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1、课时教案课题：学奕第1 课时总序第1 课时授课时间：学习目标： 1、学生通过教师引导、小组自主合作，能根据课后注释疏通全文，了解故事内容并用自己的话讲讲。 2、学生能有感情地朗读课文、背诵课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读学习重点： 学生有感情地朗读课文，熟读成诵。学习难点： 学生根据注释读懂课文内容，并用自己的话讲讲。教学流程导学案自主教案一、猜谜导入1、同学们，你们喜欢猜谜吗？那今天我们就来猜一个人名，看谁最先猜出。他是我国古代著名的思想家、教育家。是孔子以后的儒家大师，被称为“亚圣”，后世将他与孔子合称为“孔孟”。五年级的时候我们曾读过他的一句名言“生，亦我所欲也； 义，
2、亦我所欲也；二者不可得兼，舍生而取义者也。”他就是（孟子）。2、今天就让我们穿越时空去与这位古代的伟人对话，我们一同来学习一篇文言文学弈。3、来，齐读课题。（学生齐读）知道这学弈是干什么吗？（学下围棋）你是怎么知道的？（看注释）对，看注释是个学习文言文的好方法。二、初读课文1、下面请同学们拿出课文纸，先把这篇课文读一读。这一课可有不少生字，注意把字音读准了。难读的地方多读几遍。有疑问可在书上做做记号，读完了请举手示意。2、谁能来读一读这篇文言文， 成功属于勇敢者， 谁敢为天下先？（指名读）请大家仔细听一听看他的字音读准了没有？3、（针对学生的读，帮助学生正音）课件出示本课易读错的字，学生齐读。
3、（诲、惟、鸿鹄、弓缴、弗、矣、与、曰，强调“为”是个多音字。）4、读古文就像徜徉在历史的海洋中与古人们面对面的交流。现在请同学们听老师是怎么读的。边听边思考读文言文和读白话文有什么区别，并做上记号。（伴随着优雅的古典音乐，老师开始读，学生听并记录。）5、同学们说得很对，读文言文停顿较多，在读时除了把字音都读准确了，读文言文尤为重要的就是要读出它的韵味来，古代的文章是没有标点符号的，为了帮助大家学习，就给它添上了一些标点。我们除了注意这些标点的停顿，还要注意断句。在一些句子中，根据它的意思，那些没有标点符号的地方，需要拖个长声。这样读，你自己比较好理解，听的人也容易听懂。（出示断句）请大家自由练
4、一练。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页，共 29 页教学流程6、谁再来读一读。（指名读）其他同学注意他的停顿。（强调停顿时要“音似断非断，声断气不断”。并重点指导：“思援弓缴而射之”的断句）7、大家学着这个样子来读，好吗？语速放慢，注意读出节奏。（生齐读）8、古人云：为学患无疑，疑则近也，你有什么疑问？生自由提问，老师不做答。三、研读交流1、咱们的学习就从你们的疑问开始吧，刚才有人提出来了，第一句话不明白，谁读得明白了？课件出示第一句话（弈秋，通国之善弈者也）（1）学生说了意思后，你能谈谈你的方法吗？能告诉我你叫什么名字吗？哦
5、！（ XXX ，全班之善思者也。）知道我说的是什么意思吗？重点讲“者”，比如读者就是读书的人，有志者事竟成，有志者就是有志气的人，所以“者”就是“的人”的意思。下面我们就对着注释来理解句子。课件分别出示这些词的解释，“通国之善弈者也”那就是全国最擅长下棋的人，理解了就一起来读。（指导读“也”：提醒大家，“也”表示语气十分肯定。）生再读。人家可是全国冠军，金牌选手，那水平可了不起呀！让我们再次用赞赏的语气夸夸弈秋。再读。2、（课件出示最后一句：为是其智弗若与？曰：非然也。）刚才老师强调了一个重要的方法，那就是看注释。同学们自己看注释，可以同桌间交流一下。如果可以用自己的话，谁能把这句话说得更顺畅
6、一些？重点指导“曰”的读法写法（曰字比较容易和哪个字混淆，日高曰低， 日瘦曰胖。曰就是说的意思， 孟子曰就是孟子说，子曰就是孔子说的意思。）这句是个什么句式？（设问句）前一句读出疑问的语气，后一句读出肯定的语气。同桌间自由练读这两句话。指名同桌配合读对话，师生配合读对话。3、“为是其智弗若与？”是因为他们的智力不同吗？究竟是为什么？能找出文章中的句子读出来吗？“使弈秋诲二人弈。其一人专心致志，惟弈秋之为听。一个虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。”四、汇报交流，重点突破1、小组合作理解这句话的意思。总结刚才用过的学习文言文的方法。就让我们用这些方法合作学习这段话。2、指名汇报小组学习的
7、成果。（比较两人的学习态度并板书）你用能两个成语来概括他们的学习态度吗？说的好的同学老师有奖励，虽然只有一个词，但是也很好，老师也让你们“出版”，来，把它出在黑板上。（指名说后写在黑板上）其它同学将这些和学习态度有关的成语写在作业纸上。其实呀，很多的成语便是出自这样的古文中。像同学们说的“心不在焉”就是出自礼记大学中，今后你也可以骄傲地告诉别人，我知道“专心致志”就是出自2000多年前的孟子的学弈中。3、同学们，你们看同样是跟着名师学弈，但是态度不一。你能精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页，共 29 页把这种不同读出来吗？（采用
8、师生共读、男女生合作读等方式读出不同。）4、他们的学习态度不同，结果又是怎样的呢？（出示课件，学生读）5、我们常用“之乎者也”来说文言文。是因为在文言文中这些字出现得非常多。你们看看在这篇文言文里一共有几个“之”字？它们的意思一样吗？请同学们拿出作业纸，结合课文的注释或联系上下文想一想它们分别是什么意思？6、指名回答。五、揭示道理1、学习了这篇文章，你懂得了什么道理？你想对文中的人物说些什么？2、同学们，你们看这短短的七十个字，一个简简单单的故事，却告诉我们为学求学都要专心致志，只有这样，我们才能有所收获。它言简意赅但发人深省，这就是古代文学的魅力所在。让我们一起来吟诵它吧！（配乐齐读）六、反
9、复吟咏，熟读成诵1、同学们，当你把文言文的意思弄懂之后，是不是也觉得表面看似难懂的文言文也很美了呢？谁再来美美地读一遍？2、我刚才看到有些同学已经能够背出来了。让我们一起试着背一背。好吗？七、小结方法，拓展练习1、小结学习方法：同学们，你们真厉害！一节课的时间，不但把古文学懂了，而且还能背下来。其实，我们学习文言文学不少的方法。那就是我们刚才在课中出示的四点。（生读）2、拓展练习：其实原文前面还有一句：“今夫弈之为数，小数也，不专心致志，则不得也。”你能根据刚才的四点学懂这句话吗？学生自学，全班一起交流。我对这句话有了一些改动，看能否懂，懂就自己给自己鼓掌，让我们把这句话记在自己的心中。来，一
