多补少的方法。教学课件个性设计个性设计一、回顾旧知，激活思维一、回顾旧知，激活思维1.比一比。出示图片：一行苹果和一行梨，苹果 10 个，梨 7 个，一一对应地排列。提问：
2、比较苹果和梨地个数，可以怎样说？你是怎样看出苹果比梨多3 个的？2.说一说。请同桌小朋友看图上两个部分互相说一说：苹果比梨多几个，反过来怎样说？苹果比梨多 3 个，梨比苹果少 3 个，还能换句话说一说吗？（苹果去掉 3 个和梨同样多，梨添上3 个和苹果同样多）3.引入新课。比较两种不同个数的物体，可以先找出同样多和多的两部分，直接看出多了或少了多少。今天这节课，就利用这样的经验，来解决把两种物体摆成同样多的实际问题。 （板书课题）二、解决问题，体验关系二、解决问题，体验关系 1.出示例 3 场景图。从图上你发现了什么？如果要让两串珠同样多，你有什么办法？先用圆片摆一摆，再和同学交流。（1）引导
3、操作探索。请小朋友用红圆片代替小军的彩珠，蓝圆片代替芳芳的彩珠，动手摆一摆。 （同时在黑板上摆出两行圆片）比较：小朋友能比一比这两串彩珠的个数谁的多谁的少，和大家说谁你比的结果吗？你是怎样看多 4 个或少 4 个的？引导：现在知道芳芳的彩珠比小军多4 个，小军的彩珠比芳芳少 4 个。那怎样让两串彩珠变成同样多呢？请大家想一想，动手摆一摆、移一移，再和同桌说一说怎样做的，看看谁想到的办法多。学生操作，教师巡视指导，与学生合作交流。交流理解。生 1：小军再穿 4 个珠，小军和芳芳同样多。生 2：把芳芳穿的彩珠拿走4 个。生 3：拿出芳芳穿的 2 个彩珠给小军。生 4：两串彩珠相差 4 个。把多的拿
4、走 4 个，或者把少的加 4个。每种方法，老师结合演示，让学生理解怎样想的，初步感悟大小不同的两个数量间的关系。并依次板书：少的添上多的去掉移多补少2.整理方法，感悟关系。引导：我们刚才摆出 12 个和 8 个彩珠，通过动手操作让两串彩珠变得同样多。你能再看着这里摆的圆片， 整理一下解决这个问题有哪些方法吗？（学生说明方法）指出： （指着原来的两行圆片说明）刚才两串珠子个数不同，多的一串比少的这串多4 个。在少的一串里添上少的这 4 个，得到的个数就和多的那串同样多；从个数多的一串里去掉多的这 4 个，剩下的个数就和少的那串同样多；如果用“移多补少”的方法，只要拿出这4 个的一半给少的一串，两
5、串就同样多。3.回顾解决问题的过程，你有什么体会？集体交流：1.动手操作可以帮助我们解决问题。2.同一个问题，可以用不同的方法解决。三、应用练习，拓展提高三、应用练习，拓展提高1.做“想想做做”第 1 题。明确要求，让学生按关系摆出小棒，并动手摆一摆，再填空。学生交流，师生探讨。2.做“想想做做”第 2 题。引导学生理解题意，题目告诉我们什么条件，要回答什么问题？让学生独立思考，完成填空。交流练习结果。同时注意引导学生通过比较，弄清不同方法之间的联系。3.做“想想做做”第 3、4 题。先让学生解决问题的要求。提问：1.你从图中知道了什么?同桌交流，并向集体汇报。2.问题是什么？要鼓励学生独立完成， 再说说解题时的思考过程。3.师生共同体会比较简洁的思考过程。四、总结评价，实践运用四、总结评价，实践运用提问：今天学习的是解决怎样的问题？通过什么学会解决这样的问题的？你现在知道这类问题可以怎样解决吗？想一想， 再大家说一说。五、作业：五、作业：补充习题把两个数量摆成同样多的实际问题板书设计板书设计少的添上多的去掉移多补少教学反思教学反思
