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1、小初高学习二年级上册二年级上册中华诵国学经典诵读教案中华诵国学经典诵读教案小学中华诵国学经典诵读一年级下册教案教学 内容 怨情 主备人课时一课时 教学 交流怨情的背诵与理解，激发学生爱背远古歌谣、爱上目标 经典诵读。 教学重人人会背，人人能讲。 点、难点一、今天我们来学习怨情 二、简析 美人儿卷起珠帘一直等待，一直坐着把双眉紧紧锁闭。只看见她泪痕湿满了两腮，不知道她是恨人还是恨己。先写美人盼望的动作，后写美人失望的神情。此作写一位美人于殷殷盼望的情侣不至而引起的幽怨之情。她那暗自蹙眉垂泪的神情，写得惟妙惟肖，楚楚动人。这是写弃妇怨情的诗。若说它有所寄托，亦无不可。诗以简洁的语言，刻画了闺人幽怨
2、的情态。着重于“怨”字落笔。“怨”而坐待，“怨”而皱眉，“怨”而落泪，“怨”而生恨，层层深化主题。至于怨谁？恨谁？作者铺下了无限的空地，解诗。 人可以自解。 三、 学习 怨情 1.指名好同学读，其他同学跟读，并奖励。 2.分四人小组，组长领大家诵读。 3、检查过关。 形式：四人组长负责给组内同学背诵。 老师巡视，抽查。 4.小结：表扬认真负责的组长，给每组的诵读小明星奖励“”。四、活动 请你跟我眨眨眼；请你跟我拍拍肩；请你跟我拍拍手：请你跟我来吟诵怨情，我们一边拍手一边读，好吗小初高学习小初高学习五、小结 我们不仅读李白的诗，还要读更多的经典，让这些优秀人物的文字涵养我们的性灵，让文化的惊魂永
3、远在中华大地上照耀着，奔流教 学 预 案小学中华诵国学经典诵读一年级下册教案教学 内容 春怨 主备人课时一课时 教学 诵读春怨感悟古典诗文中；培养热爱祖国文化的情感。 目标 教学重采用各种方法诵读春怨，领悟春怨的内涵。 点、难点 一、导入新课。 今天我们学习春怨.第 36 则。这首诗，语言生动活泼，具有民歌色彩，而且在章法上还有其与众不同的特点：它通篇词意联属，句句相承，环环相扣，四句诗形成了一个不可分割的整体，达到了王夫之在夕堂永日绪论中为五言绝句提出的“就一意圆净成章”的要求。这一特点，人所共称。谢榛在四溟诗话中曾把诗的写法分为两种：一种是“一句一意”， “摘一句亦成诗”，如杜甫诗“日出篱
4、东水，云生舍北泥。竹高鸣翡翠，沙僻舞鹍鸡”，属于此类；另一种是“一篇一意”，“摘一句不成诗”，这首春怨诗就是一个典型的例子。王世贞在艺苑卮言中更赞美这首诗的“篇法圆紧，中间增一字不得，著一意不得”。沈德潜在唐诗别裁中也说：“一气蝉联而下者，以此为法。”如果从思想意义去看，它看来只是一首抒写儿女之情的小诗，却有深刻的时代内容。它是一首怀念征人的诗，反映了当时兵役制下广大人小初高学习小初高学习民所承受的痛苦。 二、自诵读、整体感悟。 三、学习春怨 1.指名好同学读，其他同学跟读，并奖励。 2.分四人小组，组长领大家诵读。 3、检查过关。 形式：四人组长负责给组内同学背诵。 老师巡视，抽查。 4.小
5、结：表扬认真负责的组长，给每组的诵读小明星奖励“”。四、活动 请你跟我眨眨眼； 请你跟我拍拍肩； 请你跟我拍拍手：请你跟我来吟诵 春怨 ， 我们一边拍手一边读， 好吗教学 预 案小学中华诵国学经典诵读一年级下册教案教学 内容 静夜思 主备人课时一课时 教学 2感受诗歌所描绘的美好意境，激发学生对阅读中华传统文化的热爱之情，体会诗人的思乡之情。目标 3正确、有感情地诵读、背诵这首诗文。教学重采用各种方法诵读静夜思，领悟静夜思的内涵。 点、难点 教学流程： 一、猜谜语导入 1小朋友喜欢猜谜语吗？今天，老师就给大家带来了一则：有时落在山腰，有时挂在树梢，有时像面圆镜， 有时像把镰刀。 小朋友， 你们
6、喜欢月亮吗？从古至今，许多诗人、作家和你们一样也很喜欢月亮，望着月亮，诗人、作家会想起许多令他们思念的东西。今天，我们就来学习一首有关月亮的古诗静夜思。 2.板书课题，认读生字 “静” “夜”二、 初读课文， 整体感知课文内容 1 自主练读课文，并用“”划出不认识的字。 2四人小组小初高学习小初高学习内学习：说一说有哪几个字是自己认识的，不认识的的字借助拼音自学， 并读读自制生字卡片， 小组内交流学习成果，互教互学。 3指名学生一行一行读课文。注意正音，指导读好 “静 、床、 光、望、乡”的后鼻音。 4同桌互相读一读，争取人人把课文读准、读顺。三、创设情境，复现生字 1.现在月亮姐姐要考考小朋
