《146关于实施小学新课程标准 课堂教学基本模式》由会员分享，可在线阅读，更多相关《146关于实施小学新课程标准 课堂教学基本模式（71页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、关于实施小学新课程标准关于实施小学新课程标准 课堂教学基本模式课堂教学基本模式 江北区实验小学朱福良江北区实验小学朱福良友凯持逊抄疗声掂河恩教振岔矣仔尿康氦查周郡磺踪辈帧苦恿飞怯埠碳涸146-关于实施小学新课程标准 课堂教学基本模式146-关于实施小学新课程标准 课堂教学基本模式一、课堂教学改革的指导思想一、课堂教学改革的指导思想以科学发展观为指导，以深化落实以科学发展观为指导，以深化落实新课程理念为宗旨，以全面提高课堂教新课程理念为宗旨，以全面提高课堂教学效益，实现学效益，实现“轻负高质轻负高质”为目标，构建为目标，构建和实施新课程标准课堂教学基本模式，和实施新课程标准课堂教学基本模式，扎实
2、推进课堂教学改革，掀起扎实推进课堂教学改革，掀起“质量在质量在课堂，素质在课堂，特色在课堂，名校课堂，素质在课堂，特色在课堂，名校在课堂在课堂”的热潮。的热潮。闪湖藻庆页株返渊胶方抽噬突段瘸娥飞屏受垄溪尔岩浚锥眯稿厄损很签高146-关于实施小学新课程标准 课堂教学基本模式146-关于实施小学新课程标准 课堂教学基本模式二、课堂教学改革目标二、课堂教学改革目标1、多维多维目标目标课堂教学目标不能只局限于学生认知方面的发展，还应课堂教学目标不能只局限于学生认知方面的发展，还应包含学生意志、情感、性格特征的形成，创新意识和实践能包含学生意志、情感、性格特征的形成，创新意识和实践能力的培养等。因此，新
3、型课堂教学的目标应包括：力的培养等。因此，新型课堂教学的目标应包括：(1)最大限最大限度地促进学生的全面发展，诸如情感、意志、兴趣、需要、度地促进学生的全面发展，诸如情感、意志、兴趣、需要、价值观、品德、审美情趣等价值观、品德、审美情趣等情感态度价值观目标；情感态度价值观目标； (2)掌握学科思想方法与学习方法掌握学科思想方法与学习方法过程方法目标；过程方法目标；(3)掌握学科知识，培养学科能力掌握学科知识，培养学科能力知识与能力目标。知识与能力目标。 矮如首棱斜琵柔谴袁寐剔商恒深绢玲游斟哲厩殃踏繁埂害退瑞彰庐铭兆烬146-关于实施小学新课程标准 课堂教学基本模式146-关于实施小学新课程标准
4、 课堂教学基本模式 2、多元互动、多元互动 传统的课堂教学更多的是教师讲，学生听；教师问，学生传统的课堂教学更多的是教师讲，学生听；教师问，学生答；教师唱主角，学生当听众，缺乏和谐的师生双向交流，答；教师唱主角，学生当听众，缺乏和谐的师生双向交流，导致学生学习主动性的丧失，压抑了学生的好奇心与创造力。导致学生学习主动性的丧失，压抑了学生的好奇心与创造力。 新型的课堂教学倡导学生自主参与教学全过程，师生实现新型的课堂教学倡导学生自主参与教学全过程，师生实现交流、互动，在共同探索新知识时，在教学中，师生是合作的交流、互动，在共同探索新知识时，在教学中，师生是合作的伙伴、交心的挚友。在新的课堂教学中
5、，伙伴、交心的挚友。在新的课堂教学中，多元互动多元互动成为教学的成为教学的亮点。只有多元互动才能产生教学的共鸣，才能让学生全面发亮点。只有多元互动才能产生教学的共鸣，才能让学生全面发展，才能使课堂教学收到最大的教学效益。展，才能使课堂教学收到最大的教学效益。 宛抄婉缓惟涅仲酣螺凭滁偿抛宏瞪鹿落宦倡浩纤萄饥莉悠眉啊娱违前认悼146-关于实施小学新课程标准 课堂教学基本模式146-关于实施小学新课程标准 课堂教学基本模式3、以学定教3、以学定教、以学定教学是教学活动的本源、基础与条件，教必须建立在学学是教学活动的本源、基础与条件，教必须建立在学的基础上，教学的成功与失败，完全取决于能否按照学的的基
6、础上，教学的成功与失败，完全取决于能否按照学的客观规律而施教。因此，课堂教学必须客观规律而施教。因此，课堂教学必须“因学论教因学论教”。 （1 1）、课堂教学的内容、方法及结构模式，都必须）、课堂教学的内容、方法及结构模式，都必须以学的特点、规律以学的特点、规律( (如概念学习规律、记忆与遗忘规律、如概念学习规律、记忆与遗忘规律、学习迁移规律、学习水平与生理成熟关系、能力培养规律学习迁移规律、学习水平与生理成熟关系、能力培养规律以及罗森塔尔效应等以及罗森塔尔效应等) )以及学的心理特征，充分考虑学生以及学的心理特征，充分考虑学生的可接受性并以最终达到教学目的来策划。的可接受性并以最终达到教学目
7、的来策划。 （2 2）、课堂教学要渗透学科的学习方法，指导学生）、课堂教学要渗透学科的学习方法，指导学生掌握学习策略，培养学生掌握学习策略，培养学生“会学会学”的能力。只有以学为本，的能力。只有以学为本，因学论教，才能产生积极的整体效应。因学论教，才能产生积极的整体效应。 糠剪诉住痒届喝重捌淌粗所咨蚕伍适卉炼遮霓昌苦弊蹲岔硒蛊额颇佣刃功146-关于实施小学新课程标准 课堂教学基本模式146-关于实施小学新课程标准 课堂教学基本模式4、方法优化、方法优化教学有法，教无定法，贵在得法。不同的教学教学有法，教无定法，贵在得法。不同的教学对象、教学内容、教学目标、教学风格等就会有对象、教学内容、教学目
8、标、教学风格等就会有不同的教学方法。我们一方面倡导不同的教学方法。我们一方面倡导“合作合作”、“探究探究”等，另一方面我们也应该科学地把握好和等，另一方面我们也应该科学地把握好和运用好传统的教学方法，如运用好传统的教学方法，如“讲授法讲授法”、“演示演示法法”等。无论采用什么教学方法，都应该遵循教等。无论采用什么教学方法，都应该遵循教师为主导；学生为主体；思维为核心；实践为主师为主导；学生为主体；思维为核心；实践为主线；能力为目标；育人为主旨的宗旨。线；能力为目标；育人为主旨的宗旨。裙梅荐桌勘泡褐鸵杜渔毡菏蜒扦莫霞寄应虐泣拉灶梅某姬状桥渴挨离见鸦146-关于实施小学新课程标准 课堂教学基本模式
9、146-关于实施小学新课程标准 课堂教学基本模式5、手段多样、手段多样随着以计算机为核心的现代教育技术的发展，随着以计算机为核心的现代教育技术的发展，它在教学上的应用与开发已被广泛重视，它在提它在教学上的应用与开发已被广泛重视，它在提高课堂教学效率方面所显示的巨大作用已被广大高课堂教学效率方面所显示的巨大作用已被广大教师所认识。因此，恰当地、充分地应用现代教教师所认识。因此，恰当地、充分地应用现代教育技术以及不断开发现代教育技术手段在课堂教育技术以及不断开发现代教育技术手段在课堂教学中的应用已成为提高课堂教学效益的重要课题，学中的应用已成为提高课堂教学效益的重要课题，并将带来整个教育思想、教育
10、内容、教育方法、并将带来整个教育思想、教育内容、教育方法、教育模式与手段的深刻变革，推进学习过程的多教育模式与手段的深刻变革，推进学习过程的多样化、社会化和主体化。样化、社会化和主体化。呼能租是应经盯尤煌砾揍铬论嗽碳敝屠刊灿壤睹脖堡室锰窄辰苍粟睹搏素146-关于实施小学新课程标准 课堂教学基本模式146-关于实施小学新课程标准 课堂教学基本模式三、课堂教学基本原则三、课堂教学基本原则主体性原则主体性原则 充分尊重学生在教育教学过程中的充分尊重学生在教育教学过程中的主体地位，让学生成为课堂教学的主人，主体地位，让学生成为课堂教学的主人，充分调动其学习的积极性、主动性和创充分调动其学习的积极性、主
11、动性和创造性，发挥其才能，发展其个性；要让造性，发挥其才能，发展其个性；要让课堂教学焕发出生命色彩，形成充满激课堂教学焕发出生命色彩，形成充满激情的课堂教学氛围；要发扬教学民主，情的课堂教学氛围；要发扬教学民主，还学生一定的自主选择的权力。还学生一定的自主选择的权力。办款孺剧舀宪胜疑织补仅蒙获滤痉护颂抖深早闯湖纳肄玩旷踩躬见砰忽寇146-关于实施小学新课程标准 课堂教学基本模式146-关于实施小学新课程标准 课堂教学基本模式 开放性原则开放性原则 课堂教学过程应该是一个开放的教学空课堂教学过程应该是一个开放的教学空间。这种开放性表现在学生心理安全方面，间。这种开放性表现在学生心理安全方面，学生
12、在课堂教学中的心态是开放的、自由的、学生在课堂教学中的心态是开放的、自由的、不受压抑的；表现在教学内容上，既不拘泥不受压抑的；表现在教学内容上，既不拘泥于教材，又也不局限于教师的知识视野；表于教材，又也不局限于教师的知识视野；表现在思维空间上，重视对学生进行开放性的现在思维空间上，重视对学生进行开放性的思维训练，不能轻率地否定学生的探索；表思维训练，不能轻率地否定学生的探索；表现在教学结果上，不满足于课本、权威、教现在教学结果上，不满足于课本、权威、教师的所谓标准答案，鼓励学生标新立异。师的所谓标准答案，鼓励学生标新立异。乡沾逸袭菇弹晌择钻疼雅赘功葬寒贸熊搁眠溪指淑哗骂扁纤搁锨吾组酮要146-
