《3.2.1--学前特殊儿童评估的内容、模式与方法课件《学前特殊儿童教育》》由会员分享，可在线阅读，更多相关《3.2.1--学前特殊儿童评估的内容、模式与方法课件《学前特殊儿童教育》（20页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、线上线下混合课程学前特殊儿童教育学前特殊儿童评估学前特殊儿童教育学前特殊儿童学前特殊儿童评估的内容、评估的内容、模式与方法模式与方法学前特殊儿童学前特殊儿童评估的内容评估的内容发展领域的评估发展领域评估的内涵划分为三个宽泛的领域：身体发展、认知发展和情绪与社会性发展发展领域评估的目的用比较的方法来描述儿童的功能性机能在判断儿童障碍类型之前，先确定儿童障碍程度发展领域的评估发展领域评估的内容身体发展评估生理发展的评估内容，包括躯体的大小、比例、外表、躯体系统的机能（如脊柱裂、脑瘫等）、感知（视力和听力）和运动的能力，以及身体健康等方面的问题。评估方法主要是通过医学检查来获得相关资料。认知发展评估
2、（感知运动能力、智力）情绪与社会性发展评估（情绪控制、交流能力、自我意识、了解他人、人际技能）保教活动方案保教活动方案的评估的评估保教活动方案的评估的内涵所谓保教活动方案评估，即专业人员依据保教活动或课程方案及其实施的相关信息进行系统收集、综合分析和解释反馈的过程。保教活动方案评估的目标1.指导个别化教育计划的制定与调整；2.监控和反馈个别化教育计划的实施，了解计划目标的达成度；3.判定早期教育干预计划的针对性与有效性；4.为调整教育干预计划提供依据；5.了解儿童及家庭对计划的反馈；6.确保计划执行者对计划实施的依从性；保教活动方保教活动方案的评估案的评估保教活动方案评估的内容儿童的整体发展结
3、果计划实施的质量与功效家长的满意度评估方法形成性评估总结性评估生态环境评估生态环境评估生态环境评估的内涵 生态环境评估是指对学前特殊儿童生活、学习场景的物理、社会和心理氛围等的评价。评估方法生态环境评估的目标 描述儿童与环境相互作用的特性和质量。 找出儿童环境中可以补充和重新安排的特殊维度，进而改善两者之间的相互作用。生态环境评估的内容 生态环境评估的重点在学前特殊儿童的家庭自然环境、托幼机构或幼儿园以及特殊服务机构情境中的社会和物理两方面的特性。 包括静态内容和动态内容学前特殊儿童评估模式所谓评估模式，是指在一定的评估理论基础之上，根据评估目的，由评价结构、功能、过程和方法等要素构成的一种评
4、估范式，主要包括评估理论取向、基本程序、主要内容和一般方法以及对评估结果的解释与应用的不同等等。心理计心理计量评估量评估模式模式 心理计量评估依据事先制定好的标准化评估工具，把学前特殊儿童能力表现与行为反应数量化，并与常模或标准进行比较，判断学前特殊儿童偏离常模或标准的程度，进而评价儿童在某个发展领域或某个方面在同龄群体中的发展水平，其评价结果的解释依据年龄或总体标准。行为功能评估模式行为功能评估模式行为功能评估模式对行为及行为发生的情境进行精确的界定，然后记录行为发生的持续时间或发生次数。将观察记录的结果与期望的行为模式相比较，并进行适当的干预介入，以达到行为改变的效果。生态功能评估模式生态
5、功能评估模式生态功能评估模式主张在自然环境中评估儿童的行为，并分析儿童的行为功能。评估的重点在于界定行为的情境脉络，采用自然的、非参与性观察方法，记录行为与情境的相互关系。质的发展评估模式质的发展评估模式质的发展评估模式关注评估对象的发展阶段和本质，而不在于比较儿童与常模组的表现。质性发展评估结合教育干预，重点在于描述或验证儿童表现特性的发展能力，考察儿童的成就表现。评估资料收集的方法评估资料收集的方法观察法观察法观察法是指评估人员在自然情境下对特殊幼儿与周围环境的互动方式、行为表现进行系统感知和描述，进而推断幼儿的心理特征和发展水平，从而获得有关事实材料的方法。系统观察非系统观察测验法测验法测验法是指由专业人员应用标准化的量表等测量工具，对学前特殊儿童心理特征、行为表现和技能成就等进行客观和标准化的定量描述过程。智力测验人格测验成就测验访谈法访谈法访谈法访谈法是指评估者通过与幼儿的父母或幼儿老师就学前特殊儿童的相关问题进行有目的的交谈，收集儿童心理特征和行为表现资料的一种方法。评定量表评定量表学前特殊儿童评定量表是用规范化的方法来量化学前特殊儿童发展水平以及发育特征的一类测量工具。如适用于孤独症评估量表；适用于情绪行为障碍评估的康纳斯行为评定量表、阿肯巴克儿童为量表；适用运动发展技能的运动能力发展评估量表等。儿童适应行为评定量表谢谢！