10、起读：专心致志，则得也，则大有可为也。八、总结同学们，这就是我们古文的魅力，它处处蕴涵着哲理。只要我们用心去学，用心去感受，相信你们定能从中受益匪浅。作业设计课后，大家还可以读读孟子的其他文言文小故事。板书设计教学反思：精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页，共 29 页课时教案课题：两小儿辩日第1 课时总序第2 课时授课时间：学习目标 1、反复诵读课文，形成自己独特的感受，力争达到“熟读成诵”。2、能借助工具书、结合注释疏通文意，理解课文内容。3、学习古人为认识自然、探求真理而善于动脑、大胆质疑的精神及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学
11、态度。体会学无止境的道理。学习重点： 有感情地朗读课文，理解课文内容，疏通文意。学习难点： 感知寓意，体会学无止境的道理。教学流程导学案自主教案一、谈话引入1、（出示孔子图片）你们知道这是谁吗？你对孔子有多少了解？2、那么孔子是不是这样做的呢？刚好列子中有一个小故事告诉了我们。这节课我们就学习列子中的第三篇两小儿辩日。3、板书课题，齐读课题，理解课题并质疑。二、反复诵读，疏通文章1、畅谈感受，明确方向。（1）初读课文，想想读后有什么感觉？（难读，有些词语难理解）（2）你打算用什么样的方法来解决？（回忆以前学习文言文的方法：反复读，结合注释读明白，理解大意说通顺）2、合作学习，疏通文章。（1）根
12、据刚才大家总结的方法再读课文，注意句子的停顿，可在需要停顿的地方画上斜线。（2）读给小组同学听，还可以跟小组同学说说故事的大意。3、检查读书情况。（1）指名读课文，其他同学评价。（教师可作适当点拨）（2）齐读，读出古文的韵律美。（3）说说课文的大概内容。过度：大家已经熟读了课文，了解了课文的大意，现在我们来解决刚才大家提出的问题好吗？三、品读课文，感悟寓意1、结合注释，借助工具书自学课文，可在书上圈圈、点点、写写。2、小组交流自学所得。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页，共 29 页教学流程3、全班汇报交流，检查学生的自学情况。
13、4、怎样理解“笑”字。5、用自己的话说说文章的大意。过度：两个小孩为太阳什么时候离人近，什么时候离人远而争论不休，你想身临其境感受一下这样的场面吗？6、分角色朗读课文。7、尝试性背诵，力争达到熟读成诵。四、联系实际，读写结合师：大学问家、思想家、教育家孔子这么简单的问题不能决也，难怪两小儿笑曰：“熟为汝多知乎？”故事讲完了吗？1、想一想，假如你是孔子，你会怎样想，怎样说呢？把你的想法写出来，如果你想用白话文写，自然是一件驾轻就熟的事了，如果你也想感受一下古人说话的韵味，可以用文言文写。2、学生写话。3、交流汇报，师生评价。4、此时，你认为孔子是一个怎样的人？五、感悟寓意，超越文本，升华主题1、
14、孔子不能解决两个小孩提出的问题，难道孔子真的没有学问吗？那为什么解决不了？2、那么时至今日，我们是否能很好地回答这两个小孩提出的问题呢？（学生读课外搜集的有关这方面的材料）3、听了这些材料，明白了两小儿争论的结果怎样了吧？4、尽管两小儿的看法都不正确，但我们从中也受到了很大的启示，说说你从这个故事中受到了怎样的启示？5、两小儿辩日不仅辩出了敢于独立思考、大胆质疑的两个小孩，也辩出了一位实事求是，学而不厌，诲人不倦的孔子，这是什么，这不是知识，这是知识下面再加一个太阳（板书：智），这是智慧。人生需要知识，但更需要智慧，让我们记住两小儿辩日中那两个智慧的小孩和那一位智慧的孔夫子吧！6、在音乐的伴奏
15、下，诵读全文，结束课文。作业设计1、有感情地背诵课文。2、向你的亲朋讲述两小儿辩日的故事，听听他们的评价。板书设计两小儿辩日近（大）远（小）故不能决远（凉）近（热）教学反思：精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页，共 29 页课时教案课题：匆匆第1-2 课时总序第3-4 课时授课时间：学习目标 1、学会本课 2 个生字，能正确读写下列词语：饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸2、通过抓住重点句子，联系自己生活实际理解课文内容。感悟时光匆匆，要珍惜时间，不能碌碌无为。 3、熟练地、入情入境地朗读课文。背诵自己喜欢的部分，并把喜欢的句子抄下来。
16、4、感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用比喻的方法。学习重点： 学习本课生字词；学习难点： 学习重点句子，体会时光匆匆，要珍惜时间，不能碌碌无为。教学流程导学案自主教案第一课时一、谈话导入，揭示课题（一）教师谈话：在我国现代文学史上有一位著名的作家，他一生勤奋，笔耕不辍，给我们留下190 多万字的作品；他一生重病，宁可饿死，也不领美国的救济粮。毛主席曾赞扬他是最有骨气的中国人。你们知道他是谁吗？（二）课前搜集资料，你对朱自清先生有哪些了解？（学生介绍自己搜集的资料）（三）朱自清先生不仅是一位诗人、学者，而且还是一位杰出的散文大师，他为我们留下许多脍炙人口的散文佳作，他的散文被称作“美文的典
17、范” 。今天，就让我们一起来赏读他24 岁时写下的一篇散文匆匆 。（四）板书课题，学生齐读。二、初读课文，初步感知（一）教师配乐范读课文。（二）学生自读课文，注意读准字音，读通句子。把感觉难读或自己喜欢的句子多读几遍。（二）检查生字词的读音和含义。1、注意“涔、潸”的读音。2、引导理解“徘徊、蒸融、挪移、头涔涔、泪潸潸、赤裸裸”等词语的含义。（三）出示文中的叠词“匆匆、斜斜、默默、白白、茫茫然、轻轻悄悄” 。读词后请学生在学习课文时注意这些叠词的作用。（四）指生朗读自己感觉难读或自己喜欢的句子。（五）默读课文，思考：初读课文，你读懂些什么？有什么感受？有哪些不明白的地方？（六）学生读书后全班交
18、流初读后的感受。三、品读感悟，体会感情（一）谈话过渡：作为一篇传世佳作，本文语言优美、文辞隽永，文中语句饱含哲理、耐人寻味。下面，就让我们一起走进匆匆，走精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页，共 29 页教学流程近朱自清， 去欣赏、品味、感悟、思考这优美的语言。 请大家默读课文，把你感受最深的或者特别喜欢的句子画下来，并在旁边标注上你的感受体会，一会儿进行交流。（二）全班交流，先把自己标画下来的句子，读给大家，然后谈自己的感受或喜欢的原因。学生可能标画出以下句子，教师引导学生感悟的要点如下。1、学习体会第一自然段。（1） “燕子去
19、了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。”这句话的理解要点： a这是一个排比句，作者用对比的手法，把“燕子去了还来， 杨柳枯了还青， 桃花谢了还开” 与时间流逝进行比较，写出了时间一去不复返的特点。b本段最后四个反问句，看似在问，实际上表达了作者对时光逝去而无法挽留的无奈和对已逝日子的留恋。（2） “但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢？”4 个问句，作者在问谁？可以理解为作者可能在问自己，也可能是在问你、问他，问我们所有的人；也可以理解为作者在用问句表达心里的疑惑，他或许并
