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1、幼儿语言教育咸阳职院学前教育张雨语言语言 语言是交流和思维的工具。幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。幼儿语言发展贯穿于身心发展的各个领域，对其他领域的发展有至关重要的影响。幼儿在运用语言进行交流的同时，也在发展着人际交往能力、对交往情境的判断能力、组织自己思想的能力等，并通过语言获取信息，逐步使学习超越个体的直接感知。 幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让他们想说、敢说、喜欢说，并能得到积极回应。提供丰富、适宜的低幼读物，经常和幼儿一起看图书、讲故事，有利于丰富其语言表达能力，培养良好的阅读兴趣和习惯
2、，进一步拓展学习经验。 幼儿的语言学习需要相应的社会经验支持，应在生活情境和阅读活动中培养幼儿对文字的兴趣，通过机械记忆和强化训练过早识字不符合幼儿的学习特点和接受能力。 解读9：语言教育的现状和问题l思维训练、智力开发、潜能开发、右脑开发的泛滥l语言教育的弱化l语言教育沦落为识字教育l故事沦落为识字教材l缺乏语言表达机会的教室l成语接龙和经典诵读占据了语言教育的大量时间现状与问题l维果茨基的精神生产工具理论l幼儿期口语发展特点：从语音到词汇；从语法到语用；从对话语到独白语l小学低年级课程改革趋势（数学延后与口语交际的增加）l机械记忆到意义记忆理论与分析l建议2.1：用大量的经典童话丰富孩子的
3、心灵，挖掘口语教育和品格教育价值。l 建议2.2：增加幼儿的语言表达机会（心灵工具课程中的嘴巴和耳朵）l 建议2.3：向家长宣传和培训，系统地组织和引导家长在家庭中的亲子共读l 建议2.4：传统经典诵读莫过头策略与建议 家庭教育质量对社会性发展的影响更大，而入园时间长短对社会性发展的影响很小。 幼儿园质量中，师生对话的数量和质量对儿童社会性发展有着较大影响。 幼儿园领导人的资质对儿童社会性发展有着较大影响。幼儿语言发展与全面发展的关系幼儿语言发展与全面发展的关系 语言是人类最重要的交际工具，是思维的基础。语言包括三个基本成分：语音、词汇、语法。语用。1、语言与认知发展：相互促进，认知水平决定语
4、、语言与认知发展：相互促进，认知水平决定语言发展水平，语言一旦发展可促进认知的广度和深言发展水平，语言一旦发展可促进认知的广度和深度。度。2、语言发展对性格的形成和发展有积极意义。、语言发展对性格的形成和发展有积极意义。3.提高社会交往能力。提高社会交往能力。4.促进幼儿道德的发展。促进幼儿道德的发展。幼儿语言发展阶段（幼儿语言发展阶段（1.56岁）岁） 语言发展期幼儿语言的发展可以从语言形式、语言内容和语言运用技能三方面进行考察。 （3）复合句阶段 复合句是由两个或两个以上的意思关联较密切的单句合起来构成的句子。 （4）句法获得规律： 从混沌一体到逐步分化; 从不完整到完整、从松散到严谨;
5、由压缩、呆板到逐步扩展和灵和。 （二）语言内容（即语义的获得）（二）语言内容（即语义的获得） 1.词义的获得词义的获得 常见错误：常见错误： 扩充词义：猫猫、狗、羊等。 缩小词义：车自己的玩具车 。 与词义无关：欢迎旗帜。 2.句义的获得句义的获得 （1）幼儿不能理解的句子（34岁） 被动句被动句: 黑色的猴子被粉色的猴子碰了一下。 双重否定句双重否定句: 妈妈不得不把宝宝抱起来。 （2）幼儿在句义理解中采用语义策略、语序以及非语言策略。 语义策略：语义策略：用皮球打小狗小狗打皮球。 非语言策略：非语言策略：张老师被小红背着去教室，他的腿跌伤了他：小红。 词序策略：词序策略：黑色的猴子被粉色的