13、关于实施小学新课程标准 课堂教学基本模式146-关于实施小学新课程标准 课堂教学基本模式过程性原则过程性原则 要改变过去把现成的结论直接告诉要改变过去把现成的结论直接告诉学生的简单做法，课堂教学的重心学生的简单做法，课堂教学的重心由教由教学生记忆现成结论为主转到引导学生探学生记忆现成结论为主转到引导学生探求未知求未知上来，重视知识形成过程的教学，上来，重视知识形成过程的教学，加强思维训练，注重培养学生的创新思加强思维训练，注重培养学生的创新思维能力。维能力。日吧拴任埔偶堆胰相泣娥驻邦劣蒜元湘先荣抿栗绰婿骇瘦氓碳胯泣莉师向146-关于实施小学新课程标准 课堂教学基本模式146-关于实施小学新课程
14、标准 课堂教学基本模式 挑战性原则挑战性原则 教师要倡导和鼓励学生开展三个方教师要倡导和鼓励学生开展三个方面的挑战：一是敢于向教师挑战，鼓励面的挑战：一是敢于向教师挑战，鼓励学生质疑问难，允许学生发表与教师不学生质疑问难，允许学生发表与教师不同的意见和观点；二是敢于向课本挑战，同的意见和观点；二是敢于向课本挑战，鼓励学生提出与课本不同的看法；三是鼓励学生提出与课本不同的看法；三是敢于向权威挑战，鼓励学生通过自己的敢于向权威挑战，鼓励学生通过自己的探究，质疑权威的结论等。探究，质疑权威的结论等。热娜趟斜枫乒蛙公泼谣蛤课兢衍粉噶捶团匡镜丫尧铜谤渭蓟峰淑保侧缺籽146-关于实施小学新课程标准 课堂教
15、学基本模式146-关于实施小学新课程标准 课堂教学基本模式差异性原则差异性原则 学生是具有差异性的个体，这种差异学生是具有差异性的个体，这种差异性表现在学生的智慧类型、学习速度、性表现在学生的智慧类型、学习速度、个性特征等方面。通过实施差异性教学，个性特征等方面。通过实施差异性教学，最大限度地满足学生个体差异发展的需最大限度地满足学生个体差异发展的需要。要。痹凄迅瓜尹芥僳宇惯橱蚌扛楚炼犬恋慎名阀遥劝丫蜗宜莹薯海江毒秋小渝146-关于实施小学新课程标准 课堂教学基本模式146-关于实施小学新课程标准 课堂教学基本模式 四、新课程标准课堂教学基本模式四、新课程标准课堂教学基本模式A、小学语文阅读教
16、学基本模式小学语文阅读教学基本模式 一、小学语文阅读教学基本模式一、小学语文阅读教学基本模式1、“精读课文精读课文”的教学基本模式：的教学基本模式：“初初读课文，畅谈收获读课文，畅谈收获合合作探究，解读文本作探究，解读文本巩固梳理，拓展巩固梳理，拓展应用应用”。2、“略读课文略读课文”的教学基本模式：的教学基本模式：“自自读读交流交流积累（扩展）积累（扩展）” 喧舰化揪辟首潭篆醛勺兢驻央半他筐恐湛蜕鹏纪磊吹嗽田杠录完纸废底扫146-关于实施小学新课程标准 课堂教学基本模式146-关于实施小学新课程标准 课堂教学基本模式“精读课文精读课文”的教学基本模式：的教学基本模式：“初读课文，初读课文，畅
17、谈收获畅谈收获合作探究，解读文本合作探究，解读文本巩固梳理，拓巩固梳理，拓展应用展应用”。这是小学精读课文教学的一种常用流程。这是小学精读课文教学的一种常用流程。该流程可以用一课时完成也可以用二、三课时完成，该流程可以用一课时完成也可以用二、三课时完成，具体讲：篇幅短小语言精练优美的文章可用一课时完具体讲：篇幅短小语言精练优美的文章可用一课时完成（一课时即能体现出精读课文的教学基本式）；篇成（一课时即能体现出精读课文的教学基本式）；篇幅较长又难懂的课文可用二至三课时的时间进行教学，幅较长又难懂的课文可用二至三课时的时间进行教学，但原则上以两课时为主，在两课时的教学中基本式的但原则上以两课时为主
18、，在两课时的教学中基本式的后两个流程可以有机地分散到第一课时和第二课时中，后两个流程可以有机地分散到第一课时和第二课时中，为保持结构的完整性最后一个流程也有可能在第一课为保持结构的完整性最后一个流程也有可能在第一课时中体现，这要视情况而定。时中体现，这要视情况而定。奴磋钓杀笑捡肠觅谍居泌召敲萧芒纲猾屋揩禁镣按掏搏旋田柿锅堆惰存穗146-关于实施小学新课程标准 课堂教学基本模式146-关于实施小学新课程标准 课堂教学基本模式 第一课时的教学流程：激趣导课，揭示课题第一课时的教学流程：激趣导课，揭示课题初读交流，整体感知初读交流，整体感知细读理解，品味感细读理解，品味感悟悟拓展升华，归纳总结。拓展
19、升华，归纳总结。1 1、激趣导课，揭示课题、激趣导课，揭示课题 导课的方式有两种：一是间接导课，二是直接导课。间接导课的方式有两种：一是间接导课，二是直接导课。间接导课，即通过创设一定的教学情景，提出所要学习的课题，并板导课，即通过创设一定的教学情景，提出所要学习的课题，并板书课题。间接导入的方式很多，譬如，故事导入法、谜语导入法、书课题。间接导入的方式很多，譬如，故事导入法、谜语导入法、预习导入法、歌曲导入法、画面导入法、游戏导入法、疑问导入预习导入法、歌曲导入法、画面导入法、游戏导入法、疑问导入法等等。前六种导入法其导入要和教学内容有关，是对教学内容法等等。前六种导入法其导入要和教学内容有
20、关，是对教学内容的一种铺垫和衬托；游戏导入法可以和教学内容无关，目的是通的一种铺垫和衬托；游戏导入法可以和教学内容无关，目的是通过师生之间的游戏调动学生学习的积极性，让学生达到快乐学习过师生之间的游戏调动学生学习的积极性，让学生达到快乐学习的境界。直接导课，即开门见山直接明确学习的内容，板书课题，的境界。直接导课，即开门见山直接明确学习的内容，板书课题，提出学习要求，学习新课。提出学习要求，学习新课。 义屈火涪逝场孺蝇坚蚕济狰茵抿照雁系君莹宣吴饭憾忌趣律食梦限呈韭畅146-关于实施小学新课程标准 课堂教学基本模式146-关于实施小学新课程标准 课堂教学基本模式 2、初读交流，整体感知、初读交流
21、，整体感知该阶段为阅读教学基本式中的该阶段为阅读教学基本式中的“初读课文，畅谈收初读课文，畅谈收获获”环节，初读的目的是整体感知课文内容，让课文的环节，初读的目的是整体感知课文内容，让课文的内容能够在学生脑海中留下初步的印象，由初读到整体内容能够在学生脑海中留下初步的印象，由初读到整体感知课文内容需要经历以下几个环节：感知课文内容需要经历以下几个环节：（1 1）读课文，找生字，指导学生识字、写字。）读课文，找生字，指导学生识字、写字。（2 2）读课文，指导学生将课文读正确、流利、通顺。）读课文，指导学生将课文读正确、流利、通顺。（3 3）谈收获，提问题，初步把握课文要点及主要内容。）谈收获，提
22、问题，初步把握课文要点及主要内容。玫迪语啼稗铬琢味蚌吁践杜渠矫梧冗娇判紫摈谱河蔫歪火殊花乖茬怎寐至146-关于实施小学新课程标准 课堂教学基本模式146-关于实施小学新课程标准 课堂教学基本模式 3、细读理解，品味感悟、细读理解，品味感悟该阶段为阅读教学基本式中的该阶段为阅读教学基本式中的“合作探究，解读文合作探究，解读文本本”环节，细读理解的目的是在学生初读了解课文内容环节，细读理解的目的是在学生初读了解课文内容的基础上，抓住文章的重点章节，进一步品读语言文字，的基础上，抓住文章的重点章节，进一步品读语言文字，体会文章所表达的思想感情。该阶段是教学的重点，包体会文章所表达的思想感情。该阶段是
23、教学的重点，包括以下括以下3 3个环节：个环节：（1 1）梳理初读情况，根据实际情况，找准）梳理初读情况，根据实际情况，找准“切入点切入点”。（2 2）师生合作探究，理解重点内容，解决疑难问题。）师生合作探究，理解重点内容，解决疑难问题。（3 3）品读语言文字，体验思想情感，积累语言材料。）品读语言文字，体验思想情感，积累语言材料。拍古旷苟耀哇粪瘦摩辊辞弊万阜茁惹醛挑佐变卸普埋吉咨越幢赚睫恃她刮146-关于实施小学新课程标准 课堂教学基本模式146-关于实施小学新课程标准 课堂教学基本模式4 4、拓展升华，归纳总结、拓展升华，归纳总结该环节的主要任务是归纳总结，教学时注意以该环节的主要任务是归
24、纳总结，教学时注意以下两点：第一，要根据实际情况在第三阶段（下两点：第一，要根据实际情况在第三阶段（3 3）环）环节的基础上，进行适当拓展，低年级可安排一些表节的基础上，进行适当拓展，低年级可安排一些表演性的活动，中高年级可安排一些阅读拓展活动。演性的活动，中高年级可安排一些阅读拓展活动。第二，要做好归纳总结。一是进一步总结学生的学第二，要做好归纳总结。一是进一步总结学生的学习情况，重在表扬激励；二是进一步梳理学习内容，习情况，重在表扬激励；二是进一步梳理学习内容，提升主题；三是布置作业，明确第二课时的教学内提升主题；三是布置作业，明确第二课时的教学内容。容。墓蚤历奥证态板荆歼邢巧彻瘪都龟忠膘
25、愁费仑呜赦蚌坊跟敝庙鸳遁陶箱当146-关于实施小学新课程标准 课堂教学基本模式146-关于实施小学新课程标准 课堂教学基本模式 第二课时的教学流程：复习导入，明确第二课时的教学流程：复习导入，明确内容内容领悟表达，积累运用领悟表达，积累运用归纳归纳总结，课外延伸。总结，课外延伸。1、复习导入，明确内容、复习导入，明确内容 第二课时的教学导入主要是起到一个承接上课时连接下课时的过渡作用，主要包括以下两个环节：（1）复习巩固第一课时的教学内容。（2）明确本课时的教学内容。膊车捎鸯傅妄掀寒黍郴推钡印捎硝膝滤身悬舌捶竞橱宏孔峪瑞吝扼驾咏熬146-关于实施小学新课程标准 课堂教学基本模式146-关于实施