20、不想让谁回答，而是想以发问的方式告诉人们：无论对谁，时间都是一去不复返的，每个人都应该好好珍惜。理解四个追问时， 可引导学生感受和体会作者写下这些文字时的心情。 （惋惜、后悔、茫然、痛苦或无奈）在学生感悟后，要及时引导学生把自己的感受融进去朗读课文。（3）可适时补充台湾作家林清玄与时间赛跑一文中父子俩的对话。 引导学生联系自己的生活， 想一想，去年的你和现在的你一样吗？教师也可以适时谈谈自己的变化，以引发学生的共鸣。（4）指导学生朗读：当你感受到了这些，你再读一读这一段，是不是有了新的感触呢？2、学习体会第二自然段。（1） “在默默里算着，八千多个日子已经从我手中溜去；像针尖上的一滴水滴在大海
21、里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。 ”这句话的理解要点是： a “八千多个日子”是指作者从1898年出生到写作本文的 1922年，一共是 24年，八千多个日子。 b这句话作者运用了比喻，把逝去的时间比作“针尖上的一滴水”，把“时间的流”比作“大海”，这样描写使本来无形的时间变得有形。c “溜” “没有声音，没有影子”可以理解为时间无声无息的流逝，非常快。d “我不禁头涔涔而泪潸潸了”，可以体会到作者面对逝去的日子，觉得自己光阴虚度而无所作为，不禁流泪落汗。由此可见作者是十分在意时间的，因为只有珍惜时间的人，才能感受到时间的无情流逝，才会觉得时间不够用，才
22、会用一日一日地计算时间。（2）指导朗读： a要读出惋惜、留恋、自责之情。b教师可适时范读，读后请学生评价，教师可联系自己切身的感受指导学生读好本段。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页，共 29 页第二课时一、继续品读课文，体会感情（一）学习体会第三自然段1、时光究竟是怎样从我们身边悄悄溜走的呢？学生以读代答 “洗手的时候， 日子从水盆里过去； 吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时， 他又从遮挽着的手边过去， 天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等
23、我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。”2、体会写法。（1）作者使用了排比句，把时间拟人化。 “跨、飞、溜、闪”，写出了一天的时间是怎样很快地从身边“溜走”的。（2）作者通过生活具体的小事情“吃饭、洗手、睡觉、沉默”等，赋予时间以生命，十分生动、具体地描写出了时间是怎样一点一滴在不知不觉中从我们身边流逝的。3、导读出时间流逝的匆匆和永不停息。4、教师小结：作者抓住生活中的小事，赋予时间生命，把时间当作一个有生命的东西来写，才让我们感受到时间就在身边，而且来去匆匆。（二）读写结合，学生练笔1、朱自清的时间步履匆匆，在洗手、吃饭的时候过去了。
24、那么，同学们，你们的时间是怎样从你的身边一点一滴溜走的呢？请大家学着朱自清先生的写法，也抓住自己身边的小事，赋予时间生命，让我们感觉到时间是怎样从你的身边流逝的？看谁写的最有朱先生的风格。2、学生自由仿写练笔。3、学生写完后，朗读交流，师生及时评价。（过渡）面对“逃去如飞”的时光，作者不禁想到在千门万户的世界里的自己能做些什么，于是一连串的问题倾泻笔端。二、试答追问，延伸拓展学习体会文章的最后两个自然段。1、在第四自然段中，作者有几次追问？（六次）有几次做出了回答？（前两次）师生读书问答。2、引导学生试答文中后四次追问：你觉得怎样才算是留下些生命的痕迹？怎样的人生就是没有虚度，才算是没有白白地
25、在这个世界上走一遭？可以举一个你佩服的人做例子来说明。引导学生既要谈伟人名人的事例，又要关注自己身边的普通人。3、出示朱自清资料，引导学生谈感受：你觉得朱自清先生有没有在这个世界上白白走一遭？ （联系朱自清写作本文时的年龄和一生的成就感受体会。）三、交流名言警句，进一步懂得珍惜时间、珍惜生命（一）古今中外，许多文人墨客写下了不少珍惜时间、珍惜生命的名言警句。你知道哪些？（二）教师出示自己搜集的名言警句，学生朗读。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页，共 29 页四、拓展思路，深化认识读书思考：文章第一自然段写到燕子去了还来，杨柳枯
26、了还青，桃花谢了还开，可是燕子还是去年的燕子，杨柳还是去年的杨柳，桃花还是去年的桃花吗？（燕子已经不再是去年的燕子，杨柳也不再是去年的杨柳，桃花当然也不再是去年的桃花。对于世间万物来说，时光都是一样的公平，一样的一去不复返。 ）作业设计板书设计题都城南庄（唐）崔护去年今日此门中，人面桃花相映红。人面不知何处去，桃花依旧笑春风。教学反思：精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页，共 29 页课时教案课题：桃花心木第1-2 课时总序第5-6 课时授课时间：学习目标 1、学会本课 6 个生字，正确读写和理解下面词语“插秧、枯萎、锻炼、勃勃生
27、机、莫名其妙。”2、有感情地朗读课文，抄写对自己有启发的语句。3、通过对含义深刻语句的理解，体会种树人的用心， 理解作者从中领悟的道理， 能联系生活实际谈自己的看法，从而感受育人、做人的真谛。学习重点：掌握本课生字词；学习难点：通过对含义深刻语句的理解，体会种树人的用心，理解作者从中领悟的道理。教学流程导学案自主教案第一课时一、图片导入，揭示课题（一）出示长大成才的桃花心木的图片。同学们，你们认识这种树吗？谁能用自己的话描述一下。教师及时补充介绍：桃花心木，一种常绿乔木，树形优美，高大而笔直，树高可达 20 多米；它的木材是世界名贵木材之一，色泽美丽，能抗虫咬，适合制作车、船、家具，用作绿化环
28、境也非常好，它的种子榨出的油还能供工业使用。（二）出示“仅及膝盖”的桃花心木树苗。 这株小树苗你们认识吗？谁也能用自己的话描述一下。（三）将两幅图片放在一起，你们会产生怎样的疑问呢？（学生可能会问：这么幼小的树苗，看似弱不禁风，是怎样长成如此高大、优美、笔直的参天大树的呢？）（四）是啊，仅及膝盖的树苗是怎样长成参天大树的呢？这节课，我们跟随台湾著名作家林清玄一起走进桃花心木，去寻找答案。教师板书：桃花心木、仅及膝盖、高大笔直二、初读课文，了解大意（一）学生自由读书，注意读准字音，读通句子，把含义深刻的句子标画下来，多读几遍。（二）检查字词读音， 及时正音， 适时理解“莫名其妙、 无缘无故、勃勃
29、生机”等词语的意思。书写生字。（三）指生逐段朗读课文，思考：课文讲了一件什么事。（四）指生朗读自己标画下来的含义深刻的句子。三、再读课文，整体感悟（一）引导学生用比较简洁的话说说课文讲了一件什么事。（二）默读思考：种树人是怎样种树的？文中的桃花心木苗长成大树了吗？第二课时一、品读课文，领悟道理（一）在林清玄的记忆中， 桃花心木是一种特别的树， 它树形优美，精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 10 页，共 29 页教学流程高大而笔直，可当看到它的树苗却仅及膝盖时， 林清玄和我们一样也 “有点难以相信自己的眼睛” 。默读课文第 4 到第 1
