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1、 自己的花是让别人看的自己的花是让别人看的义务教育课程标准试验教科书语文五年级下册义务教育课程标准试验教科书语文五年级下册邵原实小邵原实小邵原实小邵原实小 王应应王应应王应应王应应一、教材分析一、教材分析二、教学目标二、教学目标三、学情分析三、学情分析四、教学过程四、教学过程五、板书设计五、板书设计教材分析教材分析 一一教学目标教学目标二二学情分析学情分析 三三教学过程教学过程四四板书设计板书设计五五教材分析教材分析 一一教教材材分分析析 本文本文是北京大学教授、国学大师季羡林是北京大学教授、国学大师季羡林先生写的。它不同于那些纯粹描写景物风先生写的。它不同于那些纯粹描写景物风情的文章，而是用
2、娓娓道来的语气讲述了情的文章，而是用娓娓道来的语气讲述了自己自己19351935年在德国求学时的亲身经历，描年在德国求学时的亲身经历，描绘了德国家家户户那花团锦簇、姹紫嫣红绘了德国家家户户那花团锦簇、姹紫嫣红的情景，并用凝炼的语言道出了一个意味的情景，并用凝炼的语言道出了一个意味深长的哲理：深长的哲理：“人人为我，我为人人。这人人为我，我为人人。这一种境界是颇耐人寻味的一种境界是颇耐人寻味的”，最后讲述，最后讲述19801980年再次来到德国，再次看到这番情景，年再次来到德国，再次看到这番情景，抒发了作者的赞美之情，读起来既让人大抒发了作者的赞美之情，读起来既让人大开眼界，又叫人回味无穷。开眼
3、界，又叫人回味无穷。教材分析教材分析 一一教学目标二二学情分析学情分析三三教学过程教学过程四四板书设计板书设计五五教学目标教学目标二二教学目标 2 2、结合上下文与生活实际体、结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，理解会含义深刻的语句，理解“人人人人为我，我为人人为我，我为人人”的人生境界的人生境界1 1、了解作者所介绍的德国风景、了解作者所介绍的德国风景与风俗的特点，感受异域风情与风俗的特点，感受异域风情。教学重点：朗读课文，了解教学重点：朗读课文，了解德德国国风景与民俗的特点，感受异域风景与民俗的特点，感受异域风情。风情。教学难点：结合上下文与生活教学难点：结合上下文与生活实际体会含义深
4、刻的语句实际体会含义深刻的语句教法学法说教法：教材文质兼美，但较说教法：教材文质兼美，但较为浅显简明，五年级学生容易为浅显简明，五年级学生容易理解接受，主要采用理解接受，主要采用“课前搜课前搜集资料集资料质疑研读课文质疑研读课文把握把握重点读议结合重点读议结合”，并辅助采用，并辅助采用“图文结合法、情境渲染法图文结合法、情境渲染法”等。等。说学法：（一）感情朗读，培养语感。标说学法：（一）感情朗读，培养语感。标准特别强调要加强朗读，而且把要求用普准特别强调要加强朗读，而且把要求用普通话正确、流利、有感情地朗读贯穿于各个通话正确、流利、有感情地朗读贯穿于各个学段的目标之中。学段的目标之中。 （二
5、）自主学习，自能感悟。即在学生（二）自主学习，自能感悟。即在学生充分朗读课文后，引导学生重感悟、重积累、充分朗读课文后，引导学生重感悟、重积累、重情趣、重迁移，体现学生的主体地位；引重情趣、重迁移，体现学生的主体地位；引导学生自读自悟，能在阅读实践中逐步掌握导学生自读自悟，能在阅读实践中逐步掌握阅读方法，养成良好的读书习惯，从而提高阅读方法，养成良好的读书习惯，从而提高理解和运用语言文字的能力。理解和运用语言文字的能力。教材分析 一一教学目标二二学情分析学情分析三三教学过程教学过程四四板书设计板书设计五五学情分析学情分析 三三学学情情分分析析 学生即将结束小学五年级的学生即将结束小学五年级的学