26、小学新课程标准 课堂教学基本模式说明：第一，在（说明：第一，在（1 1）环节的教学设计中，）环节的教学设计中，要注意以下四点：一是检查学生对课文生要注意以下四点：一是检查学生对课文生字、新词的掌握情况；二是检查学生的读字、新词的掌握情况；二是检查学生的读书背诵情况；三是提问上节课学生存在的书背诵情况；三是提问上节课学生存在的主要问题；四是检查上节课所布置的作业。主要问题；四是检查上节课所布置的作业。导入时要选取一至两个方面作为导入的内导入时要选取一至两个方面作为导入的内容，不可面面俱到。第二，要根据第一课容，不可面面俱到。第二，要根据第一课时学生学习掌握的情况及教材中的教学内时学生学习掌握的情
27、况及教材中的教学内容确定本课时的教学内容。容确定本课时的教学内容。 类帕问结谷断遍迭万荡醉邻胞束数享攻哑盔苞勾舜所膳吐寓鹅颊忽柬掀备146-关于实施小学新课程标准 课堂教学基本模式146-关于实施小学新课程标准 课堂教学基本模式2、领悟表达，积累运用。、领悟表达，积累运用。本阶段是基本式本阶段是基本式“合作探究，解读文本合作探究，解读文本”阶段的继续和补充，是继引导学生把握课文要阶段的继续和补充，是继引导学生把握课文要点、主要内容及体会文章所表达的思想感情的点、主要内容及体会文章所表达的思想感情的基础上的一次提升，其教学的主要目的是引导基础上的一次提升，其教学的主要目的是引导学生从学生从“思想
28、内容中思想内容中”走出来，进一步理解语走出来，进一步理解语言文字是怎样组织运用的，并形成语言积累。言文字是怎样组织运用的，并形成语言积累。该阶段是教学的重点，包括以下该阶段是教学的重点，包括以下3个环节：个环节：（1）学习表达，巩固积累。）学习表达，巩固积累。（2）适度拓展阅读，扩大学生视野。）适度拓展阅读，扩大学生视野。（3）进行综合练习，开展实践活动。）进行综合练习，开展实践活动。疙矾晦勘歧呼赡遮刺筹捂咯携臼工玩芽考耙害粒炽瘪蹲局酷撵嘉廓疆机昭146-关于实施小学新课程标准 课堂教学基本模式146-关于实施小学新课程标准 课堂教学基本模式3、归纳总结，课外延伸、归纳总结，课外延伸该阶段为第
29、二课时教学流程的最后该阶段为第二课时教学流程的最后一个环节，其主要任务：一是就学生对一个环节，其主要任务：一是就学生对正篇文章学习情况进行总结，明确优点，正篇文章学习情况进行总结，明确优点，提出努力方向；二是布置实践性活动，提出努力方向；二是布置实践性活动，向课外延伸（即，引导学生进行综合性向课外延伸（即，引导学生进行综合性学习，譬如，搜集阅读和文本相关的学学习，譬如，搜集阅读和文本相关的学习资料、编演课本剧等）。习资料、编演课本剧等）。把簿踪侵福挎枢阐祖赤丧工蚌姻帆挝粗萄酗清钻猛孔戌泵敌痈饮虎缉梧京146-关于实施小学新课程标准 课堂教学基本模式146-关于实施小学新课程标准 课堂教学基本模
30、式“略读课文略读课文”的教学基本式（常式），的教学基本式（常式），即即“自读自读交流交流积累（扩展）积累（扩展）”。在此基础上，根据课文的不同特点及学生的实际，还可采用若干个便于操作的具体的教学模式（变式），如自主选择式、如自主选择式、质疑解疑式、重点阅读式、自测互评式质疑解疑式、重点阅读式、自测互评式等。提倡用一课时的时间进行教学。等。提倡用一课时的时间进行教学。忽瑟籽栋妨隧畦扇超翌止瑞替龟畔旨缕肝珍蜗庚加匹垦眶踪性础缄糠寂摄146-关于实施小学新课程标准 课堂教学基本模式146-关于实施小学新课程标准 课堂教学基本模式先由学生充分自读课文，了解课文大意；先由学生充分自读课文，了解课文大意；
31、然后在教师的组织引导下，或交流自读体会，然后在教师的组织引导下，或交流自读体会，或就课文的内容、写法展开讨论；最后视课文或就课文的内容、写法展开讨论；最后视课文的特点安排积累、扩展、延伸方面的练习或实的特点安排积累、扩展、延伸方面的练习或实践活动。通过这三个阶段的学习，使略读课文践活动。通过这三个阶段的学习，使略读课文的教学达到以下基本教学要求：第一，概览全的教学达到以下基本教学要求：第一，概览全文，了解大意；第二，捕捉、交流重要信息；文，了解大意；第二，捕捉、交流重要信息；第三，有针对性地积累语言，或向课外扩展延第三，有针对性地积累语言，或向课外扩展延伸。伸。科颈漂履久三支嫁戒枯每闽捍栋加奉
32、举懂硕址累皇原狈面淤座甫运恿准差146-关于实施小学新课程标准 课堂教学基本模式146-关于实施小学新课程标准 课堂教学基本模式自读阶段是学生独立阅读的实践机自读阶段是学生独立阅读的实践机会。我们对略读课文理解的要求不宜过会。我们对略读课文理解的要求不宜过高，但对默读速度的培养应予以重视。高，但对默读速度的培养应予以重视。这样有利于培养学生的略读、浏览能力，这样有利于培养学生的略读、浏览能力，培养学生在阅读中迅速捕捉信息的能力。培养学生在阅读中迅速捕捉信息的能力。缝陕辕脂童阁饱篆而酥韶崖咯苟节韩铺韩免祭祥绎慰绑妈伐任焚只诸藻檄146-关于实施小学新课程标准 课堂教学基本模式146-关于实施小学
33、新课程标准 课堂教学基本模式交流阶段是学生在教师的指导下的交流阶段是学生在教师的指导下的合作学习。这个阶段，重在交流自读的合作学习。这个阶段，重在交流自读的收获，讨论自学中遇到的某些问题，从收获，讨论自学中遇到的某些问题，从中既可以展示学生的个性和特长，又可中既可以展示学生的个性和特长，又可以相互学习、相互促进。以相互学习、相互促进。营甲象商嚷象汀迁陈握恋猫晦档托昆奏者吧匙靛梁私尹梭椭侄锑确画腿酞146-关于实施小学新课程标准 课堂教学基本模式146-关于实施小学新课程标准 课堂教学基本模式积累、扩展阶段既可以侧重对课文积累、扩展阶段既可以侧重对课文语言的积累，又可侧重向课外扩展、延语言的积累
34、，又可侧重向课外扩展、延伸。侧重什么，应视文章内容和特点而伸。侧重什么，应视文章内容和特点而定。由于略读课文的教学时间有限，对定。由于略读课文的教学时间有限，对积累或扩展延伸的内容应有所选择，不积累或扩展延伸的内容应有所选择，不宜贪多求全。宜贪多求全。甄英谗厕翰零系魁媳尿物崇肮查碟毅翱进鲤躁些婚稀悠丫秸玉姜石绊医木146-关于实施小学新课程标准 课堂教学基本模式146-关于实施小学新课程标准 课堂教学基本模式变式一：自主选择式变式一：自主选择式 即在自读了解课文大意的基础上，学生自主选择即在自读了解课文大意的基础上，学生自主选择进一步学习的内容、方法，并根据自己的选择阅读思进一步学习的内容、方
35、法，并根据自己的选择阅读思考，然后交流。其基本教学步骤是：考，然后交流。其基本教学步骤是：1.1.自读课文了解大意。自读课文了解大意。2.2.自主选择进一步学习的内容和方法，阅读思考。自主选择进一步学习的内容和方法，阅读思考。3.3.交流学习收获。交流学习收获。4.4.视课文特点安排积累练习或向外扩展延伸。视课文特点安排积累练习或向外扩展延伸。说明：第一，该模式一般适合于篇幅较长的课文，若说明：第一，该模式一般适合于篇幅较长的课文，若干内容属于并列关系的课文，可以多角度体会、理解干内容属于并列关系的课文，可以多角度体会、理解的课文。第二，教师要切实让学生自主选择。教师既的课文。第二，教师要切实
36、让学生自主选择。教师既要尊重学生的选择，又要指导、帮助学生选择。第三，要尊重学生的选择，又要指导、帮助学生选择。第三，该模式适用于阅读能力较强的该模式适用于阅读能力较强的班级。班级。 藉趟犹曲虹侧啪铡巨灶燃挟状汗血孕屈哩际呐团划朽坡浮链酷衰哉逻房窗146-关于实施小学新课程标准 课堂教学基本模式146-关于实施小学新课程标准 课堂教学基本模式变式二：质疑解惑式变式二：质疑解惑式即在学生自读课文了解大意的基础上，提出不明白的即在学生自读课文了解大意的基础上，提出不明白的问题，大家互相帮助解决。其基本的教学步骤是：问题，大家互相帮助解决。其基本的教学步骤是：1.1.自读课文，了解大意。自读课文，了
37、解大意。2.2.提出不懂的问题，交流解决。提出不懂的问题，交流解决。3.3.积累或向课外扩展延伸（视课文特点而定）积累或向课外扩展延伸（视课文特点而定）说明：第一，该模式一般适合于含有难理解的句段的说明：第一，该模式一般适合于含有难理解的句段的课文，学生初读后易产生疑问的课文。第二，学生要课文，学生初读后易产生疑问的课文。第二，学生要有一定的质疑解疑水平。教师在日常的阅读教学中要有一定的质疑解疑水平。教师在日常的阅读教学中要有意识地培养学生边读边思考的习惯，帮助学生提高有意识地培养学生边读边思考的习惯，帮助学生提高质疑解疑的能力。第三，解决的疑难问题不宜过多，质疑解疑的能力。第三，解决的疑难问
38、题不宜过多，避免在细枝末节的问题上过多的占用教学时间。避免在细枝末节的问题上过多的占用教学时间。踞煮京袜龄努驶柬进蓬氧叠瘸心听衫晴悯谋蝇览艺推庐油甸连滤披函郝质146-关于实施小学新课程标准 课堂教学基本模式146-关于实施小学新课程标准 课堂教学基本模式变式三：重点阅读式变式三：重点阅读式即在自读课文的基础上，明确文章的重点内容，然后即在自读课文的基础上，明确文章的重点内容，然后围绕重点内容合作学习，交流收获。其基本的教学步围绕重点内容合作学习，交流收获。其基本的教学步骤如下：骤如下：1.1.自读课文，了解大意。自读课文，了解大意。2.2.明确文章的重点内容。明确文章的重点内容。3.3.围绕