6、猴子碰了一下黑色的猴子碰粉色的猴子 （三）语用技能的获得（三）语用技能的获得 语用技能简言之即什么人在什么场合说什么话。语用技能可以从语言操作能力、对交际外在环境的感知能力、心理预备能力三方面考察。 1.语言操作能力 语言操作能力包括说话人的语言表达能力和听话人的语言理解能力。 2.外部环境的感知能力 （1）对交际对象本身特征的敏感性 （2） 对交际对象反馈的敏感性 3.心理预备能力 具备交流意愿,幼儿对话题感兴趣是关键。 幼儿语言教育的基本观念幼儿语言教育的基本观念 学习目标：学习目标： 1.理解幼儿语言教育的基本观念：完整语言教育观、整合语言教育观、活动教育观。 2.尝试以语言教育的基本观
7、念指导以后的语言学习,在教案设计中运用这些观念。活动教育的观念活动教育的观念（一）活动教育观的基本内涵（一）活动教育观的基本内涵 1.提供幼儿充分操作语言的机会。 2.通过多种形式的操作，促进语言发展。 3.注意发挥幼儿在活动中的主体地位和教师在活动中的主导作用。 幼儿园谈话活动从一个关于月亮的故事说起一个国王的爱女莉诺尔（Lenore）得了重病。“如果我能得到月亮，”她告诉国王：“我就会康复。”不幸的是，不论宫内大臣，还是皇家男巫或皇家数学家都不能帮助国王实现莉诺尔公主的请求。国王勃然大怒，陷于失望的深渊。这时，只有宫廷小丑想到去问问公主，她想要的月亮有多大、多远：“您想要的月亮是多大的？”
8、“它比我大拇指稍微小一些，”她说：“因为当我对着月亮，竖起大拇指时，它刚好遮住月亮。”“那月亮有多远？”宫廷小丑问道。“它不比我窗外的树高，”公主说：“因为有时后，我在最高的树枝中间找到它。”听了公主的话，宫廷小丑就让皇家金匠铸成一个小而圆的金月亮，仅比莉诺尔公主的大拇指小一点点，同时将它系在一条金锁链上，送给了公主。很快，公主康复了。 James Thurber, Many Moons寻找每一个幼儿心中的“月亮”，并帮助它“升起”，是幼儿园课程开发、教学和幼儿教师专业发展的全部奥秘1.帮助幼儿学习倾听他人的谈话，并及时从中捕捉有效的语言信息。 2.帮助幼儿学习围绕一定的话题谈话，充分表达个人
9、的见解。 3.帮助幼儿学会基本的运用语言进行交谈的规则，提高语言交往水平。 （1）用适合角色的语言进行交谈。 （2）用轮流的方式进行交谈。 （3）用修补的方法延续谈话。谈话活动的领导方法 1.提问 （1）谈话活动中如何提问，要由本次谈话活动的目标来决定。 （2）教师所提问题的深浅程度要适于本班幼儿的经验和思维水平，问题尽量提得具体明确，避免抽象笼统。 （3）问题要富于启发性。 （4）问题要有兴趣性。 2.教师范讲 3.游戏方法 4.运用直观材料 5.小结第二节 谈话活动的设计与组织 一.谈话活动的设计与组织 1.创设谈话情境，引出谈话话题。 2.幼儿围绕话题自由交谈。 3.教师引导幼儿逐步拓展
10、谈话范围。 二.案例分析：有趣的绳子（大班）幼儿园绘本教学一一、儿儿童童阅阅读读绘绘本本的的重重要要性性1 1、学校的每一项课程都依赖于阅读基础，阅读能力、学校的每一项课程都依赖于阅读基础，阅读能力 是学习能力的核心。是学习能力的核心。l 课文的阅读不能代替整个儿童阅读。课文的阅读不能代替整个儿童阅读。l 小学三年级以前应该养成良好的阅读习惯和阅读兴趣。小学三年级以前应该养成良好的阅读习惯和阅读兴趣。l 早期阅读被称为早期阅读被称为“终身学习的基础、基础教育的灵魂终身学习的基础、基础教育的灵魂”。中国儿童早期阅读现状与对策研究报告中国儿童早期阅读现状与对策研究报告 孩子入学时，就已经掌握了语言