30、0 自然段，思考：种树人是怎样种树的呢？他这样做能使仅及膝盖的小树苗长成参天大树吗？（二）学生汇报交流，种树人的做法：1、浇树间隔的时间没有规律，浇水的多少没有规律“树苗种下以后，他常来浇水。奇怪的是，他来得并没有规律，有时三天，有时五天，有时十几天才来一次；浇水的量也不一定，有时浇得多，有时浇的少。 ”2、浇树的时间没有规律“种苗人偶尔会来家里喝茶，他有时早上来，有时下午来，时间也不一定。 ”3、来的时候总会带补种的树苗，他好像事先就知道有树苗枯萎了“桃花心木苗有时莫名其妙地枯萎了。所以，他来的时候总会带几株树苗来补种。”（三）指导学生用疑惑的语气朗读种树人奇怪的举动。（四）面对种树人奇怪的
31、举动，作者产生了哪些问题？（学生以读代答）现在请你来做一回种树人，仔细读课文12、13自然段，然后回答一下这些问题。（也可以问：种树人到底为什么这样做呢？）学生答问的要点是：1、树木生长是一个漫长的过程，不像种青菜和种稻子，人们可以一直给它按时定量浇水，直到它们收获；在树木漫长的成长过程中，人们不可能一直按时定量给它浇水，因此，树木只有自己学会在土地了寻找水源，适应不确定的环境，才有可能长大成才。2、种树人没有任何规律的给桃花心木的树苗浇水，是在模仿老天下雨，给树木创设“不确定”的生存环境。树木只有适应了这种“不确定”的生存环境，学会了在不确定中找到水源，拼命扎根，才会长成百年的大树。3、如果
32、有规律地给树苗浇水，树苗就会养成依赖的心，根就会浮在地表上，无法深入地下，一旦停止浇水，枯萎的就会很多。幸存下来的，也无大抵御狂风暴雨的侵袭。（五）指导朗读种树人说的两段话，读出“语重心长”，在读中感受领悟种树人话语中蕴含的哲理。（六） “我”听了种树人的一番话，为什么非常感动？引导学生理解体会课文第 14自然段的重点句子：“不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验， 会锻炼出一颗独立自主的心。在不确定中，就能学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。”理解要点如下：1、树木的“不确定”，是指老天下雨是算不准的；人的“不确定” ，是指生活变化无常，可能遇到困难或遭遇不
33、幸。联系课文和生活上的例子说一说。2、在不确定中生活的人，能够经受生活的考验，锻炼自主的精神，努力成长。3、逆向思考：在确定中生活的人，则会养成依赖的心。（七）思考：“种树的人不再来了，桃花心木也不会枯萎了。”桃花心木为什么不会枯萎了？（桃花心木学会了自己寻找水源、适应环境，精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 11 页，共 29 页自主的生长，这证实了种树人说得话是正确的）（八）教师小结：种树人不定时，不定量地浇水，目的就在于模仿自然规律，他善于创造自然的成长环境。让树苗在不确定中汲水成长，这样树苗自己就能够学会适应自然，并战胜自然，最
34、终寻找到适合自己存活的办法。人和树是一样的，生活在艰苦环境中的人更经得起生活的考验，从而学会生存和发展的本领。我希望同学们都能像课文中的桃花心木一样，能够经得起生活的磨练， 最后长成参天大树， 长成栋梁之材。二、拓展延伸，想象说话（一）种树人与“我”的对话被一棵棵桃花心木苗听得清清楚楚。说者无心，听者有意。它们会想些什么呢？会对种树人说些什么？请联系上下文，想一想，如果我是一棵（） ，我会想：（）引导学生从以下几个方面展开想象1、如果我是一棵（茁壮成长的桃花心木苗），我会想2、如果我是一棵（即将枯萎的桃花心木苗），我会想3、如果我是一棵（已经枯萎的桃花心木苗），我会想三、再读课文，体会写法作者
35、林清玄是怎样写出这样文辞隽永、耐人寻味的好文章的呢？（一）善于观察、善于思考： 本文是围绕“三到”来写的。一是“看到”引发思考（产生疑问） ；二是“听到”找到答案（种树人言） ；三是“想到”明白道理（由树及人）。（二）借物喻人：作者由种树想到育人，借种桃花心木来说明一个做人的道理。作业设计板书设计教学反思：精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 12 页，共 29 页课时教案课题：顶碗少年第1 课时总序第7 课时授课时间：学习目标 1、读懂课文内容，能回答课后问题。懂得不论遇到多少艰难曲折，也不要退缩，只要坚持下去，就能取得成功的道理。2、
36、结合课文内容以及收集到的资料信息，理解课文最后一句话的含义。3、有感情地朗读课文。背诵第6、7 自然段。学习重点：读懂课文内容， 能回答课后问题。 懂得不论遇到多少艰难曲折， 也不要退缩，只要坚持下去，就能取得成功的道理。学习难点： 结合课文内容以及收集到的资料信息理解课文最后一句话的含义。教学流程导学案自主教案一、课前谈话导入一位普通的顶碗少年，给作者留下了深刻的印象，以至过去了二十多年仍记忆犹新。我想，这位少年同样给大家留下了深刻的印象。让我们一同回到上海大世界的露天剧场，去感受那激动人心的一幕。二、指导深入理解1、默读课文，想一想：顶碗少年给你留下了怎样的印象？ 再次对课文进行整体感知，
37、并对上节课内容进行回顾。 可用以下问题进行启发：少年两次失败，当时情况如何？观众反映怎样？少年表现有何变化？你从中体会到什么？2、学生用自己喜欢的方法自学课文。可以自己学，也可以小组学习探究，也可先自学，再小组合作。 用学生喜欢的方法促使学生积极主动地学习，培养学生合作解决问题的能力。 3、集体交流。 小组合作进行汇报，要注意小组组员之间的合作关系，避免成为“一言堂”。发言的人要能够代表本小组的不同意见，要逐步培养学生搜集、整理的本领，并要养成倾听别人发言的习惯。 学生结合自己找的重点句谈想法，并注意“推己及人”想象顶碗少年两次失败时的想法，并探讨他能够取得最后成功的原因。可通过以下两题进行读
38、中想象：（1）如果你是这位少年，面对两次表演失败会想些什么？（2）老者可能会对我说些什么？4、有选择地朗读：抓住印象最深的场面，反复朗读，想象当时的情景，和同学交流感受。三、通读深入探究1、思考：假如你在现场，你会想些什么？说些什么？ 引导学生认识到生活中只要坚持下去，不屈不挠就一定会取得成功！ 精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 13 页，共 29 页教学流程2、重点理解结尾句。体会文章表达的感情。（1）自读思考作者有哪些想法？。（2）引导学生结合生活实际来谈体会。人生会有许多挫折，即使在最困难的时候，也不要丧失信心，不要退却。要看到