6、习，本学期重点培养学生的阅学习，本学期重点培养学生的阅读能力。学生已经初步学会了联读能力。学生已经初步学会了联系上下文理解词句，能够自己在系上下文理解词句，能够自己在阅读中抓住主要内容，揣摩文章阅读中抓住主要内容，揣摩文章的表达意图。但是仍需要教师引的表达意图。但是仍需要教师引导学生思考，帮助学生理解，培导学生思考，帮助学生理解，培养阅读情感，明白做人的道理。养阅读情感，明白做人的道理。教材分析教材分析 一一二二 教学目标教学目标三三 学情分析学情分析教学过程教学过程四四板书设计板书设计五五教学过程教学过程四四教教学学过过程程 （一）（一）（一）（一）复习铺垫，谈话导入复习铺垫，谈话导入( (
7、二二) ) 品读课文，感悟景色美品读课文，感悟景色美 （三）（三）质疑导向，质疑导向，感受奇特美感受奇特美 （四）四）体会升华，领悟境界美体会升华，领悟境界美 （五）（五）拓展延伸，寻找生活美拓展延伸，寻找生活美我的课堂结构是：我的课堂结构是： 季老先生是几次踏上德国，他是怎样赞季老先生是几次踏上德国，他是怎样赞叹德国的景色和民俗的呢？叹德国的景色和民俗的呢？ 复习铺垫，谈话导入复习铺垫，谈话导入复习铺垫，谈话导入复习铺垫，谈话导入多么多么奇丽奇丽的景色！多么的景色！多么奇特奇特的民族！的民族！ 品读课文，感悟景色美品读课文，感悟景色美 走过走过任何一条街，抬头向任何一条街，抬头向上看，家家户
8、户的窗子前都是上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗。许多窗子连接在一起，汇成了一个花子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山的海洋，让我们看的人如入山阴道上，阴道上，应接不暇应接不暇。姹姹紫紫嫣嫣红红 花花团团锦锦簇簇 品读课文，感悟景色美品读课文，感悟景色美走过任何一条街，抬头向上看，走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是家家户户的窗子前都是花团锦花团锦簇、姹紫嫣红簇、姹紫嫣红。许多窗子连接。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇应接不暇。 质疑导
9、向，领悟奇特美质疑导向，领悟奇特美 家家户户家家户户都在养花，他们的花不像在都在养花，他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的屋子里只能看到花的脊梁脊梁请学生个别读。正音并理解请学生个别读。正音并理解“脊梁脊梁”。德国人种花有何特别之处德国人种花有何特别之处？相机理解相机理解“莞尔一笑莞尔一笑”的意思。的意思。指导朗读第二自然段，读出作者对德指导朗读第二自然段，读出作者对德国人爱花之真切感到吃惊的语气。国人爱花之真切感到吃惊的语气。 人人为我人人为我 我为人人
10、我为人人体会升华，领悟境界美体会升华，领悟境界美 变化是有的，但是变化是有的，但是美丽美丽并没有改变。并没有改变。 拓展延伸，寻找生活美拓展延伸，寻找生活美1.1. 交流生活中交流生活中“人人为我，我为人人人人为我，我为人人”的事。的事。2.2. 直面生活中直面生活中“你不为我，我不为你你不为我，我不为你”的事，例如公共汽车上不让座，随的事，例如公共汽车上不让座，随手乱扔垃圾，付款不排队等。手乱扔垃圾，付款不排队等。3 3、以后我们应该怎么做以后我们应该怎么做。 简简 介介 背背 景景 季老先生在德国留学的十年时间季老先生在德国留学的十年时间里，正是第二次世界大战期间，二战里，正是第二次世界大战期间，二战中，德国首遭惨败，当时国家危亡，中，德国首遭惨败，当时国家危亡，人民饥寒交迫，但依然呈现出这样一人民饥寒交迫，但依然呈现出这样一种景色，难怪季老先生发出了这样的种景色，难怪季老先生发出了这样的感叹！感叹！教材分析教材分析 一一二二 教学目标教学目标三三 学情分析学情分析教学过程教学过程四四板书设计板书设计五五板书设计板书设计五五 自己的花是让别人看的自己的花是让别人看的板板 书书 设设 计计奇丽的景色奇丽的景色奇特的民族奇特的民族人人为我人人为我 我为人人我为人人谢谢！