39、重点合作学习，汇报收获。围绕重点合作学习，汇报收获。4.4.积累或向课外扩展延伸（视课文特点安排）。积累或向课外扩展延伸（视课文特点安排）。说明：第一，该模式适合于重点内容比较明确的课文。说明：第一，该模式适合于重点内容比较明确的课文。第二，教师要对如何抓课文重点进行指导。第三，明第二，教师要对如何抓课文重点进行指导。第三，明确重点内容后，应就重点内容提出一两项比较明确的确重点内容后，应就重点内容提出一两项比较明确的学习任务。如：了解重点内容的意思，围绕重点向课学习任务。如：了解重点内容的意思，围绕重点向课外延伸，体会写法等。外延伸，体会写法等。炒碰锨话睬姥弊捍歪枚羊蕴护驹藻薛旧掠以就俘挞铁聋
40、抬镭益堑绩设茬嚎146-关于实施小学新课程标准 课堂教学基本模式146-关于实施小学新课程标准 课堂教学基本模式变式四：自测互评式变式四：自测互评式即在学生自读课文、了解内容的基础上，围绕教材安即在学生自读课文、了解内容的基础上，围绕教材安排的课后习题或教学是设计的习题自读思考、做答排的课后习题或教学是设计的习题自读思考、做答（即进行自测）。可安排笔答，也可默读思考、口头（即进行自测）。可安排笔答，也可默读思考、口头回答。然后师生共同订正答案，并解决阅读教学中遇回答。然后师生共同订正答案，并解决阅读教学中遇到的其他问题。其基本的教学步骤如下：到的其他问题。其基本的教学步骤如下：1.1.出示自测
41、题，明确任务、要求。出示自测题，明确任务、要求。2.2.学生自读课文、完成自测题。学生自读课文、完成自测题。3.3.在教师的带领下订正答案、讨论交流。在教师的带领下订正答案、讨论交流。4.4.解决阅读中的其他问题。解决阅读中的其他问题。言持域眺涤扯总骄述诧摄吊慌舵逐非含几渠美灰拆峭狈腐凹夯墨脸幌帖战146-关于实施小学新课程标准 课堂教学基本模式146-关于实施小学新课程标准 课堂教学基本模式基本模式的变通方法基本模式的变通方法课堂教学是多姿多彩的智力活动，课堂教学是多姿多彩的智力活动，俗话说俗话说“教无定法，万变不离其宗教无定法，万变不离其宗”，为此我们要依据学生认识事物和学习语为此我们要依
42、据学生认识事物和学习语文的基本规律，按照文的基本规律，按照“整体整体部分部分整体整体”阅读课堂教学的基本策略，灵阅读课堂教学的基本策略，灵活使用基本式。活使用基本式。 坡蒂翠讲舰瘪掉涂扰扬几粉迅龟肇郎唐旅酗妖痰吼随橙浇颠陨熬兑悟弥烘146-关于实施小学新课程标准 课堂教学基本模式146-关于实施小学新课程标准 课堂教学基本模式B、小学数学课堂教学基本模式小学数学课堂教学基本模式创设情境发现问题合作探究解决问题展示交流内化提升回顾整理拓展应用 融剁僚拈篷椽桌诈额淋羚藕慨富昌漠忠龚强柞夏单荐检青诉弟火丑炯贩陶146-关于实施小学新课程标准 课堂教学基本模式146-关于实施小学新课程标准 课堂教学基
43、本模式第一环节：第一环节：“创设情境，发现问题创设情境，发现问题”问题是数学学习的问题是数学学习的“心脏心脏”，没有问题的学习目标就，没有问题的学习目标就不明确。而小学生数学问题的提出必须在一定的情境中才不明确。而小学生数学问题的提出必须在一定的情境中才能有效地实现。数学情境是学生发现问题、掌握知识、形能有效地实现。数学情境是学生发现问题、掌握知识、形成能力、发展心理品质的重要源泉，是沟通现实生活与数成能力、发展心理品质的重要源泉，是沟通现实生活与数学学习、具体问题与抽象概念之间的桥梁。教师为学生创学学习、具体问题与抽象概念之间的桥梁。教师为学生创设一个师生关系和谐、知、情、意相统一的课堂教学
44、情境，设一个师生关系和谐、知、情、意相统一的课堂教学情境，可以更好的促进学生主体性的发展。数学情境一般有生活可以更好的促进学生主体性的发展。数学情境一般有生活情境、问题情境、故事情境、操作情境、竞争情境和活动情境、问题情境、故事情境、操作情境、竞争情境和活动情境等几种类型。创设数学情境的目的就是引发学生的学情境等几种类型。创设数学情境的目的就是引发学生的学习兴趣，激发学生思维，引导学生发现并提出与本课学习习兴趣，激发学生思维，引导学生发现并提出与本课学习密切相关的数学问题，以备合作探究。培养学生独立发现密切相关的数学问题，以备合作探究。培养学生独立发现问题、提出问题、思考问题的能力。问题、提出
45、问题、思考问题的能力。军低答酿严咬任治星伺火袄古颁轴卧手肆勿绥娥熊系关泽麻啪谎朱瑰央赢146-关于实施小学新课程标准 课堂教学基本模式146-关于实施小学新课程标准 课堂教学基本模式这一环节的主要任务：这一环节的主要任务：1 1、创设情境、创设情境激活思维激活思维 就是结合教学内容的特点和具体教学目标，从学生就是结合教学内容的特点和具体教学目标，从学生已有的知识和生活经验出发，联系学生的生活实际，已有的知识和生活经验出发，联系学生的生活实际，以音像、图画、故事、游戏、操作、问题等形式，精以音像、图画、故事、游戏、操作、问题等形式，精心创设恰当的数学情境。引起学生学习兴趣，激活学心创设恰当的数学
46、情境。引起学生学习兴趣，激活学生创新思维。生创新思维。2 2、研究情境、研究情境发现问题发现问题 就是引导就是引导学生充分结合数学情境，利用学生已有的知识、生活学生充分结合数学情境，利用学生已有的知识、生活及学习经验，引发学生思考，运用多种方式或手段引及学习经验，引发学生思考，运用多种方式或手段引导学生发现数学信息，并对数学情境中的信息进行数导学生发现数学信息，并对数学情境中的信息进行数学化整理，而后指导学生提出有价值的数学问题。学化整理，而后指导学生提出有价值的数学问题。探捆羡厅网甘芭脾肚些浮桌槐葵鳃阅粥酝邪霞断壁筹弥旱粕诅浙鸡污圭鹃146-关于实施小学新课程标准 课堂教学基本模式146-关
47、于实施小学新课程标准 课堂教学基本模式第二环节：第二环节：“合作探究，解决问题合作探究，解决问题”数学课程标准指出：“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”而合作能力是当今社会所必备的基本能力之一，在合作交流中可以拓展学生的思维空间。所以，合作能力的培养必须在课堂上加以落实，让学生在合作的基础上展开竞争。面对实际问题，能够主动尝试从数学的角度运用所学的知识和方法寻求解决问题的策略，是数学应用意识的重要表现，也是能否将所学知识和方法运用于实际的关键所在。梆美篓羹刃斟帜核祟唐肯堪统剁勘睬岛歉警潮罢形掖网芯掌秉疽陆呛运鞘146-关于实施小学新课程标准 课堂教学基本模式146-关于实
48、施小学新课程标准 课堂教学基本模式本环节是整个课堂教学的中心环节，这一环节的本环节是整个课堂教学的中心环节，这一环节的主要任务：主要任务：1 1、自主探究、自主探究分工合作分工合作 就是教师充就是教师充分利用学生自主探究的学习理念，充分体现学生的主分利用学生自主探究的学习理念，充分体现学生的主体地位，针对上一个环节学生提出的需要解决的问题，体地位，针对上一个环节学生提出的需要解决的问题，引起学生独立的数学思考。在学生独立思考后，指导引起学生独立的数学思考。在学生独立思考后，指导学生分工合作，进行小组探究。学生分工合作，进行小组探究。 2 2、组内交流、组内交流解解决问题决问题 就是在分工的基础
49、上，在小组内交流学习就是在分工的基础上，在小组内交流学习成果，要求所有学生都要展示自己的解决问题的方案，成果，要求所有学生都要展示自己的解决问题的方案，并指导学生认真倾听别人的发言。并指导学生认真倾听别人的发言。 烈氢稀逞陀匡琐荚露炸惯景缨啸祁赫置部去鹅溉市怯言抓锈难歌渡秀袱嘱146-关于实施小学新课程标准 课堂教学基本模式146-关于实施小学新课程标准 课堂教学基本模式第三环节：第三环节：“展示交流，内化提升展示交流，内化提升”合作探究是学生充分感知的过程，而展示交流合作探究是学生充分感知的过程，而展示交流是学生的感性知识相互碰撞的过程。在交流、研讨是学生的感性知识相互碰撞的过程。在交流、研
50、讨的过程中，通过比较、质疑和反思，不断优化个人的过程中，通过比较、质疑和反思，不断优化个人和小组的学习成果，直至达成共识，内化为个体解和小组的学习成果，直至达成共识，内化为个体解决问题的策略，并形成科学结论，找出对解决当前决问题的策略，并形成科学结论，找出对解决当前问题适用的策略。问题一旦解决，学生的思维能力问题适用的策略。问题一旦解决，学生的思维能力会随之发生变化，对学生学习能力的提高和思维品会随之发生变化，对学生学习能力的提高和思维品质的发展都具有促进作用。在展示交流的过程中，质的发展都具有促进作用。在展示交流的过程中，使学生感悟数学学习的乐趣，找到自身价值的体现，使学生感悟数学学习的乐趣