39、光明， 要以极大的韧性去战胜困难， 坚持到底，就是胜利。（3）背诵第 6、7 自然段。A.朗读第 6、7 自然段，想一想主要写了什么？第 6 自然段有两个意思：（1）深信当年那位顶碗少年已成为一名称职的杂技艺术家。（2）那一夜顶碗少年的演出给我留下了极为深刻的印象。第 7 自然段用文学语言表达出自己的深切感受。B.选择自己喜爱的方法背诵。C.同学互背。D.看谁背得又多又对。四、有感情通读全文，进一步体会课文表达的思想感情五、课外延伸1、学习了这篇课文，对你今后做事有哪些启发？用一两句话说一说。2、你还了解哪些不怕困难，勇于拼搏的人物和事迹，给大家讲一讲。作业设计1、 有感情地朗读课文， 积累词
40、句。2、选做：写一写读后的感想。板书设计教学反思：精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 14 页，共 29 页课时教案课题：手指第1 课时总序第8 课时授课时间：学习目标 1、读读记记“堂皇、渺小、附庸、养尊处优”等词语。2、概括课文主要内容，了解五手指的不同特点，了解作者描写手指的方法。3、领悟课文蕴含的道理，感悟人生哲理。学习重点： 理解五根手指有什么特点，作者运用了什么表达方法表现这些特点的。学习难点： 领悟课文中蕴含的道理。教学流程导学案自主教案一、激发兴趣，导入新课同学们，请把你们的手伸开，看看你们的手指形状，你们说，哪根最好看
41、，哪根最有用？同学们的说法各异， 我们今天来读读课文 手指，看作者写了什么。板题：手指二、初读课文，理解大意1、自读课文，读准字音，读通句子，互相解答不懂的词语。2、边读边想，课文主要写了什么内容。3、板书填空题，让学生寻找出答案。三、自读课文，理解内容1、默读课文，标画出本文的中心句。（一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。）2、自主学习，思考问题：五根手指各有什么特点？读书标画相关语句。3、汇报交流，体会道理。教师引导学生抓住文中的重点语句，联系生活实际，理解体会五根手指各自不同的特点，指出每根手指的长处和短处：（1）大拇指：短处：姿态不美身体矮而胖，头大
42、而肥，构造简单，只有一个关节；长处：最肯吃苦。（2）食指：短处：姿态不如其他三指窈窕，都是直直落落的强硬的曲线；长处：工作不如大拇指吃力，却比大拇指复杂、机敏。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 15 页，共 29 页教学流程（3）中指：短处：养尊处优，做事名义上参加，实际并不出力；长处：地位最优，身体最高、相貌最堂皇，左右有屏障，曲线优美。（4）无名指和小指：短处：能力薄弱是其他手指的附庸；长处：体态秀丽，秀丽可爱，在丝竹管弦、舞蹈上能力强，有用武之地。4、适时指导学生朗读课文，根据手指不同的特点，读出不同的语气和感受。四、品读课文，
43、体会写法1、指生朗读课文最后一个自然段，思考：作者通过描写五根手指各自不同的特点，想告诉我们一个什么道理？2理解句子：“手指的全体，同人的全体一样，五根手指如能团结一致，成为一个拳头， 那就根根有用， 根根有力量， 不再有什么强弱、美丑之分了。”3、小组内分角色扮演五个手指：把全班分成六个小组，其中五个分别演五根手指，展开五指争功的辩论，每组重点说自己的好处，批评他人的不足，另外一组当裁判组，最后说说其中蕴含的道理。4、你觉得作者喜欢哪根手指？本文的描写果真“却无爱憎在其中”吗？5、你愿意做哪根手指呢？为什么？作业设计板书设计手指大拇指：不美，最肯吃苦食指： 不窈窕，工作复杂根根团结有力量中指
44、： 养尊处优，工作略为扶衬无名指和小指：秀丽可爱，能力薄弱教学反思：精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 16 页，共 29 页课时教案课题：口语交际一第1 课时总序第9 课时授课时间：学习目标 1、围绕“难忘的第一次”这一话题进行口语交际，交流时能抓住重点，内容要真实，叙事要具体，表达要有条理，语气、语调要适当；听他人说话时要认真耐心、尊重对方，敢于提出自己的意见或建议。2、从交流令人难忘的第一次的事情中受到启示，培养学生的口语表达能力、交际态度以及思想感情，并从中感悟人生道理，得到人生的启示。3、能正确、流利、清楚地表达，并学会倾听和
45、主动交流，提高学生的口语表达能力。学习重点： 从令人难忘的第一次的事情中受到启示，感悟人生道理。学习难点：能清楚、流畅地表达自己的想法。教学流程导学案自主教案一、激情导入师：今天，老师给大家带来了一些照片，你们想不想看？生：想。师： （播放搜集的学生做家务、 学本领等的生活照片， 配钢琴曲童年。）同学们，我们每个人都经历过童年的美好时光，童年是快乐的，也是幸福的；童年里有成功的欢笑，有失败的泪水，童年里也有抹不去的悔恨，童年里更有无数个难忘的“第一次”，这节课我们将再经历一次童年，回味那记忆深刻的“第一次”！师板书：难忘的“第一次”二、记忆搜索师：在你童年的经历中，都有哪些难忘的“第一次”？是
46、什么令你难忘？你为什么如此难忘？（生记忆搜索）预设：生 1：我难忘第一次骑自行车的经历，虽然我受伤了，但是我学会了骑自行车，我很高兴。生 2：我难忘第一次游泳的经历，我在游泳池里玩得很开心，我现在能游得很快了。生 3：第一次上台演出的经历让我难忘，那是上一年级时的六一儿童节，同学们练了整整一个月， 我记得老师还在台下给我们提示动作呢。我当时紧张极了，那次演出让我至今难忘。（每个小组选几名代表将事件的名字写在黑板上。）三、幸福回忆1、回顾经过和感受。师：大家说得真好，同学们的“第一次”真是太丰富了，请你从记忆中挑选一个印象最深、最难忘的“第一次”说出来。可以参考以下几个问题进行回忆：A、这个第一
47、次的故事发生在什么时候？哪个地方？精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 17 页，共 29 页教学流程B、在你的故事里还有哪些人或物？C、在经历这件事情的过程中，你有没有遇到什么困难？是怎么解决的？D、 这难忘的第一次给你留下了什么感受，你从中受到了什么启发？师： 我们在介绍这件事情的过程中， 一定要把事情的经过说得完整、有条理。自己先想一想，然后说一说，汇报的时候比一比，谁的“第一次”经历能给大家留下深刻的印象。2、讲述经历和感受。师：谁来说一说自己最难忘的“第一次”，要把事情的经过说得完整、有条理，把自己当时的真实感受或感悟说得简单、
48、精练。预设：生 1：我想说一说第一次做饭。那是我十岁那一年的夏天，爸爸妈妈不在家，家里只有我一个人，到了中午，我肚子饿了，就决定自己做饭。可是我从来没有做过饭，只好回忆妈妈做饭时的样子，先把米淘洗一下，再放入锅里，可是又不知道该放多少水，就放了半盆水，之后就插上电源等待饭熟了。等了半天饭也不熟，我就跑去看电视了，等爸爸妈妈回来的时候我才想起来锅里还做着饭，跑去一看，成了一锅粥了。所以，那天中午我们一家人的午饭就是大米粥。不过，我觉得味道挺好的，爸爸妈妈夸我懂事了，我很高兴。师：吃着自己做的饭，味道一定很香、很特别吧。通过这件事你有什么感受？生 1：我觉得爸爸妈妈每天工作很辛苦，我应该多帮他们做