11、，他们十分希望了解周围的世界。如果学孩子入学时，就已经掌握了语言，他们十分希望了解周围的世界。如果学校把语言切割成小片段，有意义的事物就变得毫无意义；而无意义的事物，是校把语言切割成小片段，有意义的事物就变得毫无意义；而无意义的事物，是孩子们很难理解的。抽象的学习片段，也让孩子难以掌握，不容易记住，孩子孩子们很难理解的。抽象的学习片段，也让孩子难以掌握，不容易记住，孩子普遍认为，学校只是一个学习无意义事物的地方。普遍认为，学校只是一个学习无意义事物的地方。 Goodman全语言的全语言的“全全”全在哪里全在哪里 如果学生的智力生活仅仅局限于教科书，如果他做完功课觉得任务已经完如果学生的智力生活
12、仅仅局限于教科书，如果他做完功课觉得任务已经完成，那么他是不可能有自己特别爱好的学科的，那些除了教科书什么也不阅读成，那么他是不可能有自己特别爱好的学科的，那些除了教科书什么也不阅读的学生，他们在课堂上掌握的知识就非常肤浅。的学生，他们在课堂上掌握的知识就非常肤浅。 苏联教育家苏霍姆林斯基苏联教育家苏霍姆林斯基一一、儿儿童童阅阅读读绘绘本本的的重重要要性性一个书架、一盏台灯、一张书桌一个书架、一盏台灯、一张书桌一个良好的阅读环境！一个良好的阅读环境！一一、儿儿童童阅阅读读绘绘本本的的重重要要性性詹姆士詹姆士柯默柯默(James Comer)(James Comer)的故事的故事耶鲁大学教授，拥
13、有医学及心理学两个博士学位，还获得了耶鲁大学教授，拥有医学及心理学两个博士学位，还获得了3636项荣誉学位，项荣誉学位，“柯默计划柯默计划”的发起人，在美国的发起人，在美国2626个州个州700700所学所学校推广。校推广。柯默的母亲是一位佃农的女儿，总共上了柯默的母亲是一位佃农的女儿，总共上了9 9个月的学，她给人个月的学，她给人当女仆，养育了当女仆，养育了5 5个子女，孩子们共获得个子女，孩子们共获得1313张大学文凭！张大学文凭！2 2、阅读改变人生道路、阅读改变人生道路 她是怎么做到的？原来，她做女仆的时候，很注意观察有钱人是怎么办事的。她看她是怎么做到的？原来，她做女仆的时候，很注意
14、观察有钱人是怎么办事的。她看到他们建立良好的人际关系，给孩子创造各种最好的机会，带孩子参观博物馆，让孩子到他们建立良好的人际关系，给孩子创造各种最好的机会，带孩子参观博物馆，让孩子上音乐课，给学校打电话确认孩子是否有个好老师并了解学校的问题，而且重视家庭作上音乐课，给学校打电话确认孩子是否有个好老师并了解学校的问题，而且重视家庭作业，在家中放置书报杂志等等。于是她与当钢铁工人的丈夫也照着样子去做，要求孩子、业，在家中放置书报杂志等等。于是她与当钢铁工人的丈夫也照着样子去做，要求孩子、启发孩子、管束孩子、鼓励孩子。启发孩子、管束孩子、鼓励孩子。一一、儿儿童童阅阅读读绘绘本本的的重重要要性性3 3
15、、阅读关系到国家前途和民族命运、阅读关系到国家前途和民族命运l我们太多的孩子不会阅读。阅读是建筑的基石。它必须是我们太多的孩子不会阅读。阅读是建筑的基石。它必须是我们教育改革的基础。我们教育改革的基础。 美国总统布什美国总统布什教育改革蓝图教育改革蓝图l一个社会如果还有大量的文盲，想进步就还有很长的路要一个社会如果还有大量的文盲，想进步就还有很长的路要走；一个社会如果图盲充斥，那要达到走；一个社会如果图盲充斥，那要达到“美美”的境界，就还的境界，就还有很深的鸿沟要跨越。有很深的鸿沟要跨越。 郝广才（台湾）郝广才（台湾）4 4、为什么选择绘本阅读？、为什么选择绘本阅读？l 给阅读一个轻松的起点给
16、阅读一个轻松的起点l 全方位地提高孩子各方面的能力全方位地提高孩子各方面的能力l 能改变语文教学沉闷的情况能改变语文教学沉闷的情况l 同同”世界儿童阅读运动世界儿童阅读运动”的接轨的接轨一一、儿儿童童阅阅读读绘绘本本的的重重要要性性5 5、用绘本来塑造孩子的品格和性格、用绘本来塑造孩子的品格和性格 不必说教，念故事就好。不必说教，念故事就好。喂故事长大的孩子喂故事长大的孩子一一、儿儿童童阅阅读读绘绘本本的的重重要要性性一一、儿儿童童阅阅读读绘绘本本的的重重要要性性6 6、一个阅读定律：、一个阅读定律：你读得越多，你就知道得越多；你读得越多，你就知道得越多；你知道的越多，你就越聪明；你知道的越多