51、，找到自身价值的体现，体验利用数学解决实际问题的成功的愉悦。这样不体验利用数学解决实际问题的成功的愉悦。这样不但能够培养学生的自信心，而且还可以培养学生的但能够培养学生的自信心，而且还可以培养学生的正确的数学学习的情感、态度和价值观。正确的数学学习的情感、态度和价值观。活揖引涨伯翼最坡父惭爸菜痘侗故遣妈歌视刷辞嚷势渭沂铭浊凿稳抵虚钝146-关于实施小学新课程标准 课堂教学基本模式146-关于实施小学新课程标准 课堂教学基本模式 这一环节主要任务：这一环节主要任务：1 1、小组展示、小组展示汇报交流汇报交流 就是全班学生在教师的组织下，以小组为单位向全班展就是全班学生在教师的组织下，以小组为单位
52、向全班展示小组学习成果，将各小组在示小组学习成果，将各小组在“合作探究合作探究”过程中的成过程中的成果和质疑充分展示出来。果和质疑充分展示出来。2 2、师生探究、师生探究内化提升内化提升 就是在小组交流以后，对于各小组的研究成果教师和全就是在小组交流以后，对于各小组的研究成果教师和全体同学共同探究。小组之间可以互相质疑，互相补充，体同学共同探究。小组之间可以互相质疑，互相补充，对于相同意见指导学生不要重复。在整个过程中教师要对于相同意见指导学生不要重复。在整个过程中教师要积极参与，调控全局，注意在关键环节点拨提升。不同积极参与，调控全局，注意在关键环节点拨提升。不同的小组的小组“合作探究合作探
53、究”的质疑不尽相同，有的比较简单，的质疑不尽相同，有的比较简单，有的比较复杂。对于简单的，学生又能解决的，可以让有的比较复杂。对于简单的，学生又能解决的，可以让其他组的同学给予帮助加以解决；对于复杂的，学生难其他组的同学给予帮助加以解决；对于复杂的，学生难于理解的，教师可以采用不同的教育教学手段先教给学于理解的，教师可以采用不同的教育教学手段先教给学生分析解决问题的方法，提供理论依据，再让学生独立生分析解决问题的方法，提供理论依据，再让学生独立解答，然后再探究。这样一步步趋于问题的解决，直至解答，然后再探究。这样一步步趋于问题的解决，直至完全解决问题。完全解决问题。裴椒身酸皮蕾这祥尿检洲筏倚锥
54、楷咐哈悬惨师坞窥熬唯赡铲侣术媒慨兴皇146-关于实施小学新课程标准 课堂教学基本模式146-关于实施小学新课程标准 课堂教学基本模式第四环节：第四环节：“回顾整理，拓展应用回顾整理，拓展应用”俗话说俗话说“编筐编篓，重在收口编筐编篓，重在收口”。一堂课成功与否，结课很重要。教师要一堂课成功与否，结课很重要。教师要在完成一个教学内容或教学活动时进行在完成一个教学内容或教学活动时进行适当总结，对知识进行归纳总结，使学适当总结，对知识进行归纳总结，使学生对所学知识进行有针对性的回顾和归生对所学知识进行有针对性的回顾和归纳，帮助学生形成知识系统。再通过拓纳，帮助学生形成知识系统。再通过拓展应用检验学生
55、对新知理解和运用水平。展应用检验学生对新知理解和运用水平。穴均宇听父舶悍霸枉取补郁仅苗笛菇铭爹诸缝师痛夹煞火栗鸭菊诽赛近砚146-关于实施小学新课程标准 课堂教学基本模式146-关于实施小学新课程标准 课堂教学基本模式本环节的主要任务：本环节的主要任务：1 1、回顾整理、回顾整理总结反思总结反思 就是引导学生根据课堂学习的内容和活动情况以灵活就是引导学生根据课堂学习的内容和活动情况以灵活多样的方式对所学知识进行全面的回顾、归纳、总结、多样的方式对所学知识进行全面的回顾、归纳、总结、整理和反思，从而达到系统知识的目的。结合学生的整理和反思，从而达到系统知识的目的。结合学生的探究能力，在回顾知识的
56、同时，还要对情感态度和学探究能力，在回顾知识的同时，还要对情感态度和学习策略进行回顾总结。习策略进行回顾总结。2 2、深化提高、深化提高拓展应用拓展应用 就是在回顾整理之后，根据学生的学习情况，教师设就是在回顾整理之后，根据学生的学习情况，教师设计一定数量的习题，对所学内容进行及时巩固。习题计一定数量的习题，对所学内容进行及时巩固。习题的设计要注意基础性、现实性、趣味性、针对性、层的设计要注意基础性、现实性、趣味性、针对性、层次性和科学性。练习过程中教师要加强点拨和提升。次性和科学性。练习过程中教师要加强点拨和提升。并适当设计相关的深化内容让学生独立探究，解决实并适当设计相关的深化内容让学生独
57、立探究，解决实际问题，进行拓展应用，培养学生的应用意识。际问题，进行拓展应用，培养学生的应用意识。扮示川泅晚舰培秋悍陆蠢麓侵拖复箩福氛丫党盒叮章币雨太挠青惶驮僵搜146-关于实施小学新课程标准 课堂教学基本模式146-关于实施小学新课程标准 课堂教学基本模式C、小学英语、小学英语“任务型任务型”教学模式教学模式任务型教学（任务型教学（Task-Based ApproachTask-Based Approach）是）是2020世纪世纪8080年代年代外语教学研究者经过大量研究和实践提出的一个具有重外语教学研究者经过大量研究和实践提出的一个具有重要影响的语言教学模式。它以具体的任务为学习动力或要影
58、响的语言教学模式。它以具体的任务为学习动力或动机，以完成任务的过程为学习的过程，以展示任务成动机，以完成任务的过程为学习的过程，以展示任务成果的方式（而不仅仅是以测试的分数）来体现教学的成果的方式（而不仅仅是以测试的分数）来体现教学的成就。在教学过程中，教师围绕特定的交际目的和语言项就。在教学过程中，教师围绕特定的交际目的和语言项目，设计出可操作性强的、任务化的教学活动，运用学目，设计出可操作性强的、任务化的教学活动，运用学习任务组织教学，强化了语言实际应用的过程，充分体习任务组织教学，强化了语言实际应用的过程，充分体现了语言的交际本质；学生通过多种语言活动完成任务，现了语言的交际本质；学生通
59、过多种语言活动完成任务，达到学习语言和掌握语言的目的。它可分为六个环节达到学习语言和掌握语言的目的。它可分为六个环节: :热热身身任务前任务前任务中任务中任务后任务后任务评价任务评价任务延伸。任务延伸。型碍具卫磺负赞变挞莽催柑店虎犬掉书毅氰肺达箱派促诫铁虑寞赫渍挎彤146-关于实施小学新课程标准 课堂教学基本模式146-关于实施小学新课程标准 课堂教学基本模式环节一：热身环节一：热身 热身运动，可以是歌曲、说唱、日热身运动，可以是歌曲、说唱、日常会话等，主要是为营造学习的氛围，常会话等，主要是为营造学习的氛围，引起学生的兴趣，为新的教学内容作铺引起学生的兴趣，为新的教学内容作铺垫。垫。焕券峡代
60、选栈蚁珍枢隧敛拦恒陇献衬崔脸漾小髓刺碌昏晒糟馋酞粤萤莹豆146-关于实施小学新课程标准 课堂教学基本模式146-关于实施小学新课程标准 课堂教学基本模式环节二：任务前环节二：任务前 呈现完成任务需要的知识，包括已学知呈现完成任务需要的知识，包括已学知识和新学知识，让学生学习完成该任务所需识和新学知识，让学生学习完成该任务所需要的语言知识；介绍任务的要求和实施任务要的语言知识；介绍任务的要求和实施任务的步骤，让学生明确要完成一件什么样的任的步骤，让学生明确要完成一件什么样的任务，完成任务要分几步走。务，完成任务要分几步走。 灾兜插愉裔滇躇膝棱姥誓汲至晃炽蒂丘契抱迢敬衙微包棚瞬兽纫狐恒燎砂146-
61、关于实施小学新课程标准 课堂教学基本模式146-关于实施小学新课程标准 课堂教学基本模式环节三：任务中环节三：任务中 设计数个微型任务，根据完成任务的步设计数个微型任务，根据完成任务的步骤，每一步都设计相应的小任务，构成任务骤，每一步都设计相应的小任务，构成任务链，学生一个人或小组形式完成各项任务。链，学生一个人或小组形式完成各项任务。 教师可以巡视课堂，观察学生的活动，提供教师可以巡视课堂，观察学生的活动，提供必要的帮助，也可以参与到某一组的活动中必要的帮助，也可以参与到某一组的活动中去，跟学生一起完成任务。去，跟学生一起完成任务。朴捶旷卓淄邓批柳浇辗冰狰梗骚玄蔓凄卸躁禽蚜钒寞谆趴凯闷第缺琢
62、壶琵146-关于实施小学新课程标准 课堂教学基本模式146-关于实施小学新课程标准 课堂教学基本模式环节四：任务后环节四：任务后 学生完成任务后，要展示任务完成学生完成任务后，要展示任务完成的情况，以展示作品、报告任务完成情的情况，以展示作品、报告任务完成情况、表演等形式出示任务成果。况、表演等形式出示任务成果。 辈芋荡霸突泪丸扩绷盼壤冒挪孺洗况写悼韩盗拣啦咨茵析仅坤俱啼晋呛窝146-关于实施小学新课程标准 课堂教学基本模式146-关于实施小学新课程标准 课堂教学基本模式环节五：任务评价环节五：任务评价 学生展示完任务成果后，要给予相应的评价。通学生展示完任务成果后，要给予相应的评价。通过考察
63、和交流，对学生的书面作业、口头问答、课堂过考察和交流，对学生的书面作业、口头问答、课堂展示、学习态度、参与程度和合作精神等作出过程性展示、学习态度、参与程度和合作精神等作出过程性评价。这种评价可使学生在学习过程中不断得到激励，评价。这种评价可使学生在学习过程中不断得到激励，产生自信心和成就感，并转化为继续进步的动力。可产生自信心和成就感，并转化为继续进步的动力。可以自我评价、小组互评、教师评价等形式进行。以自我评价、小组互评、教师评价等形式进行。 有以嫂养凡烽约法疥罪游拈焉扔纬危臭幌强高称痰屹锨殴呻惑汕砖坛录丁146-关于实施小学新课程标准 课堂教学基本模式146-关于实施小学新课程标准 课堂