49、点家务。师：你真是个懂事的好孩子，相信现在你做的饭一定很好吃。让我们用掌声鼓励第一个发言的同学，他既勇敢，又懂得关心父母，真是一个懂事的好孩子，值得大家学习。还有谁愿意和大家分享你的“第一次”？生 2：我最难忘的事是第一次骑自行车。那是一个夏天，爸爸给我买了一辆漂亮的自行车，我特别喜欢，骑在上面就开始用脚蹬起来。可是车子一点都不稳，急得我大叫：“爸爸，快来帮帮我！”爸爸笑眯眯地站在车子的后面，把住了车子的尾部，我才放心地骑上去。可是我的手根本不听使唤， 一个劲儿地晃， 结果我不得不从车子上下来。 爸爸说：“闺女，有我在后面扶着，你就放心地骑吧。”我又一次骑在上面，用力蹬着脚踏板，这次感觉好多了
50、。后来我骑车的速度越来越快，不知道什么时候爸爸不在车子后面了，我一害怕，就从自行车上摔了下来，摔得伤痕累累。我还埋怨爸爸说：“都是你松手害的。”爸爸鼓励我要勇敢、坚强，这样才能学会骑自行车。我不停地练习，终于学会了骑自行车。师：每个人在学习一项本领的时候肯定会遇到失败和痛苦，只要你勇敢地去面对、去克服就一定会成功的。通过这次经历，你得到了什么启示？生 2：我们在生活中遇到困难或挫折的时候，一定要坚强、勇敢地去克服，那样就一定会成功。师：说得好。祝愿你在今后的生活中凭着这份坚强和勇敢，取得更大的进步。还有谁想说？精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - -
51、- -第 18 页，共 29 页生 3：师：大家畅所欲言，都谈了自己难忘的经历，只要再把其中的内容充实一下就成了一篇优秀的习作了。接下来发挥集体的力量，咱们比一比，看看哪组同学的习作写得好，你们想不想赛一赛？生：想。3、开展竞赛。师：以小组为单位， 各小组练习有感情地叙述 “难忘的第一次” ，相互补充完善。师：哪个小组先派代表参赛？（小组代表参加擂台竞赛。）师：谁来当评委，说说你的看法。（评委点评：针对发言同学的表达内容、语言、语气、表情等方面提出意见，叙述者要和提意见的同学进行交流。）师：刚才的比赛真是精彩。通过比赛，老师看到了你们更为出色的一面。为了精益求精，请大家吸纳同学们的意见，重新组
52、织语言，各小组优中选优参加第二轮的活动，评选“最佳表达星星奖”。（各小组再次挑选选手参赛，评选“最佳表达星星奖”。）四、总结点拨师：为什么有的同学能把第一次的经历表达得那么准确，给大家留下深刻的印象呢？请大家分小组讨论：要把“难忘的第一次”说好，该注意些什么，为什么？预设：生 1：我觉得表达时要抓住重点，内容要真实，叙事要具体。生 2：表达时要有条理，语气、语调要适当。生 3：结尾处要说出自己当时的真实感受或得到的感悟，给人以启示。师：大家说得都很好，总结得非常具体。不同的第一次常常带给我们不同的感受，有成功，有失败，有欢笑，有泪水，有满足，也有遗憾，因此让我们难以忘怀。在今后的学习和生活中，
53、只要我们留心观察身边的事物，就一定会有许多感悟和启示，会使我们的生活更加丰富多彩。作业设计板书设计教学反思：精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 19 页，共 29 页课时教案课题：习作一第1-2 课时总序第10-11 课时授课时间：学习目标 1、引导学生以“难忘的第一次”为题写一篇习作，要把“第一次”的经历写清楚，通过这“第一次”的经历，留下自己的感悟、启示和收获。2、选择写有所感触的事物，要写清事物的特点，并写下对这种事物的感悟。3、能够看懂漫画，清楚讲述漫画中的人或事，运用夸张、比喻等手法，讽刺、批评或表扬某些人、某些事。4、通过修
54、改习作，学习运用描写人物心理、神态、动作、语言等方法，把自己难忘的第一次的经历、感受写具体。学习重点： 根据习作提示， 从三个话题中选择一个自己感兴趣的话题进行习作，能围绕所选内容的写作要点分段表达，内容要具体，感情要真实。学习难点：能从普通的事件或事物中捕捉自己的感想、感悟，准确表达自己的真情实感。教学流程导学案自主教案第一课时一、阅读教材，明确要求1、学生阅读教材内容，边读边画重点词句，以简要的语言概括每个习作的要点。2、学生汇报习作的要求，教师进行关键词句的板书。3、提示重点要求。本次习作的要求是写清楚事情的经过或事物的特点，写出从中获得的启示或感悟；观察漫画，把作者的意图和自己的想法写
55、下来，题目自己定。二、确定话题，指导写作话题一：难忘的“第一次”。1、引起话题：你有过多少不平凡的“第一次”，在你经历过的“第一次”中，你印象最深的“第一次”是哪一个？这个“第一次”为什么让你忘不了？2、在学生汇报的同时，教师板书关键性的词语。（如，快乐、失败、紧张、害怕、好奇、成功、收获、长见识、不容易）预设：生 1：第一次打针“受骗”的经历令我难忘，这次受骗让我对打针充满了恐惧。生 2：第一次花钱的经历很有意思，从这次经历中我学会了怎样用钱买自己喜欢的东西。生 3：第一次待客的经历让我记忆犹新，它让我学会了待人接物，也让我懂得了愉快地交流是最好的待客方式。生 4：妈妈第一次教我背古诗的经历
56、令我难忘，那一次我知道了坚持就是胜利的道理。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 20 页，共 29 页教学流程师：大家“第一次”的经历真让人感动，老师也想起了自己第一次下海的经历。（课件出示）我来到海边，走在软软的沙滩上， 细细的沙子在脚趾缝里钻来钻去，痒痒的！我抬眼望去，好宽阔呀，阳光照射着海面，海水闪烁着耀眼的光芒。天是蓝的，海也是蓝的；海天相连，让你分辨不出哪里是海，哪里是天，只觉得浩瀚无际，十分壮观。我迫不及待地奔向大海。“别走得太远，要小心啊！”妈妈大声地提醒我。我哪管得了那些，迫不及待地换好泳衣，跳入海中。清凉的海水浸泡全身
57、，一路上的闷热、疲惫都被海水冲刷得无影无踪。我随着起伏的海浪一跃一跃地前行。海水越来越深，快要漫过双肩了。忽然，远处传来一声呼唤。回头一看，原来是爸爸在叫我。这时，冷不防一个大浪从身后袭来，脚下失去了平衡，我糊里糊涂地被大浪卷了回来，像只落水的小鸡拼命挣扎。我好不容易站了起来，可头重脚轻，一失足，又跌进了海里，喝了好几口海水，鼻子酸溜溜的，难受极了。筋疲力尽的我再也支持不住了，正准备上岸，可一堵高大的水墙劈头盖脸地打了下来。我措手不及，再次被卷入翻腾的海浪中，也被毫不留情地推回到岸边。我几乎是连滚带爬地上了岸，再也没有力气面对那惊涛骇浪了。我在沙滩上休息了一会儿，再次下海，可刚触到海水，就有些
58、害怕了。“怎么，害怕啦！”妈妈走过来拍拍我的头说，“海是最公平的，它能检验一个人的勇气和力量！”我听了妈妈的话，鼓起勇气“扑通”一声钻进海里。虽然海水仍然一个劲儿地压过来，但我毫不畏惧，拼命地与海浪搏击着。这次经历让我知道了失败并不可怕，可怕的是缺少挑战自己的勇气！师：看看！老师第一次的经历怎么样？给你留下了怎样的印象？3、生评议。师相机板书：经历：与众不同真实可信叙事：细微入笔生动耐读感悟：真实自然言简意赅4、构思写作，下笔成文。（1）你想怎样写“第一次”的经历和感悟，请大家边构思边列写作提纲。注意事项（课件出示）：你想用怎样的方式让你“第一次”的经历更加真实、生动？经历了这难忘的“第一次”