7、友，把生字藏在星星里，你还认识它们吗？ 2 游戏巩固： 看到小朋友学得这么认真，月亮姐姐带着星星妹妹也赶来凑热闹了，月亮姐姐说：“星星妹妹后面藏着一个字，我来考考你们，谁能认识，我们就和她交朋友。”（课件出示月亮星星图，指名一位学生上来点击鼠标，大家一齐认读 )，看到你们玩得这么开心，老师也想参加，行吗我来指，你来认，认的时候还可以站起来加上动作演一演这个字的意思。 教 学 预 案小学中华诵国学经典诵读一年级下册教案教学 内容 舟夜书所见 主备人课时一课时1、培养古诗诵读的兴趣。 教学 2、学习有节拍地诵读古诗，感悟古诗的优美韵律。 目标 2、引导边模仿动作边诵读古诗。 教学重学习有节拍地诵读
8、古诗，感悟古诗的优美韵律。 点、难点一、导入 1、师：同学们，你们知道吗？清代诗人査慎行经常畅游于山水之间。他饱览过无数奇观异景。一个宁静的夜晚，游玩了一天的他独自坐在船上休息，没想到却被此时河上美景深深吸引。他不禁诗兴大发，小初高学习小初高学习提笔写下： 板书课题：舟夜书所见 2、师：听了老师的介绍，同学们也预习了，你们知道诗人坐在船上写下的是什么吗？ 解读诗题 3、齐读课题 4、师配乐范读 二、读准读顺，过好语言关 1、师述：想去看看这美景吗？走，让我们到诗中去感受吧！打开书，轻声读读诗，注意把生字读准。 2、师：读给同桌听听，字没读准帮她纠正过来。 3、师：谁愿意第一个试试读给我们听听。
9、 4、全班齐读 三、营造氛围，体验情感美 1、师：诗人此时正被这河上美景深深吸引，同学们现在再读读诗，边读边想象，好吗？ 2、师范读学生听读想象配乐 3、同位互说诗意 四、指导朗读 师：天地一片漆黑，只有孤零零的一盏渔灯静静地映在河面上。可是它的光虽然微弱但是在漆黑的夜晚却显得特别明亮。难怪诗人说“月黑见渔灯，孤光一点萤”，能把这样的景象读出来吗？自己试试读读吧！ 五、放飞想象，领悟意境美 一阵微风吹来，河面起风了.看看这幅画，你还想说什么教学 预 案小学中华诵国学经典诵读一年级下册教案教学 内容 相送 主备人课时一课时 教学 诵读 相送感受离别之伤，以及对故土、亲人的思念，。目标 教学重采用
10、各种方法诵读相送，领悟相送的内涵。 点、难点 一、导入新课。 今天我们学习相送。二、自诵读、整体感悟，学习相送 “相送”,但并非诗小初高学习小初高学习人送朋友，而是留赠为诗人送行的朋友。何逊集中另有五首题为相送联句,是何逊与友人韦黯、王江乘二人分别各联四句而成的。其中何逊的三首也都是辞别送者的语气。以此类推，这一首或亦是与送者告别时的联句。但送者是何人，他的四句诗是怎样写的，均已无法考索了。若非联句，题目就不该叫“相送”。故清人张玉谷云 :“此非送人诗，乃别送者诗也。制题亦欠明白。”(古诗赏析)倘若当联句来看待，则题目就不会“欠明白”了。不过，这并不妨碍我们把它当作独立的绝句来欣赏。开头两句写
11、诗人临别时那种长期飘泊异乡的惆怅孤独之情。“客心”谓异乡作客之心;“百念”,谓百感交集。何逊一生仕途并不亨通。他先在扬州刺史、建安王萧伟幕中掌记室,“后 荐之武帝，与吴均俱进俸。后稍失意自是疏隔。”(南史本传)遂迁安成王萧秀幕中参军事，兼尚书水部郎。中丁母忧归。后又除庐陵王萧续幕府记室。大约四十岁左右即死去。故其作客异乡，当与仕途坎坷有关。所谓“百念”,诸如异地思乡之愁，羁旅行役之苦，仕途渺茫之忧，人情冷暖之感，友朋难舍之念皆在其中。不难想见，其心情已经够沉重了，更何况而今又将孤身一人再度千里奔波飘游远方呢！眼前尚有朋友饯行送别，联句慰勉；顷刻之间，就将茕独孤舟，餐风饮露了。“孤游”,既突出自己征途中的孤独寂寞，又包含着对友朋的无限惜别之情。两句通过“已”、“重”二字构成递进关小初高学习小初高学习系，进一步加重了这种复杂感情的重量，而与送者临别依依难舍之情也就隐然蕴藏在字里行间。 五、小结 我们再回到全诗，通篇都是情深意切，而字字珠玑，语言简朴、明白如话，意境高妙。 教 学 预 案小初高学习