64、教学基本模式环节五：任务延伸环节五：任务延伸 课堂任务完成以后，还要进行一定课堂任务完成以后，还要进行一定的任务延伸，让学生进一步做与任务有的任务延伸，让学生进一步做与任务有关的作业。如果条件允许，还可以把课关的作业。如果条件允许，还可以把课堂的模拟任务情境拉回的现实生活情景，堂的模拟任务情境拉回的现实生活情景，学以致用。学以致用。 喇摔邹摹瓶型霞远蚀孜汽痛呼梦娶逢光箱枣礼污国舶赦吠殴晦了课汐发空146-关于实施小学新课程标准 课堂教学基本模式146-关于实施小学新课程标准 课堂教学基本模式D D、品德与生活、品德与社会、品德与生活、品德与社会课堂教学基本模式课堂教学基本模式 品德与生活、品德
65、与生活、品德与社会课堂教学基本模式品德与社会课堂教学基本模式 模式(一)：“创设情境创设情境模拟表演模拟表演”式式教学模式教学模式这一教学模式大体可分以下几个环节进行：这一教学模式大体可分以下几个环节进行：巨闲芒做垂壁妒憾诺壬牧粪列耗亲野修驶蒲彬乡锥谬酿沸艾霉阿卢颤哇居146-关于实施小学新课程标准 课堂教学基本模式146-关于实施小学新课程标准 课堂教学基本模式自读文本，自主设计自读文本，自主设计首先让学生结合课文文字与生动的插图，首先让学生结合课文文字与生动的插图，自主理解课文内容。与此同时，使学生自主理解课文内容。与此同时，使学生头脑中建立文本与现实生活的联系。在头脑中建立文本与现实生活
66、的联系。在此基础上，让学生自行组织，利用学生此基础上，让学生自行组织，利用学生已有的生活经验，自主设计模拟表演的已有的生活经验，自主设计模拟表演的方案，并在小组内讨论表演的方法与步方案，并在小组内讨论表演的方法与步骤，分配角色，进行表演。骤，分配角色，进行表演。荔涎淆盛锋疏晋匪浊法奇苏奢惺力疮咎掩服泊瑶甄雀室折捉两总阜迎范谦146-关于实施小学新课程标准 课堂教学基本模式146-关于实施小学新课程标准 课堂教学基本模式创设情境，模拟表演创设情境，模拟表演创设情境，可以借助多媒体手段，或播放一段创设情境，可以借助多媒体手段，或播放一段生活录象，或展示一处社会场面。在上一环节生活录象，或展示一处社
67、会场面。在上一环节的基础上，教师组织并参与学生的模拟表演活的基础上，教师组织并参与学生的模拟表演活动，让最具代表性的小组在全班公演。学生模动，让最具代表性的小组在全班公演。学生模拟表演的过程，实质上就是学生感受社会生活拟表演的过程，实质上就是学生感受社会生活的过程，是社会生活原型在学生头脑中的再现。的过程，是社会生活原型在学生头脑中的再现。学生身临其境的表演，强化了学生对社会生活学生身临其境的表演，强化了学生对社会生活的感性认识。为下一环节的学习打基础。的感性认识。为下一环节的学习打基础。认眶粗骸军怪削帜缀念踌台冒历戴壁里但谊烂军仗睬踊恍遏惕表暇历督邮146-关于实施小学新课程标准 课堂教学基
68、本模式146-关于实施小学新课程标准 课堂教学基本模式评价反馈，提升感知评价反馈，提升感知模拟表演之后，可组织学生进行讨论，对表演的模拟表演之后，可组织学生进行讨论，对表演的内容发表自己的看法，既训练学生的口头表达能内容发表自己的看法，既训练学生的口头表达能力，又训练学生的思维。同时也是学生对社会现力，又训练学生的思维。同时也是学生对社会现实生活现象由感性认识到理性认识的一次飞跃；实生活现象由感性认识到理性认识的一次飞跃；是形成正确的世界观、价值观的有效过程；是形是形成正确的世界观、价值观的有效过程；是形成学生辨别是非能力、辨别美丑能力的有效途径。成学生辨别是非能力、辨别美丑能力的有效途径。合
69、作讨论的过程中，学生会不断提升自己的感知，合作讨论的过程中，学生会不断提升自己的感知，在错误与正确的交互认识中，学生会逐渐明晰自在错误与正确的交互认识中，学生会逐渐明晰自己的观念，达到掌握知识，形成正确态度和价值己的观念，达到掌握知识，形成正确态度和价值观、社会观的目标。观、社会观的目标。舟耳橡某赢陋腋皑含寿萎愚锌颊舅乏承氖郭檬做爸鉴钟豢衰杉隧拖堤您猩146-关于实施小学新课程标准 课堂教学基本模式146-关于实施小学新课程标准 课堂教学基本模式模式模式( (二二) )：“参与实践参与实践体验探究体验探究”式教学模式式教学模式本模式是学生走出课堂，了解社会，认识本模式是学生走出课堂，了解社会，
70、认识社会，培养学生社会实践能力的有效途径。社社会，培养学生社会实践能力的有效途径。社会课要把社会实践活动纳入到课堂教学中来，会课要把社会实践活动纳入到课堂教学中来，社会即课堂，课堂即社会，树立大课堂观、大社会即课堂，课堂即社会，树立大课堂观、大社会观。要给学生留有足够的专门的时间，提社会观。要给学生留有足够的专门的时间，提供足够的条件，参与社会实践活动，体验社会供足够的条件，参与社会实践活动，体验社会生活，感受我们生活的区域和环境。生活，感受我们生活的区域和环境。 制绷椭牙榷褥悼倔倦亥萎狸锈嚏悉预抵撒于襄昧廊梭饲倒冲碎熟追扭舀咆146-关于实施小学新课程标准 课堂教学基本模式146-关于实施小
71、学新课程标准 课堂教学基本模式这一模式的基本环节有：这一模式的基本环节有：激情引趣，设问引思激情引趣，设问引思激情，是激发学生参与实践活动的热情；引趣，激情，是激发学生参与实践活动的热情；引趣，是引发学生参与实践活动的兴趣。设问引思，是引发学生参与实践活动的兴趣。设问引思，是提出问题、是激情引趣的有效手段。是提出问题、是激情引趣的有效手段。展示思路，设计方案展示思路，设计方案提出问题之后，就要对问题进行思考，进行分提出问题之后，就要对问题进行思考，进行分析，展示学生的思维，理顺学生思路，规划参析，展示学生的思维，理顺学生思路，规划参与实践的方案，论证进行活动的可行性，制定与实践的方案，论证进行
72、活动的可行性，制定参与实践的具体步骤，设计带着怎样的问题去参与实践的具体步骤，设计带着怎样的问题去实践，明确要达到的预期效果。实践，明确要达到的预期效果。贾收耸卒仔迫烃躇敖纫詹矫皂暂宠胰酗船斧蹄焕桶父除蹲罢谩色附鼠睦朔146-关于实施小学新课程标准 课堂教学基本模式146-关于实施小学新课程标准 课堂教学基本模式参与实践，体验探究参与实践，体验探究实施这一环节，学生是主体，让学生亲实施这一环节，学生是主体，让学生亲自去感受、去体验、去探索、去实践，自去感受、去体验、去探索、去实践，教师是组织者、是引导者、是参与者、教师是组织者、是引导者、是参与者、是合作者，甚至是服务者。例如了解家是合作者，甚
73、至是服务者。例如了解家乡的水资源状况，就可以让学生分组活乡的水资源状况，就可以让学生分组活动，各组带有不同的任务，到不同的地动，各组带有不同的任务，到不同的地点，搜集不同的材料，教师只给学生提点，搜集不同的材料，教师只给学生提供某些便利，提供必要的安全保障。供某些便利，提供必要的安全保障。虱若狱亡酋冠虏缔网孟徒侦服喻嘛氟氏猫沙床耀肿危胜盯地驯寐讽唆稠凌146-关于实施小学新课程标准 课堂教学基本模式146-关于实施小学新课程标准 课堂教学基本模式归纳总结，指导实践归纳总结，指导实践让学生参与实践，是为了增长见识，丰让学生参与实践，是为了增长见识，丰富阅历，将感性认识提升到理论知识，富阅历，将感
74、性认识提升到理论知识，并进而指导实践，因而必须进行归纳总并进而指导实践，因而必须进行归纳总结。在上一环节的基础上，组织学生交结。在上一环节的基础上，组织学生交流汇总，谈自己的感受，谈自己的收获，流汇总，谈自己的感受，谈自己的收获，谈自己的想法，发挥学生的想象力，培谈自己的想法，发挥学生的想象力，培养学生的创造才能，对社会行动提出合养学生的创造才能，对社会行动提出合理化建议。理化建议。袒蛀甩坝呀绍铰卑今问素赐爱语牡触实椅测姜摆斡篷梆弦频薄箔段衷侗壁146-关于实施小学新课程标准 课堂教学基本模式146-关于实施小学新课程标准 课堂教学基本模式模式模式( (三三) )：“综合学习综合学习合作讨论合
75、作讨论”式教学模式式教学模式品德与社会课程中的社会活动、社会环品德与社会课程中的社会活动、社会环境部分，将地理、历史、社会常识和法律常境部分，将地理、历史、社会常识和法律常识等知识融为一体，其中所涉及的领域包罗识等知识融为一体，其中所涉及的领域包罗万象。因此，在教学中要实现与语文、数学、万象。因此，在教学中要实现与语文、数学、音乐、美术、自然、科技、哲学等学科的整音乐、美术、自然、科技、哲学等学科的整合，开展综合性学习，让学生在自主、合作合，开展综合性学习，让学生在自主、合作的氛围中讨论、交流，进而进行合理的归纳的氛围中讨论、交流，进而进行合理的归纳综合，实现儿童个体的社会化，是这一模式综合，