59、，你有了哪些新的认识？（2）学生个性化写作。话题二：选一个自己身边有所感触的事物，写出事物的特点和自己从中得到的感悟。1、导语：同学们，老师这里有几样东西，它们就在你们每个人的身边，在平时的生活中，你们可曾留意过它们！看，这是一棵纤细的小草，它弯弯曲曲的身体上留下了从石缝穿过的痕迹，透过这痕迹，你们精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 21 页，共 29 页是否想到小草与巨石抗争时的不屈不挠的精神？这是一支粉笔，它用笔直而坚挺的身体，传播知识，默默奉献，直到粉身碎骨，灰飞烟灭。每一种事物都有它的特点，每一种事物都有内在的精神，你们发现了吗
60、？请说一说，你发现了哪种事物？从中你得到了怎样的感悟？2、小组合作，评议交流：选择自己身边的一种事物，描述它的特点，再说一说自己的感悟，然后请小组同学为自己提出一些修改建议，再根据同伴的建议修改自己原来的表达内容。3、指名汇报，师相机引导学生对事物的精神进行深入思考，如，一支笔、一块橡皮、一个“蜘蛛侠”4、尝试表达：写出你熟悉的一种事物的特点，再写出自己从中得到的感悟。话题三：观察漫画，揣摩作者的用意，写出作者的创作意图和自己的想法。1、导语：同学们，曾经经历的第一次让我们难忘。我们身边一个小小的物件给我们以启示，令我们感动、深思。是呀，生活中有多少值得我们玩味、思考，给我们以深深启迪的事物，
61、请看这幅漫画，它将带给我们怎样的启示呢？2、生仔细观察漫画，漫画讲述了一个怎样的故事？这个故事让你想到了什么？你认为作者创作这幅漫画的真正目的是什么？（课件出示表达提纲。）3、交流上面提出的三个问题。先小组交流，再全班交流。4、尝试表达：把几个问题串起来，写成一篇习作。三、布置作业继续完成习作。第二课时一、导语揭题，明确目标师：俗语说，“井淘三遍出好水，文改三遍添新意”！很多佳作并非一蹴而就，要字斟句酌，多次修改。这节课就让我们对每篇习作进行赏析和雕琢。二、回放要求，提炼要点1、再读本次习作的要求，想一想，每个习作的写作要点有哪些？2、评议：本次习作修改、评价的要点有哪些？共同归纳：话题一：（
62、1）真实可信：写自己亲身经历的难忘的“第一次”，要有真情实感。（2）主题深刻：令人难忘，感受很深。话题二：（1）是否抓住了事物的特点。（2）是否写出了自己对这种事物的所思、所感、所想、所悟。话题三：（1）是否将作者的创作意图写清楚了。（2）是否结合自己对漫画的理解，把自己的感受和想法写具体了。设计意图：提炼修改要点，为学生修改习作定方向，找切入点，做精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 22 页，共 29 页到有章可循。三、自读自评边读边改学生一边默读自己的习作，一边结合本次习作的要求，自评自改。四、小组合作，互评互改1、由组长组织，每名
63、同学读自己的习作，小组成员提出修改意见。2、根据小组成员的意见和建议，再次修改自己的习作。五、全班评改，赏悟写法话题一：1、展示各小组推荐的作品。2、教师评议。预设：（1）从文章题目的丰富性上评议。师：老师认真读了每位同学的习作，有许多好的题目吸引了我，从题目上看，大家的习作选材做到了丰富多样，十分广泛。我在这里给大家展示一组题目（课件出示）：有关学本领的：“第一次学下棋”“第一次学上网”有关意外惊喜的：“第一次获奖”“第一次做植物标本”有关磨炼意志的： “第一次当家长 ”“第一次帮妈妈提重物” 有关增长见识的：“第一次学做菜”“第一次坐摩天轮”有关成长的：“第一次接待陌生人”“第一次出远门”
64、有关成功的：“第一次替妈妈请假”“第一次登台讲故事”有关独特经历的：“第一次用QQ 聊天”“第一次遇见蛇”有关吸取教训的：“第一次说谎”“第一次偷家里的钱”（2）从内容的新颖性上评议。师：同学们在选材上做到了独特新颖，为习作内容提供了保证，许多习作读后不仅给人留下了深刻的印象，还让人有一种奇特的体验，这些习作确实做到了别出心裁呀！（3）从写法上“巧”评。学生习作精彩片段赏析。师：“无砖无瓦难盖房，无词无句难成章。”文章的精彩之处在于巧妙的写法，丰富的词、句，独到的细节刻画。下面我们就来欣赏几个精彩的片段：、精彩开头我充满自信地微笑着走上舞台，一上台我就好像置身于碧水中，身体变得那么舒展，每一个
65、动作都那么轻柔，每一个眼神都那么传神当我还在做美梦时，“上台，我们的演出开始啦！”队长的一句话把我惊醒，我跟在大家的后面登上了我梦寐已久的舞台。b、细节描写那是我第一次登台演出，上台前，我被紧张、激动、兴奋包围着，心里忐忑不安。忽然一股强光射过来，犹如一双犀利的眼睛，盯得我喘不过气来，我更加紧张起来。当看到台下那么多目光都集中在自己身上时，原本就紧张的我竟忘记了动作，傻呆呆地站在幕布旁，而镁光灯更是添乱，它像一支锋利的箭，射进了我的内心深处，让我无法镇定下精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 23 页，共 29 页来c、精彩结尾自信是成功
66、的起点，有了自信就如同插上了飞向蓝天的翅膀。我爱这难忘的第一次，它教会了我自信的秘诀，它为我的人生涂上了缤纷的色彩！集体评议：从这组片段中，你捕捉到了哪些精彩之处？设计意图：通过教师的归纳性评价，从整体上给学生引路，再通过经典段落的欣赏，把学生的欣赏点带到高潮，使他们逐步学会用正确的观点修改习作，从审美的角度审视习作。话题二：1、出示片段：下面的景物描写是否抓住了景物本身的特点，写出了自己的感悟？校园里的桂花开放了。 微风拂过，送来阵阵清香。 闻着桂花的香气，唱着抒情的歌曲，我想这也不失为人生的一大乐事吧！小时候就听过一句谚语：“桂子花开，十里飘香！”我当时认为这句谚语夸大其辞，现在我发现这句
67、谚语是有一定道理的。桂花确实很香，不信，你坐在教室里闭上眼睛仔细地闻一闻。预设：生 1：这段话作者抓住了一个“香”字，借助了不同的感官体验，写出了桂花的特点，意境很美，让我仿佛也闻到了桂花的香味。生 2：我认为作者在写桂花香气的同时，也写了自己的感悟，作者觉得闻着桂花的香气，唱着抒情的歌曲，是人生的一大乐事，由此可以看出作者陶醉其中，身心尽染啊！生 3：作者在写法上引用谚语“桂子花开，十里飘香”为文章增添了许多色彩。这样的写法很值得我学习。2、师小结：描写事物，就要做到特点突出，描写生动，运用恰当的方法巧妙地揭示事物的特点，同时，写出自己的真情实感，如果语言恰当、优美，你的文章将更具魅力，下面
68、就让我们到自己的习作或同桌的习作中，找一找优美的语段。3、朗读优美的语段，大家评议。4、你还有哪些不满意的地方，自我评改，或向同桌、老师求助。设计意图：欣赏好的片段，从真实的事例中，启发学生的思维，帮助学生捕捉写法， 激活灵感，使他们更好地修改自己习作中的不当之处。话题三：1、片段修改。（1）出示片段：在“母子上车处”牌子旁，站着一位抱着小孩子的妇女，她看到四个男人站在那儿，最初显得有点迷惑不解。后来这位妇女耐心地做这几个男人的思想工作，最后终于说服了他们。那位妇女看着他们的背影， 笑着说：“这几个假文盲还真有意思！ ”（2）交流话题：对照本次习作的要求， 你认为上面的片段描写有哪些毛病？圈一