17、，你就越聪明；你越聪明，你在学校学习的时间就越长；你越聪明，你在学校学习的时间就越长；你在校时间越长，你获得的文凭就越多、越高；你在校时间越长，你获得的文凭就越多、越高；你获得的文凭越多、越高，你工作的时间就越长；你获得的文凭越多、越高，你工作的时间就越长；你工作的时间越长，你赚的钱就越多；你工作的时间越长，你赚的钱就越多；你的文凭越多，你的孩子在学校的成绩越高；你的文凭越多，你的孩子在学校的成绩越高；你的文凭越多，你的寿命越长。你的文凭越多，你的寿命越长。 吉姆吉姆 崔利斯崔利斯朗读手册朗读手册二、如何引导孩子进行绘本阅读二、如何引导孩子进行绘本阅读?1、师长在孩子阅读绘本过程中的作用、师长
18、在孩子阅读绘本过程中的作用引导引导请不要走在我的前面，因为我不喜欢去跟随请不要走在我的前面，因为我不喜欢去跟随请不要走在我的后面，因为我不爱充领导；请不要走在我的后面，因为我不爱充领导；我只期望请你与我同行。我只期望请你与我同行。哲学大师卡缪哲学大师卡缪2 2、怎样阅读绘本才能达到最佳效果、怎样阅读绘本才能达到最佳效果学行一致学行一致 学学习习体验学习体验学习合作学习合作学习游戏策略游戏策略网络社群网络社群多媒体运用多媒体运用信息教育信息教育亲子共学亲子共学二、如何引导孩子进行绘本阅读二、如何引导孩子进行绘本阅读?幼儿一日生活中的语言指导一.日常交谈中的语言指导1.把握日常生活活动，挖掘随机性
19、谈话契机。2.创造双向互动的情境，营造口语交际的氛围。二.日常生活中的语言专题活动1.周末评议。2.天气预报。3.新闻播报。4.学做广告。5.专题调查和访问。三.活动角中的语言教育1.图书角的指导要点：（1）建立必要的阅读规则；（2）及时更换和介绍新图书；（3）引导幼儿养成阅读的良好习惯；（4）鼓励幼儿阅读和表达图书中的信息；（5）开展生动有趣的图书角活动。2.视听觉的指导要点：（1）精心挑选视听材料；（2）教会幼儿操作视听设备的基本方法；（3）运用有效的方法指导幼儿视听；（4）开展生动有趣的视听角活动。 3.表演角的指导要点：（1）提供丰富的材料，营造表演的氛围；（2）引导幼儿感受作品，全面
20、把握角色特点；（3）鼓励幼儿按自己的意愿进行表演；（4）参与幼儿的表演活动；（5）开展丰富多彩的表演角活动。四.家园配合进行的语言教育1.指导家长创设良好的家庭语言环境（1）保护孩子的发音器官；（2）使用规范语言，树立良好榜样；（3）重视孩子的交流活动；（4）提供丰富的图书，重视亲子共读；（5）鼓励家长多带孩子参与社会生活。2.引导家长运用科学的语言教育方法：（1）示范法 （2）直观法（3）描述法 （4）故事法（5）纠正法 （6）游戏法（7）介绍法 （8）填充法（9）行为强化法 评课的指标：评课的指标：活动的价值判断活动的价值判断有意义的教学目标有意义的教学目标活动环节的设计活动环节的设计整体
21、性推进过程整体性推进过程活动中的教学策略活动中的教学策略师幼互动（引导而非控师幼互动（引导而非控制）制）说课中的反思说课中的反思预设与生成关系的解释预设与生成关系的解释 活动的价值判断：活动的价值判断： 幼儿是否能在活动中获得新的经验？幼儿是否能在活动中获得新的经验？这个经验的获得是否只有通过集体教学才这个经验的获得是否只有通过集体教学才能实现最大价值？能实现最大价值？这个新经验对幼儿的发展有意义吗？这个新经验对幼儿的发展有意义吗？ 即目标是否适宜？是否能在活动后具有持即目标是否适宜？是否能在活动后具有持续的效应？续的效应？案例：案例：与同伴比高矮，为长大而高兴与同伴比高矮，为长大而高兴辨认辨认1和许多和许多语言活动设计和组织能力语言活动设计和组织能力谢谢聆听!张雨 QQ：2575494158