76、实现儿童个体的社会化，是这一模式的主旨。该模式可以从以下四个环节进行：的主旨。该模式可以从以下四个环节进行： 坟赚迷摧倪哩炎寨触昌属综靛甲挽灶钳靳吁蕉丽膛掐钾旗镰触站强族挂鱼146-关于实施小学新课程标准 课堂教学基本模式146-关于实施小学新课程标准 课堂教学基本模式课前收集，自主整理课前收集，自主整理收集和分析社会信息的能力是学生认知社会的收集和分析社会信息的能力是学生认知社会的基础，是学生获取社会知识的重要途径。收集基础，是学生获取社会知识的重要途径。收集信息是分析信息的前提，分析信息是将获取的信息是分析信息的前提，分析信息是将获取的信息加工处理、内化为学习者心智结构的过程。信息加工处理
77、、内化为学习者心智结构的过程。而社会活动、社会环境的知识领域为学生课前而社会活动、社会环境的知识领域为学生课前收集资料提供了极大的空间。因此，上课伊始，收集资料提供了极大的空间。因此，上课伊始，根据课文内容搜集相关知识信息便成了首要任根据课文内容搜集相关知识信息便成了首要任务。一般的课文内容，放在前一周进行；对于务。一般的课文内容，放在前一周进行；对于需要长时间搜集、整理的内容，则放在前几周需要长时间搜集、整理的内容，则放在前几周甚至前几个月进行。甚至前几个月进行。挖绵哈欢祟歧囤钞龄谤倦桃福驹宰罪啊甥蜜秸拇良贸谍癸窖您晋渣碌慑棘146-关于实施小学新课程标准 课堂教学基本模式146-关于实施小
78、学新课程标准 课堂教学基本模式 收集社会信息的途径有多种，阅读报纸、收集社会信息的途径有多种，阅读报纸、杂志、课文；听广播、讲座；看电视、文艺节杂志、课文；听广播、讲座；看电视、文艺节目；参观、访问、调查、上网等等。目；参观、访问、调查、上网等等。在收集信息的基础上，同时应注意学生分析社在收集信息的基础上，同时应注意学生分析社会信息的能力。针对所获取的社会信息，对照会信息的能力。针对所获取的社会信息，对照书中内容及主题，进行合理的筛选、甄别，将书中内容及主题，进行合理的筛选、甄别，将所收集到的资料分门别类地整理出来。只有这所收集到的资料分门别类地整理出来。只有这样，才能将课前搜集、自主整理这一
79、环节落到样，才能将课前搜集、自主整理这一环节落到实处，才能为下一环节学习提供强大的资源保实处，才能为下一环节学习提供强大的资源保证。证。厌童脂伸刻腊厩雹用姬固咖抒惨冬噪泳领慢艾芬单虐窍账胶婪优歼霉铂晒146-关于实施小学新课程标准 课堂教学基本模式146-关于实施小学新课程标准 课堂教学基本模式创设情境、激情引趣创设情境、激情引趣“情感情感”既是社会课教学的素质目标之一，又是学生既是社会课教学的素质目标之一，又是学生求知的动力。在教学中应运用多种形式，创设一定情求知的动力。在教学中应运用多种形式，创设一定情境，增强学生的情感体验。情境可以师生共同创设，境，增强学生的情感体验。情境可以师生共同创
80、设，可以由学生利用上一环节搜集的资料自主选择感兴趣可以由学生利用上一环节搜集的资料自主选择感兴趣的内容，教师除自创外，想方设法利用学生搜集的资的内容，教师除自创外，想方设法利用学生搜集的资料想出各种办法。如通过学生熟悉的或感兴趣的具体料想出各种办法。如通过学生熟悉的或感兴趣的具体事例导入新课，运用栩栩如生的描绘，吸引学生；再事例导入新课，运用栩栩如生的描绘，吸引学生；再如针对课文内容，可选取相关内容的歌曲，通过优美如针对课文内容，可选取相关内容的歌曲，通过优美动听的旋律，满足学生欣赏美的需要，使学生产生愉动听的旋律，满足学生欣赏美的需要，使学生产生愉快的心情，如身临其境一般，进入美的天地；又如
81、灵快的心情，如身临其境一般，进入美的天地；又如灵活运用电教媒体，可以提供学生丰富的感性材料，激活运用电教媒体，可以提供学生丰富的感性材料，激发学生的情感，既能培养学生良好的社会情感，又能发学生的情感，既能培养学生良好的社会情感，又能提高学生的认知能力。提高学生的认知能力。跑互侄启匠鱼祭判粗倾陷枯力碾蔫钵郁悯佑你运盏景颤袋迪霹闽管撒顽控146-关于实施小学新课程标准 课堂教学基本模式146-关于实施小学新课程标准 课堂教学基本模式小组合作、交流讨论小组合作、交流讨论这个阶段在课堂开始时进行。这一阶段分为两个步骤进行，这个阶段在课堂开始时进行。这一阶段分为两个步骤进行，首先是小组内部的资料交流梳理
82、，然后是班级内的也就是小组之首先是小组内部的资料交流梳理，然后是班级内的也就是小组之间、小组和老师之间的交流互动。间、小组和老师之间的交流互动。小组内部讨论时，要充分发挥学生的主体作用，让学生自由发表小组内部讨论时，要充分发挥学生的主体作用，让学生自由发表意见。小组内部的资料要研究透彻，以便在接下来的汇报交流中意见。小组内部的资料要研究透彻，以便在接下来的汇报交流中做到心中有数。做到心中有数。然后小组之间进行汇报交流，达到资源共享。然后小组之间进行汇报交流，达到资源共享。这一环节是这一课的核心部分，经过了上一环节的小组内部交流，这一环节是这一课的核心部分，经过了上一环节的小组内部交流，学生已经
83、了解了本组研究的内容，但是对于其他组的研究内容却学生已经了解了本组研究的内容，但是对于其他组的研究内容却不知道或知之甚少。于是，小组的汇报成为了其他小组了解获取不知道或知之甚少。于是，小组的汇报成为了其他小组了解获取知识的重要途径。当然在这一环节中一定要提醒学生认真听取其知识的重要途径。当然在这一环节中一定要提醒学生认真听取其他组的汇报，否则是不会获取知识更不会提出有价值的问题的。他组的汇报，否则是不会获取知识更不会提出有价值的问题的。淀猩演茸斌锌摊还仔艘日批镭筛咱桩擦吃杰低局罗弹珐铰猿瞅肿惑案茁嗜146-关于实施小学新课程标准 课堂教学基本模式146-关于实施小学新课程标准 课堂教学基本模式
84、课内巩固、课外延伸课内巩固、课外延伸所谓课内巩固，指在教学中，针对本节内容，通过灵所谓课内巩固，指在教学中，针对本节内容，通过灵活多变的形式，如巧妙进行小结，整合交流的内容，精心活多变的形式，如巧妙进行小结，整合交流的内容，精心设计练习等以达到对本节内容的巩固、升华。一堂成功的设计练习等以达到对本节内容的巩固、升华。一堂成功的社会课，不仅要有良好的开头，而且还要有完美的结尾。社会课，不仅要有良好的开头，而且还要有完美的结尾。小学社会课堂教学的结尾应该是一个能激励学生思考、探小学社会课堂教学的结尾应该是一个能激励学生思考、探索、想象、联想、创造的索、想象、联想、创造的“省略号省略号”，而不应该是
85、到此为，而不应该是到此为止的止的“句号句号”。所谓课外延伸，就是在教学中，结合学生的生活实际，所谓课外延伸，就是在教学中，结合学生的生活实际，对知识点进行适当的延伸，将学生有可能适用的常识、经对知识点进行适当的延伸，将学生有可能适用的常识、经验等补充进去，使学生能够触类旁通，收到一举多得的效验等补充进去，使学生能够触类旁通，收到一举多得的效果。可以是教师的点拨，学生课下再留心生活，获取新信果。可以是教师的点拨，学生课下再留心生活，获取新信息，达到新认识；也可以引导学生处处留心，并精心设计息，达到新认识；也可以引导学生处处留心，并精心设计课外习题，找到新鲜的话题和结合点，促进学生的心理认课外习题
86、，找到新鲜的话题和结合点，促进学生的心理认同。同。赞耗崇月砍顶大懈勒灾剃渤拘禾若谬裕瓮禹百琳畜锁虑查焉漏态铅白盟托146-关于实施小学新课程标准 课堂教学基本模式146-关于实施小学新课程标准 课堂教学基本模式E、小学科学、小学科学“做中学做中学”教学模式教学模式小学科学小学科学“做中学做中学”教学模式是指以教学模式是指以“做中学做中学”理念为指导，理念为指导，以发展学生科学素养为核心的课堂教学模式。其中以发展学生科学素养为核心的课堂教学模式。其中“做做”既是认既是认识和实践的统一，又是知、情、意的统一，还是识和实践的统一，又是知、情、意的统一，还是“手脑并用手脑并用”的的过程。这里的过程。这
87、里的“做做”是指让学生参与整个教学的全过程，包括问是指让学生参与整个教学的全过程，包括问题情景的创设、观察与实验的设计、实验材料的准备与搜集、实题情景的创设、观察与实验的设计、实验材料的准备与搜集、实验的操作与实验现象的观察记录、搜集证据及实验结果的分析、验的操作与实验现象的观察记录、搜集证据及实验结果的分析、科学结论的归纳与概括、科学现象的解释与科学知识的应用等实科学结论的归纳与概括、科学现象的解释与科学知识的应用等实践性学习的活动。而其中的践性学习的活动。而其中的“学学”泛指广义的学习与发展，具体泛指广义的学习与发展，具体指探究奥秘、获取新知、亲历过程、体验情感、发展思维、培养指探究奥秘、
88、获取新知、亲历过程、体验情感、发展思维、培养能力，使学生的科学素养全面提高。它共分五个环节，即提出问能力，使学生的科学素养全面提高。它共分五个环节，即提出问题题猜想与假设猜想与假设动手探究动手探究合作交流合作交流拓展延伸。它拓展延伸。它强调以学生为主体，学生充分的活动、有着充分思考的时间和空强调以学生为主体，学生充分的活动、有着充分思考的时间和空间，给学生自主表现的机会，相信学生能行。间，给学生自主表现的机会，相信学生能行。滩胆蠢矩沤弹植檬瘪鲤饱念价语惺待屑缎吓诲拦影种镀普跑滨逻私舷卵潍146-关于实施小学新课程标准 课堂教学基本模式146-关于实施小学新课程标准 课堂教学基本模式环节一：提出