69、圈，改一改。你认为可以从哪几个方面进行修改？与同桌商量或分小组讨论。通过修改这个习作片段，你从中受到了哪些启发？精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 24 页，共 29 页2、片段赏析。（1）出示片段（课前为每个小组准备一份）：明明是“母子上车处”，为什么真正站在那里的却是四个男人，难道他们不认识那醒目的五个大字吗？不是的，他们只是为了提前上车，抢先坐个座位，才假装不识字，他们是没有爱心的假文盲，是没有公德的假文盲！但旁边的妇女为什么逆来顺受，不据理力争呢？如果她去争取自己的权利，也许会第一个上车。正是因为她的懦弱，纵容了四个大男人的不良
70、行为！古人云：“勿以善小而不为，勿以恶小而为之。”改变生活，就要从身边的每一件小事出发，提高自身素质，让“文明之花”处处开放，使世界变成美好的人间！（2）交流话题：看了这幅漫画，作者有了哪些感悟？边读边画。作者运用哪些方法写出了自己的感悟。各小组交流后写出批语。六、精雕细刻，美化习作学生再次细读自己的作品，字斟句酌，详细修改，美化习作。七、布置作业誊写习作。作业设计誊写习作。板书设计经历：与众不同真实可信叙事：细微入笔生动耐读感悟：真实自然言简意赅教学反思：精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 25 页，共 29 页课时教案课题：回顾 拓
71、展一第 1-2 课时总序第12-13 课时授课时间：学习目标 1、引导学生交流对学过课文的理解和感受，能够说出自己的见解是怎样获得的，是如何加深的；也能够交流学习了本组课文，在写作表达方面有哪些收获。2、能将平时积累的表达感情的方法应用到练习和习作之中。3、熟读并背诵格言，养成积累的习惯。4、读懂成语故事邯郸学步，理解成语的寓意。学习重点： 1、交流对学过课文的理解和感受，并与同学交流自己是怎样获得的。2、了解格言蕴含的道理；读懂成语故事的主要内容，理解寓意，并联系生活实际，谈谈这个成语故事对我们的启发。学习难点： 交流对学过课文的理解和感受，并与同学交流自己是怎样获得的。教学流程导学案自主教
72、案第一课时一、谈话引入，走进话题导语：同学们，你们是否也有过这样的感受，阅读同一篇文章，不同的人会有不同的理解和感受！这些理解和感受是怎样获得的呢？它是如何令你印象深刻的？这节课让我们再次走进本单元的几篇课文，寻找我们的阅读收获！二、文本回顾，学法感悟1、阅读桃花心木，议一议：学习这篇课文时，你是怎样读懂课文的，又是怎样形成自己的独特见解的？预设：生 1：我是通过联系上下文的方法得到收获的：如读到“在不确定中找到水源、 拼命扎根的树， 长成百年的大树就不成问题了”时，我想：课文以“桃花心木” 为题，恐怕不是单纯地写树木。 当我联系上下文时，我弄懂了，原来作者是在借树木的生长，来比喻人的成长，再
73、联系自己的生活实际，说说自己的所思、所感，这样我就形成了自己的见解。生 2：题目是桃花心木，按一般写法，本文应该着重写这种树木的特点、生长习性等内容，而课文却在写种树人如何给树浇水以及其中的道理，由此我想到了作者是在借树木的生长来比喻人的成长，尤其是文章结尾处作者的一番感悟，让我也想到了我的生活经历，这样我对课文就有了新的看法。2、结合其他几篇课文谈谈自己的见解。（1）组内交流。（2）全班交流。三、迁移训练，拓展话题搜集自己以前学过的课文，想一想，说一说自己的见解是怎么获得的，是如何加深的。四、布置作业，总结方法精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - -
74、 - -第 26 页，共 29 页教学流程第二课时一、日积月累1、激情导入：有人说：“格言是一个人机智之精华，众人汇成的睿智。”也有人说：“格言像古董，像秦砖汉瓦，像竹简甲骨，像古币陶罐，像官窑青花， 哪怕只是残片， 它们有时深埋土里， 有时弃之猪舍，有时高居华堂，它们命运无常，却魅力无穷。”这节课我们将走进格言的世界，品味其中的人生百味！2、交流格言：你们都积累了哪些格言，这些格言给了你们哪些启示？3、读悟格言。（1）导语：格言像一盏灯，给我们指引方向，格言像指示牌，让我们找到方向。论语中的名句经常被人在各种场合引用，既能养生，又能治国，使人明智，滋养人格！下面让我们欣赏一组格言。（2）自由
75、读书上的格言，边读边思考：这些格言分别讲述的是什么内容？带给你怎样的启示？（3）同桌交流对这五句格言的理解，理解不清楚的地方，及时向其他同学或老师请教。（4）全班交流，教师作必要的讲解。“人非生而知之者，孰能无惑？”这句话的意思是：人不是生下来就懂得道理的，谁能没有疑惑呢？说明了人人都会遇到不懂的问题，都会有不明白的时候。“一鼓作气，再而衰，三而竭。”这句话的意思是：擂一通鼓，勇气振作起来了；擂两通鼓，勇气就衰弱了；擂三通鼓，勇气就完结了。现在用来比喻趁劲头大的时候一下子把事情做完。说明做事情要一气呵成的道理。“甘瓜苦蒂，天下物无全美。”这句话的意思是：瓜虽甘甜，瓜蒂却是苦的，天下的事物没有十
76、全十美的。说明任何事物都没有十全十美的道理。“种树者必培其根，种德者必养其心。”这句话的意思是：种树必须培育它的根，教人以德行就必须教养他的思想。说明了浇树浇根，育人育心的道理。“操千曲而后晓声，观千剑而后识器。”这句话的意思是：练习了千支曲子后才能知晓音乐的美妙，观看了千柄剑后才能识别兵器的好坏。说明了多实践才能晓真知的道理。4、用自己喜欢的方式朗读并背诵名言。5、同桌互背，男女生、小组、全班齐背。6、拓展交流：通过课前的预习，你还搜集了哪些名言警句，在小组内交流对这些名言警句的理解。二、解读成语故事1、用自己喜欢的方式读故事。2、同桌交流故事的主要内容。3、精读悟寓意。（1）引导交流：说说
77、这个故事告诉了我们什么道理。（这个成语讲的是战国时候，燕国的一个青年人到邯郸学习当地人走路的姿势，结精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 27 页，共 29 页果学了几个月，不但没有学会邯郸人的走法，还把自己原来的走法也忘了。现在用来比喻一味模仿别人，不仅学不到本事，反而把原来的本事也丢掉了。）（2）互动交流：在你的生活中，是否也有类似的人或事，谈一谈你的看法。4、拓展阅读。（课件出示东施效颦和蜥蜴失策的故事）阅读思考：从这两则故事中，你悟出了怎样的道理？作业设计归纳总结读书方法并写在积累本上。板书设计教学反思：精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 28 页，共 29 页六年级语文教学设计卢店镇第四小学甄 慧 娟20XX年 2 月精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 29 页，共 29 页