89、问题环节一：提出问题提出一系列的问题是探究发现的第一步，也是探提出一系列的问题是探究发现的第一步，也是探究得以继续进行的基础。因而，提出问题是究得以继续进行的基础。因而，提出问题是“做中学做中学”教学中的一个重要环节，它具有教学活动的导向作教学中的一个重要环节，它具有教学活动的导向作用和激发学生研究兴趣的作用。这一过程由两部分组用和激发学生研究兴趣的作用。这一过程由两部分组成：教师为学生创设具体的问题情境，使学生产生质成：教师为学生创设具体的问题情境，使学生产生质疑；根据学生的质疑，提出问题。疑；根据学生的质疑，提出问题。问题的产生，应源于学生对某一些事实的观察之问题的产生，应源于学生对某一些
90、事实的观察之后，当学生对所观察的事物的某一方面或某一现象产后，当学生对所观察的事物的某一方面或某一现象产生质疑时，问题就产生了。研究发现一个适合探究的生质疑时，问题就产生了。研究发现一个适合探究的问题至少具有两个特征：这一问题必须是一个需要学问题至少具有两个特征：这一问题必须是一个需要学生进行解释并且能够被学生解释的问题；这个问题必生进行解释并且能够被学生解释的问题；这个问题必须能激发学生的好奇心和探究的欲望。须能激发学生的好奇心和探究的欲望。樊洁炳奢凄狸读益梦桓游征严严入忽瞄诸雇恐怎材绵目粒胞挂搞溉岩懂标146-关于实施小学新课程标准 课堂教学基本模式146-关于实施小学新课程标准 课堂教学
91、基本模式环节二：猜想假设环节二：猜想假设当学生对某一事物产生兴趣并为之认真观当学生对某一事物产生兴趣并为之认真观察时，探究活动就开始了。在学生细致的观察察时，探究活动就开始了。在学生细致的观察、科学的提问后，学生就会以上一环节所观察、科学的提问后，学生就会以上一环节所观察到的事实为依据，借助他们所积累的生活经验到的事实为依据，借助他们所积累的生活经验和已有知识，经过模拟想象再加工，创造性地和已有知识，经过模拟想象再加工，创造性地提出新的说明方式，形成他们的猜想假设。猜提出新的说明方式，形成他们的猜想假设。猜想假设时，教师应要求学生合理解释，做到解想假设时，教师应要求学生合理解释，做到解释与观察
92、、问题及证据相一致，避免脱离实际释与观察、问题及证据相一致，避免脱离实际的的“胡思乱想胡思乱想”。姥寂骏摹淬浸林怜淄沧谓他乒褥绅篱液蛀精张蘑乙范卉邹呸乘癌蚜熏楞竟146-关于实施小学新课程标准 课堂教学基本模式146-关于实施小学新课程标准 课堂教学基本模式教师在备课时，对学生可能出现的假教师在备课时，对学生可能出现的假设猜想结论要有所预见，并设计出学生提设猜想结论要有所预见，并设计出学生提出某个假设时，如何揭示矛盾，如何导向；出某个假设时，如何揭示矛盾，如何导向；教师要减少外界暗示作用对学生思维的影教师要减少外界暗示作用对学生思维的影响，鼓励学生敢于发表自己的独立见解；响，鼓励学生敢于发表自
93、己的独立见解；学生出现多个错误假设时，教师应调动学学生出现多个错误假设时，教师应调动学生原有的知识结构，以揭示矛盾的方式，生原有的知识结构，以揭示矛盾的方式，由学生自己作必要的整理，否定掉一些假由学生自己作必要的整理，否定掉一些假设，而不是教师武断地确定探究方向。设，而不是教师武断地确定探究方向。徽疮峭萧七茬廉卫坐样艰巳后担侯朱少馆船毕暂橙亢舍切凳由找毅凿借孺146-关于实施小学新课程标准 课堂教学基本模式146-关于实施小学新课程标准 课堂教学基本模式环节三：动手探究环节三：动手探究动手探究是小学科学动手探究是小学科学“做中学做中学”教学模式的教学模式的中心环节。如果只让学生猜想，学生的认识
94、最终中心环节。如果只让学生猜想，学生的认识最终只能是一无所知，或者一知半解。这时最好给学只能是一无所知，或者一知半解。这时最好给学生足够的时间，让学生带着疑问，按自己的想法生足够的时间，让学生带着疑问，按自己的想法去选择材料做实验，验证自己的想法和假设是否去选择材料做实验，验证自己的想法和假设是否正确，我们没有必要急于在学生动手之前就把答正确，我们没有必要急于在学生动手之前就把答案告诉他们；也没有权利在学生操作之前和操作案告诉他们；也没有权利在学生操作之前和操作过程中左右学生的思想，暗示实验的结果，而是过程中左右学生的思想，暗示实验的结果，而是放手让学生大胆地动手做，鼓励学生把看到的都放手让学
95、生大胆地动手做，鼓励学生把看到的都记（画）下来。我们只是随机的指导，适时的参记（画）下来。我们只是随机的指导，适时的参与，共同的探究。与，共同的探究。斯仇袁桂绽编屎饼故灵室盏抒掀缚诞甭态峨咸唤糜抗邑树闽拣舶襟烦斤哨146-关于实施小学新课程标准 课堂教学基本模式146-关于实施小学新课程标准 课堂教学基本模式环节四：合作交流环节四：合作交流交流就是将自己探究的结果以口头、书面表达或交流就是将自己探究的结果以口头、书面表达或派代表陈述等多种形式告诉别人，当学生在动手探究派代表陈述等多种形式告诉别人，当学生在动手探究中有了发现之后，无论他们探究的结果与设想是否一中有了发现之后，无论他们探究的结果与
96、设想是否一致，我们都尽可能地为学生间的交流创造条件，让每致，我们都尽可能地为学生间的交流创造条件，让每个学生都能在集体前汇报自己的动手探究过程，鼓励个学生都能在集体前汇报自己的动手探究过程，鼓励有不同看法的学生可大胆地提出质疑，把自己的观点有不同看法的学生可大胆地提出质疑，把自己的观点提出来与大家一起分享讨论。提出来与大家一起分享讨论。学生的认知活动是受情绪因素的影响的，宽松、活跃、学生的认知活动是受情绪因素的影响的，宽松、活跃、民主、和谐的教学氛围是学生自主学习，大胆探索，民主、和谐的教学氛围是学生自主学习，大胆探索，勇于创新，敢于交流的催化剂。只有这样学生才能完勇于创新，敢于交流的催化剂。
97、只有这样学生才能完全放松，全心身投入，才会有活跃的思维，才敢畅所全放松，全心身投入，才会有活跃的思维，才敢畅所欲言。欲言。孵示器惺数媚迸哑也探逊巡辉霞茸词属疚扔辫触估锯碟标蒋纯晰蔡薄笛穴146-关于实施小学新课程标准 课堂教学基本模式146-关于实施小学新课程标准 课堂教学基本模式环节五：拓展与延伸环节五：拓展与延伸拓展与延伸是为了让学生学以致用，培养自主参与探究拓展与延伸是为了让学生学以致用，培养自主参与探究的能力。一节课的时间是有限的，一节课是没有办法解决所的能力。一节课的时间是有限的，一节课是没有办法解决所能探究的问题的。新课标指出：我们不应把上课的铃声能探究的问题的。新课标指出：我们不
98、应把上课的铃声当作学习的开始，也不要把下课的铃声当作学习的结束。因当作学习的开始，也不要把下课的铃声当作学习的结束。因此，我们要把在课堂探究中没有解决的和产生的新的疑问与此，我们要把在课堂探究中没有解决的和产生的新的疑问与新的发展，延伸到课外，让学生在不断动手探究中不断的发新的发展，延伸到课外，让学生在不断动手探究中不断的发现问题解决问题。课外延伸的小实验、小制作、小课题活动，现问题解决问题。课外延伸的小实验、小制作、小课题活动，学生可利用课余时间，他们回家后自找资料，因时因地取材，学生可利用课余时间，他们回家后自找资料，因时因地取材，利用废品，人人能做，而且对这些材料倍感亲切，探究的行利用废
99、品，人人能做，而且对这些材料倍感亲切，探究的行为也会更有动力，为了更加有效地落实延伸与拓展我们可做为也会更有动力，为了更加有效地落实延伸与拓展我们可做下面三项工作：组织成立课题研究小组，按制定的实验计划下面三项工作：组织成立课题研究小组，按制定的实验计划坚持做下去，观察并做好记录；教师做好方法和技术的指导，坚持做下去，观察并做好记录；教师做好方法和技术的指导，做学生探究的坚强后盾；确定一周召开一次汇报会，及时反做学生探究的坚强后盾；确定一周召开一次汇报会，及时反馈、交流探究情况，取长补短。馈、交流探究情况，取长补短。姚摊甭暇尔缝淄沿李侯裹搅辞喇模蓉赴眉坐葬注桩蝶种墒墙骸洋吐避蛰协146-关于实
100、施小学新课程标准 课堂教学基本模式146-关于实施小学新课程标准 课堂教学基本模式音、体、美等其它学科新课程课堂教学基音、体、美等其它学科新课程课堂教学基本教学模式与上述是相通的，都可以借鉴。本教学模式与上述是相通的，都可以借鉴。下面借用领导的话说明艺术教育的重要。下面借用领导的话说明艺术教育的重要。教育部体育卫生与艺术教育司司长王登峰教育部体育卫生与艺术教育司司长王登峰说：说：“艺术教育对一个人的智力发展，人格健艺术教育对一个人的智力发展，人格健全，人际交往能力的提高，乃至一个人一生的全，人际交往能力的提高，乃至一个人一生的愉悦感、幸福感都起着死至关重要的作用愉悦感、幸福感都起着死至关重要的作用”。劫秋坝巧灾械装腐吗摩辆降劫栖旨温格杏揩篇询酷汾釉掉订电蹋好那蛀蜜146-关于实施小学新课程标准 课堂教学基本模式146-关于实施小学新课程标准 课堂教学基本模式2012年2月24日木癌株韶耙臭淹大篇阂陆际簇帕灰邦专帛掖荡欣蛔畅或抨肇弯贝罢琢辜嘉146-关于实施小学新课程标准 课堂教学基本模式146-关于实施小学新课程标准 课堂教学基本模式
